第五单元 倾听与判断
倾听 课件 ppt
在与不同文化背景的人交流时，注意尊重他们的文化习俗和价值观 ，提高自己的文化敏感度和包容性。
05
倾听在团队中的作用
提高团队决策质量
准确理解信息
倾听能够确保团队成员准确理解他人的意见和观 点，避免误解和歧义，从而提高决策的准确性。
充分考虑各种观点
倾听可以促使团队成员充分考虑不同的意见和建 议，从而做出更加全面和客观的决策。
倾听能够让员工感受到被重视和理解，进而建立起对领导者的信 任。
促进沟通
倾听是有效沟通的关键，能够帮助领导者更好地理解员工的观点和 需求，进而做出明智的决策。
激发创新
倾听能够鼓励员工表达自己的想法和意见，激发团队的创新能力。
如何成为一个善于倾听的领导者
1 2
保持开放心态
领导者应保持开放的心态，愿意听取各种不同的 观点和意见。
协作。
促进创新和问题解决
激发灵感
倾听他人的想法和观点可以激发团队成员的创新思维，产生新的 想法和解决方案。
拓宽思路
通过倾听，团队成员可以获得更多的信息和知识，从而拓宽思路 和视野。
促进问题解决
倾听有助于团队成员共同分析和解决问题，找到更好的解决方案 。
06
倾听与领导力
领导者作为倾听者的重要性
建立信任
提升人际关系质量
倾听有助于发现和解决人际交往中 的问题，提升人际关系的质量和稳 定性。
提高个人和团队效率的要素
提高决策质量
通过倾听各方面的意见和 建议，可以更全面地了解 问题和情况，从而提高决 策的质量和准确性。
促进团队协作
倾听可以促进团队成员之 间的交流和协作，提高团 队的整体效率和执行力。
激发创新和改进
教科版科学四上《听听声音》教学教案
听听声音【教材版本】教科版小学《科学》四年级上册第五单元第一课时。
【教学目标】1、科学探究：引领学生用心倾听、分辨不同物体发出的声音。
对熟悉的声音进行理性的探究。
2、情感态度与价值观：培养学生探究声音的兴趣，为今后探究声音的活动奠定感性基础，并认识保持健康环境的重要性。
3、科学知识：让学生以关注的态度在充分感受声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,了解声音的方向、大小、远近、高低等知识，从而构建对声音新的认识。
【教学重点难点】重点：听听固体、液体、气体发出的声音难点：分辨声音的变化【教具】铃铛、纸、哨子、水，相同的烧杯若干、小木棒、饮料瓶等【教学流程】1、课堂导入（激发兴趣，引入声音）师：今天我们来欣赏一段音乐（播放音乐约30秒或一分钟左右）师：同学们你们听到了什么啊？学：音乐，声音师：今天啊！我们就来学习听听声音，听听我们周围的声音。
2、进入教学○1倾听周围的声音，从学生身边感受（播放各种声音）师：声音是有什么物体发出来的？生：由水发出来的。
生：由汽车发出来的。
生：……在回答问题时可以让学生自己模声音，让其他同学猜他模仿的是什么声音。
○2听听固体、液体、气体发出的声音（分组，为每组准备一些生活中能发出声音的材料，如铃铛、纸、哨子、水等）师：同学们你们桌子上那些东西是固体？生：纸闹钟。
铃铛。
玻璃杯。
桌子。
（一起回答）师：同学们小组合作能想办法怎样让你们桌子上的各种物体发出声音？生：能我可以用手敲桌子。
生：我可以用手撕纸。
生：我可以摇晃铃铛。
生：我可以抖动纸。
生：我可以用铅笔盒碰铃铛。
……师：同学们说的很好，现在请同学们听听各种固体发出的声音，这些声音是否相同，有什么特点？（学生动手操作让桌上的固体发出声音，并仔细听听声音）3分钟自己动手生：老师我说，各种固体发出的声音不同。
生：撕纸声音和抖纸的声音不同。
生：用手敲桌子的声音和用小棒敲桌子的声音不同。
生：摇铃铛和碰铃铛的发出的声音不同。
部编版六年级语文下册第五单元口语交际 辩论
反方一辩：“谎言”之所以称为“谎言”，是因为 它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常 有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会 失去人们的信任。就如同《狼来了》文中的那个孩子一 样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真 的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎 么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可 能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在 “逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。
四、总结活动 主持人宣布辩论结果，辩论会结束，评选优 秀选手。
交际范例
电脑时代需 要认真练字
电脑时代不需 要认真练字
正方一辩：电脑是可以
反方一辩：关于“电脑
打字，但是它并不能取代我 时代还需不需要认真练字” 们脑打自字己，的会书造写成。识过字于量依不赖足电，这个辩题，我方一致认为： 提笔忘字等问题。而练字， 电脑已进入千家万户，我们
反方二辩：当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑 时，他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都不会直接 地告诉他：“生命已无法挽救”，“最多还能在这个世界 上活多久”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样 残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲 人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线， 闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望， 让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有 碍于诚信吗！
反方三辩：当一个不韵世事的孩子，突然遭遇不幸， 失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里 去了呢。我们觉得最好的办法还是：暂时不要告诉他真 实情况，只是说到很远的地方出差去了，或者是在国外 学习工作之类的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力 的时候，再以实情相告，孩子也会理解亲人的做法，不 会因为没有早知真情而生气的。难道这样的话也有碍于 诚信吗！
二年级语文上第五单元教案：用心聆听,洞察生命2
二年级语文上第五单元教案：用心聆听，洞察生命2洞察生命
一、教学目标：
通过本单元的学习，让学生深入了解生命的不同形式和特点，能够用心聆听生命的声音，洞察生命的内涵，开启对美好生命的向往；
二、教学重点：
1、了解不同生命的形式和特点；
2、学习用心聆听生命的声音；
3、感受生命的内涵，品味生命之美；
三、教学难点：
1、如何启发学生对生命的思考和理解；
2、如何让学生感受生命的魅力和力量；
四、教学内容：
1、生命的不同形式和特点——探究动植物的特点和生命表现形式，让学生感受生命的多样性和独特性；
2、用心聆听生命的声音——从生活中启示学生感受生命的声音和力量，如父母的关爱、老师的教诲、同学的友谊等，让学生懂得用心聆听并回应他人的声音；
3、洞察生命的内涵，品味生命之美——通过课堂的实例分析和生活的经历，让学生认识到生命所体现的价值和美好，从而懂得珍惜生命、爱护生命。
五、教学方法：
1、观察法…
（由于本文为，数据和逻辑上均可能存在错误或不准确之处，仅供参考，以人工撰写的文章为准。
）。
部编版语文六年级下册 第五单元 口语交际 辩论
辩论人员的双边性：辩论是双边活动，最少两人参加。 辩论观点的对立性：双方观点是对立的，或是或非， 这样才有辩论的可能，否则就是谈判。 论证的严密性：只有合乎思维逻辑的辩论，才可能获 胜，否则只能是诡辩。 追求真理的目的性：辩论目的是追求真理，取得共识。
有卷面分呢！ …… 主持人：刚才我们听取了正方和反方的精彩辩论，双方都充 分证明了自己的观点。其实正、反两方都有可取的地方，正 方坚持电脑时代需要练字，练字对学生是非常重要的；而反 方坚持电脑时代不需要练字，这也有一定的道理。这场辩论 非常精彩，让我们把掌声送给这些辩手们！
先贤墨子曾说过：“夫辩者，将以明是 非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实 之理。”真正的辩论，不光要能紧紧抓住自 己的观点旁征博引，而且还要善于倾听对方 辩证过程中举例不当的问题，并有礼貌地进 行反击。
我非常同意刚才这位同学的观点，我想再补充 一点：我们在倾听对方发言时，要认真辨识他们的 例子是不是能充分证明他们的观点。如果不能，我 们就要针对这一点及时进行反驳，这样更有利于证 明对方的观点站不住脚。
思考：如果发现对方没有就己方观点进行反驳 或用语不够文明、中途打断己方发言的问题，我们 可以怎样提示对方？
文明用语
要想在辩论中说服对方，需注意： 1.辩论前：明确自己的论点；做好充分的搜集材 料工作。 2.辩论中：认真倾听对方发言，并尽可能发现漏 洞。最重要的是，如果对方在辩论中跑题了，我 们要及时提醒对方，避免被对方牵着鼻子走，或 误入其设的陷阱。
再次辩论，迁移运用 辩题：电脑时代需要/不需要练字
自己很没面子，而且会给工作人员增加辨识负担。 反方二辩：写字用的是右手，只能使左脑发达，而“敲字” 是两手开工，可以同时开发左右脑，使脑筋更灵活。 正方三辩：练字主要是动手，可以训练手指、手腕和收笔的 动作，提高协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，经常训 练，对促进大脑的生长发育十分有益。 反方三辩：你不会写哪个字，在电脑上，只要一查就找到了； 要写一篇文章，需要花费纸张笔墨，而在电脑上，就不需要
四年级上册 声音
第五单元声音(四年级上册) P.44一、听听声音1、倾听周围的声音倾听周围的声音2、听听音叉发出的声音音叉实验铁钉实验二、声音是怎样产生的1、使物体发出声音音叉、铁钉、锣、鼓等，用力按压不发声，轻轻击打却能发声；钢尺、塑料尺、竹质毛线针、金属毛线针、橡皮筋等，用力按压不发声，轻轻拨动就能发出声音，为什么？2、发声物体都在振动吗实验：1】正在发声的音叉轻轻触及水面——引起水的波纹2】敲击鼓面发声——鼓面上放置的小碎纸屑上下跳动3】人们说话时——声带在颤动振动P.48：：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、铁钉等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
声音是由物体振动而产生的。
三、声音的变化1、观察比较声音强弱的变化网尺伸出桌边外大约10㎝，轻轻拨动钢尺上下振动幅度的变化、发出的声音有什么不同重复3~4次，体会物体振动时，振幅的大小与声音强弱之间的关系用力拨动钢尺结论：声音的强弱用音量来描述。
振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱；（如同一个人，大声说话，小声说话）[八上物理P.34: 把声音的强弱叫做响度，又叫音量] 2、观察比较声音高低的变化发声实验记录其他实验：拨弹橡皮筋、敲击铁钉、铁管、塑料管，弹奏小提琴……结论：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
——实质是：振动快慢与物体频率对应。
物体振动得越快，频率越高（如女声），声音越高；物体振动得越慢，频率越低（如男声），声音越低。
[ 八上物理P.31 ：把声音的高低叫音调]2015年中考第一题：许多男生在变声期后，说话时声带振动的频率比以前低，因而声音的音调会降低。
（2分）四、探索尺子的音高变化振动尺子---我能听到和看到的3L 长：4L 长：把观察结果做成一张图尺长(厘米)[ 控制变量]能找到尺子长度与音高快慢之间的关系吗？尺长——低，尺短——高（音调）同法，找音量与物体振动大小之间的关系？尺长不变，用力大——振幅大，音量大（响度）。
第五单元声音
第五单元声音第一课听听声音教学目标：1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。
3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。
教学重点：细心倾听周围的声音。
教学难点：分辨声音的变化。
教学准备：师备：1.熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。
2.尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。
3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。
生备：搜集关于声音的各种资料。
学生记录本。
教学过程：一、引入：师："研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"二、探究内容：1. 听听物体发出的声音。
（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。
（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。
2. 听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）听听各种固体发出的声音。
师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？（2）听听各种液体发出的声音。
师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？（3）听听空气发出的声音。
师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？3. 活动：分辨声音的变化。
（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
有效沟通的秘诀倾听与理解
有效沟通的秘诀倾听与理解有效沟通的秘诀：倾听与理解在当今社会，有效沟通已经成为我们个人和职业生活中至关重要的技能。
无论是与家人、朋友、同事，还是与客户和领导之间的沟通，倾听和理解是成功沟通的关键因素。
本文将探讨有效沟通的秘诀，并提供一些建议，以帮助您提高倾听和理解的能力。
第一部分：倾听的重要性在沟通中，倾听是非常重要的。
通过倾听，我们可以更好地理解他人的观点、感受和需求，从而建立良好的人际关系。
以下是几个有效倾听的秘诀：1. 给予关注和尊重：当他人与您进行交流时，给予他们您的关注和尊重。
保持眼神接触，避免打断对方，并展示出对他们话题的兴趣。
2. 避免偏见和判断：在倾听时，尽量避免对对方进行偏见和判断。
保持开放的心态，尊重他人的不同观点和意见。
3. 用肢体语言表达兴趣：通过肢体语言，如点头、微笑、倾听姿势等，表达对对方话语的兴趣。
这将鼓励对方更多地分享。
4. 提问和澄清：在倾听对方发言时，适时地提问和澄清。
这样可以帮助您更好地理解对方的意思，并表明您对他们话题的关注。
第二部分：理解的重要性理解是有效沟通的另一个关键因素。
在沟通中，我们需要努力理解他人的意图、情感和需求。
以下是几个提高理解能力的秘诀：1. 主动倾听：通过主动倾听，我们可以更好地捕捉到他人的意图和情感。
除了听对方说话，还要留心他们的肢体语言和表情。
2. 避免假设：在理解对方时，避免做过多的假设。
而是通过提问和澄清来确保自己的理解是准确的。
3. 共情与体谅：在理解他人时，尝试从对方的角度来思考问题。
共情可以帮助我们更好地理解他们的情感和需求，从而建立起更好的沟通关系。
4. 记录和回顾：在重要的沟通中，记下关键信息并在沟通结束后进行回顾。
这样可以确保自己对对方意思的理解是准确的。
第三部分：更好地应用倾听和理解技巧除了理解和倾听的重要性，我们还需要学会更好地应用这些技巧。
以下是几个建议：1. 练习倾听和理解：有效倾听和理解是需要练习的。
在日常生活中，特别是在与他人交流时，尝试运用这些技巧，并不断调整和改进。
2021高中第五册第五单元作文 用心倾听
高中第五册第五单元作文用心倾听人教版高中第五册第五单元作文：用心倾听中国 ___()网友原创作文 > 高中三年级单元作文我是一个热爱自然的孩子。
每当我投入大自然的怀抱，就会涌出许多感觉。
我用心去领会自然，即使是一块石头，一棵小草，我也会觉出它们的美丽所在。
我爱陡峭的山峰，秀颀的树木、漫山的野花、蜿蜒的河流、活泼的小动物……我爱大自然里一切美好的事物。
初春，走进大自然，满眼尽是绿。
远处的树木枝叶叠加，显出浓绿的颜色。
像是画家饱蘸了颜料涂抹的一般。
近处一棵棵柔嫩的柳树伸展着刚长出鹅黄色叶子的纸条，那么得让人怜爱。
这一切笼罩在雨雾中，显得苍翠欲滴。
“绿意正欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”地面上铺着一层绿茸茸的小草，像一块绿色的大毡毯似的。
棵棵小草挺着胸、昂着头。
假如你的脚把他踩到了，它又会坚强的挺起来。
虽然它只是一棵小草，但它显示出生命的顽强和不屈与强暴的精神。
由此我想，人不也具有这种精神吗？看它们昂着的头，不正象征着中华民族的铮铮傲骨吗？啊！我读懂了自然。
草地上有着成群的羊、牛、马。
雪白的绵羊，像是绿色大毡毯上绣着的一朵朵大花。
几匹不顺从的小马驹在互相追逐嬉闹，那毫无掩饰的放纵不羁的动作使我的精神为之一振。
真想像小马一样无拘无束的在草地上跳跃一番。
与小马相反，老黄牛总是那么不愠不火，慢慢得啃着青草，一幅与世无争的样子。
看着它，我不由地想起了鲁迅先生的一句话，牛，吃的是草，挤出来的是奶。
牛是多么的`无私啊！我们不也应该做一头人民的“孺子牛”吗？啊！我有一次读懂了自然。
有山的地方一定有水。
于是我去寻找河流。
穿行在寂静的树林中，有一种在原始森林中探险抑或在沙漠中寻找绿洲的感觉。
走了不久，果然听见水声了。
可是绕过一棵又一棵树，就是看不到河。
我不禁有些沮丧。
这时天又下起雨来，我有些动摇了，甚至想回去。
但我终究抵挡不住水声的诱惑，又重抖精神，继续前进。
当我气喘吁吁的爬上一个小山坡时，呈现在我眼前的是大自然的另一番风景。
最新部编版六年级下册语文第五单元《口语交际：辩论》精品教案
口语交际:辩论【教学目标】1.了解辩论的一般常识,培养学生的表达、倾听和与他人交流的能力。
2.训练学生掌握辩论这种交际的基本方法和基本能力。
3.通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面就必须和别人进行交流(辩论就是其中一种形式)。
【教学重点】让学生掌握基本的辩论方法——抓住别人讲话中的矛盾或漏洞进行反驳。
【教学难点】学会如何有效地反驳对方,说服别人。
【学生准备】学生有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
读过或看过《三国演义》的同学都佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁,死而后已;佩服他的神机妙算,料事如神;更佩服他雄辩的口才,他江东舌战群儒,战场骂死王朗。
这节课我们就来开一场辩论会,检验一下同学们的口才。
设计意图:由诸葛亮的舌战群儒,激发学生辩论的兴趣。
二、明确交际目标。
1.学生读课本第89页,说说这次辩论的要求。
2.学生汇报这次辩论的要求:通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情,处理问题。
3.如何开展这次活动呢?(学生汇报)4.你知道辩论有什么技巧吗?(1)辩论前作充分的准备:有针对性地搜集材料,选择有说服力的事例,梳理归纳材料,可记在卡片上。
(2)听出对方讲话的矛盾和漏洞,抓住漏洞进行反驳,注意用语文明。
设计意图:明确辩论的技巧才能有效地找到反驳对方的突破口。
三、学生根据课前安排的话题,进行交流。
(学生整理归纳自己搜集的事例,把要点记在卡片上。
)四、学生辩论,教师适当点拨。
1.电脑时代需要/不需要练字。
教师总结:练习书法还可以延续中国的文化。
作为炎黄子孙我们一定要继承并发扬这源远流长的中国文化。
即使在电脑普及的时代,我们还是需要认真练习书法,认真练字!电脑的普及让人们的交流和沟通更便捷,电脑打字也使工作效率大大提高,所以我们不需要练字。
2.你不可以说谎/可以讲善意的谎言。
谎言就是假话,假话就是撒谎,尽管你的出发点是好的,但一个善意的谎言,实际上仍有欺骗性。
听听声音教学设计
听听声音教学设计第一篇：听听声音教学设计《听听声音》教学设计教材简析：《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。
教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别。
以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。
也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。
教学设想科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。
让学生进行自主探究，在探究活动中自己感悟。
采用了倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理的学法设计。
对于教学重点，认识声音的大小和高低，我把教学的着力点放在认识声音的高低上。
通过敲击音叉，反复倾听，学会结合自己的生活经验用学生自己的语言描述，然后教师引入科学概念音调的高和低。
进而组织活动让学生在具体的活动情境中利用音调的高低描述声音，积极地内化体验。
教学目标（一）科学概念1、我们周围充满了声音，通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
（二）过程与方法1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
（三）情感态度与价值观在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。
激发学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学准备自制课件，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
九年级语文下册 第五单元 倾听诸子华章 18《孟子》两章 得道多助,失道寡助教案(2)(新版)新人教版
《得道多助，失道寡助》一、教学目标：1．知识与能力：（1）整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。
（2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
（3）辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。
2．过程与方法：（1）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。
（2）反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。
（3）鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。
3．情感态度与价值观：（1）理解“人和”的含义，并从中受到教益。
（2）感悟孟子超人的智慧。
（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
二、教学重点：1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点2、理清论证思路，把握说理方法三、教学难点：理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章。
四、教学方法：预习法，诵读法，讨论法，讲读法，体验法，说学法（以读为核心，讨论点拨，师生互动）五、课时安排：1课时七、教学过程：（一）导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语是比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那同学们，你们知道这个成语出自哪本书？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义，出尔反尔，始作俑者等等都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
（二）作者介绍及写作背景（1）解释题目首先，让我们一起来分析一下题目的意思：“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：帮助，失道：不施行仁政，也就是违背道义请一位同学来翻译一下这句话的意思。
第五单元口语交际课堂笔记
第五单元口语交际课堂笔记一、口语交际是什么口语交际就是我们日常生活中用嘴巴交流的那些事儿啦。
就像我们在宿舍里跟舍友聊天，在课堂上回答老师问题，或者在社团活动里跟小伙伴们讨论事情。
这可不像写作文那么正式，口语嘛，就是很随性、很自然的交流。
二、第五单元口语交际的重点内容1. 话题选择在这个单元里，话题选择很重要哦。
要选那种大家都感兴趣的话题，不然聊天就冷场啦。
比如说，如果在一个年轻人居多的场合，聊游戏、电影或者美食就比较容易引起共鸣。
像我上次在一个聚会里，有人提到了新出的一部超级英雄电影，哇，大家一下子就打开话匣子了，各种讨论剧情、演员，可热闹了。
2. 表达技巧表达技巧也有不少门道呢。
说话要清楚，声音不能太小，不然别人都听不见你在说啥。
而且啊，要用合适的词汇，不要老是说“嗯”“啊”“那个”这些口头禅。
还有哦，要注意自己的语速，不能太快，像机关枪似的，别人都跟不上；也不能太慢，慢得让人着急。
比如说我有个同学，说话超级快，每次听他说话都得特别集中注意力，不然就错过好多内容。
3. 倾听的重要性倾听在口语交际里也是超重要的一环。
你不能光顾着自己说，还得认真听别人说啥。
要看着对方的眼睛，表示你在很认真地听。
有时候别人可能表达得不是很清楚，你得有耐心，不要轻易打断别人。
就像我跟朋友聊天的时候，我会时不时点点头，表示我在听，还会给一些回应，像“真的呀”“那后来呢”。
4. 礼貌用语礼貌用语可不能少。
什么“请”“谢谢”“对不起”这些基本的礼貌词，在交流的时候要用起来。
这会让别人觉得你很有教养，很尊重人。
比如说你向别人借东西的时候，说一句“请把那个东西借给我一下好吗？谢谢。
”人家听了心里肯定舒服。
5. 不同场合的口语交际不同场合的口语交际也有区别哦。
在正式的场合，像面试或者做报告，语言就要更严谨、更规范一些。
但在比较轻松的场合，就可以更幽默、更风趣。
比如说在公司的年会上，大家就可以开开玩笑，放松放松。
三、如何提高口语交际能力1. 多练习提高口语交际能力最直接的办法就是多练习啦。
小学语文二年级上册第五单元教案：听取别人的故事,分享自己的经历
小学语文二年级上册第五单元教案：听取别人的故事，分享自己的经历语文教育是小学阶段非常重要的一部分，它不仅仅是读书写字，更是培养孩子们的语文能力和人际交往能力。
在小学语文二年级上册的第五单元教案中，我们要教孩子们学会听取别人的故事，分享自己的经历。
一、教学目标通过教学，要求孩子们能够：1.理解和记忆故事内容，培养孩子们对于故事内容的把握能力和记忆能力。
2.能够仔细聆听别人的故事并提出合理问题，培养孩子的语言表达能力和沟通交流能力。
3.能够用准确的词语和句子表达自己的经历，培养孩子的语言表达能力和创造力。
二、教学重点和难点教学重点：1.培养孩子的听取别人的故事和分享自己的经历的能力。
2.培养孩子的语言表达能力和创造力。
教学难点：教室中如何提高孩子们的听取别人的故事和分享自己的经历的能力。
三、教学流程1.导入环节引入知识，告诉孩子们今天的主题是“听取别人的故事，分享自己的经历”。
为了让孩子们理解这个主题，讲解和举例说明。
2.语文课堂互动要播放一个故事，让孩子们仔细地聆听并思考问题。
带领孩子们进行围观讨论，向孩子们展示故事中的重点和难点，并鼓励孩子们提出问题。
3.小组交流把孩子们分成小组，让他们在一起分享自己的经历。
教师应该鼓励每组孩子分享自己的经历，并互相提出问题。
如果孩子们没有太好的自己的故事，可以引导孩子们根据教材中的故事来分享。
4.总结和归纳让学生进行总结和归纳。
可以让学生自己写下自己听故事和自己讲述经历的体会感悟。
同时，要对孩子们的误解和不理解的问题进行解释和讲解。
四、教学方法1.教师引导孩子们成为自己的主导者。
2.教师引导和鼓励孩子进行交流和分享。
3.教师反复展示故事的重点和难点以加深学生对该主题的理解。
4.带领孩子们总结学习结果，分析难点，加深对学习内容的理解。
五、教学效果的评估和体会通过本次教学，孩子们理解了“听取别人的故事，分享自己的经历”的本质含义。
他们能够用简单的语言表达自己的想法和思维，这是本教学目标的达成。
幼儿语言听辨教案
幼儿语言听辨教案第一部分：引言语言是人类交流与表达思想感情的重要方式，而幼儿期正是语言习得的关键阶段。
幼儿在这个阶段通过对听辨的训练，可以培养其语言理解和表达能力，奠定良好的语言基础。
因此，如何设计一套科学有效的幼儿语言听辨教案成为了教育工作者关注的焦点。
第二部分：听辨教案的目标幼儿语言听辨教案的目标主要包括两方面：一是培养幼儿对语音、语调、语速等听觉信息的敏感度，提高听辨能力；二是通过提供不同形式的听力材料，增加幼儿的词汇量，扩展其语言能力。
第三部分：听辨教案的内容幼儿语言听辨教案的内容应该根据幼儿的发展水平和实际情况进行有针对性的设计。
可以从以下三个方面入手：1. 语言词汇的教授通过使用丰富多样的听力材料，引导幼儿听辨和模仿常用词汇，提高其词汇量。
可以选取与幼儿生活场景相关的听力材料，如家庭生活、食物、玩具等，让幼儿在真实情境中进行语言理解。
2. 语音和语调的训练针对幼儿在发音和听辨上的困难，可以设计一系列的听辨练习。
例如，通过模仿音调、语速和语音重点的变化，让幼儿学会区分不同的语音特点，提高准确听辨的能力。
3. 句子结构和语法的学习幼儿语言听辨教案还应关注句子结构和语法的学习。
可以通过播放短语和句子的录音，引导幼儿理解句子的意思以及语法结构。
同时，可以在教案中融入一些简单的听写练习，帮助幼儿巩固所学内容。
第四部分：教学方法和策略为了让幼儿更好地进行听辨训练，教师可以采用以下几种教学方法和策略：1. 渐进式的课程安排从简单到复杂、从浅入深的方式，逐步帮助幼儿提高听辨能力。
教师可以根据幼儿的实际情况，循序渐进地设计课程内容，逐步增加听力难度，确保幼儿能够逐步接受和掌握。
2. 手势和表情的辅助在教案中，教师可以运用手势和表情的辅助来帮助幼儿理解和模仿语音、语调等。
通过手势和表情的配合，可以更加生动有趣地呈现教学内容，激发幼儿的兴趣和积极性。
3. 多媒体教具的运用多媒体教具在幼儿语言听辨教学中起到了重要的作用。
辩证思考重点倾听理性表达———六年级下册第五单元口语交际教学设计及评析
|———六年级下册第五单元口语交际教学设计与评析【教学目标】1.借助《列那狐的故事》一书，学会从文本中寻找论据立论观点。
2.把握辩论程序，学会辩证地思考、抓重点地倾听、理性地表达，初步形成思辨能力。
3.从辩论课堂走向思辨人生，学会辩证地看待事物，体会人无完人的道理。
【教学过程】一、回顾文本·辩人物1.自由讨论同学们，我们用一周的时间读完了《列那狐的故事》，你认为列那狐是一个怎样的“人”呢？2.表达观点学生自由表达观点，教师根据学生的回答，综合全书，提炼观点。
3.小结提升根据讨论，我们发现了列那狐的很多特点，如聪明、负责任、敢于对抗强权，这是典型的君子特质。
同时也看到了它的另外一面，如狡诈、贪婪、欺负弱小、不信守承诺，这是典型的小人作风。
那么，列那狐到底是君子还是小人呢？我们开展一场辩论。
【评析：小学生辩论时最容易走入辩之无物、内容空洞、无病呻吟的误区。
张老师这一教学板块的设计就是为了给辩论赋予载体，在阅读整本书的基础上提炼、理解、运用，提取、归纳信息，通过探讨将列那狐的特性从书中的平面人物化为课堂上的立体人物。
在讨论过程中，丰满对人物的理解，感知辩论的第一步———确立论点。
在听与说的过程中，形成对人物的评价，感知辩论的第二步———寻找论据。
】二、走进赛场·辩主题1.确立论点正方：列那狐是君子VS 反方：列那狐是小人2.整理观点（1）整理书中的观点与论据，生活中与之相关的事例，在本方小组内互享。
（2）正反双方辩手（含群辩）汇总信息，进一步完善本方观点。
3.展开辩论（1）主席发言。
《列那狐的故事》一书给我们带来了非常多的启迪，特别是主人公列那狐时而勇敢、聪慧，时而残忍、狡诈，时而勇挑重担，时而寡信轻诺。
就是这样一个复杂的“人”，让人读之无不引发深深的思考。
今天我们就以此来展开辩论。
正方观点是：列那狐是君子；反方观点：列那狐是小人。
（2）双方辩手个性化介绍（2分钟）。
（预设：有人说辩论的女孩伶牙俐齿，其实不过是点到为止；还有人说辩论的女孩强词夺理，那我就来说说道理，我是正方一辩……）（3）开篇立论（2分钟）。
2019-2020年三年级科学下册 倾听声音 5教案 冀教版
2019-2020年三年级科学下册倾听声音 5教案冀教版一、教学目标：1.能够利用感官发现周围各种声音。
2.能比较形象地模拟周围一些物体发出的声音。
3.能用科学的方式描述自己找到的声音。
4.能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。
5.通过观察、比较、讨论等活动认识到声音是由物体振动产生的。
二、教学重点：1.能够利用感官发现并模拟周围的声音，并提出问题。
2.通过观察、比较、讨论等活动认识到声音是由物体振动产生的。
三、教学难点：1.能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。
2.通过观察比较发声物体与不发声物体，引发思考，并积极的去研究发现物体发声的秘密。
四、教学准备：教学课件、鼓、各种打击乐器五、教学过程：(一)导入师：老师先提个问题，别紧张，很简单。
平时在学校里，你是怎么知道什么时候该上课，什么时候该下课的呢？（生：听铃声）师：好。
你听（师跺脚），这是——（跺脚的声音）。
再听（师拍手）你听到了什么？（拍手的声音）其实我们生活中的声音绝不止这几种。
有一位学者就曾经说过这样一句话“风声.雨声.读书声，声声入耳”，的确，在我们的生活中到处都存在着各种各样的声音，我们无时无刻不在倾听声音。
（板书课题：倾听声音）(二)寻找声音(播放课件)1.倾听声音。
播放几种声音，让学生来猜。
师：同学们猜的都很正确，可见同学们平时都很用心地倾听声音。
2.寻找声音师：现在正是旅游的好季节，老师带着同学们一起到野外旅游。
在这里，你会听到哪些声音呢？你能找出来吗？(播放课件)（学生说出一种声音，教师用鼠标点出声音，边点边提示：我指着图上的事物，按鼠标的左键就发出声音，谁愿意到前面来边找边点出声音？并用“我在……听到过……发出……的声音。
”）师：你们找的真准，那你有没有发现小河和瀑布都是水的声音，它们有什么不同？(瀑布流的声音大，小河的声音小。
)师：除了这些声音，你在不同的地方，还听到过那些声音？生1……生2……师：好，同学们找到的声音真多啊，看来声音里的奥秘还真不少呢？自己想想，你对声音有什么兴趣？你对声音有什么疑问？生1……生2……3.观察物体发声时的现象（1）制造声音，观察现象①利用周围的物体制造声音。
第五单元整体导读课《倾听景与物的声音》(教案)部编版语文七年级下册
第五单元整体导读课《倾听景与物的声音》教学目标1.阅读单元说明，明确单元学习的方向与方法2.初步体会“借景抒情”和“托物言志”的表现手法3.初步领会“比较阅读”的阅读方法教学重难点1. 初步体会“借景抒情”和“托物言志”的表现手法2. 在较短时间里完成单元阅读任务并读有所得教学方法小组合作探究、导读教学法、比较教学法、问题探究教学过程一、导入同学们，今天我们一起来完成第五单元的整体阅读，老师给今天的课定了一个标题：倾听景与物的声音。
这个标题中的动词是什么？（倾听）倾听要求的不但是用心听而且要听懂，那么听懂什么、如何听懂就是我们的任务。
咱们这节课任务完成主要落实在“读”上，读单元说明，读整单元诗文。
首先，我们来读单元说明。
请大家精读单元说明，圈点批注，然后说说你的收获。
二、自读单元说明，自我探究单元说明旨在告诉我们学习的方向和方法，本单元这一组诗文或采用了借景抒情或采用了托物言志的表现手法，学习这个单元我们要学会这两种表现手法，同时还要学习“比较阅读”的阅读方法。
你能说说对“借景抒情”和“托物言志”的理解吗？三、借景抒情1.实例分析：同学们谈出了自己的理解，下面我们以实例来体会借景抒情的写法。
重温《天净沙·秋思》体会马致远是如何借景抒情的。
诗人马致远选取“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“小桥”“流水”“人家”九个物象组成了一组画面，描写了苍凉之景色，抒发了羁旅之人孤寂、悲苦之情。
2.比较分析：老师也以“天净沙”这一曲牌名填了一首《天净沙·夜游南湖》，同学们快速读读，用简单语言说说这首曲写了什么景抒了什么情。
明确：描写了宁静优美之景抒发了悠闲、愉快之情。
3.小结：两首曲选取不同的物象描绘了不同特点的景，表现了不同的情。
可见诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，正如王国维在《人间词话》中说的“以我观物，故物皆著我之色彩”一样。
四、托物言志1.实例分析：以上一单元才学过的《爱莲说》为例一起再来体会周敦颐是如何托物言志的。
小学语文湘教版六年级下册第五单元《学会倾听》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文湘教版六年级下册第五单元《学会倾听》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字,理解新词。
2、有感情地朗读课文,背诵课文前三个自然段。
3、理解课文内容,了解可以想象与可以听见的声音,善于倾听,感受美好的心灵之声。
4、在日常生活中学会倾听,体会并掌握设问开头引领段的方法。
2学情分析
3重点难点
1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。
2、学会倾听,感受美好的心灵之声。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】学会倾听
一、情境导入:
1、师:请大家看一段录像。
看完后说说你的感受?
生看录像。
2、师:请大家畅所欲言,说说你的感受。
3、生反馈。
4、师:录像中的小朋友不但自己不能学到知识,还影响了老师和同学,是对老师、同学的不尊重,是没有素养的表现,长久下去会形成不好的行为习惯,不利于自己的成长。
所以我们要学会倾听,做一个合格的倾听者。
(出示幻灯:学会倾听)
二、理解课文,想象声音之美。
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11、抢劫者没有把钱随身带走。
12、故事涉及三个人物：店主，一个索要钱款的男子，以及一个警察。
对照下发的阅读资料，再做一次以上测试题。
反思：
无论是谁，要全部正确回答前面的倾听能力测试问题都会有一定的困难。这是为什么？日常生活中，我们在接收信息时会遇到这种情况吗？
回答下列问题，反思自己的信息收集能力和判断能力。
在人与人的交往中，对倾听有积极影响的因素包括什么？
作为一个倾听者，基本的礼仪包括什么？
成功加油站：
阅读：师生问答
某日，老师在课堂上想看看学生的智商如何。
问: “树上有10只鸟，开枪打死1只，还剩几只?”
学生反问: “是无声手枪或别的无声的枪吗?”
“
不是。”
“枪声有多大?”
“80-100分贝。”
“那就是说会震得耳朵疼的那种?”
授课内容
第五单元倾听与判断
教
学
目
标
知识与技能
学会倾听与判断
过程与方法
通过倾听能力测试，培养学生的倾听能力与归纳信息的能力
情感态度与
价值观
认识认真倾听的重要性，重视倾听能力的训练，养成良好的倾听习惯
重点
难点
倾听与判断
教学
步骤
教学设计
学生活动及设计意图
组织教学
导入
新授
信息社会中，每个人收集和处理信息的能力，在很大程度上决定了成功的机会。如果不经过自主判断，只是单纯吸纳信息，信息不但不会成为我们的资源，还可能成为成功的障碍。
第一次测验时，12个问题中你回答正确的有几个？
第二次测验时，12个问题中你回答正确的有几个？
我们误判信息的主要原因是什么？ Nhomakorabea反思：倾听是我们吸收信息的重要渠道。如果我们不掌握倾听的规律，就不能保证吸收的信息都是有用的。
想一想，人们平时的哪些行为会影响倾听？把自己的观点和同学们交流。
在人与人的交往中，对倾听有消极影响的因素包括什么？
“没有。”
“打鸟的人眼睛有没有花?保证是10只吗?”
“打鸟的人眼睛没问题。保证是10只。”老师已经满脸是汗。
“鸟中有没有傻的或者是不怕死的?”
“没有，都怕死。”
“会不会一枪打死两只?”
“不会，只打死1只。”
“所有的鸟都可以自由活动吗?”
“完全可以。”
学生长出一口气:“如果您的回答没有骗人，如果打死的鸟是挂在树上没掉下来，那么就是1只；如果掉下来，就1只不剩。”
“是。”
“在这个城市里，打鸟犯不犯法?”学生接着问。
“不犯法。”
“您确定那只鸟被打死了?”
“确定。”老师有点不耐烦了。“你告诉我还剩几只就行了，OK?”
“OK,树上的鸟里有没有聋子?”
“没有。”
“有没有关在笼子里的?”
“没有。”
“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟?”
“没有。”
“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟?”
第五单元倾听与判断
试一试：
这个单元，通过倾听能力测试，让大家对自己的信息收集能力和判断能力有一个基本的了解。
教师阅读故事：商店打烊后
一商人刚关上店里的灯，一男子来到并索要钱款。店主打开收银机，收银机内的东西被掏空了，然后那个男子逃离。一警察很快接到报案。
在最短的时间内回答下列问题。（答“是”“否”或“不一定”）
1、店主将店堂内的灯关掉后，一男子到达。
2、抢劫者是一男子。
3、来的那个男子没有索要钱款。
4、打开收银机的那个男子是店主。
5、店主倒出收银机中的东西后逃离。
6、故事中提到了收银机，但没说里面具体有多少钱。
7、抢劫者向店主索要钱款。
8、索要钱款的男子倒出收银机中的东西后，急忙离开。
9、抢劫者打开了收银机。
听老师读故事，培养学生的倾听能力
回答问题
反思、归纳总结
总结
讨论交流
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