和学生一起成长,我很幸福

和学生一起成长，我很幸福

——一个新班主任的心灵独白

张璇

此刻，我站在这里有些忐忑，因为我是全校最年轻的班主任，也是第一次当班主任，和所有的班主任比起来，我在管理班级上只是一个初学者的。所以今天，我能够跟大家分享的不能算是丰富的经验，而只能说是一段记忆或经历；这其中的思想也不能算是理论或者总结，只能说是我的体会和感悟。

首先，我想问大家：你知道，教师在别人眼里是一种什么角色吗？也许，我们会用“园丁”、“红烛”、“春蚕”、“灵魂的工程师”等一类崇高的词汇来形容自己，或者有时候我们感到这些溢美之词似乎有些嘲弄自己。但是，在当今的社会，会有一些人戴着有色眼镜看我们，他们说……（出示幻灯片）

那么，在学生眼里，班主任又是什么呢？（出示幻灯片）

这些认识上的偏差可能使我们感受不到幸福，教师为什么缺少幸福感？（出示幻灯片）

1、领导对老师说：学生成绩不好，你要用心提高，没有教不好的学生，只有教不好的老师。

2、家长对老师说：我的宝贝是不错的，你要用心教他成才，因为你是老师……

3、社会对老师说：你是园丁、你是蜡烛、你是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。

老师们说——（出示幻灯片）

（出示幻灯片）当班主任更不容易！

•班主任生活状态——

•用一个字形容：累！

•用两个字形容：很累！

•要三个字形容：非常累！

•——不仅人累，心更累！

班主任们的压力来自于方方面面：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、同事竞争带来的压力。

难道我们就这样被压力压倒吗？我要说：不！用郭德纲的话说：“我要幸福！”（出示幻灯片）我们怎么才可以幸福呢？（出示幻灯片）

哈佛大学泰勒·本·沙哈尔博士说：“当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。”

首先，班主任工作带给我什么意义？这来源于我班的学生是否幸福。

其次，班主任工作带给我快乐吗？那需要我自问自己做班主任感到幸福吗？

再次，我做班主任工作的优势何在？我能带给学生幸福吗？

《说文解字》中对“教育”的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”即认为教育是通过对他人的影响使他人向善的方向发展。我并不把追求学习成绩作为班主任工作的首要任务，也不把量化成绩作为强迫学生的枷锁，我希望我的学生即使成绩不优秀，也要做一个正直、善良、乐观、向上的人。所以，我在管理班级上最重视的是引导他们向真、向善、向美，快乐地学习、幸福地生活。作为一名经验并不丰富的新班主任，这半年来，我和学生一起成长、一起收获，感受到前所未有的幸福。

众所周知，我们的学生并不完美，确切说，应该说缺点多多。但是，这并不妨碍我对他们好。（出示幻灯片）

你要对优等生他好，以后他会成为科学家；你要对中等生好，以后他可能和你做同事；你还要对差等生好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好,他将来会当官的；中途退学的同学,你也要对他好,他会成为盖茨或乔布斯的！爱打架的同学你要对他好，将来他会成为警察；早恋的同学你要对他好，将来他会成为文学家；爱撒谎的同学你要对他好，将来他会成为名记者；胡搅蛮缠的同学你要对他好，将来他会成为优秀城管；考试弄虚作假的同学你要对他好，将来他要进发改委！

当然，这些都是玩笑话，用一句话概括就是“有教无类”，不戴有色眼镜去看每一个学生。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”（出示幻灯片）

用一句歌词说，我对学生的态度是：特别的爱，给特别的你。（出示幻灯片）在这里，给大家分享三个小故事，这三个小故事让我这个班级管理的初学者有了一些感悟，可能和老班主任相比，这几个实例比较幼稚，但是之于我，还是有一些启示的。

故事一：一个手机（上学期新生报到后，很多学生都带了手机到学校，他们有的是没有看清通知书上的要求，有的是带有侥幸心理不在乎。过了些天，年级里有几个学生因为手机问题被组长逮到并处分了。有一天，我们班的马振义偷偷找我，怯生生地对我说：“老师，我跟你认错来了！”我问他：“你怎么了？”他说：“我开学前跟我妈说学校不让带手机，我妈非说她想我咋办，到时候联系起来不方便就让我带来了。但是，老师我跟你保证，我绝对没用过，一直关着机，组长说被发现就没收，三年之后才能给呢。我家条件不咋好，我不想被没收。老师，你说咋办啊？”看着他满脸通红的样子不像是在说谎，我为笑着对他说：“这样吧，你把手机放在老师这，老师帮你收着，如果你和家人联系就来用我的手机，我等会给你母亲打个电话说明一下情况，让她有事的话就跟我联系。等到放大礼拜回家前，老师再把手机还给你，你得跟我保证再不带来了……”我的话还没说完，他就抢着说：“老师我保证！我保证绝不带来了！”我又补充道：“还有，你把手机放在我这必须要保密，可不能让别的同学知道，老师给你的时候也会找好机会不让别人看见。不然，那些被没收手机的同学会认为老师包庇你的。”他像捣蒜一样使劲点头说：“老师，你这么够意思，我肯定说话算话，不给老师找麻烦。”之后的一段时间，这个学生在班里各项活动中都非常积极，每次看见我都会笑得特别灿烂，因为我们之间有一个小秘密。我发现他学习不错，人也很热情厚道，于是就认命他为班长，没想到他干得还非常出色，成绩也总在年级前列。也许，是我对他的理解和信任让他也充分的信任我，才会在担任班长时任劳任怨。）

故事二：一张纸条（上学期中期，我发现我们班有一男一女两位同学表现的比较亲密，但是我不敢下定论，一直默默观察着。突然有一天，他俩在晚自习传纸条被逮到了，纸条上的内容证实了我的猜测。我开始苦恼了，因为青春期的早恋问题一直是老师们头疼的问题，不管不行、管严了也不行，这个尺度不好把握，我也没有丝毫的经验和方法。想来想去，我决定不把我自己当做老师，就当做他们的朋友，和他们分别漫谈式的聊天，讲了我高中时候的一些同学的故事，包括我自己的故事。那男生很聪明，一下子看穿了我的用意，说：“老师，你的意思我明白，你放心，我是对她有好感，可能现在是有点过分了！我一定摆正自己的位置。”我说：“我相信你有能力处理好你们的关系，我不强迫你但是我建议你们