理实一体化教学方法
理实一体化教案模板20240227
理实一体化教案模板20240227教案模板：理实一体化教案一、教学目标1.知识与技能目标：a.理解并掌握本节课的主要知识点；b.通过实验探究、课堂讲解等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法目标：a.通过展示、实验等多种方式，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；b.引导学生自主探究，培养学生的独立思考、合作学习和创新能力。
3.情感态度与价值目标：二、教学重点和难点1.教学重点：a.重点掌握知识点的意义和应用；b.引导学生分析问题，培养学生的实际应用能力。
2.教学难点：a.鼓励学生课外拓展，提高个体在实践中的实际操作和解题能力；b.培养学生的合作学习能力。
1.导入环节a.利用图片或实例等引发学生的思考，引出本节课的主题。
b.提问学生对于拓展知识的看法与希望。
2.理论授课与讲解a.通过讲解、展示实例等方式给学生输入主要知识点。
b.引导学生进行知识点的归纳总结。
3.实验探究a.根据本节课的知识点，设计一个简单的实验，让学生进行实践操作。
b.引导学生分析实验结果，找出规律。
4.合作学习a.将学生分成小组，进行合作学习。
b.提供一个问题，让学生在小组内集思广益，共同解决问题。
5.课堂讲解a.学生进行小组汇报，并给予其他小组的改进意见和建议。
b.教师进行总结，对学生的回答进行点评。
6.课后拓展a.布置作业，要求学生用所学知识解决一些实际问题。
b.鼓励学生参加科技竞赛，拓宽学科知识的范围。
1.图片、实物或视频等展示工具；2.实验器材和实验材料；3.课堂乐器等音响工具。
五、教学评价与反馈1.教师对学生的表现进行及时的评价与反馈；2.学生进行自我评价，并对教学内容提出意见和建议；3.教师与学生进行交流，共同改进教学方法和教学内容。
施工组织与管理“理实一体化”教学模式的构建与实施
教学篇•教学研究施工组织与管理“理实一体化”教学模式的构建与实施文|王剑锋一、案例背景从实践性的角度来考量，施工组织与管理这门课程的实践性不如其他专业学科（如建筑工程施工技术、砌筑工）那么强，内容偏向于理论化。
它是一门指导如何编制施工组织设计的课程，施工组织设计是用于对拟建工程进行施工准备和组织实施施工的技术经济文件，形成于文字，见诸于脑力，指导于无形，在具体的教学实践中，“理实一体化”方面操作性不强。
正因为如此，在当下各级教育主管部门举办的各类技能大赛中也没有与此学科相关的技能竞赛。
但从“理实一体化”课程体系出发，该课程在教学实践中仍要遵循一体化课程模式，遵循理论教学与技能训练相统一的原则，因为它是中职建筑专业教育体系的重要组成学科。
施工组织与管理既是我校建筑工程施工、市政工程施工、水利水电工程施工、道路桥梁施工等专业的必修课，也是学校的精品课程和省级重点专业课程之一，更是我校大专自考衔接的核心课程之一。
它分为理论考试和实践考试，只有二者都通过了，才能取得该学科的合格证明，且在工程招投标实践中，施工组织设计作为投标文件的重要组成部分，若无施工组织设计随附投标文件，是会被视为废标的。
二、观点呈现根据学科特点和学校的人才培养方案以及精品课程建设的需要，以结果需求为导向，从课程实践性和实用性的角度阐述理论与实践并行、知识与技能并重的教学理念。
又因为课程本身的极限性，理论偏多，没有太多的图幅和案例帮助学生理解，教师在课堂讲解时往往索然无味。
那么，如何提高学生的学习兴趣，帮助学生把理论学习与实践教学结合起来，是引领课程教与学的关键。
三、“理实一体化”教学模式的构建与实施（一）“理实一体化”教学模式的构建1.明确课程实训目标了解学科知识体系，明确课程目标的培养方向。
根据课程设计和安排，施工组织与管理这门课程通常安排在专业课程二年级下学期开设，一般需要学生掌握一定的专业基础知识后才能学好本课程。
很多专业都开设了该课程，如工程施工专业、市政工程专业、房屋设备专业和建筑装饰专业等，但不管是什么专业，教材内容其实都是大同小异，包含如下几个章节：概论、施工组织设计概述、工程施工准备工作、流水施工组织和工程网络计划技术等。
理实一体化教学要求
理实一体化教学要求理实一体化教学要求是指将理论学习与实践操作有机结合，让学生在实践中发现问题、探索解决方法，并通过实践来提升自己的理论水平。
这种教学方法能够使学生更深入地理解和应用所学的知识，培养学生的综合能力和创新思维。
一、理论与实践相结合理实一体化教学要求将理论学习与实践操作有机地结合起来，使学生不仅能够理解所学知识的理论基础，还能够通过实践操作来巩固和应用这些知识。
教师要注重理论知识的讲解和实践操作的指导，鼓励学生在实践中提问和思考，并及时给予回答和引导，让学生在实践中理解和掌握理论知识。
二、发现问题和解决问题理实一体化教学要求鼓励学生在实践中发现问题和解决问题。
教师可以通过提供一些实际问题或情景，让学生在实践中寻找解决方法和答案。
学生通过实践操作，能够更加直观地感受和理解问题的本质，提高解决问题的能力和创新思维。
三、培养综合能力四、提升自主学习能力理实一体化教学要求注重培养学生的自主学习能力。
学生在实践中需要根据实际情况主动探索和学习，提出问题、解决问题，并将学到的知识在实践中运用。
教师要引导学生建立正确的学习方法和学习态度，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、注重评价和反馈理实一体化教学要求注重对学生的评价和反馈。
教师可以通过实践操作中的表现、解决问题的能力、成果展示等方式评价学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
学生通过评价和反馈能够了解自己的不足和进步方向，加深对所学知识的理解和应用。
六、营造良好的学习氛围理实一体化教学要求营造良好的学习氛围。
教师要鼓励学生积极参与实践操作和讨论，尊重学生的不同思维方式和创新思想，鼓励学生提出问题和解决问题。
学生在积极的学习氛围中能够更好地发展自己的综合能力和创新思维。
总之，理实一体化教学要求将理论学习和实践操作有机结合，使学生能够更深入地理解和应用所学的知识。
通过发现问题和解决问题、培养综合能力、提升自主学习能力、注重评价和反馈以及营造良好的学习氛围，理实一体化教学能够提高学生的学习效果和综合素质。
理实一体化教学方案
三、教学环节
1.每学期开学前，主讲教师负责研讨确定学期授课计划，并以课程 为单位将本学期理实一体化教学安排以纸质文档方式，于开学前三天经
专业部审核后报教务处批准，教务处统一安排上课时间。 2.教务处安排课程后，不得随便更换和调整，因故需变动教学项目 或调整教师，需提前1天征得专业部主任同意报教务处，并填写相关的 调课（代课）申请单； 3.各门课程主讲教师根据学期理实一体化课安排总表及时召开教学 组成员会议布置集体备课、成绩评定考核事宜。 4.每次理实一体化课上课前1天，主讲教师需与助课教师沟通，落实 设备、场地，确定具体教学方案。主讲教师对学生提前进行分组，告知 学生本次课任务和助课老师承担工位情况，并于开课前5分钟在图书楼 集合学生点名。助课教师根据学生分组情况在上课前准备好所有工具和 设备。 5.理实一体化课前5分钟和结束前5分钟不安排教学内容。前5分钟用 于清洁场地、清点工量具、检查设备技术状况、介绍本次任务目的；结 束前5分钟用于清洁场地、清点工量具、维护设备、填写课堂教学记录 表。主讲教师必须认真填写实验室使用情况登记表，并将缺失或有故障 的仪器设备情况当日报专业部主任，以便及时维修或购买。 6.每次实训项目结束，学生必须一周内提交实训报告，由理实一体 化课主讲教师组织助课教师批阅，并记载成绩。 7.理实一体课助课教师应根据教学组确定的操作技能测试考核原 则，汇同主讲教师确定考核办法并组织实施（要求课内完成），并记成 绩。 8.助课教师应认真参与备课，耐心指导，严格考勤，根据每次课表 现评定每个同学的学期表现成绩交主讲教师汇总。
8.承担教务处安排的晚自习辅导。 9.学期末撰写理实一体教学改革总结。 实施理实一体化教学的课程，以教学班级为单位分成若干个教学实 施小组，设小组长1－3人，小组长为专业课教师，主要职责： 1.根据本学期所承担的助课任务，制定助课工作计划； 2.工作期内，参与制定每次课的实施方案，全程随堂听课，做好课 堂笔记； 3.完成主讲老师安排的部分授课任务； 4.按照主讲教师要求进行课程答疑、辅导； 5.协助主讲教师做好课前教学准备（教具）； 6.实习指导。掌握操作规程，了解教学中可能出现的问题及其解决 办法；参与实习课的各项准备工作，并指导学生完成实训过程，做好讲 评； 7.完成主讲教师安排的其他任务； 8.协助主讲教师做好学生安全教育； 理实一体化教师的配备主要根据班级人数、课时任务性质及设备台 组、场地确定。原则上按每10－15名学生配备1名助课教师，特殊情况 另行考虑。 承担理实一体化教学任务采取教师自愿报名，原则上应具备以下条 件： 1.本专业中级以上职业资格，大专以上学历； 2.当年到企业实践累计不少于1个月； 3.通过所承担项目的教学、操作考核；
简议理实一体化教学方法在汽车维修专业中的实践与创新
简议理实一体化教学方法在汽车维修专业中的实践与创新1.理实一体化教学方法的主要特点理实一体化(又被称为理论与实践一体化或教学做一体化教学)是在高职教育教学中探索、创新的一种更适合理工类高职学生进行技能+理论学习的教学方法。
它由一位专业课教师同时担任专业理论知识与专业实践技能的教学任务,将有关专业设备和教学设备同置一室,将专业理论课程与实践性教学、生产实习环节重新分解、整合,安排在专业教室中进行教学。
教学过程中以项目为单位,以任务为目标,老师与学生共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。
它强调以学生为主体,发挥教师主导作用,大胆突破理论与实践的界线,关注探索学习的过程,融教、学、做于一体,充分注重学生动手能力的培养,从而不断提高职业教学技能。
总的来说,理实一体化教学方法有如下特点：(1)教学模式形象。
理实一体化教学能够把抽象的理论知识和形象的实际操作技能结合在一起,这一特点符合学习汽车知识的规律。
在汽车维修专业中采取理实一体化的教学模式,不但能够提升学生学习的积极性,同时还能在一定程度上提升专业教学的效率与质量。
(2)教学过程互动性强。
理实一体化教学模式加入了现代化的教学理念,在实际的教学过程中注重学生的主体性,不但对学生领会知识、技能的状况予以高度关注,同时还十分注重学生得到知识的手段与渠道,强化对学生认知过程与水平的锻炼。
(3)教学效果良好。
在教学方法上,以技能训练为中心,配制相关的理论知识构成教学模块,并由教师担任理论教学和实习指导,从而保证二者同步进行。
理论指导实践,而实践操作又加深对理论知识的理解,使知识与技能掌握更加牢固。
2.汽车维修专业理实一体化教学方法的实践众所周知,高职学生大都基础理论知识比较弱,生源质量参差不齐,学习接受能力较差,学生从普高到大学,没有专业课程的感性认识,但他们有一个共同的特点,即形象思维优于逻辑思维,实践学习优于理论学习,动手能力优于动脑能力。
汽车维修专业培养的是能够检测与排除汽车故障的高级技能人才,是一门实践性很强的专业。
概述“理实一体化”教学模式
概述“理实一体化”教学模式职业教育的传统教学模式将专业理论教学和技能训练二者截然分开,在理论教学时教师多采用简单的挂图对学生进行讲解,缺少直观的操作演示,学生往往对所学的内容缺乏感性认识,学起来枯燥无味,结果一方面使学生产生厌学;另一方面教学效果较差。
在技能训练时,一方面由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识忘记较多;另一方面由于课时的限制,实训教师又不可能讲得太多,因此学生在实训过程中往往没有掌握技能操作所必需的理论知识,只知道蛮干,而不知道为什么这么干,结果使学生对问题的分析理解能力差、思维越来越僵化,更谈不上举一反三的能力和创新精神可言,这最终致使技能训练效果较差。
这种理论和实践严重脱节的现象,使学生所学的理论知识不能及时转化为技能,已越来越不适应职业教育的发展。
这个问题如果不得到解决,那么提高技工院校学生的全面素质和综合职业能力就是一句空话。
1“理实一体化”教学模式的特点与特色“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法,是打破传统的理论课、实验课和实训课的界限,将课程的理论教学、实践教学融于一体,教学环节直接安排在实验室或实训室来完成教学任务。
理论知识的讲授以“够用”为原则,技能教学则是以“规范、熟练和创新”为中心,充分体现了职业教育的特点。
在教学过程中由一位教师同时担任理论教学和实训指导,从而保证二者同步进行。
它打破了课堂教学模式束缚,把枯燥的理论知识转化到生动的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生先从实践中得到感性认识,并将这种感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力。
这种教学模式既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,同时又培养了学生分析解决问题的综合能力,能使整个教学过程收到事半功倍的效果。
它不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。
也绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。
理实一体化教学方法探讨
理实一体化教学方法探讨摘要：通过理实一体化教学打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标，整合理论与实践教学资源，将理论教学与实习教学融为一体，从而培养出高技能的社会需要的人才。
关键词：理实一体化双师型适应学生一、现代职业教育现状现状一：现代的职业教育实质上还在沿用应试教育的一套学科体系，特点是很全面很系统，知识体系的得来都是靠逻辑关系推导出来的。
人的能力包括自然观察智能、内省智能、人际关系智能、音乐智能、视觉―空间智能、逻辑―数学智能、语言智能等等，应试教育最主要就是关注逻辑―数学智能和语言智能，而选择职业教育的学生通常就是在这些方面有不足才选择了职业教育，如果职业学校还是用这种方式来教的话，职业教育是没有效果和不成功的。
现状二：很多老师故步自封、墨守成规，不善于创新。
比如会提出“我从来没这样做过啊”“为什么要改？以前这样教，学生就很适用”等等诸多问题，出现上课老师在上面讲课，学生在底下玩手机、睡大觉的现象。
因此，现代的职业教育必须要走出一条新路来，必须要改革和创新，我们的教育必须适应现在的学生，不拘一格，培养出有技能服务社会的人才。
二、对理实一体化教学的认识理实一体化教学是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标，整合理论与实践教学资源，将理论教学与实习教学融为一体的教学。
一体化教学的关键是：教师双师型，教师要同时具备专业理论知识和实训操作指导能力；内容一体化，上课的内容要实现理论内容和实训内容的统一；场地一体化，学习场地要有学习区、讨论区和操作区。
要充分进行改革，就要抓住教学环节的这几方面：学习内容和目标的设计、学习者分析、教学过程设计、教学方法设计、学习环境设计和学习评价的设计。
三、教学内容及目标的设计职业教育培养的学生是要直接面向企业就业的。
企业的需要，就决定了学校课堂的授课内容，所以教学的内容和目标的确定都需要围绕企业。
对于教学内容的确定，上海信息技术学校是这样做的：首先要明确办学是为当地经济的发展做贡献，在开设一个新专业前，先阅读文件提炼出“十二五”规划中需要的行业，培养目标应定位在高等院校（本科院校）没涉及的但民工做不了的事情上。
理实一体化教学法优秀课件
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理实一体化教学法的特点
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理实一体化实训环境——企业化
理实一体化教学要有与专业 和规模相适应的硬件设备和 学习环境。由于此种教学方 法强调空间和时间的统一性 ，这就要求作为课堂的实习 车间（实验室）要有足够的 工位，必须的教学环境，如 黑板甚至多媒体教学设备。
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理实一体化教学法的要求
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❖ 6.文明规范，安全操作
❖ 教师必须熟悉教学环境，熟悉教学设备的使用和保修方 法，及时对工具、设备、教学用具进行必要的管理和维 护。教学时教师应向学生传授文明规范、安全操作的知 识和技能。
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❖谢谢
理实一体化配套教学—任务化
在借鉴先进的职业教育理念、 模式和方法的基础上，结合实 际情况，对数控技术应用专业 原有的课程结构、体系、内容 和教学方法进行改革，组织教 师编写以项目为指导、以任务 为驱动的理实一体化校本教材 。
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理实一体化教学法的特点
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理实一体化师资队伍——双师化
理实一体化教学要有过硬的师 资队伍。要实施理实一体化教 学，对教师的要求是高的，不 仅要求教师具有较扎实的专业 理论功底，也要具有较熟练的 实践技能，更要具有理实结合 的教材分析及过程组合的能力 ，教师不仅是传统意义上的双 师型人才，更要具有创新综合 能力
理实一体化质量评价——社会化
现代教育质量观认为，教育质 量是教育满足客户社会、用人 单位需求的能力，评价和考评 是教学工作的指挥棒。改革教 学质量评价就是要改变以一次 考试成绩作为考评主要依据的 传统做法，以市场和客户为导 向强化过程考核。
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基于网页设计课程的理实一体化教学方法初探
【摘要】dreamweaver网页制作是一门实用性和操作性很强的课程，在此课程中使用理实一体化教学方法，可以有效的帮助学生对知识点的掌握和培养学生的实践能力。
【关键词】dreamweaver网页制作；理实一体化；高职；教学方法
近年来，各高职高专院校计算机专业纷纷开设了与网页制作相关的课程，“dreamweaver网页制作”就是网页制作教学体系中必修基础课程之一。
“dreamweaver 网页制作”是一门技术与艺术相结合，且实践性极强的实用型课程。
因此要求教师在传授网页制作相关基础知识的同时，更应注重启发学生思维，培养学生独立操作的能力。
理实一体化教学就是将理论知识与技能训练融为一体的教学模式。
在职业教育中，它表现为将专业理论、知识专业实践以及学生职业意识的培养融为一体，在教学中突出以学生为主导，让学生在“做中学，学中练”，突出学生专业技能和职业素质的培养。
dreamweaver 网页制作这门课程实践性强，操作性强，知识点多而碎，易学易忘。
即使在课堂上老师把知识点讲得很细，学生当时感觉也学会了，但由于惰性或者没有既定目标，随着知识体系的扩大，如同猴子掰玉米一样边学边扔，等到期末检验学习效果时，就出现操作生涩艰难甚至不会操作的情况，达不到预期的教学目标。
为解决此类问题，本人将结合自身的教学经验，浅谈网页设计课程在理
实一体化教学中应注意的几个关键环节。
首先，兴趣是最好的老师，只有在激发学生学习兴趣的基础上，才能使学生更好地去学习理论知识和掌握操作技能。
教师可以在课程开始之初，为学生提供一些有特色、有代表性的网站让学生自己去欣赏，学生通过“切身感受”，引发探索欲望，进而产生学习兴趣。
还可以从“网站是如何建立的”、“网页是如何设计的”等问题入手，引导学生独立思考，之后就可以以“完成一个网站的完整建设”为课题布置本门课程的任务。
教师布置任务时，应把握好三个原则：一是化整为零，根据知识点要求将任务细化成几个大任务。
然后再将这些大任务再一步细化成一些小任务，即网页的各个分部分。
二是由易到难，网站的完整建设要从最基本、最简单的小任务做起，要紧密围绕大任务一个个地完成，不能贪多图快，操之过急。
三是兴趣引导，教师设计的任务最好能够把网页的特点和学生的实际生活结合起来，引发学生完成任务的兴趣，引导他们自觉积极地完成任务。
其次，理实一体化教学强调空间和时间的同一性, 非常重要的一个要素是教学场地的一体化。
在一体化教室中,把前后的知识点连贯起来加以练习, 并给学生安排综合性的实训项目,强化学生解决实际问题的能力。
例如根据课程教学进度安排，要求学生分阶段逐步完成网站设计。
教师在第二次课上给学生布置操作任务时要求学生自选主题，独立设计并制作一个能发布的、规模在十五个页面左
右的静态网站。
然后将这一任务分解为网站策划和准备素材；创建并组织站点的机构；创建一个主页和其它图文多媒体混排的页面；至少各创建一个使用表格布局、表格和层三种布局方法布局的页面；至少各创建出一个使用框架和模板布局技术页面；在已有网页或新网页中添加具有特殊动态效果的静态网页；完善网站功能创建各页面之间的超链接，并发布于因特网等七个阶段。
最后,让学生对整个网页设计进行综合调整，达到风格的和谐统一,从而达到提高网站设计能力的目的。
再次，虽然理实一体化教学突出以学生为主体，学生是教学过程的重要参与者，突出以人为本的教学理念，教师更重要的应是课堂的组织者和引导者。
由于我们的学生基础知识薄弱，对理论毫无兴趣，因此，在理实一体化课堂中学生往往只注重操作，忽略理论。
操作结束后学生就认为完成任务了，而不去思考操作的目的是什么？为什么要这么做？整个操作的过程都非常盲目。
鉴于上述情况，教师应在课程之初就让学生明白本次课的目的，要结合课堂内容设置一些疑问，以提高学生的操作兴趣，让学生带着这些疑问去进行操作。
最后，根据“dreamweaver网页制作”课程的教学目标和课程特点，应采取期末理论考试与“作品”考核相结合的形式进行考核评价。
“作品”考核占总成绩的70%，具体内容为要求全班学生每人制作一个包含多个静态网页的小型网站，网站的主题和网页内容自
定，但应尽可能多地涵盖课程中已学的各个知识点或技术点。
采用“作品”考核方式，一方面可以督促学生学好网页制作，进一步培养学生的独立思考能力、知识运用能力、实践能力；另一方面还能达到考查学生对静态网页制作技术的实际掌握程度的目的。
理实一体化教学通过以学习任务为依托的教学，可以使学生置身于真实或模拟的工作世界中，整个过程要尽可能由学生自己独立获取信息、制定计划、实施、检查和评估，使学生在完成学习任务的过程中，把握那些物化在工作过程中和产品中的诀窍、手艺、技巧等。
实施”理实一体化教学”，将推动职业教育的发展，为成功构建网页设计技能训练体系作出贡献。
参考文献：
[1]王志东.理实一体化教学法在计算机教学中的实践[j].剑南文学（经典教苑），2011（6）：202-203.
[2]王芳.汽车专业“理实一体化”教学效果分析[j].北京农业职业学院学报，2010（10）：67-70.
[3]黄玉琳.对一堂“理实一体化教学”研讨课的剖析[j].现代阅读，2011（7）：39.。