理实一体化教学模式在中职教育中的应用

理实一体化教学模式在中职教育中的应用
电子电工组吕家锦摘要：传统教学模式在中职教育过程中已经出现了与社会严重脱节的现象，中职教育与普通高中教育存在的最大不同就是学生毕业之后需要面对不同的阶段，学生在中职学校毕业之后面对社会的检验。

为了让学生走出学校之后更快适应社会环境，需要改变传统教学模式，理实一体化教学模式可以拉近中职校园与社会之间的距离，让学生掌握更多的实践操作技能，被社会所认可。

关键词：理实一体化教学模式中职
中等职业学校培养的学生绝大多数是直面社会，包括生产、经营、管理和服务等各个行业。

特别是如电气运行、机械制造等专业，需要学生掌握较强的专业技能，具有理论知识应用到实际操作的能力，为成为社会中的技术型先锋做好准备。

中职教育由于受到普通高中教育以及中国式高考制度的影响，使得传统教育模式深入人心。

出现了一种教师注重于对理论知识点的灌输，家长学生过分看重理论成绩的现象，却忽略了理论需要有实践证明的这一重要性。

特别是对于十七八岁正值青春期的青少年来说，活泼好动是他们的特性，面对枯燥的理论讲解与公式推导，更加激发了他们的抵触心理，学习变的更加被动，更严重的可能会产生厌学的情绪。

因此，一种理论与实际有机结合的教学模式才能适应中等职业教育中开展的教学。

一、传统教学模式在教育中存在的不足
（一）倾倒式教学将成为传统式教学模式的代名词
传统教学模式，是一种以教师为中心，教师讲、学生学的过程。

在这个过程中，教师采用倾倒式教学方法，尽量把更多的知识点灌输给学生，学生则是作为一个被动接受的角色。

在一个本应该是学生为主体的学习过程中，却变成了被动接受。

（二）学习目标偏离自我提升的方向
学生从小学到初中，一般经历的都是传统教学过程，家长老师学生均以考试成绩来作为衡量学习好坏的唯一标准，好学生的标准单单从一张考卷来反应，那么就出现了学生应对考试的题海战术。

那么究竟从这张试卷上学会了多少？如果碰到一个实际的问题，能否解决问题？类似这些问题，无从考证。

如今出现的一个现象是：学生的学习目标一般都是期末考试、会考、中考或者高考等考试中能考多少分、考入前几名，分数已经成为孩子们心中的路标。

但是真正学习的目的应该是自我提升的过程，学习理论是要更好解决实际的问题。

让学生提高解决问题的能力，才是我们中职教育所需要完成的任务。

（三）偏重理论讲授，远离实践应用
在中职教育中的专业理论教学中，还是较多的出现教师作为“指导者”，学生作为“跟随者”的现象。

教材侧重于知识点的讲解，与实际应用脱离较远。

如电子技术基础课程中，在模拟电路中，仍以三极管放大为重点。

但是结合实际想想，在如今生产生活中三极管放大应用的领域已经少之又少，学生并不需要用一整个学期的时间来围绕这三极管放大来进行学习，对于中职学生需要的是最基础的知识以及与这些基础知识息息相关的实践应用，一些主流技术对于他们以后毕业就业来说更加有用。

二、理实一体化教学模式存在的必要性
（一）中等职业教育与普通高中教育的区别
中等职业教育培养的学生大多数面向的是社会就业，学生未来的角色是适应社会发展的技术型人才，企业需要的是能够解决问题，给公司带来收益的人才。

而普通高中教育培养的
学生面对的是高考，学生的角色是在高考中成为脱颖而出的佼佼者，传统的高考就是理论考试，需要的是应试的能力。

（二）社会对传统教学模式下培养出来的学生提出质疑
中等职业教育培养的学生走出校园进入社会后，企业成为验证教育成果的最好场所。

但是学生具有的证书和成绩并没有相称与他们实际所掌握的技能与能力的现象普遍存在，学生学习的理论知识不能引用到实际中，理论脱离实际情况严重存在，随着时间的推移企业对学生提出越来越多的质疑。

（三）中职教育培养的学生应符合社会需要
随着企业质疑声的不断增强，表现了中职教育本身已经不能满足社会的需要，要求对教育中存在的问题进行改进。

以往过分地看重理论灌输要向理论与实践有机结合的教学模式改变，中职教育培养的学生应该学习更接近实用的知识。

对于理论知识的学习，应该偏重理论与实际相结合为重点，而不是单单的为了理论而去学理论。

三、理实一体化教学模式存在的条件
（一）双师型教师
理实一体化教学模式，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，以扎实的理论知识作为基础；另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，并且要随时关心主流技术的发展方向，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。

综合这两个方面，教师不仅仅能够胜任讲台上的工作的同时，应该也具备可以胜任企业的真实岗位的职业技能。

（二）小班制教学
传统教学每班级有四五十位学生，任课老师上课时候对每位学生的关注度比较低，而且学生对教师的实践演示看起来不清楚。

为了让学生更加接近实践，我们要减少每个班级的学生数量，每个班级安排二十多名学生的小班制。

这样使教师上课的时候对每位学生都有适当的关注度，关注他们学习的效果，学生在课堂实践中碰到的问题可以询问老师当堂解决，提高学生课堂学习效率。

（三）理实一体化教材的配备
理实一体化教学模式的实施还需要有配套的教材。

传统模式下的教材由于过于注重理论点的灌输，严重脱离了实际的应用，有的知识点过于难，并不适合接受中职教育的学生，所以需要有一套专门针对中等职业教学的教材，从一些比较浅显的知识点里面，充分练习实际的应用。

（四）教学设施的配备
理实一体化的教学课堂，需要插入一些实际操作，这就需要配备与教学过程相配套的教学设施，学生可以在边做边学中得到更深的启发。

四、理实一体化教学在中职教育课堂中的应用
为了进一步探索一体化教学在中职专业教学中的应用，以《电子技术基础》为例，说明其教学过程。

（一）结合实践设计教材
电气运行与控制、数控设备应用与维护这两个专业开设《电子技术基础》这门课程。

应结合学生自身的实际情况对教材进行整合。

比如，在学生刚刚接触电子基础的时候，可以先引导学生制作一个简单电路，电路有发光二级管，三极管等常用元器件组成，通过对电路的认识，增加对《电子技术基础》这门课的兴趣。

在对整门课程的教学过程中，单元块的理论学习之后，每次增设一次实训课程，从感性的基本认识到理性的深层次的认识。

一方面增加
了对理论的更好理解，另一方面增强了学生的动手能力。

（二）设计教学过程，提高实践操作在理论课堂中的地位
理实一体化教学过程中要突出学生的主体地位，教师对理论知识点讲解之后，对学生布置相应的任务。

学生通过发现问题-分析问题-解决问题这一个完整的过程，不仅提高了自己的技能，而且也提高了解决问题的能力。

在实践的过程中，教师应起到引导作用，当学生遇到的问题的时候，正确引导学生帮助学生自己解决问题。

（三）以小组为单位，发挥学生的主体作用
在理实一体化教学课堂中，把学生分为若干小组，2-3人为一组。

以小组单位，任命小组长，组长根据老师布置的实践要求，关注组员的实践情况。

在组长的带领下，全体组员遇到困难互相帮助，解决问题，使每位成员都能掌握每次的操作内容。

在实践的过程中，即提高了对知识点的理解和掌握，有锻炼了团体协作能力，作为小组长还能锻炼到管理组织能力。

作为接受中职教育的学生来说，这些全方面的能力比学习更加深奥的理论知识更加有用。

（四）建立更加体现学生素质的考核体系
理实一体化教学本着理论与实践并行的理念，学生边学习理论知识，边进行技能训练。

在这种学习模式下，单从学生的理论考试成绩来衡量一位学生的学习水平有点有失偏薄了，所以对学生的考核中需要理论与实践同时进行，例如：考试由理论与实践两部分组成，其中理论成绩占总成绩的40%，实践成绩占总成绩的60%，结合两部分之后才是总成绩，这样的考核更加突出实践在教学中的重要地位。

总之，理实一体化教学模式可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，在学生一面学习理论的同时，对应实践操作的引入，在学习理论的同时增强学生的动手能力、分析问题的能力，以及团结互助的能力。

从而使中职教育培养的学生走出校园之后能够更好地被企业所接受，更快地适应社会。

参考文献：
[1] 石伟平.《实践导向职业教育课程研究》.现代职业教育研究丛书上海教育出版社2004.8
[2] 徐健.校企合作：教育与生产相结合的必然要求、实然状态与应然趋势[J] .职业教育研究，2008（3）.。