浅谈数字教材在复习课中的应用
数字教材应用心得体会
数字教材应用心得体会
在使用数字教材的过程中，我有以下一些心得体会：
1. 便捷性：数字教材可以随时随地访问，不受时间和地点限制。
只需要一台电脑或者
手机，就可以方便地浏览教材内容。
2. 互动性：数字教材通常具有互动功能，可以提供更多的学习形式，比如视频、音频、动画等，可以更好地吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和效果。
3. 多样性：数字教材可以根据学生的不同需求和学习节奏进行个性化定制，提供不同
难度和题型的练习，帮助学生更好地理解和巩固知识。
4. 实时性：数字教材可以随时更新和补充内容，及时反馈学生的学习进展和理解情况，为教师提供更好的教学参考和辅助工具。
5. 可追溯性：数字教材可以记录学生的学习过程和成绩，方便学生和教师进行学习评
估和反馈，帮助学生及时调整学习策略和进度。
不过，我也认识到数字教材的一些不足之处：
1. 技术要求：使用数字教材需要一定的技术基础和设备支持，对于一些技术水平较低
或设备条件有限的学生和教师来说可能会有一定的困难。
2. 依赖度：使用数字教材需要有稳定的网络连接，一旦网络出现问题或无法使用，可
能会影响学习效果和教学进度。
3. 额外费用：有些数字教材需要用户付费购买或者订阅，对于一些经济条件较差的学生来说可能会造成一定的经济压力。
总的来说，数字教材在教学中发挥了重要的作用，提供了更多的学习资源和方式，但也需要我们在使用过程中注意技术条件和费用问题，确保能够充分利用数字教材的优势，提升学习效果。
初中数学数字教材应用教案
教案：初中数学数字教材应用教学目标：1. 理解数字教材的概念和作用，掌握使用数字教材的方法。
2. 学会运用数字教材进行自主学习，提高学习效率。
3. 培养学生的信息素养，提升数字化学习的能力。
教学内容：1. 数字教材的概念和作用2. 数字教材的使用方法3. 数字教材在数学学习中的应用实例教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一本传统的数学教材和一本数字教材，引发学生对数字教材的思考。
2. 教师提问：“你们听说过数字教材吗？数字教材和传统教材有什么区别？”二、讲解数字教材的概念和作用（10分钟）1. 教师讲解数字教材的定义，即基于数字技术编写、编辑、制作和出版的教材。
2. 教师介绍数字教材的特点，如互动性、个性化、智能化等。
3. 教师阐述数字教材在数学学习中的作用，如提供丰富的数学资源、帮助学生理解难懂的概念、提高学习兴趣等。
三、学习数字教材的使用方法（10分钟）1. 教师演示如何使用数字教材，包括查找资料、观看视频、进行互动等。
2. 学生跟随教师的演示，自己操作数字教材，熟悉其功能。
3. 教师解答学生在使用数字教材过程中遇到的问题。
四、数字教材在数学学习中的应用实例（10分钟）1. 教师提出一个数学问题，引导学生使用数字教材寻找解决方法。
2. 学生分组讨论，利用数字教材中的资源和方法解决问题。
3. 各组学生汇报解题过程和结果，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在数字教材学习中的收获和感受。
3. 教师提出改进数字教材的建议，鼓励学生积极参与数字化学习。
教学评价：1. 学生能够熟练使用数字教材，掌握其基本功能。
2. 学生能够在数学学习中有效利用数字教材，提高学习效果。
3. 学生对数字教材有积极的评价，愿意在今后的学习中继续使用。
教学反思：本节课通过讲解数字教材的概念和作用，教授数字教材的使用方法，以及通过实例展示数字教材在数学学习中的应用，旨在培养学生的数字化学习能力和信息素养。
浅谈数字教材使用
浅谈数字教材使用
辽宁省北票市桃园中学蒋海东
数字教材是教学的有效补充，这一点是毋庸置疑的，但是如何用，怎么用还真是个问题。
首先必须大胆采用，很多图文并茂的数字教材教学辅助促进作用就是很显著的，比如说语文课谈《卖火柴的小女孩》，教师关上具有动画的flash数字教材，既可以表明课文内容，也可以播出课文的朗读录音，同时现实与之对应的动画场景，图文并茂声色兼备，师生一起观赏，故事真的很感人，教学效果较好。
第二数字教材应用不宜过于频繁，应该驰张有度。
有些比较简单的，通过学生小组活动或者讨论就可以解决的，就尽量不用数字教材，正所谓好钢要用在刃上，数字教材用到重点、难点的突破上；数字教材用得太频繁，学生也有审美疲劳，也会产生厌倦，因此数字教材要用就用在当处，用在合适的地方。
第三数字教材必须及时更新，课本总是在不断更新，很多数字教材都滞后于教材的更新，因此须要征选，把最合适的数字教材挑出来采用，尽量迪阿尔库自己的数字教材库，搞好目录方面搜寻和采用；还须要能够直观修正，对于不适宜自己教学的部分搞好删改和补足，必须使数字教材能够真正辅助自己的教学。
数字教材是教育技术向前发展的佐证，掌握必要的教育技术是十分必要的，让教师插上教育技术的翅膀，翱翔在知识的天空。
数字教材教学融入初中数学课题总结
数字教材教学融入初中数学课题总结1. 引言数字教材教学是当前教育领域的热点话题之一，它不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将针对数字教材教学融入初中数学课题进行深度探讨，以期帮助读者更好地理解该主题。
2. 数字教材教学的概念和特点数字教材教学是利用数字化技术和多媒体手段对教学内容进行呈现和传授的一种教学模式。
相比传统教材，数字教材具有图文并茂、互动性强、信息丰富等特点，能够更好地满足学生个性化、多样化的学习需求。
3. 数字教材教学在初中数学课题中的应用在初中数学课题中，数字教材教学能够为教师提供丰富的教学资源和工具。
教师可以利用数字教材设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
数字教材还可以为学生提供更直观、生动的学习材料，帮助他们更好地理解抽象概念，提高数学学习的效果。
4. 实践案例共享在某初中数学教学实践中，我们尝试将数字教材教学融入课堂教学。
通过利用数字教材，我们设计了一系列富有活力和启发性的教学活动，例如利用多媒体展示实际生活中的数学应用场景，开展数学游戏竞赛等。
在实践中，我们发现学生对课堂内容更加感兴趣，积极参与讨论，课堂氛围更加活跃，学习效果也有了明显提升。
5. 总结与展望通过对数字教材教学融入初中数学课题的探讨，我们不难发现其在教学中的巨大潜力。
然而，同时也要注意数字教材的设计和使用需要综合考虑教学目标、学生特点、教学内容等多方面因素，避免过度依赖数字教材而忽视了教学的本质。
未来，我们可以进一步研究数字教材教学在初中数学教学中的更多应用场景，不断探索和创新，为提高数学教学质量提供更多有效的支持。
6. 个人观点与理解作为数学教师，我深知数字教材教学对于课堂教学的重要性。
数字教材能够为教学提供更多元化的教学资源，帮助学生更好地理解抽象概念，提高他们的学习兴趣。
然而，数字教材教学也需要教师不断地学习和提升，才能更好地发挥其作用。
在今后的教学实践中，我将继续探索数字教材教学的更多可能性，不断改进课堂教学方式，力求为学生营造更好的学习环境，帮助他们更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩。
小学数学尝试教学法在复习课中的运用浅谈
396文|刘开丽小学数学尝试教学法在复习课中的运用浅谈“尝试是对问题的一种探测活动，尝试促进了人类的发展，推动了社会的进步。
尝试是创造的前提，是成功的阶梯。
”邱学华老师在《儿童学习数学的奥妙》一书中如是说。
在学习相关的理论书籍、观摩邱老师的课堂、聆听邱老师的讲座、参与学校关于“尝试教学”校本研修等学习活动后，我对尝试教学的基本模式有了一定的了解。
尝试教学的实质就是让学生先试一试，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教学重点，有针对的进行讲解。
如何把尝试教学理论灵活运用到不同类型的数学复习课的教学活动中，我从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、基本结构掌握好，巧设习题是关键根据复习课的不同内容、要求和方法，只要对复习课的基本结构灵活运用，复习课可以有不同的结构，达到预期的教学目的。
复习课的结构一般常见的有如下六个阶段：基本训练---宣布复习内容和要求---复习提示---复习作业---复习讲解---课堂总结。
其中，复习作业是复习课的主要部分，教师根据复习内容和要求，布置有一定序列的复习题组，使学生通过复习，把知识串联起来，使之系统化、条理化。
但是，因为孩子们对复习的知识已经有了一定的认识，如果单一的每节课都是由老师宣布复习内容，讲解复习提示，孩子们完成作业题，再由老师评讲。
学生学习的主动性就不容易发挥出来。
要激发孩子们的学习兴趣，使复习课有“新”意，关键在于复习作业的设计。
如：在对三年级上册第三单元《辨认方向》的复习中，为了让孩子们亲身感受8个方向，我设计了“九宫格翻牌游戏”——将“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”8个指示方向的词写在卡片上，在九宫格的格子里放上不同动作纸牌（学小狗叫、学青蛙跳），请学生抽一张指示方向词语的卡片，去现九宫格中相应的方格，如果找错了，就学做卡片上的动作，如果找对了，就有权利更换九宫格上的纸牌。
孩子们对这一游戏兴趣很高，复习课结束以后，孩子们在课余也爱玩这个游戏。
在第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》复习中，为了让孩子们熟练地掌握口算和笔算，我开展了“小小计算家”比赛。
复习课，在简约中走向深刻——《数的认识整理与复习》教学赏析
课例研究小学六年级总复习需要对小学阶段的数学知识进行全面的回顾与整理，是促进知识结构化、系统化，提升学生数学综合能力的重要途径，在小学数学教学中占有重要的地位。
然而，六年级总复习的知识点多、课时较少，需要抓住知识的发展脉络，在简约教学中走向深度复习。
例如“数的认识”总复习这一课时，知识点多而散乱，且学生对概念彼此间的关系模糊不清，从而对“数”缺少整体认识。
因此，本课的教学需要教师在知识的联系中精选素材，在比较中精设问题，在整合中精编习题，帮助学生在简约复习中构建知识网络，走向思维深刻，提升数学能力。
本文以浙江省教坛新秀朱希萍老师执教的《数的认识整理与复习》一课为例进行探讨。
一、简约的素材，求联中见深刻复习课教学的关键在于从千头万绪的知识网络中理出一条脉络，构建简约的复习材料，引领学生积极主动的梳理知识。
在“数的认识”整理与复习中，朱老师以一组有代表性的数作为复习题材统领全课，引领学生开展知识梳理。
【片段1】课始朱老师先让学生回忆学过的数，随后呈现下面各数：2、0.4、25、-1、40%、57、-2、23、0、0.67、40100、0.40、75、410、35、1、350。
让学生对这组数进行分类，并提出要求：如果让你把它们分分类，你打算怎么分？先独立分类，再四人小组进行交流，讨论后确定组内比较统一的一种分法准备向全班汇报交流。
课堂中出现了以下两种有代表性的分法：在分类的环节中，当学生出现不同的分类方法时，朱老师展开追问：他们是怎么分的？你有意见吗？引领学生探讨分类标准。
特别是当学生中出现：小数、分数、整数、百分数这一分法时，朱老师抓住时机，立即追问：百分数单独分的理由是什么？40100与40%不一样在哪里？两个问题指向了分数和百分数间的联系和区别这个知识的模糊点上。
以上教学中，朱老师以一组数作为复习素材，让学生进行分类、梳理、练习等活动。
这组看似普通的数，实则简约深刻。
它不仅涵盖了小学阶段的自然数、负数、小数、分数和百分数，便于学生在分类中理清数的发展脉络，体会它们相互之间的关系。
数字教材在小学英语教学中的应用——以“八桂教学通”为例
检测学生字母发音是否准确，教师可以利用“八桂教学通”中的学科工具语音测评功能，检查学生字母发音情况。
根据检测结果，教师对学生发音不标准的字母，指导学生进行反复练习，从而提高其字母发音的准确性。
当学生熟练掌握英文字母的发音后，师可以通过交互练习，检查学生对字母音形的掌握情况。
教师利用“八桂教学通”播放音频，学生直接在平台上进行答题，平台系统进行打分。
在练习过程中，师可以利用“八桂教学通”的朗读辅助功能，记录下学生的发音，再将学生的发音与标准发音进行比对，出学生发音存在的问题，指导学生及时纠正错误的发音。
这样的练习能够给学生带来新鲜感，增强发音练习的趣味性，提高字母教学效率。
学生不仅要掌握英文字母的准确发音，还要掌图2英文字母范写演示视频
字母教学是英语教学的一个重要组成部分。
学
好26个英文字母的发音，对学生拼读单词、记忆单词具有重要作用。
每个英文字母都有特定的读音和书写形式，教师运用“八桂教学通”开展英文字母教学，
图1英文字母A 在单词中的发音动画视频
图3Funny Face 游戏练习
准确地拖拽到小丑面部五官位置，即可点亮小丑图片，也就意味着掌握了本课的核心词汇。
又如，教学隐藏无关内容，这样学生可以清晰地知道重点内容是什么，从而聚焦复习内容，快速做好课堂笔记。
“八。
浅谈“整理和复习”数学课教学
浅谈“整理和复习”数学课教学小学数学整理和复习课是新课程中的一种新课型，整个小学阶段人教版1—12册教材共计有27节整理和复习课（不包含六年级下册的整理和复习单元）。
著名教育家乌申斯基说过“装着一些片段的、没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。
”的确，学过的知识就像一颗颗散落的珍珠，只有经过整理和复习，把这些散落的珍珠穿成一串，那么我们的头脑才会条理清晰，整理和复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。
一、整理复习课的目的意义真正上好整理和复习课并不是轻而易举的事，如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
如：顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。
这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
（一）整理复习课的意义我国古代伟大的教育家孔子在《论语》开篇首章首句曰“学而时习之，不亦乐乎”。
意思是讲“学问是要大家随时练习它，不也高兴吗？”，“学”的含义是学习与教学。
“学”并不仅仅包含需要温习、练习的学问，而“习”也并不只是温习、练习的意思。
我们认为，孔子的这句话，体现了其科学的学习和教育思想。
又曰“温故而知新，可以为师矣。
” 意思是说：“广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。
” 。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。
同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。
在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。
数字教材的作用
数字教材的作用一、方便学习随时随地数字教材可以让我们在任何有电子设备的地方学习。
就像我们等公交的时候，或者在宿舍休息的时候，只要拿出手机或者平板，就能翻开数字教材开始学习。
不像纸质教材，还得背着个大书包到处跑，多麻烦呀。
而且如果忘带了，那就只能干瞪眼啦。
数字教材就不存在这个问题，它就像一个随时陪伴在我们身边的小书童。
二、资源整合超丰富数字教材里可不仅仅是书里的那些文字内容哦。
它往往会整合很多的资源，比如说有讲解视频，就像有个老师在旁边专门给你讲课一样。
还有一些相关的图片、图表，能让我们更加直观地理解知识。
要是学历史，能看到当时的历史文物图片，学地理能看到地形地貌的详细图表，这可比只看文字有趣多了，理解起来也更容易呢。
三、个性化学习超贴心每个人的学习进度和方式都不太一样。
数字教材就能很好地满足这一点。
它可以根据我们的学习情况来调整内容。
比如说我们数学的某个章节没学好，它就可以给我们推荐更多这个章节的练习题，或者是一些针对性的讲解内容。
就像是我们的专属学习小助手，知道我们哪里不足，就着重给我们补哪里。
四、互动性很强数字教材里常常会有一些互动的功能。
比如可以做在线测试，做完了马上就能知道自己的对错，还有详细的解析，就像有个小老师当场给你批改作业、讲解错题一样。
而且还能和其他同学互动呢，大家可以在数字教材的平台上讨论问题，分享学习心得。
这样的学习氛围可好了，感觉自己不是一个人在战斗，而是有一群小伙伴陪着一起学习进步。
五、环保又省钱想想看，制作纸质教材需要砍伐多少树木啊。
数字教材就环保多了，不需要纸张，没有那些印刷的过程。
而且从我们学生的角度来说，也能省点钱呢。
现在的教材都不便宜，要是能有更多的数字教材可以使用，那我们就能把钱花在其他更有用的地方啦，比如买些学习用品或者参加一些课外的学习活动。
六、更新及时知识是在不断更新的，纸质教材一旦印刷出来就很难改变了。
但是数字教材就不一样啦，它可以很及时地更新内容。
浅谈小学数学复习课的几点做法
浅谈小 学数学复 习课 的几点做法
姜凤 琴
（ 哈尔滨市 呼兰 区长岭 中心校 ）
中图 分 类 号 ：Ｏ １ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ —９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）３ ５ —３ ３ ３ —０ １
复习是整个教学工作的重要组成部分 ， 它是小学数学教学 中的一 个重要环节 ，是使学生进一步理解 、掌握 、巩 固和运用所学知识的系 统化过程。在整个教学过程中有很重要的地位 ，每个学期末 ，教师指 导学生把学过的知识作一次 比较系统而又有重点的复习 ， 使学生能对 学期所学 的知识牢固掌握 ，灵活运用。对 巩固学 过的知识更具体 、 全面的了解 ， 扩大加深教 学效果 是极其有 益的。 充分培养学生的 自学 能力 ，激发了学生参与教学的热情 ， 教师在复 习知识 的同时引导学生 自主学习 、 认真思考 ， 焕发 了学生 的学习兴趣 。 为 了使复习达到最佳 效果 ，下面我就结合本人在总复习中的教学实践 ， 对如何上好复习课 谈 谈 自 己 的几 点 做 法 。
师有 意识地培养学生理解记忆综合 ， 掌握判断 、 推理和运用知识解决 实 际问题 的能力 。在复习时 ，教师引导学生将不 同单元 、不同年级 、
有不 同的复 习方法 ，由浅人深的提炼加工 ， 建立知识之 间的联系 ， 使 知识形成 系统化 、有层次 、有条 理、 ，便 于记忆 和应用 。融会贯通基 础知识后 ， 在解题过程 中还应注意根据学过的知识 去发现 和挖掘书本 上没有 的和老师没有讲 到的问题 。 如理解一个概念的多种内涵 ， 对一 个 问题从不 同的角度去思考 ， 对具 有共性 的问题总结解题规律 ， 让每 个 同学都掌握 。由此探索一题多解 、 一题多变和一题多用之法。 另外 ， 在复 习课 中还应考虑学生思维的发展性 ， 这是数学学科 的任务所决定 的。如在两步计算 中 ，常常可 以看 到这样的题 目：１ ２ ＋ ７ ｘ ８ ，３ ｘ ５ ９ 。从 而考评 学生法则掌握 的情况 。那 么，在复 习的时候 ，能不能 将这类题呈现进行改变 ，如呈 现四个数 ：４ 、５ 、３ 、７ ，让学生 自己组 成一个算式进行计算 。这样 ， 原来被动 的学习方式就会 变为主动 的学 习方式 。如果学生有一定的基础 ， 教师也可以在给出的条件 中再增加 个 条件 ，即根据这 四个数 ，要计算规定的结果 ，可以怎样列式 ？这 样对 发展学生思维有很大 的促进作用。 要精选练 习题 ， 选 复习题 时具 有代表性 ， 并且让学生复 习每一题 ，学生都掌握其解答方法 。
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用
浅谈关于数字化在小学数学教学中的应用近些年来，计算机多媒体技术广泛地应用于教育领域，投影教学、交互式教学、网络教学等层出不穷，而数字化作为多媒体技术的基础，是现代教育教学中极其重要的组成部分。
一、数字化应用于小学数学教学的优势数学是一门思考性较强的学科，数学教学既能培养学生的逻辑推理能力与思维创新能力，又能为其他学科的学习提供语言、思维和方法指导，因而如何引导学生全面了解数学，掌握其思维方法是重中之重。
数字化教学资源以直观生动的方式快速吸引学生的注意力，在数学教学中起到了重要的推动作用。
1.创新教学模式，提高教学效率。
传统教学模式中，以教师提问为出发点，抛出问题引导学生作答，最后由教师总结陈述，归纳答案。
教师在传授知识的过程中处于主导地位，学生只是被动地吸收知识。
而实际上教学本身就是师生共同参与的过程，教师应尽可能多地给学生主动参与的机会，鼓励学生自主尝试解决困惑，交流讨论。
数字化应用于小学数学教学，改变了传统的教学模式，人机交互的学习模式既生动活泼，又给学生提供了充足的自主学习空间。
数字化教学中，教师依赖强有力的现代数字技术，为学生提供了丰富多彩的学习资源，图片与文字相结合，音视频、动画结合，为初级阶段的数学学习营造了良好的情境。
数字化图像可以将数字、概念、公式等直观展现出来，将复杂问题简单化，教师通过课件就能轻松地标明所学章节的知识点，备课避免了重复劳动，节省出大量的时间精力开发更丰富的教学资源，有效地提高了教学效率。
2.激发学习兴趣，有助思考理解。
小学阶段的数学学习主要取决于学生的兴趣，教师要充分调动学生的积极性、主动性、创造性，也要能激起其学习兴趣。
通过数字化技术达到的动画演示效果，可以刺激学生的视觉神经，远比平日课本上枯燥乏味的文字更具吸引力。
数字化应用于小学数学教学，创造出一种生动有趣的教学背景，课堂气氛也被带动地活跃起来，学生身临其境地处于视听环境中，既可以学到教学内容，又能轻松愉快地学习，享受学习数学的快乐。
运用数字教材资源教学——以书戴嵩画牛为例
运用数字教材资源教学——以书戴嵩画牛为例一、引言随着科技的发展，数字教材资源在教学中的应用越来越广泛。
本文以书戴嵩画牛为例，探讨如何运用数字教材资源进行有效教学。
二、数字教材资源的教学优势1.丰富教学内容数字教材资源可以为教学提供丰富的图片、视频等多媒体素材，使课堂变得更加生动有趣。
例如，在书戴嵩画牛的课程中，教师可以利用数字教材展示戴嵩的画作、牛的形态特点等，帮助学生更好地了解课程内容。
2.提高教学效率数字教材资源具有检索、跳转等功能，能帮助教师快速找到所需教学内容，提高教学效率。
同时，数字教材还可以实现教学资源的共享，方便学生在课后进行自主学习和复习。
3.激发学生兴趣相较于传统的纸质教材，数字教材具有更强的互动性和趣味性，能有效激发学生的学习兴趣。
书戴嵩画牛的课程中，教师可以利用数字教材开展互动式教学活动，如在线答题、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、书戴嵩画牛的数字教材资源应用1.图片和视频资源在教学过程中，教师可以利用数字教材中的图片和视频资源，展示戴嵩画牛的过程、细节等，使学生更直观地了解画作的特点。
此外，教师还可以引导学生分析画作中的技法、构图等，提高学生的审美能力。
2.互动式教学活动为了提高学生的参与度，教师可以设计一些互动式教学活动。
例如，利用数字教材平台开展在线答题活动，测试学生对书戴嵩画牛相关知识的理解程度；组织学生进行小组讨论，分享自己对画作的见解和感受。
3.实践操作环节在数字教材资源的帮助下，教师可以为学生提供实践操作环节，让学生亲自动手绘制牛的形态，加深对书戴嵩画牛技艺的理解。
教师可以借助数字教材展示牛的形态图例，为学生提供参考。
四、教学效果与反思1.学生参与度通过运用数字教材资源，学生的参与度得到了明显提高。
多媒体资源的展示、互动式教学活动的开展，使课堂氛围更加活跃，学生学习的积极性更高。
2.知识掌握程度数字教材资源的运用，使学生对书戴嵩画牛的相关知识掌握得更加扎实。
数字教材应用心得体会总结
数字教材应用心得体会总结
数字教材的应用心得体会总结：
1. 提高教学效率：数字教材可以通过在线上传和下载的方式快速分享给学生，省去了复印和分发纸质教材的步骤，提高了教学效率。
2. 个性化学习：数字教材可以根据学生的不同需求和进度进行个性化定制，使学生能够按照自己的节奏进行学习，提高学习效果。
3. 多媒体资源：数字教材可以插入多媒体资源，如图片、音频和视频，丰富了教学内容，使学生更加直观地理解和吸收知识。
4. 多元化评估方式：数字教材可以通过在线测试和作业等方式进行评估，使教师能够及时了解学生的学习情况，有针对性地进行指导和辅导。
5. 交互性学习：数字教材提供了更多的交互式学习方式，如在线讨论和合作学习，使学生能够主动参与和思考，增强了学习的趣味性和互动性。
6. 提供实时反馈：数字教材可以即时记录学生的学习进度和答题情况，教师可以根据学生的反馈进行及时的调整和指导，帮助学生更好地掌握知识。
综上所述，数字教材的应用使教学更加高效、个性化和有趣，为教师和学生提供了更多的资源和工具，促进了教学质量的提升。
但同时也需要注意有效管理和使用数字教材，避免对学生学习习惯和注意力的负面影响。
浅谈数学复习课课堂教学的有效性
浅谈数学复习课课堂教学的有效性复习课不像授新课那样有“新鲜感”，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性，创设有效的课堂教学，使学生的知识和能力得到进一步的发展，这是每位数学教师都非常关注的问题。
但是往往有很多老师在复习课教学中会陷入“做题—讲题—再做题”的题海怪圈，下面我结合自己的教学实践与反思，谈一些自己的想法及做法。
一、课前准备数学的复习课是否有效，依赖于教师的准备以及学生的反馈信息是否准确。
因此，数学复习课前教师必须做好精心的准备。
首先要对复习课进行一个准确的定位。
1.领会数学考试要求，帮助学生树立必胜的信心。
2.复习计划的制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想方法的渗透、重新课程理念的灌输。
复习本就是一个“串点成线”的过程，教师要将一颗颗散落的珍珠串成美丽的项链，梳理知识的基本结构，帮助学生在头脑中建构起良好的知识体系。
能灵活地根据学生的实际情况对复习计划作出调整，切实保证复习效果，从“教教材”走向“用教材教”，灌输新课标所倡导的理念，关注学生多方面能力的发展。
二、课堂提问我在上复习课的前一天将要复习的内容告诉学生，要学生根据自己的方式做好复习内容的总结。
主要分为三个部分：第一，本章节的知识框架图或者知识树，包含重点知识点；第二，统计自己在本章节中掌握比较好的内容；第三，统计自己在本章节中掌握不理想或容易出错的内容，在课堂上将提问权交给了学生。
要求学生平常多观察老师的提问方式，课堂上模仿老师，结合自己总结的知识点以提问的方式带领学生回忆本章的知识，并根据自己的理解加以强调，并可以大胆提出自己的困惑和想法。
三、课堂教学1.习题环节在本章复习课的设置中，将本节课分为4个任务：1.温故而知新。
由课代表带领大家复习知识内容。
2.设置基础题。
由教师针对本章的知识点和学生反馈的易错点，设置相关的基础性题目，加深学生对知识的回顾与理解。
3.小组分工。
浅谈数字教材在复习课中的应用
浅谈数字教材在复习课中的应用下河乡实验学校张晓丽王再峰数字教材在初中语文新授课的教学中发挥了很大的作用，很多老师从中受益。
那么，对于初三语文的复习课来说，数字教材是否能起到事半功倍的作用呢？随着现代教育技术的发展，计算机的普及，信息技术的迅猛发展，使学生在信息环境下学习逐步成为现实。
目前，复习课中需要为学生进行知识结构的综合,要牵扯到教材的方方面面，甚至牵扯到三年初中的教材知识, 这就为学生的复习带来了不便，在这种特殊的环境氛围之内, 数字教材的出现为之提供了一条捷径。
一、数字教材为复习课提供了教材上的便利。
初中三年级的学生，在语文课的复习中要面对六本语文教材，充分利用数字教材帮助复习，会达到事半功倍的效果。
数字教材，即数字化教材。
有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。
数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字和音频、视频、图片及动画等元素，具有表达更加生动形象、有利于互动交流、有利于分层施教、有利于修订完善等优越性。
借助数字教材的特点，可以为初三语文复习课提供教材上的便利。
例如，在初三语文专题复习名著中，有文学常识类' 人物情节类、体验评价类等题目，这些题目会涉及到很多名著，一会儿需要看〈朝花夕拾》，一会儿又需要看〈水浒传》，一会儿需要翻七年级下册，一会儿需要翻九年级上册，六本课本轮流翻看，非常繁琐。
而借助数字教材，就非常简洁。
需要哪本就打开哪本，需要哪课就达到哪课，事半功倍，有效的提高了复习课的课堂效率，节约了时间。
所以，数字教材推动了复习课课堂教学方式变革。
数字教材分4个层次：纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材和集聚式数字教材。
不同层次的数字教材需要不同的课堂教学方式。
(1)纸质教材数字化是数字化的最基础层面，表现为静态的电子教材。
教学方式主要为引导学生阅读和练习。
(2)多媒体数字教材，即多媒体的电子教材，含有音频、视频' 动画等。
浅谈初三数学复习课教学
为主和灵活多变为原则， 优化能力训练， 达到高效 目的。
１ 抓具 有针 对 性 的训练
题多解， 一题多用， 推 陈 出新 ： 三 是 要注 重 开 放探 索 性 ， 让 学 生
通过对开放性习题 的探索 ， 学会 思考 ， 提高发现 问题 、 分析问
学生数学知识的掌握 ， 技能的形成 ， 智力 的开发 ， 能力的 题 、解 决 问题 的 能力 。如 讲 到 初 三相 似 三 角 形应 用 题 时 我用
浅谈 初三数学 复 习课教 学
黄淑 琴
（ 云浮 市云硫 中学 广 东 ・ 云浮
摘 要
５ ３ ７ ３ ４ ３）
初 三数学总复 习是 对初 中三年数学作详细复 习的过程 ， 上好复 习课 ， 能使 学生达到 回顾、 巩固、 有效应对 中考 知识 复习 巩固
文献 标 识 码 ： Ａ
的 目的。本文就初 三教 学复 习课 ， 结合笔者的教学经验 ， 提 出了几点措施。 关键词
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６
初三 数学 总 复 习是 对 初 中三 年数 学 教 学 内容进 行 整理 、 完 力提高幅度小 ， 课业 负担过重 。要想改变这一现象， 提 高复习 善和 深化 的过程 。 但 也存 在 很 多弊 端 ， 在 中考 压 力下 ， 教 师会 乐 效率，教师得依据教材精 心筛选例题是必不可少的。笔者认 于 多讲一 些 内容 ， 不丢 一 个 知识 点 ， 不漏 一种 方 法 ； 复 习的 内容 为筛 选 例 题 时 要做 到 ： 一 是 要有 层 次 性 ， 由浅人 深 ， 循 序渐 进 ， 和所 选题 目缺 乏变 化和 新 意 ， 缺 乏 重 点和 针对 性 ， 学 生机械 地 模 逐步 引 导学 生 把 问题 深化 ， 揭 示 出解 题 规律 ； 二 是要 有 典型 性 ， 仿和 重复 操练 ； 学 生之 间缺 乏合 作 与交 流 ， 使 学 生对 学 习渐 渐 失 以“ 课本 ” 为“ 本” ， 既要 考虑 到 知 识 覆 盖面 广 ， 又要 紧密 联 系 教 去 了热情 和兴 趣 。 笔者 认 为初 三 数学 总 复 习应 以掌握 基本 知 识 材 重 点 内容 ， 更 要 抓 住 书上 的典 型 例题 习题 进行 引 申， 做 到 一
语文学科数字教材应用的优势、策略及思考
语文学科数字教材应用的优势、策略及思考文丨田恬摘嬰：语文教字教材具有便利的工具性、强大的交互性、便捷的操控性等优势，可优化阅读教学效果，促进深度对话和思维提升，有力地落实语文教学目标。
应用数字教材开展语文教学，可采取以下策略：整合多种媒 体资源，创设教学情境；遵循学生的语言学习规律，帮助学生识字解意；构建语言训练环境，助力学生习得语言。
此外，还应注重“工具性”与“人文性”又键数字教材；小学语文；识字；阅读；数字资源语文教学特别注重师生与文本的对话。
在“互 联网+”时代，如何更好地发挥数字资源的优势， 促成学生和文本间的互动，提升学生思维，成为 崭新的命题。
尽管我区教师努力地在语文课堂上 使用数字资源，以便学生进行形式多样的语言训 练，但数字资源使用不便利、难以整合等问题， 也一直困扰着我们。
自2019年春季学期起，我 区教师参与了基于数字教材的小学语文数字化教 学研究。
随着研究的深入，我们对语文学科数字 教材应用的优势与策略取得了一定的研究成果，教学实践效果的优化也是显而易见的。
数字教材 的应用加强了教师对学生的方法指导和语言实 践，使学生语言学习的语境有了广度、思维有了 深度，有力地落实了语文教学目标，推进了信息 技术与小学语文学科教学的深度融合。
一、语文学科中数字教材的应用优势我们在研究中深切感受到：数字教材作为一 种以纸质教材为蓝本的富媒体教材，在知识呈现 的直观性、多样性等方面表现出了明显的优势。
与此同时，它在实现学生与资源、知识的交互上， 也是纸质教材无法比拟的。
(―)便利的工具性，优化阅读教学效果以语文三年级上册习作单元的第一篇课文 《搭船的鸟》为例。
对于这篇课文，学生要通过 作者对翠鸟外形和动作的描写，学习细致观察和统一，数字教材与纸质教材优势互补和相互融通等。
有序观察，并体会到观察与发现的乐趣。
在复习 导入环节，教师引导学生默读课文，并画一画哪 些句子是作者看到的、哪些是作者听到的。
浅谈课本例习题在复习中的作用
作者： 柳秦霞
出版物刊名： 天水师范学院学报
摘要：平时的数学课教学侧重对每一个概念，每一知识点逐个进行学习，学生获得的知识点有相对独立性，要提高学生的综合素质，讲好复习课是必不可少的。
教学中教师所能利用的最佳复习资料莫过于课本。
因此，在复习中，教师就可以在认真砧教材，挖掘教材中例习题的潜在功能的基础上进行精心编排，来提高复习效果。
一、引入例习题的多种解法，开拓学生的解题思路课本中的例习题由于受当时所学知识的限制，解法单一，一般只采用一种基本解法求解，如果一味照本宣科，会使学生的解题思路狭窄，方法呆板。
因此，复习中，对课本中例习题给予适当点拨，从不同角度分析，引入多种解决方法，开拓学生的解题思路；培养他们思维的灵活性，激发他们学数学的兴趣。
例如（Ⅰ）初中代数第一册（下）学生在学习中对方程组，３ｘ－Ｚｙ＝吕①。
ＺＸ－３ｙ二７②的解法都采用数乘之后相加减的加减消元法或将②变形为Ｘ＝＝－ｙ代人①的代人消元法求解在复习过程中，就可通过引导提出如下解法。
①＋②得ｘ－ｙ二３③③④联立求得解①－②得ｘ＋ｙ＝ｌ④１１，如图，四边形ＡＢＥＧ、ＧＥＦＨ、ＨＦＣＤ都是边长为ａ的正方形，求证＜ＡＦＢ＋＜ＡＣＢ二４５ｏ初中《几何》第Ｈ册练习题）。
当时只用相似三角形知识证明。
复习时，就可...。
数字教材应用心得体会
数字教材应用心得体会有了一些收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的数字教材应用心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数字教材应用心得体会1随着疫情的发生以来,学校“幸福空中课堂”工作已经进行将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材开展学习，数字教材的应用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。
我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。
钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图像、资源包等优势，激发学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。
拓展了学生的知识面。
更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。
更有利于对学生进行全人教育。
培养“五育并举”的学生。
一、导入能激发兴趣1、在导入环节，动画视频，展现出朗读和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音呈现在学生面前时，能够迅速吸引学生的注意力，激发了学习热情，同时对于学生学科学习有了很大兴趣。
有效地为学生创设了学习文本的情境。
2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展示与学生生活相近的.数学情景，让学生能够很容易通过观察思考，进行本节课的学习。
二、重点能分解点播1、对于小学生来说，识字写字是非常重要的，数字教材能够指导学生规范笔顺，正确书写。
低年级老师会把数字教材中的生字书写示范的视频下载下来放到钉钉班级群里，让学生观看书写小视频，教师强调书写要点，最后再让学生描红、仿写，顺利完成了生字书写的目标。
2、语文课时老师会对于重点词汇的理解，用鼠标在数字教材上标，更清楚的提醒学生，更便于学生在自己的书上做笔记，对于诗歌的学习，有划分诵读节奏的时候，老师利用电子教材，边读让学生试着拿铅笔在书上标，非常得便捷。
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浅谈数字教材在复习课中的应用
下河乡实验学校张晓丽王再峰
数字教材在初中语文新授课的教学中发挥了很大的作用，很多老师从中受益。
那么，对于初三语文的复习课来说，数字教材是否能起到事半功倍的作用呢？
随着现代教育技术的发展，计算机的普及，信息技术的迅猛发展，使学生在信息环境下学习逐步成为现实。
目前，复习课中需要为学生进行知识结构的综合，要牵扯到教材的方方面面，甚至牵扯到三年初中的教材知识，这就为学生的复习带来了不便，在这种特殊的环境氛围之内，数字教材的出现为之提供了一条捷径。
一、数字教材为复习课提供了教材上的便利。
初中三年级的学生，在语文课的复习中要面对六本语文教材，充分利用数字教材帮助复习，会达到事半功倍的效果。
数字教材，即数字化教材。
有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。
数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字和音频、视频、图片及动画等元素，具有表达更加生动形象、有利于互动交流、有利于分层施教、有利于修订完善等优越性。
借助数字教材的特点，可以为初三语文复习课提供教材上的便利。
例如，在初三语文专题复习名著中，有文学常识
类、人物情节类、体验评价类等题目，这些题目会涉及到很多名著，一会儿需要看《朝花夕拾》，一会儿又需要看《水浒传》，一会儿需要翻七年级下册，一会儿需要翻九年级上册，六本课本轮流翻看，非常繁琐。
而借助数字教材，就非常简洁。
需要哪本就打开哪本，需要哪课就达到哪课，事半功倍，有效的提高了复习课的课堂效率，节约了时间。
所以，数字教材推动了复习课课堂教学方式变革。
数字教材分4个层次：纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材和集聚式数字教材。
不同层次的数字教材需要不同的课堂教学方式。
（1）纸质教材数字化是数字化的最基础层面，表现为静态的电子教材。
教学方式主要为引导学生阅读和练习。
（2）多媒体数字教材，即多媒体的电子教材，含有音频、视频、动画等。
教师不仅仅引导学生阅读和练习，还包括倾听和观察。
（3）互动式数字教材是应该能够实现互动的数据式教材。
它能够支持使用者（教师和学生，甚至家长）与数字教程的互动、师生互动、学生之间互动，以及教师、学生与数字教材的制作者（含课文的作者）之间的互动，引导对话、交流、分享成为必要的教学方式。
（4）集聚式数字教材，是数字资源集聚的数据式教材，是前三个层次的整合和提升，是最高形态的数字教材。
教师的教学方式在于以学习终端为载体、以学习云平台为支撑，实现多主体多维度多层次的高效互动。
二、数字教材为复习课中教师备课提供了便利。
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
此处所讨论的教学资源特指教学辅助资源，即除授课所用的纸质教材外，教师为了达到更好的教学效果所采用的多媒体辅助资源。
多媒体技术的广泛应用使教材不再是单一的图书，而是演变为立体化教材，实现这个变化当然要有网站及技术手段的支持。
教辅资源使得纸质教材更加丰满，并且具有更好的外延性。
平时，教师备课中这些教学资源仍然游离于纸质教材，比如，教材中某个知识点具备视频资源，那么教师要到指定的网址观看或下载该资源。
再如，教材为了拓展某知识点，在书页上提供了网站地址，读者需要在计算机上输入网址才能浏览相关的拓展内容。
而数字教材的开发为教师备课带来了方便，也为学生更好地接受、巩固课堂知识带来了不同的方法，促进了教师工作方式变革。
数字教材在促进教学方式和学习方式变革的同时，必将倒逼教师工作方式的变革。
数字教材是教育技术向前发展的佐证，掌握必要的教育技术能让教师插上教育技术的翅膀，翱翔在知识的天空。
由此可见，数字教材在课堂教学与信息技术融合中对复习课的教学无疑发挥着特别重要的作用。