高二语文A部《春江花月夜》导学案(学生版)
春江花月夜导学案(学生)
第二单元置身诗境缘景明情春江花月夜【学习目标】1.赏析诗歌的景、情、理，提高理解诗歌的能力。
2.提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3.培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【重点难点】展开联想和想象，进入诗歌意境。
诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的。
【学法指导】1.了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2.反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
3.充分调动学生的参与意识，采用讨论和讲析相结合的方法。
4.点拨法。
点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.诗歌的意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。
如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。
2.诗歌的形象诗歌的艺术形象就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象即人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）,自然景物形象即景（写景诗或杂诗中的景物）,客观事物的形象即物（咏物诗或杂诗中的物象）。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景（写景诗或杂诗中的景物），物（咏物诗或杂诗中的物象）。
3.诗歌的意境“意境”也叫境界，所谓“意”，是指诗人的思想情感，是诗人在理解和认识生活的基础上的主观感受；所谓“境”，是诗人所描绘的客观事物，即鲜明的生活图画，是从大量现实生活中提炼出来的，富有特征的艺术形象。
两者相互渗透，形成和谐的统一体。
因此，所谓“意境”是诗人要表达的思想感情与诗人中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
例如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”我们读了这首诗，在脑海中立即会显现出一幅李白在长江边上送别友人的图画：烟花三月，诗人在黄鹤楼送别孟浩然后站在长江岸边，望着那远去的船帆越来越小，最后成为一个白点，消失在那远方的天水交际处，而诗人还久久地伫立在江岸边，望着那滚滚的向天际流去的江水……诗人对友人的深厚情谊和分别时的离情别绪，都完全融入具体的景物描写之中。
春江花月夜导学案设计
五、个体学习问题：（用红笔勾出）
六、小组合作交流后的（学习疑点）问题收集：
七、小组疑点展示、质疑、追问、点评并完善思维导图、总结
●训练卡
基础题
1．这首诗从春江月夜的美景入笔，描写了哪些景物？诗人笔下的景物有什么特点？
答：
[明确]诗人选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。
这些景物幽美深远，空明澄澈，美妙绝伦。
2．“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，这两句诗中的“卷”和“拂”两个动词为什么用得好？
拓展题（班内展示检测）
5．“月”在本诗中有何作用？诗歌借“月”表现了怎样的情感意蕴？
答：
[明确]①月的作用：“月”在全诗中处于中心地位，它不但作为线索贯穿全诗的意象，而且给全诗景象营造了月光沐浴的背景。
②诗歌借月描绘了春江花月、月下沉思、游子思妇两地相思等图画，表达了作者对生命的热爱、对美好生活的向往、对人生短暂的感伤以及对人们向往爱情和憧憬幸福的讴歌之情
●反思卡对于这节课你还有什么想说的吗？请写在下面吧！（收获+不足+努力方向）
板书设计
教学反思
本诗在理解上不难，重要的是让学生品味诗歌的美。
老师要提醒学生首先要注意语调的抑扬，朗诵时应根据诗句景色的变化或舒缓或明快，调整语调的高低，突出重要的词语，使整个朗诵生动有力。
其次要注意情感的投入，想象着把将自己融入到江河、花月的美景中。
最后适当把握停顿沉淀情感，体味诗歌的意境。
春江花月夜学生版导学案
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。——思妇怀人
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。——游子思归
2、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？
2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。
3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？
曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜。”
阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠。”
学生分组讨论，选出代表发言。
（三）鉴赏“月之情”
欣赏第三部分：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？——两地相思
明确：
课堂环节及探究的问题
探究或交流结果记录
探究中的困惑与问题
五、佳句鉴赏
3、赏析“落月摇情满江树”一句。
明确：
学以致用
合作探究
4、本段文字如何表达游子思归的感情？
归纳小结
1、全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远。
2、诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。
示例：
《春江花月夜》 导学案(学生版)(终)
编制人：李如超审核人：顾英
考点透析：鉴赏诗歌意境，体会作者情感
教学目标：
1、分析《春江花月夜》以月光统摄群象，画意、诗情、哲理交相融汇的艺术特色。
2、体会《春江花月夜》语言优美自然、声韵和谐流畅的特点。
3、把握诗歌中作者的情感。
教学重、难点：品味诗中所营造的意境，体会诗中所包含的动人情感。
2、《春江花月夜》描写了哪几种人物形象？刻画了他们怎样的内心情感？
3、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么?
4、“人生代代无穷己，江月年年只相似”中“只”改用“望”，“不知江月待何人，但见长江送流水”中“待”改用“照”好不好，为什么？
总结反思：
对于这片美文，我们可以换个角度去欣赏，围绕“美”去细细品味。
1、品景色。
（1）月出：壮观而有活力。
（2）月升：月光朗照，花伴月，月伴花，月光无处不在，江天一色，清纯空灵。
（3）月落：落花摇情，江水流春，落月藏海雾，迷茫无尽。
（4）月下景：月光下的江流、花甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月高照，花月相伴，淡淡的感伤美，优雅空灵的纯净美，交织成一幅充满诗情画意的春江月夜图。
4、品佳句。
诗歌欣赏没有标准答案，因此，我们要给学生一个自主再创造的空间，虽然他们的理由不一定很充分，但是他们已经在我们老师新人的目光中享受到了浓浓的审美乐趣。
练习提升
学习反思：
2、疏通诗意并赏析
3、内容总结
【探究研习】
1、抒情层次
2、合作探讨：这首诗中“明月”、“江水”、“落花”三个意象蕴含的情感
3、课堂总结
《春江花月夜》导学案(课前课后).doc
不胜扁舟扁担徘徊捣衣磁潇湘碣右但见:摇情: 碣石：靑枫浦上不胜愁鸿雁尙龙潇湘：春江花月夜导练案吕江波【预习学习目标】1、疏通字词，整体感知诗歌。
2、质疑讨论、探究诗歌内容。
3、诵读诗歌，设计个性诗歌诵读展现。
一、【知识卡片】1.了解作者及诗的相关知识⑴作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人与贺之章、张旭、包融齐名被誉为吴中四士曾任兖州兵曹他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境⑵诗的相关知识：《春江花月枚》为乐府诗作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山探索宇宙的神奇奥妙描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月枚》，一千多年来使无数读者为之倾倒一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
2.听录音诵读诗歌给加线的字注音腦他芳甸似霰辽上红尘复皎逋上3、再读课文，解释下列加线词的含义W：霰：扁舟了：明月楼: 月华:可怜楼上月徘徊水成文二、品读探究1、在这首诗歌屮，表现月亮变化过程的诗句分别是哪四句?2、结合上面问题的理解那么你认为木诗的层次结构该如何划分？请写出大概层意。
3、一首好的诗歌就是一幅完美的画，赏读诗歌前八旬，诗人写到了哪些意彖？构成了一幅什么样的画面？4、请展开联想和想象，用自己的优美生动语言描绘这幅画面。
5、面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提岀了什么样的问题？睹月思情，引发了作者怎样的人生思考？（用原文诗句回答）三|、诵读设计诵读是对诗歌的情感、意境理解感悟的再现，表演朗读是对诗歌的再创作。
同学们把你的诵读设计，进行组内研讨后，告知班级诵读导演。
我的诗歌我做主！四、我的质疑五、日常积累古诗中的常见意象意象表达情感举例思念，怀想，寂寞，冷落，凄美。
《春江花月夜》导学案(学生案).doc
《春江花月夜》导学案【学习目标L1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4、继续培养学生于诵读屮品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
【学习重点】：【学习难点】: 展开联想和想象，体味诗歌意境。
把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。
在教师的引导和组织下，以学生自主学习、自由讨论为主，教师给予恰当的点拨。
【课时安排】:2课时第一课时【教学重点】：整体了解，朗读理解。
一、导入在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐” O 今天我们来欣赏这篇经典诗作。
二、了解作者张若虚（660年-约720年），字号不详。
唐代诗人。
扬州（今屈江苏）人。
曾任兖州兵曹。
屮宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。
开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》着名。
今仅存诗两首。
七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府I日题，抒写真挚动人的离情別绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。
其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
三、朗读、理解1、听配乐朗读2、自由朗读3、看注解，查工具书，问同学，弄懂下列词语：连海平：江潮入海，海江相平。
共潮生：明月和潮水一同生长。
iffiiffi：水中月光闪烁荡漾的样子。
芳甸：芳草丰茂的原野。
甸，郊外之地。
霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。
形容月光下春花晶莹洁白。
空里流霜不觉飞：月光象白霜一样从空中流下，又感觉不到它的飞动。
青枫浦上不胜愁：青枫浦，一名双枫浦，在今湖南浏阳县。
《春江花月夜》导学案2.doc
《春江花月夜》导学案学习目标：1、知识与能力：1.掌握诗歌鉴赏的基本方法一一品味意境、赏析意象、把握悄感，提高鉴赏诗歌的能力。
2•赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：1•通过诵读法与问题法，学习诗歌鉴赏基本方法2•提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、情感态度与价值观：培养学牛在诵读中感受诗歌的能力。
重点、难点：教学重点：展开联想和想彖，赏析诗歌的意境，通过意彖分析，领悟作者的思想感情教学难点：对诗人思想感情的认识。
【相关链接】：1. 搜集介绍作者张若虚及《春江花月枚》的相关资料.作者简介张若虚（生卒年不详）人，诗人。
曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年I'可与贺知章等以吴越文士扬名京都。
开元初与、、号称。
仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、解题：《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月筱之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
2. 搜集自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句，了解古典诗词中意彖的作用。
（每人最少写三句）3. 字音辨识»（）芳甸（）似霰（）汀上（）纤尘（）纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁担（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）潇湘（）（）4. 词语释义激激芳甸霰穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路5.结合注疏通文意释,和同学合作，请用散文语句，将诗歌中跳跃的内容整体连接起来。
（春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌生。
春江花月夜 导学案(学生版)
主备人：审核人：审核时间：使用人：三、合作探究一、初读文本，感知诗歌的情感基调。
二、再读文本，回答下列问题。
1．找出诗歌中的意象。
2．本诗描绘的是一幅什么画面？表现了一种什么境界？3．从整体上看，全诗可分为两部分。
从开头到“但见长江送流水”为第一部分，从“白云一片去悠悠”到诗尾为第二部分，请概括各部分诗人抒发的情感。
三、诵读全诗，回答下列问题。
1．通观全诗，哪一种意象贯穿全篇？2．找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？3．随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？4．有人说，《春江花月夜》在思想上和艺术上都超越了以前那些抒儿女别情离绪的爱情诗。
你同意吗？试简析。
教师参与赏析诗歌重在能抓住意象进行想象和联想，展现意境，体悟情感。
不拘泥答案的完全一致性学科语文课题春江花月夜年级高二课型诗歌流程学习内容及学生活动教师活动一、目标导学【学习目标】1.学习诗歌融情于景、情景交融的艺术手法。
2.鉴赏诗歌创造的意境美。
3.把握诗歌所表现出的思想感情。
学法指导“置身诗境缘景明情”二、自主学习【题解】《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。
在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。
全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。
《春江花月夜》导学案
《春江花月夜》导学案 时间： “孤篇横绝，竟为大家”——王闿运
江月照千秋 孤篇压全唐
——《春江花月夜》导学案 一、初步掌握诗歌鉴赏的几个基本方法——诵读吟咏、赏析意象、锤炼字句、把握情感。
二、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
三、理解诗中景情理的联系，接受美的熏陶。
重点：“月”的意象与文中思想感情的联系。
难点： 把握诗人的感情基调，理解诗人的哲理思考。
1、滟滟______
2、芳甸_______
3、霰________
4、汀_______
5、捣衣砧_______
6、碣________石
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二、作者由“月”引发的哲思是什么？你读出了什么样的感情？
三、品读细节，说说作者是如何通过“月”来写思妇游子相思之情的？。
春江花月夜导学案
春江花月夜导学案一、课程背景在中华文化中，春江花月夜一直被视为典雅、浪漫的象征。
古代文人墨客常以春江花月夜为题材创作诗文，赞美其美丽的景色和寄托情感。
通过学习春江花月夜，不仅可以感受到古人的文化底蕴，还能提高学生的审美能力和创作能力。
二、学习目标1. 了解春江花月夜的背景故事，掌握诗词中的意境和情感。
2. 欣赏和理解春江花月夜的美景，培养学生的审美情趣。
3. 启发学生进行创作，运用文字表达对春江花月夜的理解和感悟。
三、学习内容1. 春江花月夜的背景介绍春江花月夜，既是一种自然景观，也是一个文学主题。
早在唐代，杜牧就以此为题写下了《春江花月夜》这首脍炙人口的诗作，通过诗中描绘的风光和情感，展现了诗人对美好生活的向往和感慨。
2. 春江花月夜的意境描写在诗歌中，春江花月夜的景象被描绘得淋漓尽致，春江水清澈见底，江畔繁花盛开，皓月当空，其美景令人心驰神往。
通过对诗歌的深入理解，我们可以感受到诗人的情感抒发和对自然之美的赞美。
3. 创作实践在学习春江花月夜的基础上，鼓励学生进行诗歌创作或写景文章，表达自己对春江花月夜的理解和感悟。
可以引导学生通过描写景物、抒发情感等方式，展现自己独特的视角和感受。
四、学习方法1. 阅读经典文学作品：学生可以阅读杜牧的《春江花月夜》等诗篇，深入了解诗人的情感表达和意境描写。
2. 欣赏美景：带领学生走出教室，亲临春江花月夜所在的场景，感受自然之美，激发学生的创作灵感。
3. 创作实践：鼓励学生进行写作实践，通过文字表达对春江花月夜的感悟，培养其写作能力和表达能力。
五、课堂活动1. 诗歌鉴赏：通过诗歌朗诵、分组讨论等形式，深入解读《春江花月夜》中的意境和情感，激发学生的情感共鸣和审美情趣。
2. 田园创作：组织学生进行户外写作活动，让他们在自然环境中感受春江花月夜的美景，并进行创作实践，展现个性化的文学表达。
3. 作品展示：鼓励学生将创作成果进行展示和分享，互相欣赏、交流，促进学生之间的文学交流和合作。
《春江花月夜》导学案,学生版 (人教版高二选修)
教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的【置身诗境，缘景明情的方法】吟诵――意象――想象与联想――意境――明情【什么是意境？】意境：是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。
是整体的，空灵的。
它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。
即“境生象外”。
【掌握常用表述意境的术语】“大漠孤烟直，长河落日圆”――雄浑壮丽“明月松间照，清泉石上流”――“野旷天底树，江清月近人”――“渡头余落日，墟里上孤烟”――“千嶂里，长烟落日孤城闭”――“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”――走进作者：，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
一生只留下两首诗的张若虚就是因为《春江花月夜》而“孤篇横绝，竟为大家”。
该诗被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。
《春江花月夜》原为乐府旧题，属于《清商曲•吴声歌》，相传创自陈后主。
这一首却完全突破宫体诗的藩篱，语言清新，叙写了民间之苦，面貌为之一新。
分析句子：【春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
】四句总写景象。
五种事物集中体现了人生之中最为动人的良辰美景。
入题即是一幅壮丽的画面：。
“”，写出了明月随着奔腾的潮水喷薄而出的宏大气势。
月光闪耀千万里远，又有哪一处春江不在明月的朗照之中!【江流宛转。
春江花月夜导学案（精选9篇）
春江花月夜导学案春江花月夜导学案（精选9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的春江花月夜导学案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春江花月夜导学案篇1一、学习目标：1.知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点2.走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情3.赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力4.培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛二、方法指导1、知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）2、诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）3、置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）4、鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）三、预习导引1、了解作者及相关的写作背景作者简介张若虚（生卒年不详）扬州人，唐代诗人曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都开元初与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”背景再现《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境2、字音辨识滟滟（）芳甸（）似霰（）汀上（）纤尘（）纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁担（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）潇湘（）（）3、词语释义滟滟芳甸霰穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路4、结合注释，疏通文意5、根据诗意，划分本诗的层次（提示：本诗可以分为三层）四、预习疑难：xx五、课堂学习导入语：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此时情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧1、诵读指导①初读课文，疏通字词句，整体感知诗歌②再读课文，把握诗歌的感情基调和作者的情感③美读课文，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力和作者的内心情感2、你认为本诗的层次结构该如何划分?请写出层意明确：本诗可分为三层第一部分为开头八句，依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色，第二部分为接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系第三部分为余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪3、诗篇题目令人心驰神往春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界5、在你学过的古诗中，哪些诗是写有关月的，你能写出一首来吗?明确：《水调歌头》明月几时有?把酒问表明天不知天上宫阙，仿夕是何年我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间转朱阁，低绮户，照无眠不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟李白：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡6、欣赏诗的景物美：读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面明确：诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生这里的“海”是虚指江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟这时一轮明月随潮涌生，景象壮观一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼泼的生命月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了7、领悟诗的哲理美：读“江天一色无纤尘……但见长江送流水”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，引发了作者怎样的人生思考?明确：清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月?江月何年初照人?”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响8、鉴赏本诗的情感美：读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感?明确：“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情“白云”、“青枫浦”托物寓情白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致以下“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上岂料思妇触景生情，反而思念尤甚她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗?共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳;看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦!最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂;“无限路”也就无限地加深了他的乡思他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡!他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷9、春江花月夜中中心景物是什么?在文中有何作用?明确：月亮，结构上起线索作用，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体10、月亮是诗歌的主要意象，结合本文及所学课文思考一下月亮意象的深刻内涵?明确：第一、表现美好的、纯洁无暇的感情“春江潮水连海平，海上明月共潮升潋滟随波千万里，何处春江无月明?”“江畔何人初见月，江月何年初照人人生代代无穷已，江月年年只相似不知江月待何人，但见长江送流水”这里的“月”代表的是爱心的传递再如李白的《玉阶怨》把月亮引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁“玉阶生白露，夜久侵罗袜却下水精帘，玲珑望秋月”把月亮作为最美好、最纯洁的象征第二、抒发思乡怀远之情人们以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别“月亮”象征思念，包括思念家人、思念故乡如“何处相思明月楼?”“可怜楼上月徘徊”“江潭落月复西斜”等句;有代表性的还有李白的“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡”第三、对人生短暂的悲伤，抒发愁苦之情在自然界中，月明月阴，月圆月缺与圆满、欠缺等事物异质同构在古诗中，月是有情绪的，诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系了曹丕“明月皎皎照我床，星汉西流夜未央”，谢灵运的“明月照积雪，北风劲且哀”的诗句表现了哀愁的心绪唐诗中有张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄清孤苦，还有孟浩然“风鸣两岸叶，月照一孤舟”的凄恻孤寂，王建“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的蕴藉深沉，白居易“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的潸潸泪下，钱起“二十五弦弹月夜，不胜清怨却飞来”的郁怀难耐……月作为愁绪的意象，构思巧妙，笔法空灵，意趣含蕴，获得了不朽的艺术生命和惝恍迷离的艺术氛围第四、展示广阔情怀古人借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”，孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”以及王维的“明月松间照，清泉石上流”这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵第五、唐人的边塞诗，创造了一种博大阔远、浑融、丰腴、完满的意境，王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的雄浑苍茫，高适“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”的开朗壮阔，李白“明月出天山，苍茫云海间”的浩渺闲雅，王昌龄“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”的雄心忧患，都给人一种激动和向往的艺术魅力月作为一种语言形象，把环境点缀成了苍茫悲壮的边塞风情，也把边塞这个特征性的地理上的物理空间转化成了艺术上的心理空间明月可以跨越时空的隔绝表现空间之美11、作者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色明确：第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础第二部分，写江月永照，引发生命短暂;用明月常圆，引发人间常别通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重12、你对本诗的内容有何评价?学完本诗你有哪些人生感悟?请写下你的心得体会。
春江花月夜导学案及答案(供参考)
《春江花月夜》导学案第一课时制作人：课时：2课时【学习重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。
【学习难点】置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）。
【知识链接】即景抒情诗专题阅读指导：即景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。
诗人所借助的客观景物，往往是山、水、田园、鱼虫鸟兽等，诗人将个人的强烈感情倾注到客观景物上，使笔下的自然景物也融入了诗人主观情愫。
1“风格特点”即景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人，但也不排除直抒胸臆类的即景抒情诗。
诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
例如，“________________，________________。
________________，________________？”（《别董大》高适）诗人一下笔便极写天空的广漠，阳光的昏暗和漫天的黄云。
在这天地之间，寒冷的北风又送来纷纷扬扬的大雪，更有“雁阵惊寒”，征人远别。
这诗前面的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”两句，描绘的完全是一派雄浑苍莽的边塞风光，虽然寒凉冷落之意尽在其间，但悲壮的气氛却仍能明显地从字里行间透露出来，面对这样的景物，面对即将远行的朋友，诗人内心的悲壮便透景物完整地呈现出来，只不过还没有明白而已。
后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，直接抒情，诗人处处从大处着眼，于大处落墨，写景状情时常总体把握，景为情服务，浑然天成；奋笔疾书，直吐胸臆。
因此，在整体理解即抒情诗的时候，必须从这类诗歌的整体风格入手，充分体味景特的特征，感悟诗人由此景生发了怎样的感情。
只有准确把握了情景交融的含义，才能读懂即景抒情诗。
春江花月夜导学案(学生版)
《春江花月夜》导学案主备人：备课组长：班级：姓名：学习目标：1、知人论世，诵读欣赏，感受和体验诗歌的意境。
2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。
3、感受“春江花月夜”的美以及作者对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
一、自主学习1、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为“吴中四士”。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
2、解题：《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
基础积累1、字音积累滟滟（）芳甸( ) 似霰（）汀上（）纤尘（纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（）扁担（）徘徊（）砧上（）碣石（）2、词语释义滟滟：芳甸：可怜：但见：扁舟子：离人：青枫浦上不胜愁：无限路：3、课文填空①《春江花月夜》中体现诗人对宇宙人生哲理思考的诗句是：。
②？江月何年初照人？③不知江月待何人，。
④可怜楼上月徘徊，。
⑤春江潮水连海平，。
⑥，皎皎空中孤月轮。
⑦斜月沉沉藏海雾，。
3、请同学们搜索、整理古典诗词中吟诵“月亮”的佳句?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------二、合作探究置身诗境1、读诗歌同时展开想象，把语言文字还原成符合原作的描绘，进而走进这画面中去。
《春江花月夜》备课导学案
《春江花月夜》导学案【学习目标】1．知人论世，了解作者。
把握诗人借助意象述志达情的方法，提升诗歌鉴赏能力。
2.置身诗境，缘景明情。
赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3.激情投入，融情朗诵。
感知瑰伟的自然界给人们以无限人生启迪的魅力。
【使用说明与学法指导】1.反复诵读课文，将课下注释搬到课文中，标记重点字词、疑难问题，再研读本学案。
2.认真限时，独立完成，书写规范，保证学案完成质量。
【自主学习·成长自我】1.作者简介。
张若虚（生卒年不详）唐代扬州人，初唐诗人。
曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。
开元初与贺之章、张旭、包融、、号称吴中四士。
仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。
【自主学习·梳理基础】1.识字注音。
滟．滟（）芳甸．( ) 似霰．（）汀．上（）纤．尘（）纤．夫（）皎．皎（）浦．上（）扁．舟（）扁．担（）徘徊．．（）．．（）砧．上（）碣．石（）潇湘2.结合注释，疏通文意3.分层并概括层意（一）写景（1-8句）：__________________________________________________________写明月照耀下的江水花林的美景。
一层（1-4句）：写月共潮生，光照万里的景色。
二层（5-8句）：写月夜、花林的景色。
（二）说理（9-16句）：_________________________________________________________ 写面对江水月色产生的感慨。
（三）抒情（17-36句）：写花月春宵的离愁别恨。
(高二语文《春江花月夜》导学案和答案
《春江花月夜》导学案一、“风神初振”的初唐诗专题概述隋、唐帝国的建立，南北分裂局面的结束，经济的发展，民族的融合，为诗歌艺术创作开拓了前所未有的发展空间。
唐代日趋频繁的国际文化交流，统治者对各种思想采取的兼容并包态度，为作家诗人们的修养和创作带来了多种多样的养料和素材。
前朝诗人诗歌创作经验的丰富累积，为唐代诗人提供了丰富的借鉴。
这些使得诗歌这一文学形式在唐朝的发展盛况空前。
初唐诗人的主要贡献在于：开拓了题材，使之面向社会，贴近现实；逐步用刚健清新的文风取代六朝文风；确立律体。
初唐诗坛有两大潮流：一股以上官仪和杜审言、沈佺期、宋之问等宫廷文人为代表，他们总结了齐梁以来在诗歌声调、韵律、对仗方面积累的经验，明确了古近体的界限，对律诗的定型及繁荣发展作出了贡献；另一股以“四杰”(王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王)、陈子昂为代表，他们把诗歌的题材从宫廷楼榭移向市井边塞，从歌功颂德变为言志抒怀，咏叹人生。
他们的诗风，绮丽婉转，不脱六朝；刚健清新，启迪盛唐。
在律诗、歌行等体裁的创新上，也有所贡献。
陈子昂不仅批判了当时“采丽竞繁”的文风，而且标举“风骨”、“兴寄”，并在创作实践上垂范。
他的作品反映现实，抨击时弊，思索人生，较之四杰，深广有加，风格雄浑高古，寄托遥深，洗尽六朝铅华。
“风神初振”的初唐诗为盛唐诗歌的繁荣奠定了基础。
二、《春江花月夜》赏析《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。
全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。
春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。
诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。
有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。
这首诗对景物的描写，采取多变的角度，敷以斑斓的色彩，很能引人入胜。
同是月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！诗中景物的色彩虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，也在统一之中出现了变化，取得班斓多彩的效果。
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《春江花月夜》导学案
【学习目标】
1．知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点。
2．整体把握诗歌内容，通过诗歌中的意象，走进诗歌营造的意境，体味诗人的思想感情
3．理解诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考
4．培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛
【学习重点】
通过诗歌中的意象，走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情
【学习难点】
理解诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考
【前置性补偿】
1、了解作者及相关的写作背景
（1）作者简介
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。
曾任兖州兵曹.以“文词俊秀”而名显长安，与、、并称“”。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
《全唐诗》仅录存其《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。
闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
（2）背景再现
《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。
其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。
在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。
2、字音辨识
滟．滟（）芳甸．（）霰．（）汀．上（）纤．尘（）纤．夫（）皎．皎（）
青枫浦．（）扁．舟（）扁．担（）徘徊
．．（）（）
砧．上（）碣．石（）褐．色（）潇湘
．．（）（）
3、结合注释，整体把握文意
【新知探究】
（一）整体把握
1、熟读课文理清结构层次。
提示：这首诗可谓是融景、情、理于一体，请按这一思路，划分层次，并概括每一层的意思
（二）文本研习
1、欣赏诗歌中的景物美：
⑴阅读诗歌前8句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面。
⑵从中选取你最喜爱的一句，从意境、表现手法等方面进行赏析
2、领悟诗歌中的哲理美
读“江天一色无纤尘……但见长江送流水。
”本段引发出怎样的人生哲理问题？联系我们以前学过的有关人生哲理的诗句，我们该如何评价张若虚的思考？
3、感悟诗歌中的情感美
读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。
”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？
（三）推敲揣摩
1、“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”句中为何用“生明月”而不用“升明月”？
2、“不知江月待何人，但见长江送流水”这句中的“待”字，有些版本作“照”，你觉得作“待”好还是作“照”好？
3、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。
问：试分析“徘徊”一词的好处。
（四）总结归纳
1、写作主旨
2、艺术特色
【形成性检测】
一、基础知识
1.下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是（）
A.潋滟．（yàn）纤．尘（xiān）芳甸．（diàn）一叶扁．舟（biǎn）
B.雪霰．（xiàn）绿汀．（tīng）妆奁．（lián）月光皎．洁（jiǎo）
C.江畔．（pàn）徘徊．（huí）砧．板（zhēn）大大落．落（luō）
D.碣．石（jié）潇．湘（xiāo）宝藏．（zàng）春风拂．面（fó）
2.下列句子中加点的成语，使用不恰当的一项是（）
A.老陈这个人是远近闻名的诗歌迷，尤其喜欢欣赏他人的诗歌朗诵，经常听得出神入化
．．．．，有时竟忘记了回家的时间。
B.张若虚对月光的观察极其精微，诗歌中的月光荡涤了五光十色
．．．．的世间万物，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。
C.张若虚将乐府旧题《春江花月夜》改造成长篇七言歌行诗歌，诗人不遗余力地对春江花月的夜景进行描
绘，对诗歌的情韵意境进行了酣畅淋漓
．．．．的展示。
D.杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史转折时期，有时可以说到了山穷水尽
．．．．的地步，幸亏有朋友的帮助才勉强度日。
3.下列句子中，没有语病的一项是（）
A.赏析一首好诗不容易，创作一首好诗更不是简单的事，小范对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做
了不少的努力。
B.唐诗中处处有山水美景，句句是人情至理，像《春江花月夜》一类诗所带给我们的启悟、感伤或快乐，
是终生享之不尽的。
C.诗人溶于既透明纯净又似有似无的春江月色之中，由此真切地抒发了生命美好而又短促惆怅的感受十分
强烈。
D.张若虚的《春江花月夜》，把客观的实境与诗中人的梦境有机地结合在一起，排除一切离愁别绪，表现
出对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往。