学校文化建设的意义

学校文化建设的意义
在对“学校文化”进行了比较清晰的分析和界定之后，我们对学校文化的意义就可以进行更加具体、深入的分析了。

一、健康的学校文化契合了人的内心自我，能深度调动人的积极性
人有很多的需求。

马斯洛提出了人的需要层次说。

人有生存的需要（经济人），因而需要物质和金钱；人需要得到别人的承认（社会人），因而需要有成就感，要追逐名誉；另外，人还需要实现自己的理想（文化人），需要寻找志同道合的人，获得真正的幸福。

在健康的学校文化中，大多数人都具有相同的价值追求并以相似的方式实现着这种价值追求。

这恰恰契合了人的理想，人的内心自我。

二、学校文化使学校走向成熟
什么样的学校能持续发展？如果说一所学校成熟的话，它的成熟表现在什么地方？
有一所学校，换了一个校长，非常能干，学校发展不错，过了几年，校长调走了，学校又不成样了；另一所学校，新上任的校长比老校长差远了，但几年来学校质量虽然有所滑坡但一直也还不错；还有一所学校，校长换了好几位，教师们还照样工作，学校还照样发展。

为什么？那所有些滑坡的学校的教师们说，现在学校发展靠的是惯性、是传统，什么时候把惯性给摩擦没了，学校可能就不发展了。

后一所学校的老师说，我们是为学生发展而工作，又还是为校长工作，我们学校的真正领导不是校长而是我们教师中那些优秀教师。

这是我们学校十几年的传统，多少代人都这样工作。

到底是什么使后两所学校仍然发展着？我们的理解是：学校文化。

人们经常说，一位好校长就是一所好学校。

这在某种意义上是对的，但是，将学校发展的砝码整个压在校长身上的学校肯定是不成熟的。

三、组织文化是学校的社会资本
那么，学校文化又是如何影响着学校的发展呢？它的价值是如何体现的呢？这里，我们运用“社会资本“这样一个概念来解释学校文化的价值。

大家比较熟悉的是“金钱资本”和“人力资本”。

学校没有钱很难办，所以需要金钱资本；学校没有优秀的教师也很难办，因此需要人力资本。

那么，是不是有了钱和优秀的教师，学校就一定能够发展了呢？这是一个值得深入思考的问题。

也许借助一些具体的现象，我们能更好地进行如下思考。

由于有当地政府的支持，有的学校有比较充分的资金，由于学校名气比较大，可以招揽天下英才，然而，几年后，学校却没有多大的变化。

为什么？学校的老师说，学校确实有一批优秀教师，甚至有好几位特级教师，可是，年轻教师却觉得在这样的学校里没有什么发展前景。

这是因为，学校里的特级教师往往都是自己拼命干出来的，因而也就拼命地要确保自己的利益，干活的时候，主要靠年轻教师，可出名得利的时候，却只有自己。

另外，学校领导班子只关注学校的升学率，对教师的学习提高并不真正支持。

这些原因归结起来是什么？是缺乏健康的组织文化并由此而造成学校的资金、人力资本不能得以整合、积聚和倍增。

我们也到过一所学校，离山很近了。

我们都知道，随着人才流动，优秀教师，山里的往平原跑，平原的往城镇跑，普通学校的往重点学校跑。

可是，这所学校跑走的却不多，至少比别的同样的学校少多了。

为什么？老师们说，我们学校有
人情味，大家之间相互关心，在教学研究方面，大家开诚布公，互相帮助。

谁做得好，我们就佩服谁。

我们学校的硬件条件一般，但我们觉得我们的校园环境很美；我们的生源一般，但我们的教学质量却很好。

为什么教师们不离开这所学校？是因为这里有健康的组织文化并由此而使学校的资金、人力资本能得以整合、积聚和倍增。

我们认识一位校长，现在北京工作，原来是河南一所小学的教师。

她在那所学校里工作了很多年，从中师毕业生走到了国家级骨干教师。

虽然离开了那所学校，但仍然常常回想起那里的生活。

回想起老校长带着他们研讨问题的情景，回想起教师们在一起讨论问题时的“无所顾忌”，回想起他们在一起奋斗取得一个又一个成功的时候……现在，她离开了那所学校，得到了一般人得不到的东西，可她说，她最想念的就是那段生活。

所以，不论什么时候，遇到什么事情，她都会想到那所学校和那位老校长，总想着为学校做点什么。

让这位校长牵肠挂肚的是那所学校的组织文化。

学校在人们即使离开了它的人们的想念中增值。

同样一件事情，有的学校需要事先做很多思想工作和协调工作，而有的学校却可以非常顺畅、迅速地办好。

为什么？同样是因为健康的组织文化。

它至少可以大大地降低经济学家所说的“交易成本”，即用在协商（或反复讨论）、立约（或明确分工和规定任务）、强制执行中的费用或者说成本。

这种“交易成本”在管理上也可以被称为“管理成本”。

很多校长每天都感觉很累，需要做大量协调、控制工作，而有的校长却似乎要潇洒的多，他们可以将主要精力用于思考关于学校发展的更重要的问题。

其实，健康的组织文化的作用不仅能够降低这种成本，还有可能带来创新。

四、学校文化作为社会资本具有不可转移性
现在这个时代，由于经济全球化，资金、知识以及人才都进入了市场，成为一种可以转移的东西。

毫不容易培养出来的教师走了，连资金带人都转移了，这是校长们最头疼的问题，其实从逻辑上一点也不足为奇。

久而久之，有的校长尤其是那些条件差的学校的校长对培养教师的必要性都开始产生怀疑。

可是，文化与物质、资金、知识和人才不一样，它是一个组织特有的，就像一个人的性格是一个人所特有的一样，它具有不可转移性。

在企业界，学习海尔。

但是，全国上千万家的企业，没有也不可能再出一个“海尔”来。

根本原因就在于，隐藏在企业管理、技术和制度后的最具有决定意义的企业文化是不可复制的。

学校同样如此。

五、学校文化是学校的核心竞争力
自从1990年哈默和普拉哈德在《哈佛商业评论》上提出企业核心竞争力的概念以来，中国的学者和企业家对核心竞争力问题进行了广泛的研究。

但究竟什么是企业的核心竞争力，目前还没有统一的认识。

但随着探讨的进展，人们开始认为，对于一个成熟的企业而言，核心竞争力更主要地表现为企业文化。

我们认为，学校也是如此，学校文化是学校的核心竞争力。

为什么说学校文化是学校的核心竞争力？是因为学校文化具有能够整合、积聚、倍增其他物质资源、精神、知识以及人力资源的作用即具有重要的“资本”的作用，是因为学校文化作为社会资本具有不可转移性。

（大连市西岗区东关小学校长宋慧娴）。