“幼儿图画书阅读”观察记录
小班阅读区观察记录表
小班阅读区观察记录表观察时间：具体时间段 1观察地点：小班阅读区观察目的：了解小班幼儿在阅读区的阅读行为、兴趣和习惯，以便为进一步培养幼儿的阅读能力提供依据。
观察对象：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名3……观察记录：场景一：自由选择图书进入阅读区后，孩子们兴奋地开始选择自己感兴趣的图书。
幼儿姓名1很快拿起了一本有大幅图画的绘本，封面上是一只可爱的小兔子，他脸上露出了开心的笑容。
幼儿姓名 2则在书架前徘徊了一会儿，最后选择了一本关于汽车的图书。
幼儿姓名 3似乎对所有的书都感到好奇，她拿了一本又一本，最后坐在地上，面前堆了好几本书。
场景二：阅读中的表现幼儿姓名 1坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本，嘴里还念念有词。
他会指着图画中的小兔子，模仿小兔子的动作，仿佛自己也进入了故事中。
幼儿姓名 2一边看一边问旁边的老师：“老师，这是什么车呀？”老师耐心地回答了他的问题，他听得很认真，然后继续翻看书。
幼儿姓名 3由于面前的书太多，她显得有些不知所措，一会儿看看这本，一会儿翻翻那本，没有一本能认真看完。
场景三：互动与交流过了一会儿，幼儿姓名1主动和旁边的幼儿姓名4分享自己的绘本，他说：“你看，小兔子在跳呢！”幼儿姓名 4也被吸引过来，两个孩子一起看了起来，还不时地讨论着。
幼儿姓名 2则一个人默默地看着书，没有和其他小朋友交流。
幼儿姓名 3在老师的引导下，开始专注地看一本关于小动物的书，并且会向老师提问：“老师，这个小动物叫什么名字呀？”场景四：图书整理阅读时间结束后，大部分孩子能够在老师的提醒下，将图书放回书架。
幼儿姓名 1和幼儿姓名 4一起把他们看过的绘本整齐地放好。
幼儿姓名 2也努力把自己的书放回去，但是放得有些歪。
幼儿姓名 3则在老师的帮助下，把她面前的一堆书放回了书架。
观察分析：1、从幼儿选择图书的情况来看，小班幼儿更倾向于选择图画丰富、色彩鲜艳、主题与他们生活经验相关的图书，如动物、交通工具等。
2、在阅读过程中，部分幼儿能够专注地阅读，并通过模仿、提问等方式与图书内容进行互动，表现出一定的阅读兴趣和理解能力。
大班图书区域观察记录【两篇】
大班图书区域观察记录【两篇】观察记录一观察时间：具体日期上午 9:00 10:00观察地点：大班图书区观察对象：小朋友姓名 1、小朋友姓名 2、小朋友姓名 3等观察目的：了解大班幼儿在图书区域的阅读行为、兴趣和互动情况。
图书区里，孩子们正沉浸在书的世界中。
小朋友姓名 1一进入图书区，就迅速地拿起了一本关于恐龙的绘本，坐在小椅子上认真地翻阅起来。
他的眼睛紧紧盯着书页，嘴里还不时地小声嘀咕着，仿佛在和书中的恐龙对话。
小朋友姓名 2和小朋友姓名 3则选择了一本童话故事书，两人并肩坐在一起。
小朋友姓名 2指着书中的一幅插图，兴奋地对小朋友姓名 3说：“看，这是公主的城堡，好漂亮啊！”小朋友姓名 3也连连点头，回应道：“是啊，我也喜欢。
”接着，他们开始一起讲述这个故事，你一句我一句，配合得十分默契。
过了一会儿，小朋友姓名 4也加入了他们。
小朋友姓名 4手里拿着一本科学探索的图书，他好奇地问：“你们在看什么呀？”小朋友姓名 2回答说：“我们在看童话故事，你要不要一起？”小朋友姓名 4摇了摇头，说：“我想看我这本，里面有好多有趣的科学知识。
”说完，便独自坐在一旁专注地看起来。
在观察的过程中，我发现孩子们在选择图书时，会根据自己的兴趣爱好来挑选。
喜欢恐龙的会选择恐龙相关的书籍，喜欢童话故事的则会选择充满奇幻色彩的故事书。
他们在阅读时，有的会独自安静地阅读，有的会与小伙伴一起分享和讨论。
当遇到不认识的字或者不理解的内容时，大部分孩子会主动向老师或者身边的小伙伴请教。
比如，小朋友姓名 5在看一本关于动物的图书时，指着“长颈鹿”三个字问我：“老师，这是什么字呀？”我耐心地告诉他，并给他简单地解释了长颈鹿的特点。
他听后，开心地说：“原来是这样，谢谢老师。
”在图书区的这一个小时里，孩子们不仅享受了阅读的乐趣，还提高了语言表达能力和交流能力。
通过与小伙伴的互动，他们学会了分享和合作，增进了彼此之间的友谊。
观察反思：1、提供丰富多样的图书种类，满足不同孩子的兴趣需求。
幼儿园阅读观察记录
观察对象
观察日期
3.10
观察时间
9:30-9:50
观察地点
班级
参与人数
1
观察者
班级
中（2）班
选用材料
绘本《快乐的小脚鸭》
幼儿行为：
情景实录：在离园前的20分钟，是孩子们的自主阅读时间段，孩子们排队到阅读区里选择了自己喜欢看的图书。我看见陈双小朋友选择的是《快乐的小脚鸭》，回到座位上开始看了起来。忽然她问同桌李彦辰：“你看，这图片上是谁呀？它在干什么?我不认识呢，你可以告诉我吗？”然后我看见李彦辰轻声地跟她说：“这是小脚鸭呀！它在草地上吃草呢！”我听见陈双高兴地说：“哦我知道啦！谢谢你！”接着陈双便把故事的内容讲给我听了，最后说“是李彦辰告诉我怎么讲故事的！我还跟他说谢谢了呢！”我夸奖她真是懂礼貌的好孩子。
幼儿园阅读观察记录表
观察对象
观察日期
4.7
观察时间
9:30-9:50
观察地点
班级
参与人数
1
观察者
班级
中（2）班
选用材料
绘本
幼儿行为：
情景实录：今天的阅读活动开始了，我将图书发给孩子们，有部分孩子开始翻阅图书了，在认真地看一看，说一说，还有的孩子拿着书跑过来问我怎么讲这个故事。但是我也发现了几个孩子不会进行阅读，比如吴星瑶小朋友对图书没有兴趣，无聊地趴在那里，一脸懵的表情。我走过去问他怎么了，他说：“老师，我在家里没有人陪我讲故事，所以我也不会看书讲故事。”我看着他一脸委屈的表情，就轻轻地安慰他，并把图书中的故事讲给他听。旁边的孩子看了后，也学着我的样子和同伴边看边说，有看不懂的地方也会跑过来请我讲给他们听。看到孩子们的变化我的内心感到很欣慰。
我们要根据幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。
幼儿绘本阅读观察记录
幼儿绘本阅读观察记录日期：2024年4月10日时间：上午10点-上午11点地点：XX幼儿园幼儿阅读角观察者：XXX（幼儿园老师）目的：观察幼儿在绘本阅读活动中的兴趣、参与度和理解能力，并了解幼儿喜欢的故事主题和绘本类型。
观察记录：1.观察对象：整个班级20名幼儿（3-4岁），男女比例基本均衡。
2.活动准备：班级设置了一个舒适的阅读角，桌上摆放了15本绘本，种类丰富，包括动物、水果、交通工具等主题。
3.兴趣和参与度：-大部分幼儿对绘本展现出浓厚的兴趣，他们蹲在地上围成小圈，全神贯注地凝视着书的图画，并感受故事的情节。
-有几名幼儿选择翻阅他们最心仪的绘本，他们专注于查看绘本中的图片，偶尔停下来问老师一些问题，凸显出他们的好奇心和求知欲。
4.理解能力：-大部分幼儿能够通过观看图片和听教师讲解故事，初步理解故事的情节和主题。
-有几名幼儿在观看图画时会主动试图猜测故事情节的发展，他们用简单而具体的语言描述他们所看到的内容。
-少数幼儿对故事的情节和主题理解较浅，可能是因为他们的语言表达和理解技巧尚未完全发展。
5.喜欢的故事主题和绘本类型：-大部分幼儿对动物主题的绘本表现出很高的喜爱，他们翻阅《巧虎的生日》等绘本时，兴高采烈，积极参与角色扮演。
-小部分幼儿对交通工具主题的绘本表现出浓厚的兴趣，他们详细讨论绘本中各种交通工具的名称和功能，并试图模仿它们的声音。
-少数幼儿对水果和蔬菜主题的绘本较为喜爱，他们喜欢通过观察绘本中的水果和蔬菜，学习它们的名称和外观。
结论：通过本次观察，可以得出以下结论：1.幼儿对绘本阅读活动表现出浓厚的兴趣和高度的参与度，这种活动可以激发他们探索世界的欲望，培养他们的观察力和想象力。
2.大部分幼儿能够初步理解绘本的情节和主题，而且回答老师提出的一些简单问题。
3.幼儿对动物和交通工具等主题的绘本表现出较高的喜爱度，这些主题符合他们当前生活经验和认知特点。
建议：1.增加绘本的多样性，包括更多的主题、类型和难度，以满足不同幼儿的阅读需求。
幼儿园中班观察记录阅读区的个案观察
幼儿园中班观察记录阅读区的个案观察观察日期：2024年10月15日观察目的：观察幼儿园中班阅读区的一个个案，了解幼儿在阅读区的表现和兴趣。
观察内容：该幼儿园中班的阅读区位于教室的角落，面积约为10平方米。
墙上挂满了大字报、绘画作品和各种图画书的封面。
阅读区有一个小书架，上面摆放着绘本、图画书和大幅唐诗画。
地上有一个软垫和几个小桌子，供幼儿坐着看书。
观察的个案是一个五岁的男孩，名叫小明。
观察一：小明对图画书的兴趣上午10点，小明来到阅读区，他首先注意到了一本名为《动物好朋友》的图画书。
他拿起书看了几分钟，然后对我说：“老师，这本书上有好多动物！”他用手指着书上的动物，嘴里还不停地念叨着它们的名字。
我向他提议：“小明，你可以试着把故事读给我听听。
”小明点了点头，开始用自己的理解和语言描述书中的故事情节。
他的描述准确而生动，表达方式清晰。
小明看完一本图画书后，他又选择了一本名为《小熊穿新衣》的故事书。
他一边翻看着每一页的图画，一边用咯咯的笑声点出主人公小熊的可爱之处。
观察二：小明的自主阅读能力在观察过程中，我注意到小明表现出了一定的自主阅读能力。
他不仅能独立选择感兴趣的书籍，还可以通过图画和文字进行自主阅读。
当他看到一本图画书时，他会花上几分钟观察每一页的图画，自己编织故事情节。
而当他遇到一本故事书时，他能够用自己的理解和表述能力讲述故事的主要内容。
这表明小明在阅读区的活动中，能够发挥出一定的主动性和创造性。
观察三：小明的注意力和专注力小明在阅读区表现出了较好的注意力和专注力。
在阅读过程中，他能够集中精力观察图画，理解故事情节，并将其用自己的语言表达出来。
即使教室里有其他幼儿在玩耍或发出嬉笑声，小明也能够保持对阅读的专注。
他会时不时地抬起头，回应别人的问候或调侃，但他不会因此分散太多注意力。
我观察到小明在阅读区待了大约30分钟，期间他一直专心致志地看书，没有离开过阅读区。
结论与建议：通过观察，我发现小明在阅读区表现出了一定的阅读兴趣和能力。
幼儿园阅读区观察记录5篇
幼儿园阅读区观察记录5篇记录一：《小鸟儿》观察日期：2021年9月10日观察地点：幼儿园阅读区今天我来到幼儿园的阅读区，观察了一本名为《小鸟儿》的绘本。
这本绘本的作者是杨红樱，出版时间是2018年。
整本书的画面非常精美，采用了鲜艳而温暖的色彩，给人一种活泼可爱的感觉。
绘本的故事围绕着一只小鸟展开。
小鸟的母亲在书的开头为它找一个安全的巢穴，并教它如何飞行和觅食。
小鸟经过不断地练习，最终成功地飞上了天空，与其他小鸟一起享受飞翔的快乐。
整本绘本的文字干净简洁，适合幼儿理解和接受。
同时，故事情节简单明了，有助于培养幼儿的阅读兴趣和观察能力。
绘本中的插图生动形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。
通过观察这本《小鸟儿》，我发现幼儿们在阅读时表现出了极大的兴趣。
他们专注地看着每一页的插图，不时指指点点，仿佛置身于小鸟的世界中。
有的幼儿还会模仿小鸟的鸣叫声，展示他们对故事的理解和参与感。
总的来说，这本《小鸟儿》是一本很适合幼儿阅读的绘本。
它既能帮助幼儿提升阅读能力，又能激发他们的好奇心和想象力。
我相信，通过在幼儿园阅读区开设类似的活动，将会对幼儿的阅读习惯和素质的培养起到积极的推动作用。
记录二：《大象的冒险》观察日期：2021年9月15日观察地点：幼儿园阅读区今天我选择了一本名为《大象的冒险》的绘本来观察。
这本绘本的作者是约瑟夫·安东尼，出版时间是2017年。
封面上的大象形象逗趣可爱，吸引了我和幼儿们的眼球。
《大象的冒险》这个故事发生在一个神奇的森林里。
大象卡卡因为不小心迷路了。
在探险的过程中，它结识了一只聪明的小狐狸，两个小伙伴一起克服了一系列的困难，终于找到回家的路。
阅读这本绘本的时候，幼儿们充满了好奇心，不时发出赞叹声和笑声。
他们关注着卡卡和小狐狸的冒险经历，还猜测着下一步的情节发展。
同时，绘本中的插图也起到了很好的辅助作用，帮助幼儿们更好地理解故事。
通过观察，我发现这本《大象的冒险》能够激发幼儿们的阅读兴趣和想象力。
幼儿园阅读绘本观察记录《长长的》
幼儿园阅读绘本观察记录《长长的》
背景
今天璁璁和妈妈一起参加了圣诞亲子活动，在阅读时光中和妈妈一起阅读绘本《长长的》。
在整个阅读活动中他参与积极，能安静的和妈妈一起阅读，并且自己一页一页的翻书。
在阅读中璁璁能主动表达：鳄鱼的身体长长的;企鹅在排队，长长的，我们做操也这样开火车，但是针对妈妈对画面的提问尚不太理解。
在最后集体问答的环节，他能主动举起小手说出绘本故事里的小动物有长长的什么，他能记住阅读过的一些情节。
但用完整的句型：什么的什么是长长还不会。
事件记录与思考在阅读时光中璁璁和妈妈一起阅读着绘本《长长的》，我在他们身后仔细观察着：璁璁在整个阅读过程中表现得很不错，能安静主动地参加阅读活动。
从他逐页翻书的动作可以看出，孩子已经养成了自主阅读的一种好的习惯。
从整个观察来看，璁璁在阅读时会主动和妈妈交流，主动表达的观察到的画面内容：鳄鱼的身体长长的这时妈妈指导说：鳄鱼的背长长的，像座桥，看，小蜗牛在它背上安全过桥;企鹅在排队，长长的，我们做操也这样开火车也许是家长是初次接触这个新绘本，也没有完全明白阅读目标：学说什么的什么长长这个句型，加之老师给予的阅读时间过短，家长尚不能仔细地引导：p14p16页的动物是什么家长不认识(食蚁兽\飞鱼)，所以引导孩子完整阅读、理解故事内容做得不到位。
思考：
1.托班孩子毕竟小，要通过和老师、家长的亲子阅读，不断习得读书的常规技能：正确分辨书的封面、封底。
一页一页翻书等。
这些看似简单的要求都有必要让家长明白。
2.今后如有类似活动，可请家长先熟悉绘本，明确指导阅读的目标，再具体指导孩子阅读，以更好地培养孩子有良好的阅读习惯，孩子在活动中也能找到更多的自信。
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)
中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。
他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。
分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。
这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。
观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。
他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。
分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。
孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。
观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。
他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。
分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。
他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。
观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。
他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。
分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。
这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。
观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。
分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。
通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。
这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。
观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。
他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。
“幼儿图画书阅读”观察记录五篇
“幼儿图画书阅读”观察记录五篇第一篇：“幼儿图画书阅读”观察记录观察地点：图书活动区观察对象：甜甜（化名，大班）观察目的：幼儿能否大胆观察画面，理解故事内容。
一、观察过程图书区的活动开始了，甜甜自己主动来到图书区，拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》，坐在了教师旁边，说：“王老师，我来和您讲《小老虎的大屁股》吧，我特别喜欢小老虎，它的大屁股特别好玩。
”甜甜：“有两只小猫，它们看到一只大老虎，大老虎想吃它们。
一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。
小兔子一推大老虎，大老虎就摔倒了，把皮球给压破了，把小青蛙都吓跑了。
小猴子骑着自行车，后面带着一只小鹦鹉。
大老虎也去骑车，把车压坏了，把小鹦鹉也压扁了。
小青蛙、小猴子、小白兔都生气了，小老虎说：‘我知道自己错了。
’”教师：“那你觉得小老虎哪儿错了？”甜甜：“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧，小老虎‘哇哇’地哭了起来。
小老虎看着地上，有点纳闷。
老虎摸着自己的屁股，觉得有点瘦了，又拍拍自己的屁股，原来没有瘦。
老虎躲在树后面，它生气了，小兔子和狐狸不和它一起玩，结果小兔子把老虎推在地上，老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。
大老虎在树叶子后面躲着，看到大灰狼抓住了小猴子，大灰狼想吃小猴子。
大老虎把大灰狼给推倒了。
教师：“怎么推倒的？”甜甜：“用它的尾巴给推倒了。
小猴子和小白兔要推大老虎，但是它们没有推倒。
小青蛙还嘲笑它们。
小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。
”二、观察分析甜甜是比较喜欢阅读图书的，在读书的时候，喜欢和同伴一起讨论书中的内容。
在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候，孩子的观察比较细致，能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等，也观察到了小老虎的屁股，但是对于故事的内在联系并没有理解，对故事的发展线索也不是很清晰。
所以初次阅读，只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。
三、指导策略（1）引导幼儿仔细观察故事画面，教师与幼儿一起阅读，重点观察人物特征及表情变化，感知人物的内心变化，从而更好地理解故事内容。
幼儿园图书观察记录4
观察对象：小强，一个充满好奇心的5岁男孩。
观察时间：本周五下午3:30-4:00观察者：X老师观察目标：培养小强的观察能力和对图书的兴趣记录内容：今天下午，我在幼儿园小班的教室里观察小强阅读图书的情况。
小强正在阅读一本关于动物世界的绘本，他非常喜欢这本书。
我发现小强在阅读时非常专注，他会仔细观察书中的插图，并尝试理解图片中的故事。
他有时会指着图片问我问题，例如：“这是大象吗？它为什么在那里？”他对于图书的阅读兴趣非常浓厚。
我注意到小强在阅读过程中遇到了一些困难，例如有些字他不认识，有些图片他不理解。
我及时给予他帮助和指导，教他一些简单的字词和图片的含义。
在我们的互动过程中，小强逐渐掌握了阅读图书的方法和技巧。
他学会了如何翻页、如何理解图片和文字之间的联系，以及如何用自己的语言描述故事情节。
通过我的指导和帮助，小强的阅读能力和理解能力得到了提高。
总结：通过这次观察，我意识到小强对于图书的阅读兴趣和潜力很大。
我为他提供了适当的指导和帮助，使他能够更好地理解和掌握阅读技巧。
我相信在未来的学习和成长过程中，小强会继续发挥自己的潜力，成为一名优秀的阅读者。
备注：在观察过程中，我还注意到小强与其他小朋友的互动情况。
他与其他小朋友分享自己的阅读经验和故事情节，这有助于提高他的社交能力和语言表达能力。
阅读区观察记录：中班幼儿阅读情况分析观察对象：小宝（化名）观察时间：XX月XX日至XX月XX日观察地点：幼儿园中班阅读区一、观察背景阅读区是幼儿园中幼儿阅读的重要场所，旨在培养幼儿的阅读兴趣、习惯和能力。
在观察过程中，我记录了小宝在阅读区的阅读行为和表现，以便更好地了解中班幼儿的阅读特点和发展状况。
二、观察记录1. 阅读专注度小宝在阅读区表现出较高的专注度，能够认真阅读绘本，不随意打扰其他小朋友。
在阅读过程中，他能够跟随故事情节展开想象，表现出对故事内容的兴趣。
2. 语言表达和情感表现小宝在阅读过程中能够积极与绘本中的角色互动，通过语言表达来表达自己的情感和想法。
幼儿园图书区观察记录
《幼儿园图书区观察记录》一、观察对象在图书区活动的幼儿二、观察时间[具体时间]三、观察地点幼儿园图书区四、观察目的观察幼儿在图书区的阅读兴趣、习惯和能力表现。
五、观察内容（一）阅读选择幼儿进入图书区后，选择图书的类型各不相同。
[幼儿姓名1]选择了一本绘本故事书《小熊的冒险之旅》，[幼儿姓名2]挑选了一本关于动物的科普图书，[幼儿姓名3]则拿了一本有很多图片的儿歌集。
（二）阅读行为1.[幼儿姓名1]：坐在小椅子上，一页一页认真地翻看绘本，会根据图画内容自言自语地讲述故事，偶尔会指着书中的某个角色向旁边的小朋友提问。
2.[幼儿姓名2]：边看科普图书边轻声读出一些动物的名称，遇到不认识的字会皱起眉头思考，然后尝试根据图片猜测。
3.[幼儿姓名3]：快速翻阅儿歌集，嘴里哼唱着熟悉的儿歌，对不感兴趣的儿歌直接跳过。
（三）互动交流1.幼儿之间会互相交换图书，分享自己觉得有趣的内容。
例如，[幼儿姓名1]和[幼儿姓名2]交换了手中的书，并简单介绍了各自图书的精彩之处。
2.当有幼儿对书中的内容产生疑问时，会向其他小朋友或者老师求助。
比如，[幼儿姓名2]不明白某种动物的生活习性，向老师提问并得到解答。
六、观察分析1.幼儿的阅读兴趣存在个体差异，有的喜欢故事类，有的偏好科普类，还有的钟情于儿歌。
2.不同幼儿的阅读方式和专注程度有所不同，反映出他们在阅读能力和习惯上的发展阶段不同。
3.互动交流显示幼儿有一定的分享意识和求知欲。
七、教育建议1.丰富图书区的图书种类，满足不同幼儿的阅读兴趣。
2.根据幼儿的阅读水平，提供有针对性的指导，如引导幼儿如何仔细观察图画、如何通过文字理解内容等。
3.组织阅读分享活动，鼓励幼儿大胆表达自己对图书的理解和感受，进一步提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
八、观察总结通过对图书区的观察，对幼儿的阅读情况有了较为清晰的了解。
后续将根据观察结果优化图书区的环境创设和活动组织，培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣。
幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园绘本阅读观察记录幼儿园绘本阅读观察记录（通用13篇）幼儿园绘本阅读观察记录篇1观察目的:幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录:区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。
”我说:“好的。
”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。
”分析:《好饿的`小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。
天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。
今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。
但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施:对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。
所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。
并把天天的好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。
有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。
这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。
相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
幼儿园绘本阅读观察记录篇2观察目的：通过问题了解问题并解决问题观察目标：让孩子学会自己解决问题观察记录：今天，贺一航带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，一会姜文韬看见了就提出大家一起看，但是贺一航倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本一起看，他还是不给看。
”于是，我就对贺一航说：“来，这本书借给他看一会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。
”后来我与贺一航单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。
我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。
幼儿园绘本阅读观察记录
幼儿园绘本阅读观察记录日期：2024年XX月XX日观察地点：XXX幼儿园观察时间：上午XX点-XX点观察目的：1.了解幼儿园绘本阅读的情况，包括教师引导和幼儿参与情况；2.分析绘本阅读对幼儿的影响，如语言表达和情感表达等方面；3.发现幼儿对绘本阅读的兴趣和选择偏好。
观察内容：1.教师引导：观察教师在绘本阅读中的引导方式和方法，包括故事的讲解、情感指导等；2.幼儿参与：观察幼儿在绘本阅读中的表现，包括是否专注、参与讨论、是否有主动提问等；3.幼儿表达：观察幼儿在绘本阅读后的语言表达和情感表达，如讲述故事内容、表达喜怒哀乐等；4.绘本选择：观察幼儿在绘本阅读中的选择偏好，包括对不同故事主题和图画风格的喜好。
观察记录：上午XX点，到达幼儿园的绘本阅读角。
教师正在准备绘本，将它们排列在一张小桌子上，每本书的封面向上展示。
教师向幼儿宣布今天阅读的绘本主题是"动物和自然"。
XX点XX分，教师开始讲述第一本绘本《小鸡子去看世界》。
教师声情并茂地讲述故事，强调了小鸡子勇敢探索的精神。
观察到幼儿们的目光聚焦在绘本上，他们静静地观看，没有干扰或分心。
有几个幼儿不时互相交流，低声讨论绘本内容和角色。
教师不断地与他们互动，问问题以激发他们对故事的思考。
XX点XX分，第一本绘本阅读结束。
教师让幼儿们根据自己的想象，用绘画纸和彩色笔画出自己对小鸡子的印象。
幼儿们积极投入，用手中的工具表达自己的感受。
同时，他们也在小组中进行交流，比较各自的绘画成果。
XX点XX分，教师开始讲述第二本绘本《小狐狸害怕黑夜》。
这本书的主题是勇敢面对恐惧。
教师以亲切的声音，引导幼儿们进入故事的世界。
幼儿们仍然表现出极大的兴趣，他们的眼睛紧盯着绘本，时不时地发出惊叹声和笑声。
XX点XX分，第二本绘本阅读结束。
教师安排幼儿们与小伙伴分享在阅读中所体会到的感受。
幼儿们纷纷举手，轮流与他人分享自己的想法和感受。
有些幼儿说他们在故事中找到了共鸣，有些则分享了自己对恐怖的看法。
幼儿园观察记录简单的说出绘本故事内容
幼儿园观察记录简单的说出绘本故事内容故事开始，小兔子正在翻跳着草丛，忽然发现自己和妈妈走散了。
他感到害怕又焦急，不知道该怎么办才能找到妈妈。
于是，小兔子开始四处寻找妈妈的踪迹。
小兔子先来到了大树下，发现有个动物睡觉，以为是妈妈就上前呼唤，结果却是只睡觉的小鹿。
接着，他又来到了河边，看见一个动物在捉鱼，以为是妈妈就凑过去，结果发现是只正在捉鱼的小猴子。
小兔子渐渐认识到，自己需要准确地辨别妈妈的样子。
小兔子继续寻找，他来到了花丛，看见一个动物在采花，请教他是不是妈妈，结果是个正在采花的小熊。
小兔子又来到山洞，发现一个动物在睡觉，请教是不是妈妈，结果是只正在打瞌睡的小狗。
小兔子意识到自己需要找到特定的特征来判断妈妈的身份。
小兔子继续寻找，这一次，他来到了一片空旷的草地，遇见了一个正在悠闲吃草的大动物。
小兔子想，也许这就是自己的妈妈。
他小心翼翼地接近，发现这个动物比自己大得多，也更加温柔和安静，正是他的妈妈！小兔子高兴地冲上前，妈妈也转身看到了小兔子，她们相拥在一起。
故事的结尾，小兔子和妈妈相拥在一起，感到无比的幸福。
在这个过程中，小兔子学会了辨认妈妈的特征，也逐渐长大，变得独立自主。
这本绘本通过生动有趣的故事情节，引导幼儿学会辨认身边亲人的重要性。
故事中的小兔子经历了一番寻找的过程，学会了辨别妈妈的特征，最终和妈妈团聚。
这个过程不仅培养了幼儿辨别事物的能力，还教会了他们珍视和亲人的心情。
通过这个故事，幼儿可以学会关注身边的亲人，不轻易和他们走散，并学会通过辨认特征来认出妈妈。
同时，这个故事还可以引导幼儿学会勇敢面对困难和不确定性，从而培养他们的自主性。
此外，这本绘本的插画也十分精美，色彩明亮，形象生动活泼，使小朋友们更易于接受和理解故事内容。
绘本的细节描绘得很到位，例如小兔子流连忘返的表情，妈妈温柔的目光，都能让幼儿产生共鸣和情感交流。
总之，这本《小兔子找妈妈》的绘本故事通过一个简单温馨的情节，向幼儿传递了关注亲人、勇敢面对困难和重视亲情的价值观。
小班绘本在美术活动中的观察记录
小班绘本在美术活动中的观察记录
例子一：
观察对象：xxx
年龄：4岁
所在区域：美工区
观察时间：2013年3日
观察情况记录：幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。
评价与分析：个别幼儿的动手操作能力很强，制作的饼干也很形象，他们还创造性的用彩笔印花，很有创意。
教师介入与策略：教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。
改进措施及目标：对于能力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于能力弱的幼儿可鼓励幼儿学习能力强的幼儿。
例子二：
观察对象：xxx
年龄：5岁
所在区域：美工区
观察时间：2013年6日
观察情况记：绘画的内容是我的老师，幼儿画的我的老师也是很特别的，有6 个圈和4条线组成的，但颜色不一，五颜六色，他们画
完就拿给我看了。
评价与分析：在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入与教师及时指导：幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
策略改进措施及幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子目标接触一些同样类型的绘画作品。
幼儿园图画书分析表《我是一名小学生》
思
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要及时去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，当下采取合适的时机、语气、态度进行干预才是最有效的。我想，让孩子去承担他们行为的后果是一种可行的办法，让幼儿去体验自己的行为给自己带来了什么样的影响，理解不良行为对于自身以及他人带来的不便。任何的说教都没有幼儿直接的体验、感受来的真切，来的有效！
教师区域活动观察记录表
主题名称：我是一名小学生 时间：
活动内容
图书区
班级
大二班
观察对象
观察教师
观察目标
观察幼儿能否有序阅读；幼儿能否养成良好的阅读习惯，爱护图书，不乱撕、乱扔；在老师的干预下幼儿能否及时纠正不良阅读行为
教
师
观
察
记
录
今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，孩子们都能安静的阅读。这时，熠熠拿着图书玩植物大战僵尸的游戏，孩子们瞬间被声音吸引了，于是纷纷跑到一一身边一冰射手！可好看啦！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！图书区瞬间变得一团糟。
幼儿绘本阅读观察记录4月
幼儿绘本阅读观察记录观察记录：绘本《手套》日期：3月28号时间：16：00——16：20环境：孩子们餐前的自由时间观察目的：了解孩子们在绘本《手套》中遇到的问题，并解决问题推荐理由：《手套》是2011年蒲蒲兰绘本馆出版的图书，是由俄罗斯作家叶夫格尼・M・拉乔夫著。
这是来自俄罗斯的邻国乌克兰的民间传说。
紧凑的故事情节，卓越的绘本艺术，带给孩子跨越世纪的经典。
被作者夫人及儿子赞誉为非常接近原画色彩的图书版本。
日本绘本之父——松居直先生喜欢的50本图画书之一。
在一个隆冬的下雪天，一副手套丢在了白雪皑皑的野地上，一个出人意料的故事就从这个很普通的画面开始了。
手套是一位遛狗的老人不小心丢下的。
爪子尖尖的老鼠钻进了手套里，紧接着蹦蹦跳跳的大个头青蛙、跑得飞快的兔子、爱打扮的狐狸、一身灰毛的大狼、长着獠牙的野猪，都陆续赶来，也想到手套里去。
不知怎么的它们都钻了进去。
这时，一头动作缓慢的熊也赶来了，也想进去。
虽然并没有出现手套里装着七个动物的画面，但想象这个»面更让人觉得愉快。
图画书活灵活现地反映了各个动物的特征，当我们出声朗读的时候，眼前仿佛浮现出了这些动物，故事就是这样令人愉悦地进行着。
一只小手套竟然能装进七只动物，这是不合常理的，可画家却通过画面从容而自然地容纳下了它们。
七个比手套还大的动物们钻进了小手套里这样一个荒诞的故事，被设定在寒冷的冬天，动物们钻进了暖和的手套取暖。
这个故事，会引起孩子们的共鸣，觉得“太好了”。
手套的故事为孩子展现出一幅魔术空间，随着场景的变化缩小，变大，只要敢于想象，整个世界也能装入小小的手套中。
观察记录：今天利用空暇时间给孩子阅读了手套这个绘本故事。
刚刚开始，本来还有些细微吵闹的孩子马上安静下来。
这个绘本果然很吸引人，孩子们都认真的听着。
每次小动物来了之后，书里会反复描述已经住进手套里的小动物：爪子尖尖的老鼠、蹦蹦跳跳的大个头青蛙、跑得飞快的兔子、爱打扮的狐狸、穿着灰色衣服的大灰狼、长着獠牙的野猪、个子壮大的大熊。
绘本观察记录
回
应
从吸引幼儿阅读的兴趣入手，让幼儿通过欣赏、讲述，渐渐喜欢上新颖简单的画面，从让同伴之间互带喜欢看的图书进行传看，而对一些书产生兴趣。
在产生兴趣之后，逐渐的为幼儿提供阅读材料，幼儿在阅读区中能安静的阅读，看自己喜欢的书并讲给同伴听，使幼儿乐于与同伴分享书中的快乐。
利用教育活动使幼儿知道阅读的方法，学会一页一页的翻看图书。创设小舞台，充分让幼儿自由表现在阅读中自己喜欢的内容，通过表演、欣赏，使幼儿对阅读有进一步的认识。
_绘本
观察者：冯银珠2021年3月23日
观察对象
黄晓佳钱
对象年龄
6岁
观察时段
区域游戏时
观察点
阅读区
观察目标
能否不看文字说明，看图片自己来想象书本中发生的事
图文结合：
白
描
今天的区域游戏佳铉又像往常一样选择了阅读区，她在书架上找到了一本图书随手翻阅了起来，我来到阅读区拿起绘本《长大是怎么一回事》请幼儿观察画面：你看到了什么？佳铉像往常一样发表了自己的意见，看也没看图就把文字念了出来：这儿有一粒小小的种子。我继续提问，你能看得再仔细些吗？画面上有谁？他们在干吗呢？这时，其其发言了，有一个小女孩发现了一粒小小的种子，“说得真好”我立刻表扬了她。没想到君君又说：是小狗发现的种子，看见了小女孩就把种子给了小女孩而且他们还在商量怎么办的问题。就这样孩子们争论开了，接下去的画面，佳钮也不在局限于文字，而是更有了自己对图画的理解和想象。
小班阅读区域观察记录
小班阅读区域观察记录
今天我来到了小班的阅读区域，观察了一会儿孩子们的阅读行为和环境。
以下是我的
观察记录。
一、环境布置
小班的阅读区域很温馨，装饰着各色图画和海报。
书架上摆满了精美的童书，有动物
故事、儿童诗歌、科普知识等各种类型的书籍。
书架上还有几个玩具盒，里面装着卡通人
物和动物的拼图、积木、拼音卡片等教育玩具。
孩子们在阅读的同时，可以边玩边学习。
二、孩子们的阅读行为
1. 舒适的阅读环境让孩子们感到愉悦，他们主动来到阅读区域，选书看书。
2. 孩子们对书的内容很感兴趣，会认真地翻看每一页，还会嘴里念念有词。
3. 小班的孩子们未必能读得很好，但他们的口语表达已经逐渐流利起来。
在阅读的
过程中，他们会自己读一些字和词语，也会有时向老师或同学请教。
4. 在一些简单的任务中，孩子们会互相帮忙，比如：“你能帮我读一下这个字吗？” “我们一起拼一下这个词。
”
5. 阅读时间过后，孩子们会将书放回原位，并保持书架的整洁。
三、老师的指导与引导
1. 整个阅读区域被老师划分成小区域，每个小区域都有一个小灯，可以防止孩子们
同时挤在同一处。
3. 老师经常询问孩子们读什么书、读什么内容，还会帮助他们选择适合自己的书。
4. 老师会引导孩子们在阅读时，用手指或口中读出一些基本的字和词语，增强他们
的阅读技能和认知能力。
总而言之，小班的阅读区域为孩子们提供了一个适宜的学习环境，这里不仅有各种图书，还有良好的阅读氛围和老师的耐心指导。
在这个区域中，孩子们的阅读技能和语言表
达能力得到了很好地提高。
幼儿阅读观察记录
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幼儿阅读观察记录
观察时间:2010 年 1 2 月 16 日
观察地点:本班图书区
观察目的:观察图书区
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__来源网络整理，仅作为学习参考
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观察地点：图书活动区
观察对象：甜甜（化名，大班）
观察目的：幼儿能否大胆观察画面，理解故事内容。
一、观察过程
图书区的活动开始了，甜甜自己主动来到图书区，拿到了自己最喜欢的《小老虎的大屁股》，坐在了教师旁边，说：“王老师，我来和您讲《小老虎的大屁股》吧，我特别喜欢小老虎，它的大屁股特别好玩。
”
甜甜：“有两只小猫，它们看到一只大老虎，大老虎想吃它们。
一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。
小兔子一推大老虎，大老虎就摔倒了，把皮球给压破了，把小青蛙都吓跑了。
小猴子骑着自行车，后面带着一只小鹦鹉。
大老虎也去骑车，把车压坏了，把小鹦鹉也压扁了。
小青蛙、小猴子、小白兔都生气了，小老虎说：‘我知道自己错了。
’”
教师：“那你觉得小老虎哪儿错了？”
甜甜：“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧，小老虎‘哇哇’地哭了起来。
小老虎看着地上，有点纳闷。
老虎摸着自己的屁股，觉得有点瘦了，又拍拍自己的屁股，原来没有瘦。
老虎躲在树后面，它生气了，小兔子和狐狸不和它一起玩，结果小兔子把老虎推在地上，老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。
大老虎在树叶子后面躲着，看到大灰狼抓住了小猴子，大灰狼想吃小猴子。
大老虎把大灰狼给推倒了。
教师：“怎么推倒的？”
甜甜：“用它的尾巴给推倒了。
小猴子和小白兔要推大老虎，但是它们没有推倒。
小青蛙还嘲笑它们。
小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上的白云。
”
二、观察分析
甜甜是比较喜欢阅读图书的，在读书的时候，喜欢和同伴一起讨论书中的内容。
在阅读《小老虎的大屁股》这本书的时候，孩子的观察比较细致，能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等，也观察到了小老虎的屁股，但是对于故事的内在联系并没有理解，对故事的发展线索也不是很清晰。
所以初次阅读，只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。
三、指导策略
（1）引导幼儿仔细观察故事画面，教师与幼儿一起阅读，重点观察人物特征及表情变化，感知人物的内心变化，从而更好地理解故事内容。
（2）引导幼儿掌握阅读方法，遇到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。
（3）通过提问引导幼儿感知故事情节的发展变化，例如：小猫担心大老虎吃掉它们，但是它们的表情是怎样的？为什么它们还在笑呢？通过此类方法引导幼儿感知故事情节。