理实一体化教学模式在中职教育中的应用
理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势-最新文档
理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势理实一体化是在职业教育的教学实践中总结出来的教学方式，其中“理”指的是理论教学，“实”指的是实践教学，理实一体化的本质就是将理论教学和实践教学进行了有机的统一，通过这种统一的教学方式，达到理论指导实践，实践完善理论的目的。
就目前的教学实际而言，理实一体化的教学模式不仅在当下具有重要的现实价值，在未来职业教育中也能够发挥重要的作用，所以这种教学模式成为了未来职业教育发展的一种趋势。
[1]一、理实一体化教学的重要意义理实一体化教学在职业教育中具有重要的意义，其意义主要体现在三个方面：首先对学生而言，理实一体化的教学方式将理论教学和实践教学进行完整的统一，通过这种统一，一方面可以使得学生通过实践可以加深对理论知识的理解层次和深度，对于理论学习的深化具有重要帮助，另一方面又可以通过实践提升学生的实践能力和理论运用水平。
其次就是对老师而言，因为理实一体化教学就要求理论教学，有要求实践教学，所以老师的教学水平会在原有的基础上得到进一步的提高。
最后就是对学校而言，通过理实一体化教学，学校的职业教学能力将会显著上升，这对于加框职业教育发展具有重要的帮助。
[2]二、理实一体化教学的基本要求1.教育理念的要求理实一体化教学模式的实现对于教育理念有要求。
传统的教育理念不可能落实理实一体化的教学方法，所以在理实一体化教学中必须要树立“教学做”合一的教学理念。
所谓的“教”就是老师要充分发挥其作用，积极解答学生们在学习中的困惑，而“学”指的是学生的主观学习，“做”指的就是实践。
“教学做”教学理念实质上就是将老师的教、学生的学和职业教育的实践进行三方面的有机整合，通过三方面关系的适当处理，使得教学理念更加的符合理实一体化模式。
[3]2.教师教学水平的要求理实一体化教学模式对于老师教学水平的要求有两方面：首先是对老师教学水平的要求。
因为理实一体化教学中理论教学是重要的一部分，而在整个过程中，学生们对于理论的认知要不断地深化，所以老师的教学水平也必须在课程进行的过程中不断的得到提升和深化。
理实一体化”教学模式在中职学校的应用探究
理实一体化”教学模式在中职学校的应用探究发表时间：2019-05-13T10:33:25.953Z 来源：《中小学教育》2019年6月3期作者：鲍民通[导读] 计算机应用专业是我校重点专业，在教学中不断摸索创新，新课改以后，计算机专业的课程开始采用理实一体化教学，把理论课堂和实训课堂结合在一起,在实训中学习理论知识,培养学生学习兴趣和自主学习的能力。
教师在教学过程中利用课堂中的实践活动帮助学生理解记忆理论知识,使学生被动学习变为主动学习,以此来强化学生的实训操作能力，为未来社会相关领域发展输送高质量实用型人才。
本文简要探讨了“理实一体化”教学模式下中职学鲍民通河北省南宫市职业技术教育中心河北南宫 055750）【摘要】计算机应用专业是我校重点专业，在教学中不断摸索创新，新课改以后，计算机专业的课程开始采用理实一体化教学，把理论课堂和实训课堂结合在一起,在实训中学习理论知识,培养学生学习兴趣和自主学习的能力。
教师在教学过程中利用课堂中的实践活动帮助学生理解记忆理论知识,使学生被动学习变为主动学习,以此来强化学生的实训操作能力，为未来社会相关领域发展输送高质量实用型人才。
本文简要探讨了“理实一体化”教学模式下中职学校计算机课程教学的建构要点，并加以例证。
【关键词】理实一体化、中职学校、计算机教学中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-017-01理实一体化教学是指在理论学习后随即对理论学习的内容进行有针对性的实际操作训练或者是以实践教学的形式学习理论知识、将理论知识的学习和实践二者有机地结合起来实现教做一体化。
通俗地讲，就是理论与实跋相结合，教中学的教学模式，也就是坚持以实用为主，够用为度的原则，以技能训练为核心，建立相应教学模块，将理论教学和实践操作有机结合的教学模式。
一体化的教学模式主要采用行动导向教学，行动导向教学是为了达到学习目标而进行的有意识的行为，学生个体或小组通过主动面对面合作式学习。
“理实一体”课堂教学模式的实践
“理实一体”课堂教学模式的实践中等职业学校的学生文化基础比较薄弱，并且学习自控能力也比较差。
实践证明，“理实一体”课堂教学模式能够较好地解决这些问题，同时还能实现对他们职业能力的培养。
一、“理实一体”课堂教学模式的依据“理实一体”教学模式的理论依据来自建构主义学习理论。
建构主义认为，学习者在认识、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。
根据这样一种知识的哲学观，教育关注的焦点从教师的教学转移到学生的学习和学生对知识意义的形成上，从而唤起对学习者主体性的关注[1]。
激进建构主义的主要代表人物冯?格拉塞斯费尔德提出：知识既不是通过感觉也不是通过交际被动获得的，知识是由认识主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的[2]。
根据皮亚杰的观点，个体的认知结构是通过同化和顺化而不断发展，以适应新的环境。
个体每当遇到新的刺激，总是把对象纳入到已有的认知结构之中（同化），若获得成功，便得到暂时的平衡。
如果已有的认知结构无法容纳新的对象，个体就必须对已有的认知结构进行变化以使其与环境相适应（顺化），直至达到认识上的新的平衡。
同化与顺化之间的平衡过程，即认识上的“适应”是人类思维的本质所在[3]。
“理实一体”的教学模式就是将学科理论知识与实践操作融为一体的教学模式。
在职业教育中，它表现为将专业基础、专业理论和专业实践操作的教学，以及对学生的职业意识培养融为一体，即利用先进的教学设施和生产设备，如多媒体、实物教具、电子实训材料、实践仪器设备等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的一体化。
“理实一体”的教学模式给学生们营造了一种“职业角色”的情境，符合当代职业中专生的学习特点，对他们的学习兴趣和积极性的激发，起到了很好的作用。
建构主义主张的教学方法核心是强调学习者是一个主动的、积极的知识构造者。
也就是说，在教学活动中，调动和发挥学生的参与主动性和积极性关系到教学活动的成败。
中专电子技术“理实一体化”的教学模式思考
中专电子技术“理实一体化”的教学模式思考随着信息技术的不断发展和应用，电子技术在现代社会的各个领域中得到广泛应用和推广。
中专教育的任务是培养高素质的现代化技术人才，为实现国家现代化和经济发展服务。
中专电子技术的教学质量和教学效果对产业发展和技术创新有着重要的影响。
本文结合中专电子技术教学中存在的一些问题，分析了“理实一体化”的教学模式的优势和实施方案，以期为中专电子技术教学模式的改革提供参考和借鉴。
中专电子技术教学存在的问题中专电子技术的课程设置、教学内容和教学模式等方面存在许多问题。
首先，在课程设置方面，中专电子技术课程设置冗余，难度不够、应用性差等问题，课堂上讲解的内容与电子行业发展趋势不符，缺乏实际意义。
其次，在教学方法方面，实验教学单调，缺乏实用性，不能有效地提高学生的动手操作能力和实际操作经验，课堂教学内容缺乏实战性，无法满足学生的学习和兴趣需求。
“理实一体化”教学模式在中专电子技术教学中有着独特的优势，可以有效地解决上述问题。
一方面，理论课程和实际操作内容相结合，实现知识运用的无缝衔接。
通过实际操作，学生可以更直观地体验和理解课堂上学习的理论知识，从而更深刻地理解和掌握电子技术的相关知识。
另一方面，实验操作可以提高学生的动手能力，培养实践能力，让学生更快地适应社会需求，为将来的就业奠定基础。
“理实一体化”教学模式的实施需要教师的积极配合和实验室的充分保障。
在课程设计和教学模式方面，需要将理论与实践内容结合起来，使学生能够深入学习相关课程，同时掌握实际操作基础。
在实践环节方面，学校要充分发挥实验室的作用，提供先进的实验设备和相关资料，在实验教学中鼓励学生自由探究和创新能力的培养。
在实施过程中，需要注意实验室安全的管理和教育，确保学生的人身安全，并防范实验用品的破损和浪费。
结语“理实一体化”教学模式是中专电子技术教育改革的方向。
在实施过程中，需要强调理论与实践紧密相联的教学方法，注重学生实际操作能力的培养，提高教师教学水平和学校实验设备的质量。
理虚实一体化教学模式
理虚实一体化教学模式。
答案：一、中职课程教学模式改革背景和必要性中等职业教育学生培养的目标是具有综合职业能力且在生产服务中处于一线工作的高素质技能型人才和劳动者，因此中职课程教学应确保学生掌握一定的专业知识理论，注重学生的实践技能培养。
现阶段传统的中职课程教学内容大多以理论为主要的授课内容，以实践操作为辅助性的教学内容，在教学实践过程中出现了理论同实践脱节的现象，不能做好实践与学习统一的效果，所以与现代的教学环境不相匹配，难以适应以能力为本的职业教学目标。
同时中职院校的生源基础普遍较差，而如何结合当前中职专业人才培养目标、针对中职生源开展的教学模式是目前中职院校课程教学研究的方向。
伴随着信息技术的深入发展，多媒体技术在中职教学中的应用程度越来越广泛，这对中职课程的教学组织形式和学习形式产生了巨大的影响，现阶段的学习具有碎片化和移动式的学习特征，利用这一特征在教学中应用也很有必要。
在信息技术的基础上建设“理虚实”一体化教学资源，对于中职课程教学的发展具有促进的作用。
二、中职“理虚实”一体化教学模式内涵“理虚实”一体化教学模式是在中职“理实一体化”课程改革深入发展的前提下开展的教学模式，它采用了“虚实结合、理实一体”的现代教学模式，它主要指的是在课堂教学的过程中，将课程教学的理论和实践结合在一起，将虚拟仿真与实际操作结合在一起，虚拟资源与现实资源进行结合。
课程教学项目中实施真实操作和虚拟训练两个部分，有助于促进课堂教学资源的灵活性。
学生可以借助虚拟仿真进行产品的设计、装配和检验及维护等环节的操练，从而促进真实性的操作。
（一）运用“互联网+”的教学手段中职学校的电工电子专业“理虚实”一体化的教学改革可利用“互联网+”的教学技术，引进新型的教学系统和网络课程资源，实施理论学习与技能训练相互融合的课程，促进虚拟仿真与实践操作的融合，促进现场教学与远程教学的融合，促进微课推送与教学手段的开发，推动多媒体资源在中职学校课程中的教学应用。
浅析“2.5 0.5”模式下我校中职药剂专业理实一体化教学模式-精选教育文档
浅析“2.5+0.5”模式下我校中职药剂专业理实一体化教学模式一、理实一体化教学的背景（一）适用职业教育改革与发展的需要所谓一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实，保证整体目标的实现。
在大力推进职业教育改革与发展的今天，在职业学校开展突出技能训练，培养技能型实用人才成为教学的关键。
基于对传统教学模式诸多弊端的认识，为了促进理论与实践学习相结合，近十年以来，我国职教界开始关注、借鉴国外先进的学习理念，我校也进行了大胆尝试。
几年来，我校在高职药学、中职药剂等专业一直采用工艺理论教学、生产实践教学相结合的理实一体化教学模式。
（二）适用教育部对中等职业教育新要求的需要随着职业教育改革的深入及国家加强现代职业教育立交桥体系建设的需要，中等专业学校学制将由原先“2+1”模式转变为“2.5+0.5”模式。
“2.5+0.5”学制模式是指中职学生在校学习时间为2.5年，到企业顶岗实习时间为0.5年。
学制的转变给中等专业学校带来巨大变动，学生在外集中顶岗实习实训时间缩短，就需要在校阶段有效整合专业课程内容，切实加大理实一体化的力度，结合专业课程相应开设综合实训课程，构建理实一体化、项目化的教学体系，实行边理论边实践，理论学习为实践技能服务的教学模式。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，把学习过程设计成为理论实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供了对理论和实践进行整体化链接的综合性学习平台，开发了一系列以理实一体化教学为主要教学模式的综合实训课程，深受教师和学生的欢迎。
中职药剂专业综合实训一体化教学课程就是其中典型案例。
二、构建理实一体化教学的成效和经验总结通过几年来的探索和运作，我校在推进理实一体化教学方面取得了良好效果，也总结了一些提高教学质量的方法及需要注意的问题。
（一）良好效果1.有利于改变学生观念，培养职业素质。
理实一体化教学模式在中职“综合布线”教学中的应用
理实一傩 化教学模 式在 【 ｌ 】 职“ 综合布线’ ’ 教学 巾硇应用
合 肥 经 济管理 学校 牛ｉ ｆ ， ４ 平
【 摘 要］ 《 网络综合 布线》 是一 门实践性很强的课程 ， 是 中等职 业学校计算机类 专业的一 门主 干专业课 程。该课程 为学生以后从事 网络工程 、 网络管理工作奠 定基础。本文针对 目前 中等职业教 育《 网络综合布 线》 课 程教 学中使 用理实一体化的教 学模 式进行 了探 索， 并就一体化教学的 实施进行 了阐述。 ［ 关键词］ 理 实一体化 综合布线 长期 以来 ， 中等职业 学校专业课 程教学模式 是 ， 理论课 程在先 ， 实 践课在后 ， 课堂上讲理论 、 实 践场所讲 操作 ， 形成 了理论教学 、 实 践教学 两张皮 。这样 的教学模式不 符合中职学生的认知规律 ， 教学效 率低 ， 有 效性差 ， 容易造成理 论学不精 、 实践学不会 ， 一到工作 岗位又重新 培训 的情况 。随着 国家 职业准人制度 及持证上 岗制度的全 面推行 ， 以培养 技能型 人才为 目标 的职业技术教 育的优势 突显 出来 ， 融 理论与实 践于 体的“ 一体化” 教学模式得到普遍重视 。 １ ． 理实一体 化教学模式的 内涵 “ 理实 一体化 ” 的教学模式就 是将教学 场所直接设 在实训室 ， 师生 双方边 教边学边 做 ， 理论和实 践交替进 行 ， 直观和抽象 交错 出现 ， 理中 有实， 实中有理 ， 突出学生 动手能力 和专 业技能 的培 养 ， 充分调 动和激 发学生 学习兴趣 的一种教学 方法 。学生 真正变成 了学 习的主人 ， 而老 师只是一个 引导 者或答疑解惑者 ， 可 以培养学生 的终 生学习能力 ， 对加 强学生 的计算机 动手操作能 力和解决 实际问题的能 力也有 很大好处。 “ 教学做 一体化 ” 作 为一种 教学方 式或方 法的改 革 ， 它 不是 “ 三段 式” 或独立进行 的， 而是 三者 的融合 与一体 。 在教 学实施过程 中 ， 一体化 教学主要有 三种形式 ： 第一 ， 教 师讲一 个点 ， 学生练习一个点 ， 即先讲授理论 知识 ， 再用理论指导实践 。第二 ， 从 生产 实践 开始 ， 先 接受感 性认 识 ， 再从 理论 上加 以分 析 、 归纳 和总 结 。第三 ， 理论— —实践 循环 进行 ， 不断加 深理解 和不 断提高 实线 的实践探索 ， 认为一体 化教学模 式具 备六个 基本要素 ， 即： “ 双 师型 ” 教师 、 一体 化教学 内容 、 一体化教学 场地 、 一体 化教学手段 、 一体化 的教学过程 和一体化的评价方法。 ２ ． 综合布线课程一体化教学 的实施 １ ） 加快双师型教师队伍建设 ， 实现理论教师 、 实训教师…体化 “ 双师 型” 教师是 一体化 教学 的决定性 要素 。在一 体化教 学过 程 中， 理论教学和实践教学应 由一个 教师来完成的 ， 教师通过设计一个 案 例， 或一个项 目， 或一个 任务 ， 把理论 与实践融合 于一体 ， 有 理有实 理 中有实 ， 实 中有 理 ， 理 实交错 。例如 ， Ｒ Ｊ 一 ４ ５网络配 线架端 接和 网络 跳 线制作 方法 和技巧 的教学 ， 可 以设 计一个 基本 永久链路 实训 项 目， 把 Ｒ Ｊ 一 ４ ５网络配线 架端接 和 网络 跳线制作 方法 和技巧融 于项 目之 中， 存 指 导学生做项 目的过程 中完 成网络配线架端接和 网络跳线制作方法 的 教学 ， 这 就要求我 们的教 师不 仅能够熟练讲 解网络 配线 架端接 和网络 跳线制作 方法等理论 知识 。 而且 要熟练掌握 网络配线架 端接和 网络跳 线等操作技能 ， 保汪 Ｉ ： 程 质量。在学习过程 巾， 要告诉学生这些 端接应 用于实 际布线 ｌ ｌ ｒ 程 的哪些地方 ， 最好带领学 生先参观 实际的Ｔ程 。针 对Ｒ Ｊ 一 ４ ５ 网络 配线架端 接和 网络跳线制 作方法 和技巧 ， 可以参 观楼层 配线间或和设备间的机柜上 网络配线架端接 。 ２ ） 开发一体化教材 ， 实现教学 内容 的一体化 综合 布线 是一 门Ｔ程技术型 课程 ， 实践性 非常强 。在 当前中职的 教学模 式下 ， 课程 教学一般 由理论教学 、 实验 、 实 圳ｉ个环节构 成。 目 前， 中职学校使用 的教材虽在一定程度上体现 了一体化教 学的特点 ， 但 还不能 够完全满 足一体化教学 的需要 。教师应深入 企业实践调研 ， 研 究 企业 与专业相 关的Ｔ作 岗位的典型Ｔ 作任务 、 在该 。 作 岗位 上的 员 Ｔ应具备 的专业 知识 、 技能和关键能力 。在此 基础上 ， 结合学校 的实际 情况 ， 把企业 的典 型Ｔ作任务转换成典 型的教学任务 ， 再 根据典型教学 任 务， 编写 “ 一体 化教学” 教案 、 讲义 ， 然后进行教学 活动 ， 有条件的学校 可 以把讲义编 成具 有学校 特色的校本 教材。编写 的内容 ， 以实践操作 为主线 ， 以能力培养为核心 ， 围绕实践讲解技 能 、 知识和方法 ， 最终实现 学生综合能力 和综合素质 的提 高。 ３ ） 建设综合布线课程实验 室 、 实训 室， 实现一体 化教 学场地 为了达到 应有 的教学 效果 ， 综合 布线 实训 室 的设备应 配置 齐全 。 综 合布线课程实验室 、 实训室的建设需 要相当大的投入 。如 Ｒ Ｊ ４ ５ 水晶 头、 信 息模 块 、 网线 、 光纤 、 线管 、 线槽等 这些 耗材 ， 每次学生做实验都要 准备； 光纤熔接机 、 Ｆ Ｌ Ｕ Ｋ Ｅ 测试 仪等都是相 当贵重的设备 。同时 ， 为充 分利用多媒体 、 幻灯投 影 、 教学 课件等现代教 学手段 ， 增 强教学 的直 观 性和有效性 ， 还应配备 这些多媒体 教学设备 。此外还要 建立坚实 的校 内实践教学基地以及校外实训基地 ， 为学生的学习和就业提供条件 。 ４ ） 组合教学方法 ， 实现教学方法的一体化 根据一体化教学 的特点 ， 有针对性地灵活地选择教学方 法 ， 使教学 效果最佳化 。教师根据所 教模块的特点 ， 采用灵活多样 的教学方式 ， 充 分运用模拟教学法 、 情境 教学 法 、 场景教学法 、 现场教学法 ， 创 建一个工 作情境 ， 或把教学 场地安排在 ｌ Ｔ作 现场 ， 让学生身临其 境 ， 实现 学生到 “ 工人 ” 身份 的转换 ， 调动学生学 习的积极性 、 主动性。一体化教学 的关 键在 于合理 、 高效 地安排理论 教学 、 实验、 实训这 三个 环节 。把 理论和 实 际应用相结 合。由于实训室环境布置 、 实验 器材 提供了有力支持 ， 使 得理论教学 、 实验 、 实训都能有 机结 合。 如： 在进行管 槽系统安 装 、 网线敷 设 、 光纤敷设 、 网线端 接 、 光纤熔
理实一体化教学模式的应用
教学探索SKILLS编辑 陈姝宇文 / 李荣双理实一体化教学模式的应用摘 要：随着我国社会主义市场经济的发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，而传统的教学模式很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标，很难适应社会和企业用人的需求。
在这种形势下，进行课程教学改革势在必行。
目前技工院校教学改革的重点就是理实一体化教学模式，因此，本文就理实一体化教学模式的实践应用进行分析探讨。
关键词：理实一体化教学 学习兴趣 教学方法近几年来，伴随着高中普及以及高等教育的逐步大众化，进入技工院校的学生的素质、水平等在不断下降。
如果在专业课教学上继续沿用传统的教学模式，仍然是“老师说，学生听，老师写，学生记”，那么整堂课下来学生只会感觉索然无味，掉入“学不会，不想学”的怪圈，初入学校的热度也会消退，出现上课不专心听讲、说闲话，玩游戏等现象，难以取得好的教学效果。
同时传统的教学模式也很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标，很难培养高品质的技工院校毕业生，很难适应社会和企业用人的需求。
在这种形势下，进行课程教学改革势在必行。
目前技工院校教学改革的重点就是理实一体化教学模式。
一、传统教学模式的弊端1.容易造成理论和实践脱离理论课教学时，理论课教师不知道实习课使用哪些理论知识，只是单纯地按照教学大纲进行讲授，不可避免地造成学生学而无用、用而没学或学而不精等情况。
例如，钳工专业的学生实习课学习攻螺纹、套螺纹时，制图课还没有讲到“螺纹的画法”这一章节，就会导致学生看不懂图纸。
机械基础课讲到轮系这部分内容时，实习操作中还没有拆看过机床，对这部分理论知识的理解就有困难。
2.学生缺乏学习兴趣首先传统的教学基本上是传授型，照本宣科，内容陈旧过时，脱离实际，没有新意，对学生毫无吸引力，学生学起来缺乏兴趣，感觉困难。
其次目前技工院校学生多数是因为分数低进入学校的，对学习本身就兴趣不足，再加上传统教学模式使整个课堂死气沉沉，枯燥乏味，学生在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。
理实一体教学模式在应用中的问题与对策
18职教视点F OCUSＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 10摘 要：职业教育是培养适应技术进步和生产方式变革的各种层次的技能型职业人才的教育方式。
理实一体的教学模式是以学生为中心，在教师组织下，同步实现理论与实践技能培养的有效途径，也是职业教育围绕培养目标实现人才培养质量要求的有效方法。
本文通过对理实一体教学模式的内涵及应用中存在的问题的分析，提出了实现理实一体教学模式的对策。
关键词：职业教育 理实一体 教学模式 问题 对策课 题：2011“四川职业技术学院省级示范性高职院校建设项目”成果。
理实一体教学模式在应用中的问题与对策文/周翼翔一、理实一体教学模式的内涵1.理实一体教学模式的概念理实一体教学模式是在教师的主导下，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能，提高教学质量的一种范式。
教学过程中，理论和实践交替进行，突出学生职业能力培养，强调让学生“做中学，学中做”，强调学生自主学习和教师主导相结合，充分调动和激发学生学习兴趣，提高职业人才的培养质量。
2.理实一体教学模式的内涵（1）基于建构主义教育理论。
建构主义的教学观强调，要充分发挥学生个体的主观能动性；在整个学习过程中，要求学生能够用探究、讨论等各种不同的方法主动建构知识。
理实一体教学模式正是一种基于该理论的教学模式，实现了学生自身分析和解决问题的能力培养。
（2）理实一体教学模式多以工作任务或工作过程为载体实施教学。
职业教育中，理实一体教学目标非常清晰，要么是掌握某一岗位工作过程，要么是完成某一工作任务。
教学内容来自专业支撑的岗位群的核心能力要求。
整个教学组织，教师是主导者，学生是中心，围绕任务或过程展开教学和学习。
（3）理实一体的教学环境突出生产性与现代行业水平。
职业人才培养最大的特点是掌握本专业所需的现代技术，提高行业岗位适应能力，实现零距离上岗。
理实一体教学模式实施的环境，必须满足教学模式需要和人才培养的需要，教学所用到的场地、设备、资料、工具等必须是真实生产过程所使用的，这就要求学校与企业、行业紧密结合，教学环境建设必须跟踪行业，校企合作，资源共享，动态建设。
中专电子技术“理实一体化”的教学模式思考
中专电子技术“理实一体化”的教学模式思考近年来，由于社会经济的快速发展，人们对技术人才的需求越来越高。
电子技术是一门技术含量非常高的学科，其在现代科技领域中的应用极为广泛。
因此，在中专电子技术教育中，需要采用一种富有实践性和应用性的教学模式，以便更好地培养技术型人才。
从理论和实践的角度来看，“理实一体化”教学模式是中专电子技术教育的最佳选择。
这种教学模式在课堂教学中注重理论与实践的相互结合，可以使学生对所学内容更加深入地理解，并通过实践掌握技能。
同时，这种教学模式也可以提高学生的自主学习能力和创新意识。
“理实一体化”教学模式的具体实现，需要通过以下几个方面加强措施：一是在教学内容方面，要注重理论与实践的结合。
比如在教授电子线路原理时，可以采取以具体电子应用为例，通过产生电子线路的利用和应用，让学生真正能够理解概念。
同时，实践课堂也要充分利用，进行实验和研究，从而更好地理解和掌握电子技术的应用。
二是在教学方式上，采用交互式教学模式。
学生在实践过程中，根据自己的实际情况对所学内容进行总结、分析和判断。
教师也应该在实践中充分引导学生，让他们充分体验、感受并掌握所学知识。
三是在师资培训方面，加强教师的实践教学能力。
只有教师十分熟悉技术，才能在实践过程中给予学生更好的引导和指导，并且能够通过实践授课丰富自己的教学经验。
因此，中专电子技术教育需要加大师资培训力度，提高教师的实践教学能力。
通过实践，学生可以充分体验电子技术的应用过程，深入了解所学知识的实际应用，提高自己的综合能力，增强自己的创新意识。
因此，“理实一体化”教学模式可以有效地提高中专电子技术教育的实践性和应用性，培养出更多的优秀技术人才。
运用“理实一体化”教学，开创中职学前教育专业幼儿园环境创设新课堂模式
运用“理实一体化”教学，开创中职学前教育专业幼儿园环境创设新课堂模式 作者：罗丽华 来源：《现代职业教育》2021年第08期
[摘 要] “理实一体化”教学模式，是理论知识与实践操作的结合体，培养的人才更加契合社会的发展。通过对“理实一体化”的认识与理解，结合从教经验发现“理实一体化”教学模式能引导学生从幼儿园实际工作出发，了解幼儿园环境创设的重要性和提高学生的实践动手能力，从而为他们从事幼儿园教育工作打下坚实的基础。对此，运用“理实一体化”教学，分析中职幼儿园环境创设的重要性，尝试对中职学前教育专业幼儿园环境创设新课堂模式提出几点建议和意见。
[关 键 词] “理实一体化”;环境创设;中职学前教育 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）08-0130-02 幼儿园教育是对幼儿进行教育的过程，实施适应幼儿发展的、有目的、有计划的教育，可有效地促进幼儿发展。其中，环境创设扮演着重要角色。幼儿园环境创设是中职学前教育专业的必修课程，环境创设工作作为幼儿园工作的一个重要组成部分，现在的毕业生环境创设能力却不尽如人意。好的幼儿园环境创设，也是一个无声的老师，在默默地与幼儿进行互动，潜移默化地影響他们。在创设幼儿园环境时，不仅要考虑它的教育性，同时应考虑环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去很多幼儿园虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境或者只是盲目把提供的材料进行拼凑，完成工作任务，对环境的教育性考虑较少。在中职学前教育专业环境创设教学中，应让学生认识到环境创设既要注重视觉体验，又要将教育功能放在首位，充分彰显出环境教育的重要性。
“理实一体化”教学模式是指在教学过程中改变传统课堂教学模式，将理论与实践相结合，以学生为中心，以就业为导向，通过教师课前设置教学目标和任务，引导学生边学边做。在课堂上教师通过任务布置、小组合作、可视化操作、成果展示等环节，使学生在理论和实践的学习过程中能把理论与技能融会贯通，从而提高他们的综合职业技能素养。“理实一体化”教学模式在中职学前教育专业环境创设课程中运用实施，要改善教学资源、教师结构，以学生为中心，以就业为导向，明确人才培养方向和完善教育评价体系，满足社会发展对人才的需求，满足幼儿园对幼师专业知识与技能的需要。
中专电子技术“理实一体化”的教学模式思考
中专电子技术“理实一体化”的教学模式思考中专电子技术专业是一门理论与实践相结合的学科。
针对这门学科的特点，我们可以采取“理实一体化”的教学模式。
这种模式将理论与实践有机地结合在一起，既能够增强学生对理论知识的理解和掌握，又能够培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
在“理实一体化”的教学模式中，我们可以将学生分成小组，每个小组由三到五名学生组成。
每个小组负责一个电子产品的设计与制作任务。
在任务开始之前，我们可以先聚焦于相关的理论知识的讲解和学习，学生需要通过课堂学习、阅读资料、解答问题等方式掌握相关的理论知识。
然后，学生需要将理论知识应用到实际操作中，进行电子产品的设计与制作。
在这个过程中，学生需要进行实际的电路拓扑图的绘制、元器件的选取与采购、电路的焊接与组装等工作。
学生还需要进行电路的调试和测试，确保产品的正常工作。
学生需要对项目进行总结和展示，分享自己的心得和体会。
在这种教学模式下，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极地参与到实际操作的过程中，提高了他们的动手能力和问题解决能力。
通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握电子技术的相关知识，同时也培养了学生的创新意识和团队合作精神。
因为每个小组都有一个具体的任务，所以学生需要在团队中进行合理的分工，相互协作，共同完成任务。
这样的经验能够培养学生的团队合作能力和组织管理能力。
这种教学模式还能够将学生的学习与实际应用结合起来，提升学习的实用性和针对性。
学生通过完成电子产品的设计与制作任务，能够将学到的知识应用到实际工作中，更好地理解和掌握知识。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
需要注意的是，在实施“理实一体化”的教学模式时，我们需要根据学生的实际情况和能力进行合理分组。
每个小组的任务难度也需要适当把握，确保学生能够在实践中取得一定的进步，同时也不要过于超出他们的能力范围，导致学生学习困难。
教师在实施过程中还需要给予学生适当的指导和支持，及时解答学生在实践中遇到的问题，指导学生正确完成任务。
运用理实一体化教学模式提高中职会计专业学生实操能力
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用
理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用作者：卢芳来源：《职业·中旬》2013年第08期摘要：理实一体化教学模式应用于中职物理课堂教学，既针对中职学生学习现状，又符合物理学科的特点，有利于激发学生学习物理的兴趣、提高学生物理理论知识水平、提升学生的操作技能。
本文从编写教案、组织教学、引导学生、评价效果四个方面探讨了理实一体化教学模式在物理教学中的应用，以激发学生主动建构知识、提升技能。
关键词：理实一体化中职物理教学在中职物理教学中，受普通教育教学方式的影响，教学仍偏重于理论体系的完整传授，沿袭传统物理课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但理论和实践有所脱节，时常出现理论教学只顾理论，实训教学只顾实训的现象。
而理实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为培养技能型人才有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
一、理实一体化教学的特点所谓理实一体化教学，就是将物理理论教学与专业技能培训融为一体，通过激发学生主动学习的兴趣和热情，做到理论与实践的联系和统一。
这种教学方法的基础是“学习不是由教师把知识简单传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。
” 因此，理实一体化绝不是物理理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，在内容上实现理论与实践的有机结合。
在教学方法上，以技能训练为中心，配合相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行，让学生“学中做，做中学”。
理论指导实践，而实践操作又加深学生对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。
在教学中，对理论的讲授以“必需、够用”为原则，以“实用、适度”为重点，对技能训练则以“科学、规范、创新”为重点。
在讲解库仑力的教学中，学生已经确信带电粒子间有作用力后，不急于按照课本上的方案立即组织学生进行实验，简单地把结论交给学生。
理实一体化教学模式下校园心理剧在中职德育教学中的运用
第１ ６卷 ・ 第 ２期
宿州教 育学院学的 ．是和 学生现在 和未 对学 习和生活实践 中遇 到的问题 ． 如果新 办法不够好 ．
来的生活实践紧密相连的． 但又各有 自己的主题和内 就继续 改编剧本找到更好 的办法 。这其 实就是边做 边
容， 因此 ， 在选 择具体 的理实 一体化教学 方法时 又各 有 学 、 边学 边做的理论与 实践相 结合 的一种教学 活动 。 特点 。 比如 在《 职业道德与法律 》 的教学 中 ， 关 于职业礼
一
” 的教学理论 。 他认 为 ， 教、 学、 做 是一件事 ， 不 是三件 发展 的规 律 和 中等 职 业教 育 培 养 目标 的实 际需 要 出
事 。教 的法子 根据学 的法子 ； 学 的法子根 据做 的法子 。 发， 注重实践教育、 体验教育、 养成教育， 做到知识学习
我认 为 。 生 产实践 当中需 要怎么做 ， 我们 的学生 就怎么 与能力培养 和行为养成 相统一 。 切 实增强针 对性 、 实效 学 ．教师就应 该充分利 用各种教 学手段 和实验 实训设 性和时代感 。这就 明确 要求我们 德育课在 教学过程 中 备， 创 设相应 的情境 ， 让 学生进 入到生产 者的角 色 当中 也要注重将 理论与实践 相结合 。利用学生 的 自身经 历 去， 边做边学 ， 边学边做 ， 传授理论知识和培养专业技 和身边 的人 与事帮助学 生认可理 论 ，将其 内化为 自己 能交替进行 。 最终达 到提高学生 综合职业 能力 的 目标 ， 坚信的人生信条与信念 ， 并用以指导自己的言行 。 这 就是理 实一体化教学 。 中等 职业学 校德 育课 是学 校德 育工作 的主渠道 。 目前 。理实一体化 教学 已在 中职学校 的专 业课程 与专业课有 着本质 的不 同 ．但在 教学方法 上可 以灵活 的教学 中普 遍推广 。各 专业都有 自己的实训室 或实 习 多变 。 近几 年 ， 笔者一直在 自己的德 育课 教学活动 中尝 车间， 很 多学校 确立 了校企联合 关系 ， 比如我校 就引进 试运用理实一体化的教学理念 ． 也使用了一些理实一
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理实一体化教学模式在中职教育中的应用
电子电工组吕家锦摘要：传统教学模式在中职教育过程中已经出现了与社会严重脱节的现象，中职教育与普通高中教育存在的最大不同就是学生毕业之后需要面对不同的阶段，学生在中职学校毕业之后面对社会的检验。
为了让学生走出学校之后更快适应社会环境，需要改变传统教学模式，理实一体化教学模式可以拉近中职校园与社会之间的距离，让学生掌握更多的实践操作技能，被社会所认可。
关键词：理实一体化教学模式中职
中等职业学校培养的学生绝大多数是直面社会，包括生产、经营、管理和服务等各个行业。
特别是如电气运行、机械制造等专业，需要学生掌握较强的专业技能，具有理论知识应用到实际操作的能力，为成为社会中的技术型先锋做好准备。
中职教育由于受到普通高中教育以及中国式高考制度的影响，使得传统教育模式深入人心。
出现了一种教师注重于对理论知识点的灌输，家长学生过分看重理论成绩的现象，却忽略了理论需要有实践证明的这一重要性。
特别是对于十七八岁正值青春期的青少年来说，活泼好动是他们的特性，面对枯燥的理论讲解与公式推导，更加激发了他们的抵触心理，学习变的更加被动，更严重的可能会产生厌学的情绪。
因此，一种理论与实际有机结合的教学模式才能适应中等职业教育中开展的教学。
一、传统教学模式在教育中存在的不足
（一）倾倒式教学将成为传统式教学模式的代名词
传统教学模式，是一种以教师为中心，教师讲、学生学的过程。
在这个过程中，教师采用倾倒式教学方法，尽量把更多的知识点灌输给学生，学生则是作为一个被动接受的角色。
在一个本应该是学生为主体的学习过程中，却变成了被动接受。
（二）学习目标偏离自我提升的方向
学生从小学到初中，一般经历的都是传统教学过程，家长老师学生均以考试成绩来作为衡量学习好坏的唯一标准，好学生的标准单单从一张考卷来反应，那么就出现了学生应对考试的题海战术。
那么究竟从这张试卷上学会了多少？如果碰到一个实际的问题，能否解决问题？类似这些问题，无从考证。
如今出现的一个现象是：学生的学习目标一般都是期末考试、会考、中考或者高考等考试中能考多少分、考入前几名，分数已经成为孩子们心中的路标。
但是真正学习的目的应该是自我提升的过程，学习理论是要更好解决实际的问题。
让学生提高解决问题的能力，才是我们中职教育所需要完成的任务。
（三）偏重理论讲授，远离实践应用
在中职教育中的专业理论教学中，还是较多的出现教师作为“指导者”，学生作为“跟随者”的现象。
教材侧重于知识点的讲解，与实际应用脱离较远。
如电子技术基础课程中，在模拟电路中，仍以三极管放大为重点。
但是结合实际想想，在如今生产生活中三极管放大应用的领域已经少之又少，学生并不需要用一整个学期的时间来围绕这三极管放大来进行学习，对于中职学生需要的是最基础的知识以及与这些基础知识息息相关的实践应用，一些主流技术对于他们以后毕业就业来说更加有用。
二、理实一体化教学模式存在的必要性
（一）中等职业教育与普通高中教育的区别
中等职业教育培养的学生大多数面向的是社会就业，学生未来的角色是适应社会发展的技术型人才，企业需要的是能够解决问题，给公司带来收益的人才。
而普通高中教育培养的
学生面对的是高考，学生的角色是在高考中成为脱颖而出的佼佼者，传统的高考就是理论考试，需要的是应试的能力。
（二）社会对传统教学模式下培养出来的学生提出质疑
中等职业教育培养的学生走出校园进入社会后，企业成为验证教育成果的最好场所。
但是学生具有的证书和成绩并没有相称与他们实际所掌握的技能与能力的现象普遍存在，学生学习的理论知识不能引用到实际中，理论脱离实际情况严重存在，随着时间的推移企业对学生提出越来越多的质疑。
（三）中职教育培养的学生应符合社会需要
随着企业质疑声的不断增强，表现了中职教育本身已经不能满足社会的需要，要求对教育中存在的问题进行改进。
以往过分地看重理论灌输要向理论与实践有机结合的教学模式改变，中职教育培养的学生应该学习更接近实用的知识。
对于理论知识的学习，应该偏重理论与实际相结合为重点，而不是单单的为了理论而去学理论。
三、理实一体化教学模式存在的条件
（一）双师型教师
理实一体化教学模式，一方面要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，以扎实的理论知识作为基础；另一方面，教师需要有熟练的专业实践技能水平，并且要随时关心主流技术的发展方向，随时与时代接轨，在讲课过程中把理论与实际有机结合起来。
综合这两个方面，教师不仅仅能够胜任讲台上的工作的同时，应该也具备可以胜任企业的真实岗位的职业技能。
（二）小班制教学
传统教学每班级有四五十位学生，任课老师上课时候对每位学生的关注度比较低，而且学生对教师的实践演示看起来不清楚。
为了让学生更加接近实践，我们要减少每个班级的学生数量，每个班级安排二十多名学生的小班制。
这样使教师上课的时候对每位学生都有适当的关注度，关注他们学习的效果，学生在课堂实践中碰到的问题可以询问老师当堂解决，提高学生课堂学习效率。
（三）理实一体化教材的配备
理实一体化教学模式的实施还需要有配套的教材。
传统模式下的教材由于过于注重理论点的灌输，严重脱离了实际的应用，有的知识点过于难，并不适合接受中职教育的学生，所以需要有一套专门针对中等职业教学的教材，从一些比较浅显的知识点里面，充分练习实际的应用。
（四）教学设施的配备
理实一体化的教学课堂，需要插入一些实际操作，这就需要配备与教学过程相配套的教学设施，学生可以在边做边学中得到更深的启发。
四、理实一体化教学在中职教育课堂中的应用
为了进一步探索一体化教学在中职专业教学中的应用，以《电子技术基础》为例，说明其教学过程。
（一）结合实践设计教材
电气运行与控制、数控设备应用与维护这两个专业开设《电子技术基础》这门课程。
应结合学生自身的实际情况对教材进行整合。
比如，在学生刚刚接触电子基础的时候，可以先引导学生制作一个简单电路，电路有发光二级管，三极管等常用元器件组成，通过对电路的认识，增加对《电子技术基础》这门课的兴趣。
在对整门课程的教学过程中，单元块的理论学习之后，每次增设一次实训课程，从感性的基本认识到理性的深层次的认识。
一方面增加
了对理论的更好理解，另一方面增强了学生的动手能力。
（二）设计教学过程，提高实践操作在理论课堂中的地位
理实一体化教学过程中要突出学生的主体地位，教师对理论知识点讲解之后，对学生布置相应的任务。
学生通过发现问题-分析问题-解决问题这一个完整的过程，不仅提高了自己的技能，而且也提高了解决问题的能力。
在实践的过程中，教师应起到引导作用，当学生遇到的问题的时候，正确引导学生帮助学生自己解决问题。
（三）以小组为单位，发挥学生的主体作用
在理实一体化教学课堂中，把学生分为若干小组，2-3人为一组。
以小组单位，任命小组长，组长根据老师布置的实践要求，关注组员的实践情况。
在组长的带领下，全体组员遇到困难互相帮助，解决问题，使每位成员都能掌握每次的操作内容。
在实践的过程中，即提高了对知识点的理解和掌握，有锻炼了团体协作能力，作为小组长还能锻炼到管理组织能力。
作为接受中职教育的学生来说，这些全方面的能力比学习更加深奥的理论知识更加有用。
（四）建立更加体现学生素质的考核体系
理实一体化教学本着理论与实践并行的理念，学生边学习理论知识，边进行技能训练。
在这种学习模式下，单从学生的理论考试成绩来衡量一位学生的学习水平有点有失偏薄了，所以对学生的考核中需要理论与实践同时进行，例如：考试由理论与实践两部分组成，其中理论成绩占总成绩的40%，实践成绩占总成绩的60%，结合两部分之后才是总成绩，这样的考核更加突出实践在教学中的重要地位。
总之，理实一体化教学模式可以弥补传统教学模式在中职教学中存在的不足，在学生一面学习理论的同时，对应实践操作的引入，在学习理论的同时增强学生的动手能力、分析问题的能力，以及团结互助的能力。
从而使中职教育培养的学生走出校园之后能够更好地被企业所接受，更快地适应社会。
参考文献：
[1] 石伟平.《实践导向职业教育课程研究》.现代职业教育研究丛书上海教育出版社2004.8
[2] 徐健.校企合作：教育与生产相结合的必然要求、实然状态与应然趋势[J] .职业教育研究，2008（3）.。