文化对教育的制约
学校文化对教师教育效果的影响
学校文化对教师教育效果的影响随着教育领域的不断发展和变革，越来越多的人开始关注学校文化对教师教育效果的影响。
学校文化是指学校内部所共有的一系列信念、价值观念、行为规范和社会互动方式等。
学校文化对教师教育效果的影响是多方面的，既涉及教师个人的成长，也关系到教师团队的凝聚力以及学生的学业发展。
本文将从不同角度探讨学校文化对教师教育效果的影响。
首先，学校文化对教师个人成长具有重要意义。
教师是学生的榜样和引路人，而学校文化则为教师提供了成长的土壤。
如果一个学校注重鼓励教师继续学习和专业发展，那么教师将会在这样的学校中获得更多的机会和资源，有助于提高自己的专业水平和教育教学能力。
相反，如果学校文化缺乏对教师的重视和支持，教师将会感到无所适从，缺乏动力和热情。
因此，良好的学校文化能够激发教师的潜能，促进其个人成长和发展。
其次，学校文化对于教师团队的凝聚力和合作精神也有着重要影响。
一个积极向上的学校文化能够促使教师之间建立良好的人际关系，增强彼此间的合作与信任。
在这样的文化氛围下，教师更愿意分享资源、互相支持，并积极参与学校的各项教育改革和决策过程中。
这样的合作精神不仅能够提高教师团队的工作效率，还能够为学生提供更好的学习环境和学习机会。
相反，如果学校文化存在着恶性竞争、互相猜忌和不尊重他人的现象，教师团队将出现分裂和不和谐的局面，直接影响了教师的教育效果以及学生的学习成果。
此外，学校文化对学生的学业发展也有着重要意义。
良好的学校文化不仅能够培养学生的道德品质，还能够引导学生形成正确的价值观念和积极的学习态度。
在这样的文化环境下，学生受到的教育将更多地关注学生的全面发展和个性发展，而非单纯追求分数和竞争。
这有助于学生形成自主学习的能力，提高其学业成绩和综合素质。
相反，如果学校文化过于功利化和成绩导向，学生的学习压力将会过大，容易出现学习焦虑等问题，对其学业发展产生消极影响。
综上所述，学校文化对教师教育效果具有重要的影响。
简述文化对教育的制约与影响
简述文化对教育的制约与影响
文化对教育的制约与影响主要表现在以下几个方面:
一、文化对教育的制约
1. 文化对教育起到价值定向作用
文化的价值观念影响教育的目标和内容，影响教育的质量。
2. 文化影响教育的内容与水平
文化的特点和类型影响教育所传授的知识、技能和价值观。
例如，在重视个人主义文化的美国，教育更关注学生的个人发展，而在重视集体主义文化的中国，教育更关注培养学生的团队合作精神。
3. 文化影响教育的方法
文化的特点影响教育者采用的教育方法。
例如，在强调口头传统的文化中，教育者更可能采用讲授和讨论的方法;而在强调技术先进的文化中，教育者更可能采用多媒体和虚拟现实的方法。
二、文化对教育的影响
1. 文化影响教育的产生与分布
文化影响教育的规模和深度，影响教育的产生和分布。
例如，文化传统和价值观念影响教育的产生和分布，使得教育在某些文化中更注重家庭的传承，而在其他文化中更注重学校的传授。
2. 文化影响学习者的认知能力
文化影响学习者的认知方式，影响他们对学习环境的认知和评价，从而影响他们的学习效果。
例如，在强调顺序和结构文化的社会中，学习者更可能采用归纳法进行学习;而在强调变通和灵活的文化社会中，学习者更可能采用探索法进
行学习。
3. 文化影响教育的评价
文化影响教育评价的目的、方法和价值。
例如，在重视权威和传统的文化中，教育评价更可能强调对标准答案的准确解释;而在强调创新和个性的文化中，教育评价更可能强调评价过程的重要性。
简述文化对教育的制约作用doc
简述文化对教育的制约作用.doc 文化对教育的制约作用主要体现在以下几个方面：1.决定教育目标和内容：不同的文化背景会塑造不同的教育目标。
比如，有的文化更强调个人的自我实现和自我提升，其教育目标可能就更注重个人能力和素质的培养；而有的文化更注重社会的稳定和秩序，其教育目标可能就更偏向于培养公民的责任感和对社会的贡献。
此外，文化也决定了教育的内容。
不同的文化对知识的价值和重视程度有不同的看法，这会直接影响到教育内容的选取和组织。
2.影响教学方法：文化对教育的影响也体现在教学方法上。
有的文化更注重教师的讲授和指导，而有的文化则更强调学生的主动参与和实践能力。
对应到教育上，前者可能更倾向于传统的讲授式教学，而后者可能更倾向于项目式学习或实践。
3.影响学生观和教师观：文化对教育的影响还表现在学生观和教师观上。
在有的文化中，尊重和重视教师的权威，教师在教育中扮演着更为重要的角色；而在有的文化中，更强调学生的主动性和自我发展，教师的角色可能更为辅助。
4.影响教育评价：文化的不同也会影响教育评价的方式和标准。
有的文化可能更注重学习的结果，而有的文化可能更注重学习的过程。
这会直接影响到教育评价是更倾向于结果评价还是过程评价，以及评价的标准和方式。
5.影响教育改革与发展：文化的价值观和信仰体系会影响人们对教育改革的态度。
在某种程度上，一个社会的文化环境决定了其教育改革的方向、目标和实施方式。
例如，有的文化更注重创新和变革，那么在这样的文化背景下，教育改革可能更倾向于创新和突破；而有的文化更注重稳定和秩序，那么在这样的文化背景下，教育改革可能更注重稳定和连续性。
6.影响教育公平：在不同的文化中，人们对公平和公正的理解会有所不同。
有的文化可能更强调机会的公平，而有的文化可能更强调结果的公平。
这种观念会影响到教育资源的分配方式，从而影响到教育的公平性。
例如，有的文化可能会更倾向于通过公共教育系统提供更多的教育资源，以实现教育公平；而有的文化可能会更倾向于通过市场机制来分配教育资源，以激励个人的努力和创新。
文化对教育发展的影响
文化对教育发展的影响文化对教育发展的影响教育事业是面向未来的事业。
今天的教育，就是明天的人才，就是后天的经济与社会。
也就是说，要使我们明天的人才成为国际竞争与合作的强手，要使我们后天的经济和社会引领世界先进潮流，我们必须重视教育创新。
然而，在教育走创新之路的今天，我们又不能不面对传统文化对教育的影响。
“剔除糟粕，汲取精华”，认真对待中国传统文化的承续，是中国教育现代化的必须选择。
一、对教育创新和传统文化的理解所谓教育创新就是超越以往的旧思想、旧模式，创造符合时代发展的新思想、新模式。
教育创新是不断发展、不断进步、努力实现一种教育终极追求的过程，也是教育现代化的必然需求。
它具有非常丰富的内涵，基本上可以理解为：教育观念创新是教育创新的前提;教育体制创新是教育创新的关键;教育内容创新是教育创新的根本;教育技术创新是教育创新的保证;融会古今，贯穿中西，是教育创新的途径;提高教育质量，提高人才素质，是教育创新的目的。
传统文化作为一民族独立的意识和把握世界的方式，有着自己固定的制度规范和价值取向，体现着独特的民族心理和经验。
中国传统文化也不例外：汉代以来，以儒家正统的意识形态体系长期占据着中国主流文化，形成中国独特的文化传统和固有的教育格局，构建了中国古代以家长制为中心的宗法社会结构、以儒教独尊为特征的专制主义伦理本位体系。
这种文化对建立在现代社会框架之上的现代教育创新的消极影响，谈几点认识。
二、中国传统文化对教育创新的影响(一)中国传统文化对教育价值的影响教育价值观是人们对教育自身的认识和看法：从春秋时期儒家思想的萌芽到汉代其独尊地位的确立，教育的制度、设施、内容、形式等各个方面都为后来整个封建时代的教育奠定了坚实的基础。
教育始终是政治的附庸，没有自己独立为社会做贡献的能力和方式。
重功名，轻效能一直成为传统教育的主流。
在教育和社会关系问题上，我国古代，教育作为社会管理手段受到历代统治者的重视：主张“敬德保民”、“为民以德”、“道以德，齐之以礼”，使民“有耻且格”，体现了我国教育受制于政治并服务于政治的倾向。
学校文化对教育质量的影响
学校文化对教育质量的影响引言学校文化是指一个学校内部的价值观、信仰体系、行为准则以及社交互动等方面的共同特征。
学校文化对于教育质量有着重要的影响。
本文将探讨学校文化如何影响教育质量，并讨论一些可以改善学校文化以提高教育质量的方法。
学校文化对师生关系的影响良好的学校文化可以促进师生之间积极和谐的关系，进而提升教育质量。
以下是一些具体影响：1. 激发师生之间的互信与尊重积极和谐的学校文化能够建立起师生之间相互信任和尊重的良好关系。
在这样的环境下，教师能够更好地理解并满足学生需求，而学生也能够更加倾听和接受教师们的指导。
2. 提供支持和鼓励良好的学校文化鼓励教师给予学生充分支持和鼓励。
通过对学生的积极引导和个体关怀，学校能够帮助学生克服困难，并激发他们的潜力。
学校文化对学术氛围的影响学术氛围是指学校内部涵养的科研和学习环境。
良好的学校文化能够积极影响并提升学术氛围，从而促进教育质量：1. 鼓励创新和探索优秀的学校文化可以激发教师和学生对知识的探索和创新精神。
这种鼓励使得学校成为知识创造与传播的中心，推动教育质量不断提高。
2. 建立合作与竞争平衡良好的学校文化将竞争与合作结合起来，并侧重于培养合作意识与团队精神以及个人能力竞争。
这样的平衡有助于营造一个既具挑战性又支持性的环境，促进知识共享和有效互动。
改善学校文化以提高教育质量以下是一些建议，可以改善学校文化以提高教育质量：1. 完善学校管理体系建立健全的学校管理体系，确保教育政策的贯彻执行以及对学生和教师的有效支持。
管理体系要注重平等、公正和透明，保证一视同仁。
2. 培养积极向上的校园文化通过丰富多样的课外活动、促进艺术与体育发展以及开展社会实践等方式，培养积极向上、团结友爱、包容多样性的校园文化。
3. 提供专业发展机会通过持续提供专业发展机会和资源支持，激励教师不断学习与创新，并建立一个共享经验和知识的平台。
总结在教育领域中，学校文化是一个非常重要的因素，它对于教育质量有着深远的影响。
教育与文化的关系
教育与文化的关系教育与文化的相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。
它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。
社会发展不可能没有文化，而社会文化的传递和发展又依赖于社会教育。
二、文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的表现其一，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。
正如一些人类学家所指出的，所有主要的人类文化系统都必然包括教育的成分在内，虽然我们无法确切地指明文化应包括哪些领域，一一说明其涉及内容，但它首先应包括教育等在其中。
[2]可见，教育是文化的一分子，时时处处受着文化整体的制约。
其二，文化传统制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统文化传统是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。
它大体可区为四个组成部分：价值体系、知识经验、思维方式、语言符号。
这四个方面相依不离，相分不杂，构成文化传统的基本内容。
它们融汇于教育活动过程之中，制约着教育的方方面面。
在文化传统运行的过程中，会逐浙形成与此系统相契合的价值判断体系，它对教育的发展轨迹和文革起着调控、制约作用。
思维方式、知识经验受价值规范支配，也深深影响着教育的全过程。
由于各地区、各民族语言、反映方式、生活方式的差异，使得教育具有多元化的色彩。
语言符号是文化传统传播、延续所必须的条件和工具，是文化的载体，对于文化全体的关系极为重大。
它作为文化中最早发生的部分之一，深深影响着肩负文化传递与传播重任的教育。
文化传统上述四个组成部分的协调、配合，造就了不同的教育体系，而“教育体系又是每个民族的民族意识、文化与传统的最高体系”，它“负有传递传统价值的职责”，“重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传给下一代。
”因而，有多少种不同的文化就有多少种不同的教育也就不奇怪了。
其三，文化的流变制约着教育发展的历程。
文化并非仅静态地固守其传统，它在历史长河中屡有变迁，教育也随之嬗变更叠。
在人类社会发展的最初阶段。
文化与教育 文化对教育的影响与教育对文化的传承
文化与教育文化对教育的影响与教育对文化的传承文化与教育：文化对教育的影响与教育对文化的传承文化和教育是人类社会发展和进步的两个重要方面。
文化对教育有着深远的影响，而教育在传承文化方面也发挥着重要作用。
本文将探讨文化对教育的影响以及教育对文化的传承。
一、文化对教育的影响文化对教育的影响是多方面的。
首先，文化决定了教育的内容和目标。
不同的文化背景下，人们对教育的追求和期望会有所不同。
例如，在传统农耕文化中，人们更注重农业知识和技能的传承，而在现代城市文化中，人们更注重综合素质的培养。
因此，文化的多样性为教育提供了不同的方向和重点。
其次，文化塑造了教育的方式和方法。
教育是文化传承的重要手段，而文化的内容和形式会直接影响到教育的方法和途径。
比如，传统文化注重师生关系的尊重和传统知识的传授，而现代文化则更注重创新思维和实践能力的培养。
因此，不同文化下的教育方式也会有所不同。
最后，文化还决定了教育的价值观和道德观。
文化是道德和价值观念的重要来源，它会在教育中被灌输给学生。
不同文化背景下，人们对于道德和价值观的看法会有所不同。
例如，在一些东方文化中，尊重长辈和传统价值观被视为重要的美德，而在一些西方文化中，个人独立和自由意志被视为核心价值观。
因此，文化的不同也为教育的价值观提供了多样性。
二、教育对文化的传承教育承担着文化传承的重要责任。
首先，教育通过传授知识和技能，帮助学生了解和理解自己所属的文化。
教育机构可以提供有关文化的教材和课程，使学生了解自己的文化根源和发展历程。
通过对历史、文学、艺术等学科的学习，学生可以深入了解自己所处文化的内涵和特点。
其次，教育通过培养学生的文化意识和认同感，加强对文化的传承。
教育机构可以组织各种文化活动和交流，让学生亲身体验和感受文化的魅力。
同时，通过对传统文化的弘扬和推广，教育可以帮助学生建立对文化的认同感和自豪感，从而促进文化的传承。
最后，教育可以培养学生对文化的创造力和创新精神，推动文化的发展和演变。
人是文化的产物,教育是文化的过程
人是文化的产物，教育是文化的过程作者：刘卷来源：《科教导刊·电子版》2013年第10期摘要文化可以作为经济政治的中介而作用于教育，也可以按其自身的特点和要求来作用于教育，而教育归根结底是培养个体人格精神的文化活动。
本文从人是文化的产物、教育是文化的过程、文化对教育的制约以及教育传递保存、传播交流、净化提升、创造更新文化等方面阐述了教育、文化、人三者之间错综复杂的关系，最后从中国传统文化的特征出发，详细解读中国传统文化通过“教育”这种文化化的过程对人的培养规格、思维方式和群我关系等方面的决定、制约作用。
关键词教育文化人中图分类号：G634.2 文献标识码：A文化可以作为经济政治的中介而作用于教育，也可以按其自身的特点和要求来作用于教育，而教育归根结底是培养个体人格精神的文化活动。
譬如说，文化的发展经常会成为教育发展的动力，民族文化的特点往往形成为教育的民族模式，而民族文化的素质与水平又往往成为教育发展的阈限，也可以说，文化是我们研究教育、全面深入了解教育这种社会现象的一个不可忽视的因素。
而教育又是一种培养人的活动，是“心灵的转向”，“教育不是知识的堆积，而是灵魂的唤醒”，归根结底是培养个体人格精神的文化活动。
1 人是文化的产物兰德曼在其《哲学·人类学》中说：“人是非专门、非特定化的存在。
”人能够决定自己的行为模式，在原初意义上来讲是有创造性的。
人能做到这一点的原因，在于他是自由的。
人a能摆脱本能控制而获得自由，也就是“不做什么”的自由，这是一种消极的自由，如卢梭在《爱弥尔》中所说“人生而自由但无处不在枷锁之中。
”另外，人能达到自我决定的自由，也即“做什么”的自由，这是一种积极自由。
人是非专门化的存在，是一种不完美，在某种程度上让它成为不确定的东西。
也就是说，人必须要靠自身去成为人，人是开放性的存在，整个世界可以成为人塑就自我、形成自我、发展自我的内容。
人没有本能作为依凭来知道在特定的境遇中怎样行动，必须在自己思考的帮助下独力决定该怎样对待这个世界，怎样认识这个世界。
文化对教育发展的制约作用
文化对教育发展的制约作用
文化对教育发展有着重要的制约作用。
以下是一些常见的方面：
1. 价值观和信念：文化中根深蒂固的价值观和信念可以影响教育目标和内容的确定。
例如，一些文化认为强调个人竞争和成就，而另一些文化则更注重合作和集体价值。
这些不同的价值观会导致不同的教育模式和目标的选择。
2. 角色定位和社会期望：文化中对于个人角色和社会期望的看法也会影响教育的发展。
一些文化可能强调个人自主性和创造力，而其他文化可能更注重纪律和遵从。
这些观念会在教育中反映出来，塑造学生的行为和态度。
3. 传统与现代的冲突：一些文化拥有悠久的传统和价值观，这可能与现代教育的需求和趋势相冲突。
例如，一些传统观念可能强调记忆和传授知识，而现代教育更注重培养创造力和批判性思维。
这种冲突可以限制教育的发展和改革。
4. 社会结构和经济状况：文化与社会结构和经济状况密切相关。
一些文化可能存在阶级和社会不平等，这会影响到教育资源的分配和机会的平等性。
社会经济状况也会影响家庭对教育的投资和重视程度。
5. 语言和沟通：文化中的语言和沟通方式对教育的发展有着重要影响。
不同的语言和沟通方式可能需要不同的教学方法和资源。
同时，文化中的语言障碍
也可能导致教育资源和机会的不平等。
尽管文化对教育发展有着制约作用，但教育也可以通过促进跨文化理解和包容来克服这些制约。
通过尊重和理解不同文化的价值观和信念，教育可以更好地满足多样化的学生需求，提供更全面和包容性的教育环境。
中国传统文化融入幼儿园课程存在的问题及对策
中国传统文化融入幼儿园课程存在的问题及对策中国传统文化是中华民族的宝贵财富，具有丰富的内涵和深厚的历史积淀。
传统文化融入幼儿园课程，有助于培养孩子的民族自豪感和文化自信心，促进幼儿的全面发展。
在实际的教学过程中，传统文化融入幼儿园课程存在着一些问题，需要引起我们的重视和思考，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 传统文化内容不够系统传统文化博大精深，包括语言文字、文学艺术、历史传统、思想道德、社会习俗等方面。
但是在幼儿园教学中，往往只局限于少数的传统文化节日、童谣、故事和手工制作等，缺乏系统性、深度和广度。
2. 传统文化教学形式单一传统文化教学形式主要是通过歌曲舞蹈、手工制作、绘画等形式进行，缺乏多样化的传统文化教学途径，使得幼儿的接触面和认知深度受到限制。
3. 师资力量不足由于传统文化的传承需要专业化的教育工作者，目前幼儿园师资队伍中缺乏专业的传统文化教育教师，导致传统文化教育的实际开展受到制约。
4. 家长意识不足部分家长对传统文化的重视程度不够，对幼儿园开展传统文化教育的工作缺乏积极的支持和配合，甚至存在一些观念上的偏差，影响了传统文化教育的开展。
二、对策建议1. 完善课程体系建议幼儿园应当完善传统文化教育的课程体系，使得传统文化的内容更加系统、丰富和全面。
除了传统的节日、神话传说、民间故事等，还应该引入中国古代科技、建筑、服饰、美食等领域的内容，丰富幼儿对传统文化的认知。
2. 多样化教学形式幼儿园应当探索多样化的传统文化教学形式，例如可以通过亲子活动、主题展览、戏剧表演等形式进行传统文化的教学，提升幼儿的文化素养和审美能力。
3. 强化师资培训为了提高传统文化教育的质量，幼儿园应当加强对教师的传统文化教育培训，充实教师的专业知识和教学技能，提升他们对传统文化教育的认识和教学水平。
4. 提升家长意识幼儿园应当积极引导家长重视传统文化教育，加强家校合作，组织家长参与传统文化教育的活动，使得家长能够更好地理解和支持幼儿园的传统文化教育工作。
袁振国《当代教育学》(第4版)课后习题详解第16章 教育与文化【圣才出品】
第16章教育与文化1．简述教育与文化的基本关系。
答：文化是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系是文化的重要内容。
根据文化的定义，教育是一种特殊的文化现象。
教育是整个人类文化的有机组成部分。
但教育具有双重文化属性（传递和深化文化与构成文化本体），决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。
总体而言，教育与文化之间是一种交融关系，具体分析如下：（1）文化对教育的制约和影响文化制约着人类各方面的活动，同样，它也制约着人类的教育活动。
与经济、政治相比，文化对教育的制约作用有明显的不同。
①文化制约着教育内容教育内容必然是对一定社会文化的选择。
学校教育中多种学科的基本知识和技能、各种伦理道德规范的内容和渗入其中的价值观都是社会文化本身。
因此，社会文化是教育内容的重要来源，社会文化制约着教育内容的选择。
②文化观念制约着人的教育观念文化观念是指长期生活在同一文化环境中的人们逐步形成的对自然、社会和人本身基本的、比较一致的观点和信念。
文化差异往往反映在观念的差异上。
文化观念是抽象的东西，但它是人类的思考在心理上的沉淀，一旦形成就会对思想意识产生深刻的影响，对教育观念的制约和影响就是一个明证。
教育观念是存在于每个教育者或其他人头脑中的对教育的看法。
它表现为具体的人才观、育才观、教学观、教师观、学生观、质量观和方法观等。
它的形成直接受到文化观念的制约。
文化观念对人的教育观念制约主要表现在两个方面：文化观念制约和影响着人们对教育的态度和行为。
③文化模式制约教育模式文化模式是由若干彼此相关的文化特质构成的。
一个文化特质可以是一种信仰、一种风俗或一种习惯。
每个国家、每个民族都有自己特定的文化模式。
一种文化的历史愈是悠久，时间持续愈长，其模式愈是稳定，个性也愈突出，对教育的直接制约力也愈大。
从不同文化的比较来看，一个国家的教育模式是与这个国家文化模式相一致的。
2020教师招聘考试练习题附答案3
中小学教师招聘考试练习题附答案31.从影响形式看，文化对教育的制约作用具有()A.间接性B.直接性C.公开性D.开放性2.资本主义教育通过专门设置“公民课”“宗教教育”向年青一代宣传资产阶级的思想和宗教精神，这体现了（）对教育的内容的影响。
A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术3.“幼儿园小学化”违背了人身心发展的（）A.互补性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性4.教育对科学创造的成果加以合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给年青一代，使他们能够掌握前人创造的科学成果。
这体现了（）A.教育推进科学的体制化B.教育具有科学研究的功能C.教育促进科研技术成果的开发利用D.教育能完成科学知识再生产5.“教育对社会的适应要有所选择”。
这是()的要求。
A.教育具有相对的独立性B.教育受制于一定社会的生产力水平C.教育受制于一定社会的政治经济制度D.教育受制于一定社会的政治、经济、文化水平6.人对环境影响的接受是一个()A.积极的过程B.能动的过程C.被动的过程D.主动的过程判断题1.教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会发展方向。
()2.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
()3.在现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
()4.教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。
（）1.A【解析】文化对教育的影响主要是通过作用于人的观念形态来实现的，这种作用主要存在于价值观、教育观、人才观等思想活动中，因而文化对教育的制约作用具有间接性。
2.B【解析】不同的政治经济制度要求传递不同的教育内容，特别是思想道德方面的内容。
资本主义教育通过专门设置“公民课”“宗教教育”向年青一代宣传资产阶级的思想和宗教精神，并且利用国家机关建立教材审批制度等干预、控制教育内容，这反映了社会政治经济制度决定着教育内容的取舍。
3.B【解析】“幼儿园小学化”是让学前幼儿接受超越自身能力范围的知识、活动等，这违背了人的身心发展的阶段性规律。
简述教育与经济、政治、文 化的关系
简述教育与经济、政治、文化的关系教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。
教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会社会生产力发展水平，经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
教育与经济、政治、文化的关系包含在这种制约性中，具体表现在以下几个方面：1、生产力对教育的制约（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度物质资料的生产时人类社会存在与发展的基础，办教育必须有一定的人力物力作支撑和保障。
生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产提供所需之才，因而教育的发展深受生产力发展的制约。
教育从原始社会发展到当代这个漫长的历程充分证明了：教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育机构培养什么样的人也与生产力发展水平有密切的联系。
处在不同的社会阶段总要求培养出不同类型的适应社会发展要求的人才。
这就说明，不同的生产力发展水平对培养人才的规格提出了不同的要求。
在这生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
科学技术的不断更新，直接导致了教学内容的改革，学科、专业的分化与重组，教科书、教学参考书的不断更新，力求及时反映生产发展、科技革新和科研的最新成果。
教学方法和教学组织也一样，如班级教学组织形式的产生，教学设备在教学中的运用，多媒体教学的产生、改进与推广都是以生产力的发展为前提条件的。
文化对教育的影响
文化对教育的影响孔子曰:“文而化之”。
文化就是人类把握人与天道自然运行规律的认识,并且自觉地应用于人类改造社会的实践。
在人类社会发展史中,文化又就是文明的过程,使认识的不断文明与推动社会进步的,就就是文化。
真正的文化,就是深存于历史过程中的,并被这个历史传承的(有时就是自觉的或不自觉的),并且客观地存在于人与自然世界、社会关系中那些相对稳定,而不易变易的,被人类的自觉意识发现,而且经常应用于生活中的规律性的东西。
它就是人的主观意识对于这个客观世界及其关系的主观把握,深入地揭示了、体现了,人的自我意识活动规律及其自觉地应用于把握认识的自身与客观自然世界的主观能力。
因此,文化就是主观世界与客观世界的交溶,在人类社会发展的历史过程中凝成的,并且深刻地积淀于人们的自我意识中。
甚至形成群体的无意识。
或者从另一个角度说,它存在于人类意识的先天成份中。
物质肉身中构成的意识的基本存在,而逐渐地被明意识化,从而形成由文化文明的意识活动的截体,如文字、语言、史记、风俗、习惯传承下来的思想、观念、思维方式、等等,应用于社会发展、文明进步的普通性意义的社会群体意识。
什么就是教育？这个问题乍瞧起来似乎很简单,但在一次国际教育会议上,留美博士黄全愈请教一位英国的教育家,却没有下文。
可见,这个问题并不那么简单。
关于教育的定义,中外的教育家、思想家与一些人士都有自己的“语录”,这里集粹如下:孔子:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
”鲁迅:“教育就是要立人。
”儿童的教育主要就是理解、指导与解放。
蔡元培:“教育就是帮助被教育的人给她能发展自己的能力,完成她的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不就是把被教育的人造成一种特别器具。
”陶行知:教育就是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力与创造力的人。
黄全愈:教育“重要的不就是往车上装货,而就是向油箱注油。
”钟启泉:教育就是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
文化对学前教育的制约的典型案例
文化对学前教育的制约的典型案例文化对学前教育的制约的典型案例「篇一」学前教育专业课程体系建设的典型案例人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期，也是可塑性最强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。
良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。
学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。
学前教育是当前的一个热点话题，尤其是“入园难”的问题，受到全社会的关注。
本校抓住机遇，高度重视、大力发展学前教育专业建设，取得了优秀的成绩。
几年以来，所有学前教育专业的毕业生全部就业，奋斗在学前教育的第一线，为地区学前教育的发展作出了贡献。
教学系统设计首先要从社会对人才的需求出发，根据人才的知识和能力构建教学模型，并设计教学系统的培养目标。
第二阶段，根据培养目标确定所需人才的培养规格；合理构建该教学系统的课程体系；以及人才综合能力的形成规律和各门课程之间的衔接关系，制定教学计划。
随后，根据各门课程在整个课程体系中的地位和作用，以及学科特点，确定其课程标准。
主要内容有：该课程教学总目标、教学内容和基本要求、教学原则和方式方法、教材编写与选用说明、学习评价与考核等内容；第三阶段，设计教学资源，其中包括根据课程标准选定或编写教材、组织和培训师资、建立相应的教学环境，以及完善管理体制；最后，进行教学实践，并在实践中检验设计方案。
一、设置培养模块、确定专业课程根据社会需求人才结构和中职院校人才培养目标，学前教育专业人才的培养划分为“德育培养”、“专业技能培养”、“文化素质培养”和“职业资格认证”四个不同的模块。
四个不同的模块分由不同的课程组成，从学生入学到毕业分批进行专项培养训练。
具体模块及课程设置如下表所示：二、课程结构变更1.德育：校训“明德励志，善学笃行”，有计划，有目标为学生开展德育教育—社会道德教育，校规校纪教育，生涯规划教育等。
2.专业技能：主要包括钢琴，舞蹈，声乐，手工，书法，美术，视唱，乐理等专业课程，丰富学生的才艺，开阔学生的眼界，为日后实践活动奠定良好地基础。
文化对教育发展的影响
文化对教育发展的影响文化对教育发展的影响是不可忽视的。
文化是一种国家或地区的集体创造和共享的知识、观念、价值观和习俗等的总和。
它对教育的发展有以下几个方面的影响。
首先，文化对于教育的目标和内容产生深远影响。
不同文化对于教育的目标有不同的追求。
例如，在东方文化中，重视培养学生的道德品质、家庭价值观和社会责任感，而在西方文化中则更加注重培养学生的个人创造力和竞争意识。
同时，文化还影响着教育内容的选择和安排。
不同文化对于学科的选择、教材的编写和教学方法的运用都有各自的侧重点和特点。
其次，文化对于教育的方式和方法产生影响。
不同文化背景下的人们有不同的学习方式和习惯。
例如，在东方文化中，注重师生关系的尊重和教师的权威性，而在西方文化中则更加注重学生的主体性和自主学习。
这些不同的教育方式和方法，会直接影响到学生的学习效果和教育的质量。
再次，文化对于教育的评价和认可也具有重要的影响。
不同文化的人们对于成功的定义和评价标准有所不同。
例如，在一些文化中，学习成绩的好坏是评价一个学生的主要标准，而在另一些文化中，重视学生的综合素质和人格发展。
因此，文化对于教育的评价和认可，会直接影响到学生的学习动力和发展方向。
最后，文化对于教育的社会环境和价值观的塑造起到重要作用。
文化对于教育的环境和氛围的塑造有着深远的影响。
例如，在一些文化中，家庭和社会对于教育的重视和支持程度很高，这种社会环境和价值观会对于学生的学习态度和学业成果产生积极的影响。
综上所述，文化对于教育发展具有深远的影响。
它影响着教育的目标和内容，决定着教育的方式和方法，评价和认可教育的成果，以及塑造教育的社会环境和价值观。
因此，我们需要充分认识到文化对于教育的重要性，并在教育发展中充分考虑和利用文化的积极影响，以实现教育的真正发展和进步。
文化对教育发展的影响不仅仅限于教育目标和内容、教育方式和方法、评价和认可以及社会环境和价值观的塑造。
它还涉及到教育的整体质量和效果、学生的全面发展以及跨文化交流和融合等方面。
文化传统对教育方式的影响
文化传统对教育方式的影响
文化传统是一个民族或社会的精神财富，它包括语言、宗教、价值观念、风俗
习惯等各种元素。
这些文化传统对于教育方式有着深远的影响，塑造了人们的教育观念、教学方法和学习态度。
首先，文化传统影响了教育观念。
不同文化背景下的人们对教育的理解和认识
有所不同。
比如，在一些传统文化中，重视孝道教育，强调尊重长辈、传承家族传统，这就会影响到教育者对学生的期望和要求。
而在另一些文化中，可能更注重个人的独立和创新能力，因此对教育的理念也会有所不同。
其次，文化传统影响了教学方法。
不同文化传统下的人们对于知识的获取和传
承有着不同的方式。
比如，在一些传统文化中，口头传统和师徒制是主要的教学方式，而在另一些文化中，可能更注重书面传统和独立学习。
这些不同的教学方法会影响到教育者的教学策略和学生的学习方式。
最后，文化传统也影响了学生的学习态度。
不同文化背景下的学生对待学习的
态度和动机也有所不同。
比如，在一些传统文化中，学生可能更注重传统文化的学习和传承，而在另一些文化中，可能更注重实用技能和职业发展。
这些不同的学习态度会影响到学生的学习效果和学习动力。
总之，文化传统对教育方式有着深远的影响，它塑造了人们的教育观念、教学
方法和学习态度。
在推进教育改革的过程中，应该充分尊重和借鉴不同文化传统下的教育理念和方法，促进多元文化的交流和共融，为教育事业的发展注入新的活力。
学校文化对教育环境的影响
学校文化对教育环境的影响教育是社会进步和人才培养的重要组成部分。
而学校文化则是构建良好教育环境不可或缺的因素之一。
学校文化可以影响教育的氛围、教师和学生的态度、以及学生之间的相互交流。
在本文中，我们将探讨学校文化对教育环境的影响以及如何建立积极的学校文化。
首先，学校文化对教育的氛围产生重要影响。
学校文化可以塑造学校的整体氛围，影响学生和教师的情绪和行为。
严肃和纪律严明的学校文化可能会导致学生感到压抑和焦虑，从而影响他们的学习。
而积极、包容和鼓励创新的学校文化则能够激发学生的学习兴趣和积极性。
一个积极的学校文化助于构建一个充满活力和友善的教育环境，激励学生充分发展自己的潜力。
其次，学校文化对教师和学生的态度产生重要影响。
当学校鼓励积极的学术和教育价值观时，教师更有可能感到受到认可和尊重，从而更加投入工作，提高教学质量。
与此同时，学生也会因为感受到教师的热情和真诚而更加愿意学习和参与课堂活动。
相反，如果学校文化中存在负面的评判或歧视的态度，教师可能会感到沮丧和无动力，学生也可能感到被忽视或不被接纳。
因此，建立一种尊重和鼓励的学校文化对于营造一个积极的教育环境至关重要。
此外，学校文化对学生之间的相互交流产生重要影响。
学校文化可以确定学生在校内的行为规范和相互关系。
一个以合作和友善为导向的学校文化能够鼓励学生们相互支持和合作，形成积极的学术和社交网络。
然而，如果学校文化中存在竞争和片面竞争的氛围，学生之间可能会更加孤立和相互对抗。
一个支持分享和相互帮助的学校文化能够培养学生的团队合作精神，提高学生的社交和沟通能力。
那么，如何建立积极的学校文化呢？首先，学校应该向学生宣传并倡导一种积极的价值观。
学校可以通过举办讲座、活动和展览来提倡正向的思想和行为方式，鼓励学生对自己和他人负责任，并树立正确的人生观。
其次，学校应该为教师提供良好的工作环境和发展机会。
培养教师的专业素养，提供持续的教育培训，并给予教师充分的支持和认可，这有助于提高教师的教学质量和教学动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文化对教育的制约？文化类型影响教育目的的确定；文化影响教育制度的制定；文化传统影响教育的内容和结构；文化影响着教育人员；文化影响教育手段和组织形式的变革。
教育的文化功能?教育具有保存、传递文化的功能；教育具有文化交流和选择、整合的功能；教育具有文化创新的功能。
人口对教育的制约作用？人口制约着教育目的；人口制约着教育制度；人口制约着教育内容；人口制约着教育人员；人口制约着教育途径。
教育的人口功能？教育是控制人口增长的重要手段；教育是提高人口素质的基本手段；教育可使人口结构趋向合理化；教育有利于人口的迁移。
自然环境对教育的制约？自然环境制约着教育目的；自然环境制约着教育制度；自然环境制约着教育内容；自然环境制约着教育人员；自然环境制约着教育途径。
教育的自然环境功能？提高环保意识，促进可持续发展；开展环境行动，优化生态环境。
教育相对独立性的表现？教育是一种转化活动的过程；教育具有历史继承性；教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
人的发展是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化过程。
人的发展的一般规律：顺序性；阶段性；不均衡性；差异性；互补性。
中学生发展的特点：生理特点：体态骤变；机能增强；身体素质提高；性发育成熟。
心理特征：认知能力；情感；意志；人生观；价值观。
影响个人发展的因素及其作用？一、遗传素质是影响人身心发展的生物前提，1)遗传素质为人的身心发展提供了物质基础和可能性；2）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用；3）遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用；4）正确认识遗传素质在人的发展中的作用。
二、社会环境是人的发展的现实制约因素：1）自然环境；2）社会环境：宏观社会环境为人的发展提供了总的条件和背景制约着人的发展方向和水平；微观的社会环境对人的发展有直接的影响；正确认识社会环境在人的发展中的作用。
三、学校教育在个体发展中起主导作用：1）学校教育在人的发展中起主导作用的原因：由学校教育自身的职能和特点所决定；由受教育者的角色心理所决定；由时代发展的特点所决定。
2）实现学校教育主导作用的条件：教育的自身状况；家庭环境因素；社会发展状况。
四、主观能动性是人的发展的内部动力。