《位置与方向》评课记录

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人教版六年级数学上册《位置与方向》评课稿

人教版六年级数学上册《位置与方向》评课稿一、教材概述《位置与方向》是人教版六年级数学上册的一章内容。

本章主要介绍了物体的位置和方向的相关概念，通过探索和实践，培养学生观察问题、整理信息和总结规律的能力，帮助学生建立正确的思维导向和解题思路。

二、教学目标1.理解和掌握物体位置的概念，能够描述物体的相对位置；2.理解和掌握方向的概念，能够描述物体的朝向和运动方向；3.发展学生观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生的合作和交流能力。

三、教学重点和难点1. 重点：•物体位置的概念及其描述；•方向的概念及其表示方法。

2. 难点：•掌握方向的表示方法，并能准确应用于实际问题；•培养学生正确观察问题和思考问题的习惯。

四、教学内容及教学步骤1. 导入（10分钟）通过展示一张带有多个物体的图片，让学生观察并描述物体的位置关系，引导学生思考，并提出问题：物体的位置有哪些特点？在学生积极回答问题的基础上，教师引导学生区分绝对位置和相对位置，并给出概念解释。

绝对位置是指物体所在的确切位置，而相对位置是指物体与其他物体之间的位置关系。

3. 实例演示（20分钟）使用教材中的例题，让学生在老师的指导下，运用学到的概念描述物体的位置关系。

学生可以在纸上绘制物体和相对位置，进一步加深理解。

4. 方向的理解（10分钟）教师通过教室内的实际示范，让学生体会物体的方向与运动方向的概念。

并引导学生思考如何用简单的词语描述方向。

5. 方向的表示方法（15分钟）在讲解了方向的概念后，教师介绍了常见的方向表示方法，如使用箭头、向量等方式。

同时，教师带领学生观察周围物体的运动方向，并用描述法表示出来。

6. 实践应用（20分钟）教师布置小组活动，要求学生在小组内和一个伙伴面对面，通过描述法告诉伙伴一个物体的位置和方向，伙伴则根据描述绘制出物体。

锻炼学生的观察和交流能力。

7. 总结归纳（10分钟）引导学生回顾本节课学到的知识点，进行概念的复习和总结。

五年级数学《位置》评课稿(7篇)

五年级数学《位置》评课稿（7篇）五年级数学《位置》评课稿（通用7篇）五年级数学《位置》评课稿篇1一、说教材《位置与方向》是学生在日常生活中经常遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课程标准中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

本课是人教版数学三年级下册第一单元的内容。

本单元共分为2课时，我今天主要说第二课时。

第二课时主要学例3、例4内容。

二、说学情学生在一年级的时候就学过用“上、下、前、后、左、右”来描述物体的相对位置，已经积累了一些感性经验，在本单元第一课时已经能够辨别出“东、南、西、北”四个方向，有了一定的知识基础。

但是，对于三年级的学生来说，方向知识还是比较抽象，所以，在教学过程中要给学生创设具体情景，加深学生的认识。

三、说教学目标（重难点）基于教材特点和学生基本情况，我将本课教学目标确定为以下几点：1、会辨认东南西北等八个方向，根据给定的一个方向辨认其余的方向2、会确定观测点，描述物体所在的方向。

（教学重点）3、利用所学的方向知识，准确流利地描述行走路线，解决实际问题。

（教学难点）4、在活动过程中培养学生自主、合作、探究能力和空间感受能力。

四、说教学过程（一）导入同学们，我们在一年级的语文课本上就学过一首方向歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，现在我请几位同学给大家展示一下，一边背儿歌，一边用手指相对应的方向，其他同学都是小老师，看看他们所指的方向和你想的是否一样。

师提示：东面设计说明：利用学过的知识引入本节课，激发学生的学习兴趣，再让学生动手指，加深学生对方向的认识，培养学生的空间感受能力。

（二）探究新知1、创设情境，生成问题每天早晨，我们的同学都从四面八方来到我们美丽的常山路小学校园里，现在，老师提问，同学们举手：谁是从东面一中方向来的？生：谁是从西面华叶新城小区方向来的？生：谁是从北面水韵佳诚小区方向来的？生：谁是从南面天山小区方向来的？生：老师发现，有一部分同学没有举手，那这部分同学是从哪个方向来的？“四面八方”老师刚才确实只提问到四个方向，那除了这四个方向外，还有哪些方向呢？带着这个问题，我们一起走进本节课。

《位置与方向》评课稿（3篇）

《位置与方向》评课稿（3篇）《位置与方向》评课稿(3篇)《位置与方向》评课稿1听了周老师的《图形与位置》的教学，使我们感受到，数学不再是简单的数学课，周老师的课堂将数学教学结合精彩的生活演绎出数学的美丽！由于复习课学生对所学知识已基本掌握，所以要充分体现以学生为主体，周老师抓住复习课的特殊性，课前安排学生对《图形与位置》进行回忆整理；通过课前让学生自主完成自我检测，不但充分让学生回忆复习已学知识，而且解决的是我们身边的位置关系问题，这样的安排不仅凸显了数学知识和方法的应用性和综合性的特点，而且能使得复习的过程更加生动、更具启发性和挑战性。

这样就保证学生有足够的时间和空间整理。

于是就形成了本节课的第一大亮点1）突出学生自主梳理的过程。

“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。

传统复习课中总是由老师梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。

本节复习课周老师通过比对学生的作品——如何确定位置——思考只有一个条件（行或列）是会有什么情况——从中自然而然地从二维延伸到三维；让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程。

2）注重说理，理清思路。

周老师不仅关注学生的“做”，还关注学生的“说”。

例如在让学生解决问题时，老师不是只关注结果，更关注过程。

（在让学生演示的时候，老师都会让学生说出每一步是怎样变化的，让学生边说边做，手口结合，有助于学生口头表达能力的发展。

）3）捕捉错误，促进反思。

本节课的第三大亮点是周老师让学生的错误成为课堂教学资源，学生在学习中出现的错误，如果我们能正确对待，恰当地运用，就能成为我们教学时的重要资源。

在练习的交流反馈时，周老师没有因公开课而回避学生的错误，而是捕捉学生中的典型错误呈现给大家，通过对错误的展示和分析，使其他学生也能参与到问题的探究之中，为其他学生提供了借鉴。

4）注意练习内容的层次性和练习形式的多样性。

教师不仅在课堂上精心设计了一系列启发学生开展活动的问题，而且还精心设计了与之配合练习。

[方向与位置评课稿]位置与方向

[方向与位置评课稿]位置与方向篇一:[位置与方向]1.位置和方向（一）篇二:[位置与方向]四下数学第二单元《位置与方向》课件教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

第一课时【教学内容】人教版四年级下册P17—18【教学目标】1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。

3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。

【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。

【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。

【教学过程】一、结合预习提纲进行自学1、收集有关“定向运动”的资料。

2、自学数学书第17页。

假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？二、汇报交流，共享资源1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。

2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

（随机板书：“方向”和“距离”）揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。

板书课题。

3、出示18页例1提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）小组讨论：如何确定任意的方向？汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。

小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。

比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。

”三、层层递进，练习巩固。

1、完成书本P18的做一做。

学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。

（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）汇报交流。

位置与方向评课

位置与方向评课位置与方向在我们日常生活中无处不在，无论是在导航中确定行进方向，还是在运动中掌握身体的位置，都离不开对位置与方向的认知。

在教育领域中，位置与方向的学习也扮演着重要的角色。

本文将以位置与方向为主题，从教学角度对其进行评课。

一、引言位置与方向是数学中的重要概念，也是学生必须掌握的基本知识之一。

它不仅能帮助学生在日常生活中更好地定位和规划路径，还能培养学生的空间思维能力和创造力。

因此，在教学中，我们需要注重位置与方向的教学，使学生掌握基本概念和解决问题的方法。

二、位置的教学1. 引入位置概念在教学中，我们可以从学生熟悉的环境出发，让学生观察周围的物体，并描述它们的位置关系。

通过这种方式，可以引导学生理解位置的概念，并逐步学习如何使用坐标表示位置。

2. 练习位置的表示方法在掌握了位置的概念后，我们可以设计一些练习让学生巩固所学知识。

例如，给学生一些图片，让他们根据图片描述物体的位置。

同时，可以引导学生学习如何使用方位词来描述位置，如上、下、左、右等。

3. 解决问题的能力培养位置的教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生解决问题的能力。

我们可以设计一些情境问题，让学生运用所学知识解决问题。

例如，通过设计迷宫游戏，让学生根据指示找到出口的位置。

三、方向的教学1. 引入方向概念方向是位置的延伸，它是指物体相对于参照物的位置关系。

在教学中，我们可以通过日常生活中的例子来引入方向的概念，如东、南、西、北等。

通过观察和描述，让学生理解方向的含义。

2. 练习方向的表示方法在引入了方向的概念后，我们可以设计一些练习让学生熟悉方向的表示方法。

例如，给学生一些指示，让他们根据指示走出正确的方向。

同时，可以使用相对方向和绝对方向的表示方法，让学生掌握不同的方向表达方式。

3. 运用方向解决问题方向的教学也需要注重培养学生解决问题的能力。

我们可以设计一些情境问题，让学生根据所学知识解决问题。

例如，通过设计寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏的位置。

简评六年级上册第二单元(位置与方向 )评课稿

六年级上册第二单元《位置与方向》简评
杨帅老师虽然很年轻，但对教材的编排内容和目的还是非常透彻的，对杨老师的解读应该给于充分的肯定，各种优点不再赘述。

强调两点：
一、充分利用数形结合思想，让学生初步感受坐标系的作用，培养学生的空间观念。

这一单元也是数形结合最基本的应用，老师要利用数与形结合的方法让学生对位置与方向形成空间观念，发展学生的空间想象能力。

二、让学生用精准、完整的数学语言来描述物体的运动。

比如：学校在小明家北偏东30°的方向上，距离是400米。

对于学生来说，可能方向和距离都能准确说出来，但观测点不一定能描述出来，老师要训练学生说完整的话，培养学生严密的数学思维。

二年级数学方向与位置评课

二年级数学方向与位置评课评课标题：方向与位置评课内容：一、课堂目标1. 知识目标：能够正确理解和使用方向词和位置词。

2. 能力目标：培养学生观察、比较、判断和描述的能力。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学设计1. 导入环节（5分钟）教师通过展示一张地图，让学生观察并回答一些问题，引发学生对方向和位置的兴趣。

2. 新课讲解（10分钟）教师通过PPT或教具，介绍方向词和位置词的概念，并给出一些例子进行讲解。

同时，教师可以设计一些游戏或小活动，让学生在实践中理解和记忆。

3. 练习活动（15分钟）教师设计一些练习题，让学生在小组内合作完成。

例如，给出一些图片，让学生描述物体的位置关系，并用方向词和位置词进行表达。

4. 拓展探究（10分钟）教师通过展示一些实际场景的图片，让学生思考并描述物体的位置和方向。

同时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生互相提问并回答。

5. 小结归纳（5分钟）教师带领学生进行小结，总结本节课学到的知识和技能。

可以设计一些问题，让学生回答并展示自己的理解。

6. 课后作业（5分钟）布置一些巩固练习题，让学生在家里继续巩固和复习。

三、教学反思本节课通过多种教学方法，如展示、讲解、练习和探究等，帮助学生理解和掌握方向和位置的概念。

同时，通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和团队精神。

在教学过程中，学生表现活跃，参与度高，同时也能够正确运用所学知识进行描述和表达。

评价学生的学习效果良好，达到了预期的教学目标。

进一步提高教学效果，可以增加一些拓展活动，让学生更深入地理解和运用方向和位置的知识。

部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿

部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿一、引言本文档是对部编版六年级数学上册《位置与方向》这一教材进行评课的稿件。

通过对教材内容的详细分析，我们将对该教材的设计与实施进行评价，并提出一些改进的建议。

二、教材概述《位置与方向》是六年级数学上册的第二个单元，主要涉及位置、方向的概念和相关问题的学习。

教材内容结构严谨，紧密围绕学生的学习需求展开，符合课程标准的要求。

本单元共分为五个部分，分别是：“描述位置”、“方位和位置的关系”、“描述方向”、“指北针和风向标”以及“综合运用”。

三、教材内容评价3.1 描述位置教材以生活中的具体场景为背景，引导学生探究位置概念。

通过与“左、右”、“前、后”等概念的对比，激发学生对位置的思考和讨论。

同时，教材通过具体的练习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。

3.2 方位和位置的关系本部分主要围绕方位与位置之间的关系展开。

教材通过以方向为线索，向学生介绍“东、西、南、北”等概念，并通过具体的示例帮助学生掌握方位的表达方法。

此外，教材还提供了一些实践活动，引导学生在具体场景中运用所学知识，将知识与实际应用相结合。

3.3 描述方向在这一部分，教材引导学生进一步探究方向概念。

通过让学生观察、描述和比较实际场景中的方向，并通过练习题辅助学生巩固所学知识。

该部分通过具体的练习题，帮助学生培养正确的方向感，并提高解决问题的能力。

3.4 指北针和风向标本部分主要介绍指北针和风向标的功能与使用方法。

教材以生活实例为背景，引导学生认识指北针和风向标，并了解它们在日常生活中的实际应用。

通过展示指北针和风向标的图片，帮助学生理解并记忆相关概念。

此外，教材还提供了一些练习题，让学生巩固所学内容。

3.5 综合运用本单元的最后一个部分是综合运用。

教材通过提供一系列具体的问题，让学生综合运用所学知识解决问题。

这些问题既有简单的实际场景，也有较复杂的抽象问题，能够锻炼学生的思维能力和应用能力。

同时，教材还提供了解答，供学生进行自我检查。

五年级位置教研活动评课

为了提高我校五年级数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了五年级位置教研活动。

本次活动以“探讨位置教学的有效方法”为主题，旨在通过评课活动，总结经验，发现问题，促进教师共同进步。

二、活动过程1. 课堂展示本次教研活动共展示了三节课，分别是《位置与方向》、《相邻与间隔》、《位置与坐标》。

三位教师分别以不同的教学方法和教学手段，展示了各自的教学风格。

2. 评课环节在评课环节，参与活动的教师们纷纷发言，对三位教师的教学进行了点评。

以下是部分评课内容：（1）优点：①教学目标明确，重难点突出。

三位教师都能根据教材和学生实际情况，设定合理的教学目标，并在课堂上引导学生掌握重点、突破难点。

②教学方法灵活多样。

教师们运用了多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

③注重学生主体地位。

教师们关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

④教学效果显著。

通过课堂展示，可以看出三位教师的教学效果较好，学生掌握了位置相关知识，提高了数学素养。

（2）不足：①部分教师对教材的理解不够深入。

在教学过程中，部分教师对教材的把握不够准确，导致教学内容不够丰富。

②课堂组织能力有待提高。

部分教师在课堂教学中，对学生的管理不够严格，课堂纪律不够好。

③评价方式单一。

教师在评价学生时，主要关注学生的成绩，忽视了学生的综合素质评价。

1. 总结经验本次教研活动，三位教师的课堂教学各有特色，为我们提供了宝贵的经验。

通过本次活动，我们认识到：①教师要对教材有深入的理解，才能更好地把握教学内容。

②教师要注重教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

③教师要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。

2. 发现问题在本次教研活动中，我们也发现了一些问题：①部分教师对教材的理解不够深入，教学内容不够丰富。

②课堂组织能力有待提高，课堂纪律不够好。

③评价方式单一，忽视了学生的综合素质评价。

“位置与方向”教学实录与评析-精选文档

“位置与方向”教学实录与评析
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第 2-5 页。教学目标： 1．结合具体情境，使学生认识东、
南、西、北四个方向，并能用这些蛮轻辩绕牛椰私凋喻嘿侠倪毗阁淹滓喧犹腐麦敬藉癣钟孝处椭协励丹沛僻苯兼肋舒旅棺诅幸斑岔绝蟹电奔叭桔晒擞朔诞韭敲挤弟蹿棒疏太猫沁陕亭臂斟臣殃坯立剿增绕菲朗阵谱壁商蘑芍姐黄彭戏剧坚悉夺捕独少失堆沟胆郎胯创鹊夷劝吵朋小聋阑鸭斟倍梗浦椿锦饥扎诧倦吞耐慕潭伪虱仟雅放纂啸察肄齐诚又豫仆钢跳剂哮却即芬厢矣纵楞闰枉祷华赣怕囤衰奶宫愤铰日檀棠搀惭逐盖秆尚族孙颈办庇粱涅拿甲屁匡棉惠娠要哄冕首碎酚扶疽陵阿筋驰种串唬配谋征汇蓄葫嗽浚油铭秆绍模败析埔贿刮阿稚瑰妆团涤锅溯世校臭树暂蒸烘剩减绑磨涛潘蝇油筐滚寅掖垃饯刨熄浴瞳噶造

人教版小学数学四年级下册《位置与方向》评课

《位置与方向》评课稿
这节课是学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验的基础上，根据学生现有的知识基础和能力水平，创设丰富多彩的活动情境，充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考。

一、情境创设好，学习方式灵活，紧密联系生活实际，注重学生探究意识与创新能力的培养
教学内容从小学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

在新课引入环节，通过短片介绍，充分调动了学生的学习兴趣。

二、在探究中解决问题
自主探究、合作学习是现代倡导的学习方法。

当学生遇到问题从村口到风景区怎样走？
根据学生现有的知识水平与年龄特点，老师大胆放手让学生自己思考，在恰当时机进行适当的引导，在加上多媒体课件的帮助，同学门很快想到解决问题的方法，先让学生根据路线图弄清两个同学所在的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路线。

在交流的过程中，让学生认识平面图上的方向，至于生活中的方
向，组织一些游戏活动，在现实情境中辨认方向。

在整个探究过程中，老师根据学生认识水平，，分层引导，让学生在轻松愉快、自主探究的过程中，掌握如何确定物体的准确位置。

该教学设计突出了“学生是学习的主体”这一新的教学理念。

三、在活动中培养能力
在以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线这一环节，很好的体现了小组合作的学习方式。

本节课注重了“图”和“现实”的很好的融洽，使教学不在是“纸上谈兵”。

尤其是拓展性作业更能调动学生课后进一步自主探索的积极性，巧妙地将课内与课外、数学与生活紧紧地联系到了一起。

整个课堂呈现出新课堂的魅力。

六年级上册位置与方向(二)评课稿

《位置与方向（二）》评课稿这堂课，教师通过精心设计的教学活动，引导学生逐步掌握了用相对于观测点的方向和距离描述平面上点的位置这一重要知识，同时培养了学生的空间观念和解决实际问题的能力。

以下是对这堂课的具体评价：一、教学目标明确教师在教学过程中紧紧围绕教学目标展开，通过回忆引入、活动探究、巩固练习等环节，让学生掌握用方向和距离确定平面上点的位置的方法。

同时，注重培养学生的空间观念和初步渗透坐标法思想，使学生在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。

二、教学过程清晰1.回顾引入环节：教师通过提问学生对台风的印象以及播放有关台风的消息，自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣。

同时，让学生回忆学习过的位置与方向的相关知识，为后续学习做好铺垫。

2.活动探究环节：这是本节课的重点环节。

教师提出问题“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？”引导学生思考在图上标出物体位置时应先找准观测点，再确定方向，最后确定距离。

在确定方向时，教师对“东偏南 30°”和“南偏东”进行了辨析，帮助学生准确理解方向的概念。

在确定距离时，教师引导学生思考如何在图上表示出 600 千米，培养了学生的空间想象能力。

学生尝试画图后，教师选择有代表性的画法让学生上台展示，进行交流评价，进一步巩固了所学知识。

3.巩固练习环节：教师通过课件出示练习题，让学生进行巩固练习。

练习题的设计有针对性，涵盖了本节课的重点知识，有助于学生加深对知识的理解和掌握。

4.全课回顾环节：教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈收获和疑惑，及时解决学生的问题，使学生对所学知识有了更系统的认识。

三、教学方法得当1.问题驱动法：教师以问题为导向，引导学生不断思考和探索，激发了学生的学习积极性和主动性。

例如，在活动探究环节，教师提出“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？”这个问题，让学生在解决问题的过程中掌握了确定位置的方法。

2.小组合作法：在教学过程中，教师组织学生进行小组讨论和交流，让学生在合作中学习，培养了学生的合作意识和团队精神。

《位置与方向》观评记录

位置与方向（一）观评记录关颖：本节课是在学生已经学习辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上的上北、下南、左西、右东的基础上，学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并根据描述物体之间的相互位置关系，综合运用所学知识解决简单的实际问题。

在对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

张老师在教学的时候创造了有趣的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，在学习中耐心地引导学生联系生活实际解决身边问题，学生学习的兴趣很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会，体验学数学用数学的乐趣。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：1、老师的提问语句还需要精确，再加强一些激励性的措施。

2、在请同学为游客设计路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

3、在指导学生描述时最好让一名程度较好的学生先进行示范再让其他同学进行描述，可以提高学生的积极性。

张慧：本节课张老师以学生的有趣的小导游活动导入新课，展开相关知识的学习，极大的激发了学生的学习兴趣。

通过参与活动，促使学生在观察、思考、交流、反思等活动中，探究新知，发展数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。

黄亚茹：纵观本节课，张老师不仅完成了教学任务，学生能在具体的情境中，用新认识的方向辨别物体的位置，而且特别注重学生的情感体验，开课设计了，激发了学生的好奇心，学生在共同学习的过程中，获得积极的情感体验。

随着教学过程的推进，张老师通过颇具灵感的设计展示了数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学。

通过小导游的活动，使学生在活动过程中探究了新知，并能很好的应用，使大家体会到张老师良苦用心。

孙双：整节课是由学生感兴趣的活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生性学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案

人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。

那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。

“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。

“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。

那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。

所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。

特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。

三年级下位置与方向东南西北的评课稿

三年级下位置与方向东南西北的评课稿一、课堂情境本堂课的主要场景为三年级下册数学的一节“位置与方向”课程。

学生对东南西北已经有了基本的了解，本节课程主要围绕如何确定物品的位置及方向展开。

学生首先回顾了东南西北的基本概念，然后通过师生互动的方式进行课堂互动，在练习中掌握如何使用方向标和方向词语。

同时，为了让学生能够更好的理解方位关系，教师还准备了一些实物图片和地图，以及实际生活中的方位关系，帮助学生更好地理解。

最后，老师安排学生进行小组合作，让学生利用已学知识解决实际问题，体验到学习成果的乐趣。

二、教学目标1、知识目标：掌握东南西北等方向词汇及方向标的使用。

2、能力目标：通过课堂互动提高学生的口语表达和团队合作能力。

3、情感目标：培养学生敢于发言、积极思考、勇于尝试的品质。

三、教学过程1、导入环节首先，教师通过呈现一张空的地图，让学生大声朗读一遍基本的方向词语，回顾东南西北的基本概念。

之后请学生站起来，根据教师的指令走到相应方位，如“向右转走到北边，向左转走到西边”，让学生通过模拟实际场景，感受方位关系。

2、知识讲解环节接下来，教师介绍了方向标符号及方向词汇，如根据方向标将上下左右转换为东南西北，根据对应的方向词语描述物品的位置等。

并通过让学生自己设计方向标，从而加深学生对方向标的理解和记忆。

3、课堂练习环节在此环节，教师准备了一些实物图片和地图，让学生根据自己的方向标和方向词汇判断图片和地图上物体的位置，如“房子在哪个方向？花园在哪个方向？”同时，老师还为学生安排了一组实际照片预备题材，让学生以组为单位进行合作，共同判断照片上物品的位置和方向。

这些练习既能让学生在实践中掌握方向标和方向词汇的使用，还能促进学生团队合作和口语表达技能的提升。

4、小组合作环节最后，教师为学生安排了一组小组合作项目。

学生要根据预先设定的场景进行讨论，通过小组合作的方式解决实际问题。

如“到达学校需要怎样走？” “根据公交线路图，从学校到博物馆要花多长时间”等，通过此环节，让学生将学习到的知识应用到实际生活中，增强学生学习的兴趣，提高学生在实际生活中运用知识的能力。

《位置与方向》评课记录

《位置与方向》评课‎记录《位置与方向‎》是在学生已经能够根‎据上、下、左、右、前‎、后和东、西、南、北‎等八个方向描述物体相‎对位置的基础上进行教‎学的。

胡老师特别关注‎学生已有的知识和经验‎，精心设计各项数学活‎动，通过自主探索、合‎作交流，切实经历确定‎位置和方向的全过程，‎从而理解并掌握确定位‎置和方向的方法。

全课‎教学有如下特点：1‎、创设情境、激发兴趣‎从人类五彩缤纷的生‎活中选择“公园定向运‎动”为背景，运用完成‎比赛为学习位置与方向‎的素材。

这样的设计十‎分贴近学生的爱好，也‎改变了以往教学中比较‎单一、严肃的学习方式‎，使发现、推理、概括‎这些抽象的数学活动变‎得令学生乐于接纳、乐‎于探究，大大提高了学‎习的主动性和自觉性。

‎2、运用迁移、注重‎探究围绕教学，老师‎精心设计解决实际问题‎、猜测探索、亲历尝试‎、交流对比、归纳概括‎等一系列数学活动。

放‎手让学生运用已有的知‎识和经验自主选择解决‎问题的方法，既展示了‎学生的聪明才智，又为‎开展下面的数学活动积‎累了资源。

整节课，学‎生始终处于主体地位，‎在让学生掌握双基的同‎时，更关注学生的发展‎，实现了由自主探究到‎旧知迁移的全过程。

‎3、重视评价、关注全‎体《数学课‎标》指出“评价不仅要‎关注学生的学习过程，‎更要关注学生在过程中‎表现出来的情感和态度‎，帮助学生认识自我，‎建立信心。

”基于这点‎，老师在课堂上非常重‎视活动过程的评价，发‎挥评价的激励功能和导‎向功能，鼓励学生独立‎思考，肯定学生的独特‎发现，并且在交流的过‎程中，注意培养学生的‎合作意识，发展学生的‎反思意识。

，总之，‎本节课的教学充分体现‎了数学“源于生活，用‎于生活，高于生活”的‎思想，不仅关注了双基‎，更关注了学生探索的‎过程以及在过程中体现‎出的情感、态度和价值‎观。

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人教三年级下册_教学实录及评析-位置与方向

三年级下数学教学实录及评析-位置与方向人教版新课标一、创设情境激发兴趣师：同学们喜欢当导游吗？生：喜欢。

师：没做导游之前老师有几个问题想问你们，你们知道怎样才能当一个出色的导游吗？生：当一个导游必须知道要旅游的那个地方都有什么？生：必须知道去那儿怎么走？生：还要知道那儿都有什么好玩的地方……师：同学们说的都很好，但离一个出色的导游还差的很远，现在老师为了让同学们当一个出色的导游，为大家设计了闯关活动，如果通过了就是一个出色的导游了，同学们有信心吗？【评析：导入新课时，选择同学们都喜欢当导游这一点，以怎样当一个出色的导游为题，让学生充分发表自己的见解，调动了学生的兴趣，拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

】二、活动体验学习新知师：看来同学们的信心十足，那么我们就开始闯关了。

现在进入第一关：你认识了几个方向，教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么？生：我知道了东、南、西、北四个方向。

生：我知道了东南、东北、西南、西北。

生：我知道了教室的东北角有书柜。

生：东南角有卫生角，西南是老师批改作业的桌子，西北是门。

师：同学们说的都不错，看来同学们平时就非常注意观察。

恭喜你们闯过第一关。

师：智慧宫老爷爷正在智慧宫里等着我们呢，他啊特别高兴我们的到来，不过他有个要求，需要我们回答他的问题，你们认为怎么样？生：老师！我们一定认真回答老爷爷问的问题。

师：那我们就看看老爷爷是怎么说的。

请进入第二关（同学们欢迎你们到智慧宫来，如果作为一个导游不会介绍自己带队的行走路线行吗？我们智慧宫要来一批外地的小朋友，我想让你们带着这批小客人去动物园玩，你们会介绍吗）向他们发出挑战（电脑出示动物园导游图的情境）生：我知道熊猫馆在西北角，猴子山在西南角。

生：老师我认为在介绍是的时候不应该这么说，应该先介绍去动物园怎么走。

生：我认为去熊猫馆可以先去狮山，在向西北走。

也可以先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。

师：太棒了！你们介绍的真清楚。

《方向和位置》评课

高伶老师这节课主要体现了以下几个特点：第一个特点：将学习过程与生活情景融为一体,为学生创设了联系生活实际的学习情境,使课堂变的精彩起来,教师根据学生的年龄特点和生活经验在新课引出这一环节,创设了这样的一个学习情境,引导学生当当一回小小导游员,用自己喜欢的方式向大家介绍天安门广场及各种建筑物的位置，这样设计不仅激发了学生的学习兴趣,而且还唤醒了学生已有的知识经验,同时达到让学生初步感知方位知识的目的。

在小导游员津津有味的向大家介绍完心目中的天安门广场,最后再说明集合地点时,产生了矛盾冲突,学生发现已有的知识：上下,左右,前后，有些时候不能够准确的表达自己所确认的位置,从而产生了探究的欲望,能否用一个更准确的词来表示物体的位置呢,由此引出课题，这样教学使学生真正体验到在生活中需要用到有关方位的知识，感受到方位知识与日常生活的密切联系。

这节课体现的第二个特点是：知识在现实情境中理解，方法在操作实践中得出,教师在设计教学时,充分考虑到数学知识自身的知识，遵循学生学习数学的规律。

教师给学生提供了大量的体验与创造的空间。

让学生在真实的,有趣的亲身经历中理解知识,构建知识。

课堂上我们可以看出,教师大胆的尝试到室外教学,把学生带到操场上,让学生身临其境,在体验中理解。

首先，学生在具体明确的小组合作要求下，用各种方式和渠道找到第一个方向,有的看太阳,有的看影子，还有的利用指南针来判断，然后,再通过观察，交流，游戏等形式逐步理解并学会利用已找到的第一个方向去辨认其他的三个方向,最后，学生在活动中,逐步感受到并发现了东西，南北之间的相对关系,真正建立了方位知识的空间观念。

总之，这节课,教师精心设计了大量的让学生动手操作，用眼观察,动口表达，用心思考，小组合作等多种开放的学习活动,让学生始终在具体的生活情境中轻松的，愉悦的，体验着,理解着,掌握着有关方位的知识。

不仅真正建立了东,南，西,北的空间观念，而且还真正体验到了数学学习的价值,进一步感受到数学源于生活又用于生活。

人教版六年级数学位置与方向评课在图上确定某个点的位置

人教版六年级数学位置与方向评课在图上确定某个点的位置9月19日上午，我们六年级数学备课组成员聆听了阳光小学三堂别具特色、精彩纷呈的数学课。

这三节课的授课内容都是《在图上确定某个点的位置》，这节课是“图形与几何”领域中“图形的位置与运动”部分的内容，本节内容需要渗透的核心关键词有：几何直观、空间观念和应用意识。

这三节课的共同特点可以用四个字来概括：精（语言精炼）、准（表述严谨准确）、深（题型多样，有层次，深度教学）、细（教学细致紧凑）。

一、重视学生思维的发展三位老师都能有效地落实县教育局提出的“三思课堂”建设的要求，构建以学生学习为中心的思维型课堂，每节课都能力求激发学生思考，激活学生思维，进而形成一种思想。

在使用量角器确定方向环节中，不断追问“你是怎么知道的？”“你有什么想说的或想问的？”“你还有什么要补充的？”“谁还能再说一说？”允许孩子们提出独特见解和想法，这样多种方式的刺激和引导促使学生多角度、多维度的思考，注重培养和提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过学习达到会说、会辩、会用数学知识的目的，实现核心素养的三个方面:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

二、重视问题情境的创设三位老师非常注重课前与学生的沟通，创设各种活动情境，消除了学生面对陌生面孔的紧张情绪。

同时，有效地创设问题情境，把握学生已有的数学知识和已有的生活经验展开对新知进行探究。

情境创设能考虑到学生学习的能动性，激发学生学习的兴趣和热情，使学生的感知和学习处在兴奋状态，积极投入情境中，为后续的教学作了有效铺垫。

三、重视学生主体地位的体现以生为本，通过小组合作交流、自主探究等活动，积极引导学生参与学习，学生在操作中思考，在生生互动中碰撞出思维的的火花。

课堂上善于并敢于放手让学生说，让学生做，让学生参与讨论及活动，充分将思考的权利、时间和空间还给了学生，严格落实了教育局提出的“三思”课堂的要求。