第1节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气.ppt
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第五章 绿色植物与生物圈中碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 (共36张PPT)
课后练习
（1）该实验设计探究的问题是：植物进行光 合作用需要 二氧化碳 作原料。实验前在黑 暗处放置一昼夜的目的是将叶片中原有淀粉运走耗尽 。 用酒精隔水加热的目的是 去除叶片中 的叶绿素 。 （2）实验中A组对 B组起 对照 作用。
课后练习
（3）25%的氢氧化钠溶液具有 吸收二氧化碳的 作用。
课后练习
11．人们在种植黄瓜、豆角等蔬菜时，往往要 用树枝、竹杆等搭架供其生长，这样做的好处 是（ C ） A．防止植物果实受到地面小动物的损害 B．保证植物体及其果实外形美观、洁净 C．利于植物充分地接受光照进行光合作用 D．利于实施浇水、施肥、采摘等管理活动 12．应用植物光合作用原理是提高农作物产量 的措施是（ A ） A．立体种植 B．中耕松土 C．反季节播种 D．施肥有机肥料
随堂检测
知识点三 光合作用的实质 4．图为某同学总结的光合作用公式：二氧化碳+ 水 有机物（主要是淀粉）+氧气。据图分析 可知光合作用（ D ） A．有光和无光时都能进行 B．把简单的有机物转变成复杂的有机物 C．原料是二氧化碳、水、光 D．把光能转变为化学能储存在有机物里
随堂检测
知识点四 光合作用的应用 5．下列措施中，不能提高大棚蔬菜产量的是 （ A ） A．适当提高氧气浓度 B．适当延长光照时间 C．适当提高二氧化碳浓度 D．适当增加光照强度
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
课堂探究
（5）如果实验二没有成功，可能的原因是什 么？请你帮小明找到可能的原因。
玻璃罩的密封不严枝条不新鲜，不能进行充分的 光合作用，氢氧化钠浓度不够，不能充分吸收空 气中的二氧化碳等等。（只要合理即得分）
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二氧化碳作为原料
1.比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里,每天用雨水浇灌。5年后,柳树质量增加了80多千克,而土壤只减少了不到100克。下列结论错误的是( )A.柳树增重的80多千克,主要是因为吸收的全部的水大部分转变成了有机物B.柳树增加的质量,除了吸收的水,还有空气中吸收的二氧化碳C.柳树生长过程中消耗的有机物是通过自身的光合作用制造的D.柳树叶的生长所需的水和无机盐是通过茎中木质部的导管运来的
植物能够 由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气
二
点燃的蜡烛和植物同时放到密闭的玻璃罩内
蜡烛 , 植物
三
植物和小白鼠同时放到密闭的玻璃罩内
小白鼠 ,植物
光合作用利用二氧化碳作为原料普利斯特利实验
正常燃烧
正常的活着
熄灭死亡
正常的活着
实验结果显示,甲、乙装置经过 、光下照射, ,滴加碘液后发现,甲装置中叶片 ,乙装置中叶片 。实验结果显示,甲装置中的植物叶片里 淀粉,乙装置中的植物叶片里 淀粉,说明 是绿色植物光合作用的原料。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标：1.能说出光合作用的原料及产物。(重点、难点)2.能运用光合作用原理解释农业生产现象。(重点)
实验步骤
实验处理
实验现象
实验结论
一
点燃的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛 ,小白鼠
B
C
11.某樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量,采取了以下措施,其中不能达到目的的是( )A.合理密植B.适当增加光照时间C.适时松土、施肥D.在大棚内放置大量的氢氧化钠溶液
D
2.探究二氧化碳是光合作用的原料
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级上册生物课件(人教版)
金鱼藻在光照条件下产生气体的
状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
卫生香复燃
3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
黑藻在光下产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
三、光合作用还需要水 圆圈内的叶片就 没有水供应了
银边部位不 变蓝
光合作用示意图
光二合氧作化用碳表+达水式：光
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体（储存着能量）（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植。 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光
二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
探究实验
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 作出假设：二氧化碳是光合作用的原料 设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 对照、单一变量 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
方案一：
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
卫生香复燃
3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
黑藻在光下产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
三、光合作用还需要水 圆圈内的叶片就 没有水供应了
银边部位不 变蓝
光合作用示意图
光二合氧作化用碳表+达水式：光
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体（储存着能量）（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植。 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光
二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
探究实验
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 作出假设：二氧化碳是光合作用的原料 设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 对照、单一变量 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
方案一：
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件人教版生物七年级上册-
氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上 往下运输：
导管由下 往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化 钠溶液
清水
安装 实验 装置
暗 处 理
光 酒精 漂 滴 照 脱色 洗 碘
液
观 察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片 不变蓝 ；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片 变蓝 。 实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气讲解文稿演示
（如图所示），然后将植株放在阳光下照射 2～4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其 中原因是B区叶片缺少（ D ）
A.叶绿素 B.光 C.二氧化碳 D.水
3.（2015•无锡）鱼缸内放一些水草,在阳光照耀 下，水中会有气泡冒出,这些气泡里的主要气 体是（ A ） A.光合作用产生的氧气 B.呼吸作用产生的二氧化碳 C.蒸腾作用产生的水蒸气 D.以上三项全是
合理密植：充分利用光照、提高产量
间作套种
光合作用的意义： ① 光合作用制造的淀粉等有机物，不仅为植物自身生长 发育的营养物质，而且为动物和人提供食物来源。 ② 光合作用将光能转化为化学能并储存在有机物里，为 些植物，动物，和人体生命活动的能量来源。 ③ 维持大气中的氧气和二氧化碳的含量的相对稳定。即 碳——氧平衡。
总而言之，光合作用的意义在于，它是食物来源， 能量来源，以及维持碳——氧平衡。
一、海尔蒙特实验： 水是光合作用的原料。 二、普利斯特利 实验证明：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水
转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
表达式
三：光合作用 原料：二氧化碳 和 水 。条件： 光 。 发生部位：含有 叶绿体 的细胞中。 场所： 叶绿体 。 产物： 有机物（储存能量）和 氧气。
照，又不互相遮挡。（ √ ）
❖ 2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所 和产物。
1.王大爷种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增 产的物质主要来自（ B ） A.土壤中的水分和无机盐 B.土壤中的水分和空气中的二氧化碳 C. 空气中的水分和二氧化碳 D.空气中的二氧化碳和土壤中的有机物
2.（2014江苏无锡）一绿色植株在黑暗中放 置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断
A.叶绿素 B.光 C.二氧化碳 D.水
3.（2015•无锡）鱼缸内放一些水草,在阳光照耀 下，水中会有气泡冒出,这些气泡里的主要气 体是（ A ） A.光合作用产生的氧气 B.呼吸作用产生的二氧化碳 C.蒸腾作用产生的水蒸气 D.以上三项全是
合理密植：充分利用光照、提高产量
间作套种
光合作用的意义： ① 光合作用制造的淀粉等有机物，不仅为植物自身生长 发育的营养物质，而且为动物和人提供食物来源。 ② 光合作用将光能转化为化学能并储存在有机物里，为 些植物，动物，和人体生命活动的能量来源。 ③ 维持大气中的氧气和二氧化碳的含量的相对稳定。即 碳——氧平衡。
总而言之，光合作用的意义在于，它是食物来源， 能量来源，以及维持碳——氧平衡。
一、海尔蒙特实验： 水是光合作用的原料。 二、普利斯特利 实验证明：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水
转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
表达式
三：光合作用 原料：二氧化碳 和 水 。条件： 光 。 发生部位：含有 叶绿体 的细胞中。 场所： 叶绿体 。 产物： 有机物（储存能量）和 氧气。
照，又不互相遮挡。（ √ ）
❖ 2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所 和产物。
1.王大爷种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增 产的物质主要来自（ B ） A.土壤中的水分和无机盐 B.土壤中的水分和空气中的二氧化碳 C. 空气中的水分和二氧化碳 D.空气中的二氧化碳和土壤中的有机物
2.（2014江苏无锡）一绿色植株在黑暗中放 置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断
新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
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的内容您的内容打在这里
示例二
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2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉 的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
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4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-六年级生物下册同步教学精品课件(鲁科版)
卫生香或竹签复燃
讨论：
①金鱼藻在光下产生了什么气体？判断的依据是什么？
产生了氧气。 氧气有助燃的特性!
②该实验若在黑暗中进行，能观察到同样的结果么？
答：不能
（3）实验结论：光合作用还产生氧气
2、总结： 光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
知识拓展： 光合作用还需要水
1、如图所示进行实验：
切断主叶脉
（5）在这个实验中，实验的变量是 光 ，设计两个装置的目的是？
进行对照实验
谢谢！
（1）光合作用的原料除了二氧化碳外，还有水。 （2）光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
思考： 光合作用的实质是什么？
知识点三：光合作用
1、光合作用示意图：
2、光合作用的实质：
导管
筛管
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且
释放出氧气的过程。
知识拓展：
1、给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农 作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空 中肥料”。
2、具体操作方法 （1）增施有机肥； （2）直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳； （3）点蜂窝煤炉。
想一想：
1、为什么增加二氧化碳浓度能提高农作物或蔬菜的产量？
答：二氧化碳是光合作用必需的原料，原料越多，合成 的有机物就越多，所以增加二氧化碳浓度能提高农作物 或蔬菜的产量。
2.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于（ A ）
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果
D.氧气大量消耗的结果
3.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作的角度来看，这表明光合作
讨论：
①金鱼藻在光下产生了什么气体？判断的依据是什么？
产生了氧气。 氧气有助燃的特性!
②该实验若在黑暗中进行，能观察到同样的结果么？
答：不能
（3）实验结论：光合作用还产生氧气
2、总结： 光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
知识拓展： 光合作用还需要水
1、如图所示进行实验：
切断主叶脉
（5）在这个实验中，实验的变量是 光 ，设计两个装置的目的是？
进行对照实验
谢谢！
（1）光合作用的原料除了二氧化碳外，还有水。 （2）光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
思考： 光合作用的实质是什么？
知识点三：光合作用
1、光合作用示意图：
2、光合作用的实质：
导管
筛管
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且
释放出氧气的过程。
知识拓展：
1、给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农 作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空 中肥料”。
2、具体操作方法 （1）增施有机肥； （2）直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳； （3）点蜂窝煤炉。
想一想：
1、为什么增加二氧化碳浓度能提高农作物或蔬菜的产量？
答：二氧化碳是光合作用必需的原料，原料越多，合成 的有机物就越多，所以增加二氧化碳浓度能提高农作物 或蔬菜的产量。
2.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于（ A ）
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果
D.氧气大量消耗的结果
3.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作的角度来看，这表明光合作
七年级生物上册光合作用吸收二氧化碳释放氧气_图文
试验证明
在用氢氧化钠溶液吸收掉二氧化碳的（1）装 置中植物叶片碘液显色不变蓝，没有产生有 机物淀粉，
而在有二氧化碳的（2）装置中植物叶片碘液 显色变蓝，产生了有机物淀粉。证明在有二 氧化碳的装置中植物进行了光合作用.
证明二氧化碳是植物进行光合作用的必须的 原料。
实验提示图
讨论
1、从实验装置一号和二号中各取一片叶，分别 用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
制造有机物，储存能量。
有机物 + 氧气
（储存着能量 ）
这节课你学 到了什么？
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二 氧化碳作为原料
普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作
用必需的原料吗？
光合作用还能产生氧气
光合作用过程
光能
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
：
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
作出假设：二氧化碳是光合作用的原料.
制定方案：材料用具
两个玻璃皿、两个广 口瓶、两个烧杯、两 枝带叶子的枝条、氢 氧化钠溶液、清水、
实验方法和步骤
① 用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽 绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。 ② 将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片 内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。 ③ 饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时 ，使其充分进行光合作用。 ④ 取一片叶，放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热， 使叶绿素溶于酒精中。 ⑤ 将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用 碘液，检测有无淀粉的特异颜色反应出现。 对照组：一样的方法不过把NaOH换成水
1、判断
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（√ ）
光合作用 吸收二氧化碳 释放氧气
立刻猛烈燃烧起来（氧气助燃的特性）
实验结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
水草进行光合作用，叶 片产生许多气泡。
光合作用需要水
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用场所是叶绿体
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用 吸收二氧化碳
释？ • 光合作用的实质是什么？ • 光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
图A 土壤(烘干)100公斤幼树2.5公斤 图B 只浇雨水(几乎不含任何养料)
图C 5年后树长大了
图D 土壤烘干后称重，只比原来减轻 了0.1公斤，树增加了80多公斤
海尔蒙特忽略了什么因素的作用？
• 答：17世纪后，由于显微镜的发现，人们发现了 植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气 孔，植物与外界进行了气体交换。后来的科学研 究证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时， 从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气。
1、1773年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普利斯特利的结论：
光合作用在光下产生有机物
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法， 被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
1、直接喷施贮存在钢瓶 中的 二氧化碳 2、点蜂窝煤炉。
作物套作——间种
间套复种是充分利用植物生长季节，推广套种减少农田光能的损失，增加农田的复种指 数，农田套种作物的生长盛期在春、夏、秋，复种指数可达200%以上使整个生长季节田 间的光合效率都处于较旺盛的状态；间套作高矮作物并存，无论时间和空间上都能变为 连续利用光能，同时加大了总体光合面积。
实验结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
水草进行光合作用，叶 片产生许多气泡。
光合作用需要水
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用场所是叶绿体
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
光合作用 吸收二氧化碳
释？ • 光合作用的实质是什么？ • 光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
图A 土壤(烘干)100公斤幼树2.5公斤 图B 只浇雨水(几乎不含任何养料)
图C 5年后树长大了
图D 土壤烘干后称重，只比原来减轻 了0.1公斤，树增加了80多公斤
海尔蒙特忽略了什么因素的作用？
• 答：17世纪后，由于显微镜的发现，人们发现了 植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气 孔，植物与外界进行了气体交换。后来的科学研 究证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时， 从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气。
1、1773年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普利斯特利的结论：
光合作用在光下产生有机物
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
有机物 + 氧气
（储存着能量）
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法， 被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
1、直接喷施贮存在钢瓶 中的 二氧化碳 2、点蜂窝煤炉。
作物套作——间种
间套复种是充分利用植物生长季节，推广套种减少农田光能的损失，增加农田的复种指 数，农田套种作物的生长盛期在春、夏、秋，复种指数可达200%以上使整个生长季节田 间的光合效率都处于较旺盛的状态；间套作高矮作物并存，无论时间和空间上都能变为 连续利用光能，同时加大了总体光合面积。
七年级上册物理课件
快要熄灭的卫生香(或竹签),遇到金鱼藻在 光下释放的气体,立刻燃烧起来.这时候氧气 助燃的特性.这个实验如果在黑暗中进行,则 看不到这一现象.说明金鱼藻只有在光下才能 够产生氧气.可见,光合作用的产物除了有机 物外,还有氧气.
❖ 综上所述,光合作用实质上是绿色植物通
过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成
请读一读下面的字
❖ 海尔蒙特忽略了什么因素的作用呢?17世 纪后叶,由于显微镜的发明,人们发现了植物 叶片上的气孔,因而认为,正是通过这些气孔, 植物与外界进行了气体交换.后来的科学研究 证实,绿色植物通过光合作用制造有机物时, 从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气.
请同学们翻开第122页
❖
❖ 1773年,英国科学家普利斯特利做 了一个经典的实验.(请看图)
储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气
的过程(图3-34).
❖小资料…
❖氧气具有助燃的作用. 在氧气充足的条件下, 燃烧就会更加剧烈
二氧化碳 + 水
光能
有机物 + 氧气
叶绿体 贮存着能量
阳光
二氧化碳
氧气
水
有机物
光合作用原理在农业生产上的应用.
❖
❖ 在农业生产上,要保证作物有效地进行光合作用的 各种条件,尤其是光.例如,要想让作物的叶片充分 地接受光照.如果种植过稀,会因作物没有充分利用 单位面积上的光照而造成浪费;如果种植过密,植株 叶片互相遮挡,回影响植物的光合作用.这两种情况, 都会影响产量.因此,种植农作物时,既不能过稀,也 不能过密,应该合理密植(图3-35).如果你生活中在 农村,你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光 照,提高产量吗?
❖ (2)如果将这个试管放在黑暗中,你能预 测出实验结果吗?
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》PPT优质课件
光合作用原理的应用
增加二氧化碳浓度
“气肥”
吊挂式二氧化碳释放剂
喷施储存在钢瓶中的二氧化碳
温室中的二氧化碳发生器
增施有机肥料（农家肥） 利用微生物分解有机物释放二氧化碳
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
海尔蒙特 (比利时)
17世纪上半叶
1771年
英格豪斯 （荷兰）
1779年
普利斯特利 （英国）
①植物的光合作用需要二氧化碳 ②植物的光合作用需要水 ③植物的光合作用释放氧气 ④植物的光合作用能产生淀粉 ⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气 A．①②③ B．①③⑤ C．②④ D．①②③④⑤
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例2．如图是光合作用示意图，绿色植物进行光合作用的过
程中，物质和能量的变化是（ B）
氢氧化钠
水
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海尔蒙特 (比利时)
17世纪上半叶
1771年
英格豪斯 （荷兰）
1779年
普利斯特利 （英国）
1864年
萨克斯 （德国）
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萨克斯的实验
不透光的纸
暗处理叶片
照光
碘蒸汽熏蒸
思考：萨克斯的实 验说明了什么？
1864年
恩格尔曼 （美国）
1880年
萨克斯 （德国）
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恩格尔曼的水绵实验 结论：氧是由叶绿体释放 出来的，叶绿体是绿色植 物进行光合作用的场所。
把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里， 然后用极细的光束照射水绵，通过光学显微镜观察发现，好氧细 菌向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果上述临时装片完全暴 露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
人教版七上.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件
练一练 1. 下图为光照充足条件下植物叶片光合作用示意图。据图分析，
下列叙述正确的是（ C）
A、①是氧气，②是二氧化碳 B、光合作用制造的有机物通过导管运输到植物体各处 C、该过程可以将光能转化为化学能 D、农作物种植过密，光合作用减弱，其主要原因是水分不足
练一练
2. 普利斯特莱的实验不能说明的是（ D ）
每分钟产生的气泡数/个 60 25 10 5
（3）该实验结论是：在实验范围内，光照_越___强__，植物的光合作用越
强。
（4）以下措施中能够增加大棚作物产量的是_A_ 、__D__（多选，填序号）。
A．适当增加二氧化碳浓度 B．夜间提高大棚内的温度
C．适当增加氧气浓度
D．合理密植
技能训练
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不 同的距离，视察试管中产生的气泡数目。
B
B
结论：
二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
总结：绿色植物进行光合作用的产物除了有 机物外，还有氧气。
光合作用的实质：
绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转 化成储存能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
量全部释放出来。（×）
4. 合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光照，又不互
相遮挡。（√ ）
5. 请用恰当的情势总结光合作用的原料、条件、场所和产物。
课后练习
课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种 仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？
目的是增加二氧化碳浓度。 原理：通过增加原材料来促进绿色植物的光合作用，以 到达提高农作物产量的最终目的。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》 讲义
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》讲义一、引言在我们生活的这个地球上，植物扮演着至关重要的角色。
其中，光合作用这一神奇的过程，不仅为植物自身的生长和生存提供了必要的物质和能量，也对整个生态系统的平衡和稳定有着深远的影响。
今天，我们就来深入探讨一下光合作用中吸收二氧化碳释放氧气的这个关键环节。
二、什么是光合作用光合作用是绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的过程。
这个过程发生在植物细胞的叶绿体中，叶绿体就像是一个小小的“加工厂”，里面有着一系列复杂而精细的化学反应。
简单来说，光合作用可以用一个化学方程式来表示：6CO₂＋6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂。
在这个方程式中，二氧化碳和水在光能的作用下，经过一系列的反应，生成了葡萄糖和氧气。
三、光合作用吸收二氧化碳二氧化碳是光合作用的重要原料之一。
植物通过叶片上的气孔吸收空气中的二氧化碳。
气孔就像是一个个小小的“门户”，可以根据植物的需要进行开合，调节二氧化碳的吸收量。
当二氧化碳进入植物细胞后，会参与到一系列的化学反应中。
其中，一个关键的步骤是二氧化碳与一种叫做核酮糖二磷酸（RuBP）的物质结合，形成不稳定的中间产物，然后经过一系列的反应，最终生成有机物。
植物吸收二氧化碳的能力受到多种因素的影响。
比如光照强度、温度、水分和二氧化碳浓度本身等。
在适宜的条件下，植物能够高效地吸收二氧化碳，为光合作用的顺利进行提供保障。
四、光合作用释放氧气在光合作用的过程中，产生的氧气是作为一种副产物释放出来的。
这些氧气对于地球上几乎所有的生物来说都是至关重要的。
氧气从植物细胞中释放出来后，通过气孔扩散到大气中。
它不仅为动物和人类的呼吸提供了必需的气体，还参与了大气中氧气和二氧化碳的平衡，维持着地球的生态环境。
五、光合作用的意义光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程具有极其重要的意义。
首先，对于植物自身来说，光合作用是它们获取能量和营养物质的主要方式。
通过将无机物转化为有机物，植物能够生长、发育、繁殖，维持自身的生命活动。
七年级生物上册复习课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
例3 适当增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量。以下属于利用该原理增产的
措施是 ( )
A.合理灌溉
B.深耕松土
C.正其行,通其风 D.增大昼夜温差
解析 二氧化碳是光合作用的原料,适当增加二氧化碳浓度能提高农作物产量, “正其行,通其风”目的就是增加二氧化碳浓度。
答案 C
题型 区分光合作用吸收和放出的气体 例 (2015江苏盐城中考)绿色植物被称为巨大的“空气净化器”,是由于它能 () A.吸收氧气产生有机物 B.吸收氧气放出二氧化碳 C.吸收二氧化碳产生有机物 D.吸收二氧化碳放出氧气
把一盆植物和一支点燃的蜡烛 蜡烛没有熄灭 同时放到一个密闭的玻璃罩里
把一盆植物和一只小白鼠同时 小白鼠正常地活着 放到一个密闭的玻璃罩里
原因分析 缺氧 缺氧 植物吸收二氧化碳,释放氧气 植物吸收二氧化碳,释放氧气
(2)实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 (3)后来的科学实验证明 ①蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是光合作用的原料,植物的光合作用能够 释放氧气,消耗二氧化碳。 ②绿色植物光合作用的原料不仅有水,还有二氧化碳。
初中同步（人教版）七年级 上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程分析
图3-5-1-1
处理
现象
把一支点燃的蜡烛放到密闭的 蜡烛不久熄灭 玻璃罩里
把一只小白鼠放到密闭的玻璃 小白鼠很快死亡 罩里
例 (2020山西运城芮城期末)在密闭透明的玻璃罩内放入一只小白鼠和一盆绿色 植物,将这样的两套装置分别放在阳光下和黑暗处,阳光下的小白鼠能正常生活更 长的时间的原因是 ( ) A.小白鼠不需要氧气 B.玻璃罩内原有的氧气,足够小白鼠呼吸所需 C.绿色植物的光合作用为小白鼠提供氧气 D.绿色植物不需要氧气
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
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八十六、空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。——鲁迅
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八十七、每个人的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆。——佚名
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八十八、所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。——鲁迅
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八十九、不知道并不可怕和有害。任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而伪装知道。──托尔斯泰
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七十三、一个人有钱没钱不一定，但如果这个人没有了梦想，这个人穷定了。——佚名
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七十四、平凡朴实的梦想，我们用那唯一的坚持信念去支撑那梦想。——佚名
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七十五、最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发。——孙正义
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七十六、看见一个年轻人丧失了美好的希望和理想，看见那块他透过它来观察人们行为和感情的粉红色轻纱在他面前撕掉，那真是伤心啊！——莱蒙托夫
光合 作用 实质
物质转化：将二氧化碳和水转化为 有机物和氧
能量转化：将光能转化为化学能
阳光
有机物 水
二氧化碳 氧气
三、光合作用在农业生产上的应用
1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分 析）。
合理密植：充分利用光照、提高产量
2、其它应用，如间作、套种和轮作
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五、一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。——俞敏洪
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六、将相本无主，男儿当自强。——汪洙
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七、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。——方志敏
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八、当我真心在追寻著我的梦想时，每一天都是缤纷的，因为我知道每一个小时都是在实现梦想的一部分。——佚名
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