部编版四语下第一单元教学计划
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第一单元教学计划
1.单元说明:
本单元课文主要是围绕“走进田园,热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言,描绘了乡村的美景,目的引导学生感受语言的魅力,激发美感,感受乡村的美妙。
2.单元重点:
(1)抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文,体会作者表达的感情。比如,《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼,好奇好胜;《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好;《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写,表达了作者对童真的赞美,对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水,叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时,教师要引导学生感受这些词句表达的感情,学会积累,学会体会。
(2)写自己喜爱的某个地方,表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》,要写出你的乐园是什么样子的,你爱在你的乐园干什么,你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。
3.单元教学建议:
教学本单元课文,应该指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。对于精彩语段,要熟读成诵,积累优美的语句。
4.教学要点和课时安排
1.古诗词三首
[教学目标]
1.会认6个生字,会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.能读懂古诗词,并用自己的话说出诗词的意思。
4.体会诗人对田园生活的热爱,感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重难点]
1.理解诗词的意思,能用自己的话描述诗词描绘的情景。
2.体会诗人对田园生活的热爱,感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。
[教学课时]3课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
你知道古人是怎样描写夏天的吗?今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界,去感受那浓浓的乡土气息!(板书课题,释题,简介作者)
二、初读古诗,初步感知
1.自读古诗,字音读正确,学习生字词。
2.齐读,划停顿节奏。(教师正音,指导学生注意读出诗的节奏)
3.多种形式读古诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。(夏季)
4.学生借助注释理解整首诗的意思。
5.教师指导部分词语。
6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。(指名说,同桌互相说)
7.再读这首诗,注意读出诗的节奏。(师生齐读)
三、细读古诗,深入探究
1.出示诗句:梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
(1)学生说诗句的意思。
(正值江南初夏时节,梅子金黄杏子也成熟了,麦花雪白雪白的,金黄的油菜花稀稀落落。)
(2)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点?
师:多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是——(生接读:“梅子金黄杏子肥,麦花
雪白菜花稀。”)你看,诗人就是这样抓住事物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。(用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。)
(3)现在,谁来把这句诗读给大家听?让我们从你的朗读声中也感受到这种美。
2.出示诗句:日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
(1)指名说诗意。
(夏天日长,篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。)
(2)为什么篱笆边没有行人,他们都到哪儿去了?(引导学生结合“田家少闲月,五月人倍忙”,即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象,感受农民的辛苦)师:初夏时节,田野里风光如画,农民辛勤忙碌,蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在,上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人,让他爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。(配乐读诗歌)
四、总结拓展
同学们,在诗人的笔下,炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。
第二课时
一、激趣揭题,理解题意
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。
2.释题。师:诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢?
二、初读古诗,掌握生字
1.生自由读诗,有不懂的字词提出来,一起学习、讨论。
2.教师根据学生的反馈情况,相机指导读音。
3.指导书写。
(1)生认读会写字,师指导易错字的写法。(“篱”笔画较多,注意笔顺)
(2)生练习书写,师巡视指导。
三、小组合作,理解诗意
1.指名读,检查读的情况。教师范读,学生静听,感受诗中所描绘的景物。
2.理解“疏疏”“未成阴”,了解春季的特点。
3.让学生小组合作,分前两句、后两句说诗意,体验诗句所描绘的景物美。
4.理解第一、二句。
(1)第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
(稀疏的篱笆旁边,有一条小路通向远方。)
师:这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
(2)齐读第二句,作者又抓住了什么景物?(树头)为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)理解时应补“枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。)(3)小组内说说这两句诗意,指名说,齐读这两句。(多媒体出示画面)
师过渡:这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面,这叫静态描写(板书)。
5.理解第三、四句。
(1)这两句抓住了哪些景物?(儿童、黄蝶、菜花)男生读第三句,感悟诗意。
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。(师:他们追到了没有?)
(2)女生读第四句:飞入菜花无处寻。
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。(师:为何“无处寻”?)(3)把这两句诗连起来读,指名说诗意。
(4)再读诗。(后两句)这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
6.自由读全诗,体会诗人心情。
四、重点赏析,体会情感
1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢?
2.想象练说:诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么,听到了什么。
3.边想象画面边背诵。
第三课时
一、以诗导词,引入课题
(出示村居图)当你看到这幅图时,你会想到哪首诗词?宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图,今天就让我们一起来欣赏品味。(板书课题,释题)
二、初读词句,整体感知
1.这首词是辛弃疾晚年所作,他是在什么情形下写下这首词的呢?
(晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活,这首词就是他到一户农家做客后,写给主人作为礼物的。)