例高中思想政治课堂开头教学艺术
新课改下高中思想政治教学的导入艺术
浅析新课改下思想政治课教学的导入艺术俗话说，良好的开头是成功的一半。
高中思想政治新课教学中，导入部分就是这个开头。
好的导入能够调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，提升教学的效果。
所以，作为一名高中政治老师，需要在导入方面下深功夫。
传统的导入方式主要是过渡式，即通过复习旧知识引出新知识来导入新课，温故而知新。
这种导入方法很实用。
因为知识是一个有机的整体，前后是环环相扣，密不可分的。
这种导入方式能够协助学生构建知识体系，使学生掌握的知识更系统更科学。
但是面对新课改提出的新的要求和高中思想政治课本身的特点，单一的导入方式肯定是不够的，导入方式应该更多样化。
一、热点导入时效性是政治课的生命，也是政治课的使命。
把热点和教学内容结合起来，既能开阔学生视野，又能够提升学生对知识的使用水平，深化他们对知识的理解，真正做到理论联系实际。
如在讲《纸币》这个部分时，我以近两年连续的CPI 上涨为背景，让学生讨论通货膨胀在我们生活中的表现及带给我们的影响。
因为和学生的生活密切相关，学生能够通过自己的早餐价格上涨，食堂的饭菜价格上涨等这些小事，和通货膨胀这个大的背景相联系，既引出了我们要讲的知识，又能够让学生自觉将知识使用到我们的生活当中。
二、设疑导入上课伊始，若使用“故弄悬殊，故设悬疑”的方法，能够很快的集中学生的注意力，使学生由比较松散的状态迅速的紧张起来。
这种方法是利用学生的好奇心，从而顺其自然的进入教学内容。
如在讲《世界是普遍联系的》，我刚开始就给学生讲了一个故事：一位富家小姐在车内吃香蕉，发现香蕉腐烂不能吃，便随手扔到车窗外面。
某穷人家的孩子经过那里，拾起那跟香蕉来吃，结果这孩子吃坏了肚子，发烧了。
当天晚上，富家小姐父亲的工厂发生火灾，物品全部被烧坏。
学生顿时议论纷纷，猜测其中的原因。
然后我告诉他们答案：因为当夜值班的警卫临时离开，而警卫离开的原因是他的孩子吃了捡来的香蕉发烧了。
浅谈高中思想政治课堂教学导入艺术
2013-07方法交流课堂教学导入虽然在课堂教学中所占时间短，但并不是可有可无，它是课堂教学的起点。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同乐章的“前奏”，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入，能够激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性，有利于教学活动的顺利进行，有利于提高课堂教学效率，有利于学生尽快进入学习状态。
恰如其分的课堂导入，就像一粒小石头击中学生的“心窝”，荡起层层的波。
有经验的老师都非常重视这一环节。
教学实践告诉我们，思想政治课教学导入方式是多种多样的。
一、借助时政热点导入“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
”理论的学习是为了更好地实践，在思想政治课堂教学中，要把理论与实践相结合。
这样，课堂教学才有生命力，才有活力，才有灵魂。
况且在教学实践过程中，我发现学生对纯粹课本理论的东西不太感兴趣，而对于时事政治和社会热点有着非常浓厚的兴趣。
这种结合，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生更深刻地领会所学的知识，从而收到意想不到的教学效果。
例如，在讲授《国际关系的决定因素：国家利益》时，我播放了有关中日钓鱼岛争端的新闻，然后让学生思考：最近中日关系为什么如此紧张？为什么中日关系忽冷忽热？这背后的最根本原因是什么？通过时政热点切入教学主题，引发学生的求知欲，激发学生关心时事的热情，让学生明白“打铁还需自身硬”“落后就要挨打”的道理。
当然，时政热点涉及面广，借助热点导入不能喧宾夺主，对时政热点的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度。
必须从学生实际出发，立足于教材而不能脱离教材。
二、借助故事导入在课堂上讲一些典型的故事可以调节课堂气氛，引发学生兴趣，激起学生的求知欲，更可以让学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。
特别是在讲《生活与哲学》中更是如此。
高中政治课程导入案例
高中政治课程导入案例政治课程是高中阶段学生学习的重要科目之一，其内容涉及国家政治制度、法律法规、社会主义核心价值观等方面的知识。
如何在课堂上引入生动有趣的案例，激发学生的学习兴趣，成为政治教师们需要思考和解决的问题之一。
下面，我们就来分享一些高中政治课程导入案例，希望能够给广大政治教师们带来一些启发和借鉴。
案例一，《我是一名小小的法官》。
在讲解我国的司法制度和法律知识时，可以通过一个小小的法官角色扮演活动来引入。
教师可以事先准备好法官的法衣和法槌道具，然后邀请一名学生扮演法官，其他同学扮演当事人、律师等角色，通过模拟法庭审理案件的方式，让学生们亲身体验司法程序和法律知识。
这样的活动不仅可以增加课堂的趣味性，还能够让学生们在参与中学习和感悟法治精神。
案例二，《政治大事记》。
在介绍国家政治大事和重要事件时，可以通过制作政治大事记展板的方式来导入。
教师可以事先准备好相关的图片、文字资料，然后让学生们分组合作，设计并制作政治大事记展板，展示我国政治发展的重要历程和里程碑事件。
学生们可以通过查阅资料、整理信息、设计布局等方式，加深对政治历史的了解，同时也培养了他们的合作能力和信息整合能力。
案例三，《政治名人传》。
在介绍我国政治名人和领袖时，可以通过政治名人传角色扮演活动来导入。
教师可以事先准备好相关的资料和角色扮演道具，然后让学生们选择自己喜欢的政治名人扮演并进行表演。
通过扮演活动，学生们可以更加深入地了解政治名人的事迹和贡献，同时也能够培养他们的表达能力和团队协作能力。
通过以上案例的分享，我们可以看到，政治课程的导入并不局限于传统的讲解和讲义，而是可以通过生动有趣的案例和活动来激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。
希望广大政治教师们能够灵活运用这些案例，设计出更加丰富多彩的政治课程，让学生们在轻松愉快的氛围中学习政治知识，提高学习效果。
高中政治课堂导入案例
高中政治课堂导入案例俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
作为课堂教学，其导入环节是一堂课的开端。
接下来店铺为你整理了高中政治课堂导入案例，一起来看看吧。
高中政治课堂导入案例篇一一、承前启后导入法这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。
这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。
“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。
例如，在学习《价格变动的影响》时，我首先让学生回忆价格变动的原因及其变动的规律，然后问道：价格变动之后会产生哪些影响呢?又会对哪些主体产生影响呢?这样一来环环相扣，层层推进，不仅让学生“温故”了，而且有效地引导学生对即将学习的内容进行思考，对教材有了一个宏观的把握，也就有利于新课的开展了。
二、时政热点导入法政治的课堂教学更应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。
而时政热点之所以“热”，就在于它具有很强的时效性，这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
例如，在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》时，上课开始我就播放了有关利比亚战乱局势的新闻视频，然后让学生思考：为什么美国及欧洲一些国家不惜代价插手利比亚呢?这背后的实质是什么呢?于是学生便有了话题，议论纷纷。
然后我告诉学生要想解开这一谜团，那就让我们一起走入今天的新课吧!三、名言警句导入法中华文化博大精深，名言警句举不胜举，如“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”、“穷则变,变则通,通则久”、“吃一堑,长一智”、“君子言于义，小人言于利”等等，在政治课教学中，如果教师恰当地运用这样一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，不仅会对学生产生极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力。
思想品德课开头艺术初探
思想政治课开头艺术初探四川省威远县严陵中学沈威俗话说：“万事开头难”。
而“良好的开端是成功的一半”。
讲好一节课的开头，那是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，假如学生在上课一开始就能集中注意力听讲，他们才有可能连续认真地听下去。
否则，学习效果必然会受到影响。
那么，怎样才能讲好开头呢？我在思想政治课的教学中做了如下尝试。
一、创设情景，引人入胜学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
而生动感人的情境又会增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪，学生只要进入情境就会引起思想共鸣，因此教师在导入新课时，可以根据教材的特点，通过播放歌曲或以幻灯、录音等多种教具和文学语言的描绘来创设生动、具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，深入体验教材的内涵。
例如：在讲初一的“序言”课时，我先播放录音歌曲《脚印》：“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我校园，漫步走在这小路上，留下脚印一串串，有的直、有的弯、有的深、有的浅。
朋友啊！想想看：道路该怎样走？……”这飞扬的歌声很容易与这些刚刚踏进中学校门的初一新生那新鲜感、那激动的心情产生强烈的共鸣，使他们沉浸于思索遐想之中，是啊！在这洁白如雪的校园里，应该留下怎样的脚印呢？歌曲中的话分明告诉他们要重新起步，应在洁白无暇的新路上留下直直的深深的脚印，这就水到渠成地进入到对新课的学习。
又如：在讲“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，我是这样导入的：我说：我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，那就是建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。
这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的美好愿望，反映了社会主义的历史进程。
同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷！一百多年来，我们中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国之路。
这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了这条强国之路，并正在向这个宏伟目标奋勇挺进。
高中政治优秀教案导入模板
课时：1课时年级：高中教材：《高中思想政治》教学目标：1. 知识目标：了解教案导入的重要性，掌握导入的几种基本方法。
2. 能力目标：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学效果。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。
教学重点：1. 教案导入的基本方法。
2. 如何运用导入方法提高课堂教学效果。
教学难点：1. 如何根据不同的教学内容选择合适的导入方法。
2. 如何使导入环节与课堂教学内容紧密结合。
教学过程：一、导入1. 导入语：同学们，大家好！今天我们要学习的是高中政治优秀教案导入模板。
导入是课堂教学的重要组成部分，一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
接下来，让我们一起走进今天的课堂，共同探讨导入的艺术。
2. 案例分析：展示几个不同学科的导入案例，引导学生分析导入的方法和效果。
3. 导入方法介绍：（1）情境导入：通过创设情境，引导学生进入课堂学习状态。
（2）提问导入：提出与教学内容相关的问题，激发学生的思考。
（3）故事导入：讲述与教学内容相关的有趣故事，吸引学生的注意力。
（4）悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心。
（5）多媒体导入：运用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等。
二、案例分析1. 教师引导学生分析不同导入方法的特点和适用场景。
2. 学生分组讨论，结合实际教学案例，分析导入方法的有效性。
三、实践操作1. 学生根据所学内容，设计一节政治课的导入环节，并展示给其他同学。
2. 教师点评，指出优点和不足，引导学生改进。
四、总结1. 教师总结导入的重要性，强调导入方法的选择和运用。
2. 学生分享学习心得，提出改进措施。
五、作业1. 学生根据所学内容，撰写一篇关于导入方法的论文。
2. 学生收集整理优秀教案导入案例，为今后的教学实践提供参考。
教学反思：本节课通过导入环节，使学生了解了教案导入的重要性，掌握了导入的几种基本方法。
在教学过程中，教师注重引导学生自主探究、合作学习，提高了课堂教学效果。
高中思想政治课的导入艺术
高中思想政治课的导入艺术高中思想政治课的导入艺术包括研究思想政治理论和历史活动、实践活动和情景模拟、分析比较和论证实践、文献检索和报告编写、讨论辩论和小组合作等方式。
此外，高中思想政治课还可以采取组织调研和技能训练等活动形式，以让学生熟悉政治理论并在实践中发挥自己的作用。
另外，采用分析事件的方式，让学生学习总结党的路线方针政策，学习社会问题的特点及其解决方法等，以便在实际生活中深入思考，运用思想政治理论，发掘并解决社会问题。
总之，在引导学生积极认识社会问题、探究社会问题的原因并解决问题的方法，让学生掌握思想政治理论，加强社会实践和思想自觉的过程中，高中思想政治课的导入艺术无疑将发挥重要作用。
此外，高中思想政治课还可以采取多媒体教学的方式，组织学生参与电影、电视剧、网络节目的分析，让学生了解和理解社会中的文化现象和政治思想。
还可以结合高中思想政治课来实施社会实践，让学生学习如何正确处理社会矛盾，增强批判思维和社会责任感，促进学生成长。
此外，还可以采用表演的方式，让学生对比历史政治事件，学习怎样正确处理人与人之间的关系，学习怎样做一个有责任感的公民。
通过上述多种方式，让学生深入学习和认识社会生活，收获知识同时也能让学生逐渐学会思考，引导学生做一个思想健康、有责任感的公民，为社会的发展做出自己的贡献。
除了上述内容，为了更好地引导学生在思想政治方面做出正确选择，高中思想政治课还应该在课堂上经常性地进行开展校园讨论会，从而让学生形成社会正确的价值观。
另外，学校还可以把课堂上的内容延伸至家庭教育、社会实践等活动中，真正做到“课堂外学习”，让学生在学习中积极参与社会实践，以便更好地了解社会知识，为社会发展尽自己的力量。
同时，也可以把学校一些重大活动（如建团日、政协日等）作为课堂教学内容，例如建团日期间可以安排学生进行现场调查和观察，让学生直接面对社会实际，加强对党的政策的学习，从而形成更加深入的思想政治学习及成长。
优美的前奏高中--思想政治课课堂引入艺术
பைடு நூலகம்
２ ． 网络 热点 ， 你 言我语
当前 网络 已经非 常 的普及 ，学 生不 一定看 电视新 闻， 但 一般 都会 借 助 手 机 或 电脑 上 网 ， 对 于 一 些 最 新 热 点 社会 问题 也 都 很 关注 ， 如郭 美 美事 件 等 。开 展 网 络 热 点 问题 讨论 交 流 ， 对 学 生共 同关心 问题 进 行 相互 探讨， 集 思广 益 ， 取 长补 短 ， 可 以变 学生 被 动接 受 教师 知 识 的过 程 为学 生 主动 学 习 过程 ， 还 可 以培养 学 生敢 于发表意见 ， 勇 于探 索 真 理 ， 以及 自信 、 好 学 的 人 格 特征 。 例如 ， 钓 鱼 岛纷 争 再起 ， 成为了 ２ ０ １ ２年 网络 最热 议 事件 。 ９月 中旬 漳州 市 民 、 学 生等 举行 了一 场反 日游 行示 威 。于 是上 课 时我把 周末 的游 行示 威 图片编 辑 了 下， 标题 为 ： “ 漳 州 市 民举 行 反 日游 行 ， 元 芳你 怎么 看 ？” 由于是 刚 刚发生 在身 边 的事例 ， 有 的 同学甚 至还 参 加 了游 行 ， 因此 大 家 你 一 言 我 一语 ， 讨 论 的热 情 异 常 高涨 。讨论 完 之 后我 稍 做 总结 ： 游 行 示威 是 我们 公 民的 政 治权 利 和 自由之 一 ， 除此 之 外 ， 我 们 还 有 什 么 政 治权利 ？同 时在行 使这 些权 利 的时候 是不 是可 以为 所欲 为 ， 砸车 伤人 ， 损 害别 人 的生命 和财产 安 全呢 ？由 于过 渡 自然 ， 顺理成章， 自然 水 到渠 成 。当然 ， 所 选 用 的热 点一定 要“ 新” ， 即近 期 发 生 的， 有 时效性 ， 其 次要 “ 近” ， 即 贴近 学 生 生 活 ， 最 后 要“ 实” ， 即 材料 要 真 实 ， 数据 要确 切 。 ３ ． 故 事 引入 ， 烘云托 月 爱听 故事 是学 生 的“ 天性” 。 心 理学研 究材 料表 明：
政治课要讲究开头
政治课要讲究开头如何开好思想政治课的“头”，是上好思想政治课，提高思想政治课教学质量的重要环节，是思想政治课教师要用心探索的一个重要课题。
在教学实践中，我试着采用以下方法开讲，在实际中收到了较好的教学效果。
1问题开头法记得有一位名人说过“疑乃思之端。
”思想政治课上有些道理比较简单，学生一看就懂，但是这些知识又很重要，学生必须掌握得很牢固。
问题是道理简单往往引不起学生的重视，遇到这种情况，为了使学生加深印象，教师可以从不同角度设置疑问，引导学生从问题人手，步步深入，从而得出结论。
2故事开头法思想政治课是知与行的统一，是重要的德育途径之一。
具体到教材上的有些内容，不一定要讲很深的道理，让学生通过一定的实例，明白道理就行。
这样，就可以用故事“开头”，故事有情节，生动有趣，学生爱听。
因为爱听，他们才会在听故事的过程中自然而然地明白要说明的道理（有时要经教师点拨)，这样，学生就会学得很轻松，同时也为学生的思考提供了平台。
用故事开讲，教师要精选故事内容，要尽量选取新的材料，所选故事要体现“精、新、近、活”的特点。
精，就是故事内容要精炼；新，就是要新颖、新鲜、有新意；近，就是就是所讲故事在时间与空间上都要离学生近，贴近学生生活；活，就是形式灵活多样，内容要丰富生动，要根据学生特点、教材内容和教学要求等实际情况而采用不同的方法。
另外，教师要努力掌握好讲故事的技巧，不断提高艺术性，讲的故事要有趣味，能引人人胜。
3实物开头法思想政治课有些理论比较抽象，但又是学生必须掌握的。
这些理论如果教师讲授不得法，不但不能使学生掌握住这些理论知识，而且还会使学生产生对政治课的厌烦情绪，这就要求政治课教师要借助一定的辅助手段，从教材内容的背后挖掘出一些学生易接受的感知材料，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而深入到理论中去，走进“自由王国”中去。
我在教学实践中认真研究教学内容，结合学生特点和学校现有设备的实际，尽可能多地利用教具教学，并充分利用一些实物作为一堂课的“开头”，效果比较理想。
高中思想政治课教学的导语艺术
维 特 点就 是 ， 想 活 跃 ， 于 探索 、好奇 心 思 勇 强 、刨根 问底 。教 师应 因势 利导 ， 引导 学 生 善 于 思 索 ，敢 于 质 疑 。我 们 在 导 语 中 巧 妙 地 嫌 疑 设 问 ， 与 中学 生 的 认 知 特 点 相 吻 是 合 的 ， 是 符 合学 生 发展 规 律 的 ， 生 充满 也 学 “ 疑 ” 的 欲 望 ， 能 够 积 极 思 考 ，自觉 克 释 就 服 各 种 干扰 因素 ， 速新 知 识 的 领悟 ， 探 加 在 究 、释 疑 的 过 程 中 发 展 自 己 ，从 而 收 到 良 好 的教学效 果。 ２． ２影像 导入 法 在 学 习 “ 盾 的对 立 统一 ”时 ， 矛 我播 放 那 英 的 歌 曲 开 篇 ：“ 有 黑 就 没 有 白 、没有 没 恨 就 没 有 爱 。 没 有 糊 涂 就 没 有 明 白 ， 有 没 欢乐就没有悲哀” 。更通 俗 、更 鲜 活 ， 容 更 易 感悟 。 如 此导 入 新 课 ，大 大 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ，活跃 了课 堂 气氛 ，同时 也 有 助 于 发挥 学生 的抽 象思 维能 力 和 发散 思 维 能
１导语 的作 用
＇． １组织 课 堂 在 高 中阶 段 ， 多 课 间 ，同学 们都 是 在 很 埋 头 作 业 、读 书 中 度过 的 ，有 时 候 铃 声 响 了 ，老 师 到 了也 浑 然 不 觉 。有 些 同学 则在 落 座 后 还 沉 浸 在 课 问 讨 论 的 趣 事 、玩 笑 当 中 。 “ 刀 不 费 砍 柴 功 ” 我 们 可 以 通 过 妙 磨 ， 用导 语 使 同学 们 的 注 意 力 迅 速 集 中 ，排 除 杂念 ，进入 角色 。 １ ２搭建 桥梁 ． 有 些 老 师 以 任 务 重 、时 间 紧 为 由 忽 略 了导 语这 一 必 要 的教 学 环 节 ，其实 ， 语是 导 教学 过 程 的 桥 梁 和 纽 带 。在 政 治 课 堂 教 学 中 ，缺 少 了这 个 环 节 ，就 会 使 新 知 显 得 突 兀 ，不 利 于学 生 知 识 结 构 的 构 建 和 完 善 。 好的 导语 ，以 旧知识 为 铺 垫导 入 新 知 识 ，既 使学 生 易于 接 受 新 知 识 ， 使 课 堂 教 学 自 又 然和 谐 。 好 的导 语 ，还 可 以 帮 助 同学 们 培 养科 学 的 思 维 方 法 ， 整 体 上 宏观 把 握 知 从 识 ，注 重 知识 之 间 的 联 系 构 建 知 识 体 系 。 好 的导 语 ，还 可 以 拉 近 同学 们 与社 会 生 活 的 距离 ，关 注 社 会 、关 注 人生 ，净化 思 想 ， 树 立 符 合 社 会 发 展 需 要 的 世 界 观 、人 生 观、价值观 。 １ ３ 发思维 ．激 学 生 求 知 的 欲 望 ，是 需要 适 时 激 发 的 ， 激发 学 习 兴趣 的重 要 方 法 ， 是 妙 用导 语 。 就 “ 之 者不 如 好 之 者 ， 知 好之 者 不 如 乐之 者 ” 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。唤 起 学 生 求 知 欲 望 ， 激发 学 生学 习兴趣 ， 搞 好 课堂 教 学 ， 高 是 提 教 学效 率 的关 键 性 因素 。 比如 在 进 行 国 际 关 系 的教 学 时 ， 出 设 问 ：“ 提 为什 么 中美 关 系 时 冷 时 热 ，这 是 不 是 政 治 不 成 熟 的 表 现 ？ ” 提 出 这 样 一 个 大 家 普 遍 关 心 的 问 题 ， 会 在 很 大程 度 上 激 发 学 生 的 思 维 空 就 间 。有人 曾经 说 ， 否 “ 于 利 用导 语唤 起 是 善 学 生 求 知 欲 望 和 激 发 学 生 兴 趣 ，是 衡 量 教 师 教 学 成 功 的 重 要 标 志 ” 。
序幕是这样拉开的谈谈高中思想政治课的导语设计
序幕是这样拉开的--谈谈思想品德课的导语设计许昌县五女店镇第一中学张付安内容提要一堂好课如果有一个引人入胜的开场白，自然会把学生的全部精力很快地吸引到我们的授课过程中。
思想品德课的导语设计旨在迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，以调动学生学习的兴趣和欲望。
导语的设计要紧扣教材，要以教材内容为出发点；要有启发性和趣味性，以激发学生的求知欲为目的；导语的设计时间要短；内容要新颖，要以学生的主体为核心。
其方法多种多样有提出问题，设置悬念导入；有联系新闻，运用时政导入；有运用故事、谚语、漫画等导入。
新课程的改变，要求我们教师要改变以往的教学方法，我们不仅要关注我们教师的教，更重要的是要关注学生的学。
教师的教，是为了使学生更好地学。
要激发学生学习的兴趣，引导学生步入知识的殿堂，创造一个轻松愉快、教、学相融的课堂气氛，变学生由“畏学、苦学、死学”为“好学、乐学、活学”，使学生由“要我学”转化为“我要学”，以达到我们教学之目的。
关键词思想品德课堂教学导语设计兴趣一部优秀的电影，一般都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦，使观者欲罢不能。
讲课其理亦然。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”一堂好课如果有一个引人入胜的开场白，自然会把学生的全部精力吸引到我们的授课过程中。
上课开始的二到三分钟的导语设计，直接影响到我们四十五分钟的教学效果。
因此，导语的设计绝不是可有可无的，而是课堂教学中重要的一环，应当精心设计。
那么，什么是导语的设计呢？导语的设计是指上课时，教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，以调动学生学习的兴趣和欲望，把学生带进一个教学任务和教学内容相适应的理想境界。
但是一堂好课最重要的是促进师生的共同成长，达到学生主动学习的目的，绝不能因导语的设计而设计。
因此，设计导语时应当注意以下几点。
一、导语的设计要紧扣教材，以教材内容为出发点。
导语设计的方法和内容要切合教材内容实际，不能牵强附会，同时又要求是学生易于接受的知识，否则，无论你使用多么精彩的语言，运用多么先进的手段，都不能达到预期的效果。
政治课堂教学开头艺术探微
政治课堂教学开头艺术探微俗话说:“万事开头难”,干任何事情,开头总是最困难,也是最重要的。
音乐里的定调,写文章的构思是这样,政治课教学也是这样。
新颖别致的开头,才能把学生的注意力吸引过来,才能创造良好的课堂教学氛围。
我在近几年的教学实践中,尝试了以下几种开头方式,取得了良好的教学效果。
一、故事导入法针对学生爱听新奇故事的心理特点,教师在讲课前可根据教学内容,搜集或编写有针对性启发性的故事,使学生在专心致志听故事的过程中,初步领会本节课所要学习的内容。
如在讲《实践对认识的决定作用》这一框时,可先讲“侍女巧对”的故事:清代康熙年间,文华殿大学士兼礼部尚书张英,有次微服私访到某一乡间,跟一位正在稻田里用稻草捆秧父的农民对起了对联。
这个农民出了一个上联:“稻草捆秧父抱子”,请张英对出下联。
张英在田头苦思冥想了好久,无法对出,只好尴尬地走了。
回家以后,他仍然对此耿耿于怀,茶饭无味,便对夫人谈了此事,正好被他侍女听见,侍女笑着说:“这有什么难,下联是:竹篮装笋母怀儿”。
张英一听,连声叫妙,称她为奇才。
对于这样一句对联,为什么学识渊博的大学士对不出来,而没有什么文化的侍女却对出来了呢,因为张英没有竹篮装笋的实践经验,而侍女却有这方面的经验,说明实践对认识具有决定作用,人的正确认识来自实践。
这种通过故事引出道理的开头,学生易于接受,而且记忆牢固,理解深刻。
二、歌曲导入法以音乐导入新课,创设和保持宽松、和谐、活跃的课堂气氛,不仅能丰富、映证和深化教学内容,还能把理论和知识与音乐作品的思想内容、优美的旋律融为一体,使学生从中得到美的享受,感受到学习的乐趣,从而积极主动地去探求更多的新知识。
如在讲:“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”这一内容时,我首先让学生同唱歌曲《没有共产党就没有新中国》,悠美雄壮的歌声在教室里回荡,激发了学生爱党爱国的情感。
不仅为新知识的讲授创设了良好的课堂情境,而且对课堂教学起到了“先声夺人”,“一曲定音”的效果。
浅说政治课堂教学中的“开场白”艺术
浅说政治课堂教学中的“开场白”艺术浅析政治课堂教学中的“开场白”艺术摘要提高课堂教学效率是课堂教学的一个永恒的话题。
政治课堂教学中“开场白”艺术的讲究，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。
本文就政治课堂教学中“开场白”艺术（以下简称“开场白”）的功能、方法和原则做了一些初步的探究。
关键词“开场白”艺术功能方法原则政治课堂教学为了适应素质教育的需要，完成思想政治课的“认知目标、能力目标和思想觉悟目标”三大教学目标，真正体现“求新”、“求实”、“求活”的要求，教师应在教学中不断探索和采用各种有效的教学方法，提高课堂教学效率。
笔者根据多年来的教学研究和教学实践，认为“开场白”的讲究，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。
现就“开场白”的功能、方法和原则做一些肤浅的认识，以抛砖引玉。
一、“开场白”的功能俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
“头”开好了，一堂课的教学效率的提高就有了希望。
那么，“开场白”在提高课堂教学效率的功能有哪些呢？1、具有组织教学的功能。
这是指利用“开场白”唤起学生的有意注意，使学生的注意力高度集中的功能。
上课刚开始，学生处于上课的准备阶段，多数学生注意力还不集中，仍处于课前的激动、兴奋、愤怒、哀愁等各种情绪的波动中，并未进入角色。
教师通过精心设计的“开场白”，就能帮助学生迅速排除各种干扰因素，调整心理状态，调节情绪，转移注意力，形成一种最佳的课堂氛围，使学生及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。
2、具有导入新课的功能。
这是指“开场白”充当桥梁和纽带的功能。
在政治课堂教学中，教师如果开门见山就会使得新知识来得突然，新旧知识缺乏联系。
好的“开场白”，可以使新旧知识有机地统一在一起，形成一个知识链，为旧知识导入新知识进行铺垫；也使学生易于接受新知识，使课堂教学自然和谐。
与此同时，好的“开场白”，是沟通师生情感和师生“互动”的第一桥梁，使学生在最短时间内活跃思维，充满激情地学习新知识，使课堂教学有声有色。
例谈高中思想政治课堂开头教学艺术
作者： 颜惠英
作者机构： 河北省抚宁县第五中学,066300
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 64-64页
年卷期： 2011年 第11期
主题词： 教学艺术 课堂开头 思想政治 课堂教学内容 高中 导入新课 政治课教学 开头艺术
摘要：“良好的开端是成功的一半。
”所谓政治课教学的开头艺术就是指在课堂教学开始时．教师能够有效地导入新课而进入的一种创造性的劳动。
这既是课堂教学内容的一部分．又是组织教学的科学而巧妙的手段。
它好比桥梁．联系着旧课和新课：如同目标．引导着学生的思维方向。
所以．教师精心设计好开头这一教学的重要环节．对于达到学术预期的教学目标．取得良好的教学效果．起着至关重要的作用。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈导入新课的几种方法。
高中思想政治课导课艺术
浅谈高中思想政治课的导课艺术
一、故事导入法
故事导入法是一种比较新颖的方法，即教师针对教学内容适当地利用故事笑话等来导入新课。
比如在学习《生活与哲学》中“矛盾是事物发展的源泉和动力” 一框时，我是借用《墨子怒责耕柱子》这则故事导入新课的。
有一天，墨子严厉地责骂了他的门徒耕柱子，耕柱子很难过，觉得受到了很大的委屈，抱怨地说：“为什么我没
有比别人犯更多的错误，却遭到老师这样大的责难？”墨子听到之后便说：“假使我要上太行山，用一匹良马或一只羊来驾车，你预备驱策哪一乘呢？”耕柱子回答：“我当然要鞭打良马。
”墨子便问:
“你为什么要鞭打马而不鞭打羊呢？”耕柱子回答：“因为马跑得
快才值得鞭打，而羊却没有这项特质。
”墨子说：“我责骂你正因为你像马不像羊，负得起责任呀！”墨子用马和羊作比较的方式，告诫耕柱子不要骄傲自满，勉励他不断进步，能够真正担当起责任。
在这里，墨子和耕柱子是师徒关系，双方共处于一个矛盾统一体当中，同时，墨子责备耕柱子，说明他们又是对立的，这种对立统一的关系就是矛盾，矛盾双方的对立统一是不可分割的。
由此既导出本框内容，又对学生进行了思想教育。
二、典型例题导入法
对于重点内容，考试经常要考的知识，可以采用典型例题导入的方法，这样可以引起学生的重视，给学生一定的思考空间，集中注意力，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。
比如在学习《财政及其作。
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例谈高中思想政治课堂开头教学艺术“良好的开端是成功的一半。
”所谓政治课教学的开头艺术就是指在课堂教学开始时，教师能够有效地导入新课而进入的一种创造性的劳动。
这既是课堂教学内容的一部分，又是组织教学的科学而巧妙的手段。
它好比桥梁，联系着旧课和新课；如同目标，引导着学生的思维方向。
所以，教师精心设计好开头这一教学的重要环节，对于达到学术预期的教学目标，取得良好的教学效果，起着至关重要的作用。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈导入新课的几种方法。
一、歌曲导入法
心理学研究表明：学生情感的引发，往往与—定的情景有关，而—个人的感情除自身性格、气质外，在很大程度上受外部环境和气氛的影响。
因此，学习新课前，我们可以根据需要，创设一种好的环境和气氛来调动学生的情感。
歌曲导入就是其中的一种。
任何一节思想政治课课都是对学生进行知情意行的综合训练，但学生的年龄和心理特点决定了激发道德情感是思想政治课的首要任务。
有的教师之所以把思想政治课上得枯燥无味的原因之一就是忽视了“情”。
我认为“情”系课中是优化思想品德教学过程的重头戏。
情系课中就是教师要饱含爱生之情，努力挖掘教材中的情感因素，尽力创设愉快的教学情境，让学生在生动活泼的氛围中，主动地参与教学的全过程，融明理导行于激情之中。
二、故事导入法
针对学生爱听故事的心理特点，教师在讲新课前把事先设计好的事例举出，使学生的注意力、思维集中到事例上，并产生渴望解答的欲望，由此把学生带入学习新课知识的意境。
如在讲“资本主义民主的实质”时，我先举了这样的例子：英国有个海德公园，这是西方认为最民主的地方，谁都可以在那里发表演说，自由地介绍自己的政见。
但在那里有两类话不能说，一是打倒女皇政府；二是暴力革命万岁。
如果谁违反了这个规定，马上就会被便衣警察抓起来治罪。
讲完事例后，我向学生设问：为什么在西方认为最民主的地方也“不能讲那两类话”?从“不能讲那两类话”中，我们可以得到什么启示?学生思考或讨论片刻后，我引导入新课：接下来我们通过学习新课内容，就会明白其中的原因。
三、教材理解导入法
想透学生和学透标准、吃透教材相比，课前想透学生显得更加重要，因为学生是教学中的主体。
想透学生通用的要求是：充分考虑学生原有的知识水平、原有的学习特点、原有的兴趣爱好。
由于学生思想品德的影响源是多方面的，所以在思想品德教学之前，大多数的道德观点对学生来讲都不是完全陌生的，课前学生的知行水平处于有知无行，或无知有行，或有知有行，或无知无行的矛盾状态。
思想品德课前想透学生就是分析学生的知行矛盾，从而确定教学的重点和难点。
思想政治课教材既是实施《课程标准》的基本工具，又是教与学的基本工具。
教师在课前先吃透教材是十分必要的。
通过吃透教材，掌握教材的长处，使自己在教学时能扬其所长，从
而实现课堂教学过程的优化。
四、诱发式导入法
诱发式导入就是指教师借助学生已有的知识经验或对有关事物观察的基础上，通过提问使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而积极思考，去攻克难关，获得新知识的—种导入法，提高了教学效果。
忽视课后的教学过程不是一个完整的教学过程。
思想政治课教学更是如此。
因为受时空的限制，思想政治课的课堂教学不可能为学生提供较多的道德行为实践，大量的道德行为表现在学生课后的学习、生活和活动之中，因此，思想政治课教师要有意识地将课中的道德认识、道德行为要求辐射学生课后的学习、生活和活动，让学生运用已有的知识来解决当前的问题，意在激起学生的学习热情。
我以本校的安全事故实例，汇制成课件。
师生一边观看图书，一边回忆，最后小结：“这一个个渗透着血与泪的事例。
我们发自内心地为那些受到伤害的孩子和内心遭受煎熬的家长感到惋惜，因为事实已无法挽回。
我们也为那些缺乏安全意识，不遵守规章制度的孩子感到遗憾，因为他们为自己的行为付出了高昂的代价。
那么怎样才能防止这些伤害事故的发生呢?”在饱含真挚感情的回忆中，学生自然进入角色。
五、悬念式导入法
悬念式导入就是设置一些悬念，使学生处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，以激起学生的思维浪花，触发灵感，调动学习兴趣，产生强烈的探求未知欲望的方法。
如在讲“劳动在从猿
到人转变过程中的作用”时，我告诉学生达尔文的进化论使人们明确了人类是由古猿进化而来的，但并没有告诉古猿是怎样进化成人的，此时，我问学生：“古猿究竟是怎样转变成人的呢?现代猿还会不会转变成人呢?”这样一下子就把学生的学习胃口吊起来，产生急于知晓答案的求知欲望，从而为新问题的教学创设了思维情境。
六、讨论式导入法
讨论式导入就是教师根据教学内容的需要在课前出几个与新课内容有关的问题，让学生讨论思考，然后导入新课。
如在讲“近代中国的苦难”时，我提出问题让学生思考讨论： 1.中华民族曾以自己的伟大智慧和力量创造了古代中国的光辉历史丰碑，为什么到了近代后变得贫穷落后，失去了昔日的光彩呢?这究竟是什么原因呢? 2.回顾近代中国屈辱的历史，它告诉我们什么?让学生各抒己见后，带着各种问题把他们引入新课，然后教师有针对性地讲解、点拨，使学生对课文内容理解会更深刻，记得更牢。
七、小品导入法
小品导入法就是教师根据教学内容，搜集或自编一些微型小品，让几位学生扮演不同的角色，在课堂上进行即兴表演。
这种导入方法直观性强，气氛热烈活跃，对培养学生的思维积极性有极大的促进作用。
如在讲“法律与道德的区别与联系”这一内容时，我让学生表演了这样一个哑剧：有一个男青年在看书，突然，有一位女婴坠楼身亡。
台上演得认真，台下看得用心，教室里静悄悄的。
这时，我问学生：“刚才哑剧表演的是什么意思?”学生们争相回答。
接着
我出示辩论题：“剧中的那个男青年应不应该对女婴坠楼负责?负什么责任?如果你是那个男青年该怎么办?看了表演以后，你受到了哪些启示?这些问题等我们学完了今天的内容后就迎刃而解了。
”这样导入新课教学，激发了学生解疑、求知的强烈欲望，达到了理想的教学效果。
教无定法，但求得法。
思想政治课教学的开头艺术是丰富多彩的，是在教学实践中不断总结出来的。
教师要根据具体情况，精心设计、灵活运用。
实践在发展，人的认识也在不断深化，并将随着教学实践的发展而不断地发展，永无彼岸!。