“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨

“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。

为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。

尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。

因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。

关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。

高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。

“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。

所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。

一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。

具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。

其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。

结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。

高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。

二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。

而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。

部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。

针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。

而且在1+X职业证书的影响下，多数高职院校积极展开教学改革活动，并探索一些新的培养方式。

“岗课赛证”融通制度也在这种背景下应运而生，逐渐渗透到高职会计专业人才培养活动当中。

虽然部分高职院校已经探索出了新的人才培养途径，但是在外界教育资源与其他各种因素的影响下，会计专业人才培养方向还是无法同企业人才需求保持一致，甚至出现了岗位脱节的现象。

导致高职院校花费了较多的精力，未能达到预计的培养效果，挫伤了高职院校人才培养积极性。

此外，从师资力量、课程设计、教学方式等，与企业岗位的需求都具有一定的差距，导致学生无法认识到会计专业今后的就业方向，出现了一定的困惑与迷茫。

“岗课赛证”融通制度下，高职院校教育活动比较复杂，部分人员对这种教学理念难以做到有效把握，人才培养方式始终存在着漏洞，无法对学生带去良好的学习体验。

（二）教学资源不足，实践教学有待提升高职院校对会计专业学生展开人才培养时，多数教师还在沿用传统的人才培养模式，采取轻实践、重理论的教育方式。

而且实践教学的方式具有一定的单一性，像多数高职院校的实践活动设计了校内实训与校外实践教学，校内实训主要包含了手工模拟、会计电算化、电子沙盘等，基本是让学生模板企业做账的方式，了解企业财务部门的业务流程。

然而教育资源的缺失，很多高职院校的校内实训模式未能引入新的资源，实践活动与企业实际工作活动，具有较大的差别。

同时外界信息技术、大数据技术的出现，对会计专业也带来了较多的冲击，校内实践活动无法有效锻炼学生的思维与能力。

此外，校外实践活动，基本是采用校企合作的方式，让学生到企业内进行实行，了解到比较先进的财务软件。

但会计行业因为自身的特殊性，保密性比较高，在培养人才时，企业一般是让学生做一些基础的业务，并未对他们传授较多有用的知识技能，校企合作方式始终处于基层阶段[3]。

不但影响了学生的学习积极性，而且让学生对实践教学会产生一种思想认知偏差。

尽管部分高职院校开设了学徒班，然而学生人数众多，不能保证每个人的学习质量，较多的学生无法参与实践活动，缺少较多的工作经验。

（三）师资队伍有待提升现在高职院校想要在“岗课赛证”融通制度下，推动人才培养方式改革，教师需要提高自身的专业素养，理解这种制度的培养模式，对学生带去不同的学习体验。

从当前高职院校会计专业教师组成结构来看，多数教师虽然专业对口，但从事过专职会计的人数较少，在教学期间也不具备较多的项目经验，往往是理论知识内容丰富，在审计、会计工作经验中，缺少有效的锻炼。

所以在实践操作中，难以对学生提供正确的实践指导，往往是按照教材中的教学步骤，对学生展开教学，学生思维固化，无法提高自身的综合素养。

此外，有些教师不满足现状，院校内优秀的会计专业教师流失严重，高职院校的师资力量比较单薄，难以开展较多的配套课程。

大数据的影响，对教师的专业知识技能也提出了新的要求，传统电算化的方式已经满足不了现在的教学内容，教师需要不断学习新的知识内容，对计算机软件技术做到熟练掌握，从而完善自身的知识体系[4]。

由于教师培训机制不够完善，高职院校没有注重这方面的资金投入，人才培养改革任务一直无法落实，对学生在今后的发展，带来了较多阻碍。

三、“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革途径（一）转变教育理念，优化课程设计“岗前赛证”融通制度下，想要提高高职会计专业人才培养质量，需要高职相关人员转变教育理念，认识到岗前赛证融通制度的优势，积极推动课程方案改革。

从而建立起全新的人才培养模式，对学生传授最新的知识内容。

岗课赛证主要分成四个部分，对学生的专业技能、综合素养等，都起着促进影响。

所以高职院校管理人员在改革人才培养方式时，需要加强重视，更新培养思路。

在制定人才培养方案之前，应该先对会计行业内的新兴技术标准展开分析，认识到岗位需求的变化，保证人才培养与时代的发展保持一致[5]。

岗位需求是高职院校进行人才培养的重要指南，能够对学生展示会计专业的未来发展方向，对他们明确学习目标，从而形成一种良好的思想认知。

高职院校想要实现这种教育目标，需要同企业之间密切交流，与他们沟通人才能力需求标准，满足岗位对接需求。

高职院校能够通过网络调研的方式，认识到会计专业对应的岗位类型，以此为目标，整理不同岗位之间所需的能力，从而设计出对应的专业课程。

在优化课程体系时，应始终坚持上岗操作的原则，优化课程内容。

联系“岗课赛证”融通制度，重新构建起完整的课程体系。

对会计专业核心岗位做到有效整合，像总账会计、税务会计、成本会计等，还能对学生设计相应的职业技能等级证书教授课程，确保学生认识到未来财务会计专业下，需要的工作技能。

改变学生学习认知，促使他们在教师的指引下，可以全面提高自己的实践能力。

（二）丰富教材内容，尊重学生主体高职院校想要在“岗课赛证”融通制度下，提高课堂教学质量，需要丰富的当前的教材内容，需要不断创新教学形式，按照市场的发展变化，丰富教材内容，促使学生在学习期间，掌握较多的知识技能。

岗课赛证融机制下，主要是对学生的实践能力、素质条件、职业岗位等，做出了全面的要求。

促使学生在教师理论教学的过程中，能够不断积累经验，在竞赛期间，养成良好的学习意识，促使学生在整个过程中，能够提高自身的竞争优势，从而在未来就业中获得较多的发展空间。

所以教师在课堂教学期间，应突出学生主体地位，站在学生的角度进行分析，注重利用岗课赛证的优势，无缝衔接不同课程的教学内容，保证会计专业课程内容具有一定的层次性。

坚持以学生为主体，丰富会计课程转恶业内容，提高教学的适应性与针对性。

在教学期间，由于高职学生已经具备独立的学习能力，高职院校在培养期间，应该一学生的职业活动作为教学导向，紧紧围绕“岗课赛证”融通制度，完善教材内容，对学生采取先进的理论内容，集中学生的学习注意力。

像高职院校可以根据会计专业在日常工作中的各项任务指标，制定出不同的教学内容[6]。

例如在会计专业岗位群中，出纳岗、办税岗、核算岗等，按照不同岗位之间的特定性质，对学生的岗位技能、岗位礼仪以及知识内容等做全面整合，重新制定课程教育内容。

保证学生在教师的指引下，能清晰地了解企业会计专业对人才的需求内容，全面提高课堂教学质量。

（三）以赛促课，强化实践教学职业技能大赛是高职院校在人才培养模式改革中的重要内容，我国教育部在前些年发布了有关全国职业院校技能大赛改革试点政策内容，其中对技能大赛的设计方式做出了新的要求。

高职院校在培养期间，可以正确解读教材内容，形成赛教融合的教学局面。

会计专业的技能大赛一般包含会计技能、智能财税、财务管理决策以及创新创业等。

高职院校在培养人才时，可以结合教材大赛项目内容，与人才方式全面结合在一起，按照不同技能大赛的内容，引入课堂教学，并且以技能大赛内容为基础，开发出不同的教材、评价标准等，从而带动学生的学习积极性，鼓励他们在闲暇时间参与其中，从而实现会计专业教学朝着高质量的方向发展。

此外，高职院校还需积极联系自身的发展优势，整合教育资源，同当地企业积极合作，构建出新的实践教学体系。

借助“双师制”与“学徒制”等方式，引导师积极参与到企业项目活动当中，让学生了解到企业财务会计的基本流程，促使学生做到知识内容有效迁移。

同时高职院校还可以编写一些有关学生实践的手册与实践标准，规范学生的实践行为，促使他们在实训期间，能够充分发挥出自己的主观能动性[7]。

认识到企业对人才的需求能力，引导学生按照自己的职业规划目标，参与不同的职业技能比赛，主动考取相关的职业技能证书。

不仅明确了学生的学习目标，也完善了当前的教学体系，综合提高学生的学习素养。

这种教育方式下，也是凸显“岗课赛证”融通制度下教育优势的重要途径，进一步实现高职会计专业教学改革，建立起满足行业标准的人才培养方式。

（四）提高教师素养，保证改革成效“岗课赛证”融通制度下，想要全面提高人才培养质量，会计专业占据着重要的作用。

高职院校相关人员应该重视专业教师的培养方式，积极按照该融通制度，对教师提供完整的人才培训方案，促使高职院校改革活动顺利进行。

高职可以借助不同的教育资源，对教师提供良好的继续教育渠道，让教师定期到企业或者一些先进的学院进行学习，强化教师的专业素养，掌握会计专业前沿技术。

同时也可以同其他院校、知名企业进行联合，举办教研活动，对“岗课赛证”融通制度下的人才培养方案，做到相互分享，拓展教师视野，为职业技能大赛开展也提供了一定的帮助[8]。

此外，高职院校还可以聘请一些优秀的教师，邀请知名企业的会计专家到学校进行兼职教学，对他们提供丰厚的薪资待遇，提高人才留存率。

既可以创建出高职院校与社会沟通的平台，也可以为学生创设出立体化的教育体系，全面增强学生的综合素养。

四、结束语综上所述，高职院校想要提高人才培养质量，需要有关人员转变教育理念，深入了解“岗课赛证”融通制度下的教育方式，思考当前市场对人才能力的具体要求。