高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

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论述类选择题陷阱类型及对策

论述类选择题陷阱类型及对策
论述类选择题陷阱类型及对策
一、试卷中现代文分类
现代文文本,是信息、思维的载体,就其形 式和体裁来说,在考场上一般有下面三类别:
1.论述类:哲学、文学、美学、法学、政治学等方面理论
性文章;
2.文学类:散文、小说、诗歌、戏剧。文学类阅读题中,
常考散文、短篇小说、戏剧选段阅读等。
3.实用类:新闻、人/事通讯、传记、访谈、调查报告;说
4.因果错乱
两种情况: A.因果颠倒,把“因”错断为“果”,“果”错为“因”; B.强加因果,就是把没有因果关系的硬说成是因果关系。
例8【对应文段】 到了清代,“茶马互市”作为一种重 要制度逐渐从历史地平线上消失,取而代之的是“边茶贸 易”制度。藏族对茶叶的需求有增无减,对其他产品如丝 绸、布料、铁器等的需求也开始增加;而内地对藏区马匹 的需求虽然减少,却对藏区皮革、黄金,以及虫草、贝母 等珍贵药材的需求大幅增加。这样,汉藏之间的贸易范围 更加广泛,骡铃声声,马蹄阵阵,“茶马古道”沿线的民 间贸易更加繁荣。
——3.根据原文内容,下列理解和分析正确的一项是 (3分)( ) B.玉礼器系统在金属冶炼技术支持的青铜时代之后出现, 说明文化的象征符号体系也与人类的技术发展有关。
例13【对应文段】 近年来,随着国人文化自信的提升, 适应汉字在海外传播的需要,不少学者开始重新审视汉 字教学的方法,合理借鉴我国传统汉字教学的经验。有 的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形 象记忆”的特点,探索“从字形讲字义,从生活讲汉字” 和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途 径。通过这些方法,一些汉字教育工作者尝试把每个汉 字的文化基因形象生动地传授给学生,让学生对汉字有 兴趣、生爱恋、晓逻辑、会思考,甚至实现以字养德。 这类教学实验,对完善汉字教育有积极意义。

论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱

论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱

论述类文本阅读常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置,命题人一般不会照抄原文语句,而是要“换一种方法”。

正是在“换”的过程中,命题人有意地用了一些方法,改变了原意,以此考查考生的理解能力。

命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法:(1)删:删减。

删减句子而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解。

(2)添:添加。

添加定语或状语,造成对内容的曲解。

(3)调:调换。

调换词语或句子顺序,从而改变句意。

(4)改:改变。

改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……(5)漏:遗漏。

看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大的迷惑性,须多加留意。

(6)凑:拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断。

2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力,考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错误选项。

因此了解错误选项的干扰类型,是提高答题准确率的关键。

一般而言,选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。

考生应掌握识破这七类陷阱的方法。

(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生,主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别),以特殊代普遍等。

从而使考生作出错误的判断。

(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,主要是指已然与未然、或然与必然。

“已然”是事物已经成为事实的状态或属性,“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。

高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)

高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)

高考阅卷老师常挖的10大阅读类陷阱(论述类、实用类文本)一、论述类文本阅读01 不识命题陷阱【易错点】不识命题者设置的陷阱论述类文本阅读客观选择题的选项设置,命题人一般不会照抄原文语句,而是要“换一种方法”。

正是在“换”的过程中,命题人有意地用了一些方法,改变了原意,以此考查考生的理解能力。

命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法:(1)删:删减。

删减句子而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解。

(2)添:添加。

添加定语或状语,造成对内容的曲解。

(3)调:调换。

调换词语或句子顺序,从而改变句意。

(4)改:改变。

改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……(5)漏:遗漏。

看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大的迷惑性,须多加留意。

(6)凑:拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断。

【解决对策】精准定位十大雷区1.以偏概全(绝对化)。

主要指空间错位,即以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反),以特殊代普遍。

从而使考生作出错误的判断。

2.混淆时态(已然与未然)。

就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

如:已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后等。

3.因果混乱(强加因果)。

一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系。

4.混淆模态(可能与必然)。

命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时,从逻辑推理角度设置陷阱。

把可能出现的情况说成必然出现的情况。

5.主次颠倒。

事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表现而言有主要方面和次要方面。

高考专题复习:论述类文本阅读常见设题陷阱 学案

高考专题复习:论述类文本阅读常见设题陷阱 学案

论述类文本阅读常见设误类型一、解题方法1.句、重要概念等;种信息,加深对文章内容及主旨的理解。

分析时要透彻,文所对应的文字进行比照判断。

这是基本的解题方法。

二、设误类型1.张冠李戴把属于甲的特征说成是乙的,把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的。

只有回到原文中寻找原始依据,才可做出判定。

【对应文段】宋代规定从业者必须加入行会,而行会必须对商品质量负责。

商人们依经营类型组成行会、商铺,手工业和其他服务性行业的相关人员必须加入行会组织,并按行业登记在籍,否则就不能从业经营。

各个行会对生产经营的商品质量进行把关,行会的首领作为拉保人,负责评定物价和监察不法行为。

【试题】宋代政府引入行会管理方法,既规定从业者必须加入行会,并按行业对经营者进行登记,又对生产经营的商品进行质量把关。

2.无中生有【对应文段】社会是由众多家庭组成的,家庭和谐关乎社会和谐。

要在家庭中建立一种和谐的关系,就需要有家庭伦理。

中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范,它们往往体现在各种“礼”之中、从《礼记》中可以看到各种礼制的记载,如婚丧嫁娶,这些都包含着各种家庭伦理规范,而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理,就要使“礼”制度化。

【试题】中国自古以来注重家庭伦理,把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置。

3.偷换概念 【对应文段】在科技黑箱的生产过程中,科学知识是基础,价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。

【试题】科技黑箱是一种特殊的存储知识、运行知识的设施或过程,在科技黑箱的生产过程中,价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。

【对应文段】然而,在现代社会,技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜,以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒:许多时候,技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费,而不是艺术演变的内在冲动。

【试题】从原因看,技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用,许多时候源于艺术生产中的技术消费。

社科文常见设陷方法高考语文

社科文常见设陷方法高考语文

在具体的解题过程中,为了保证答案的准确性,我们在题文比对时要注意两个方面的比对:一是将选项内容与题干要求仔细比对,避免答非所问;二是将选项表述与原文信息仔细比对,识别命题者设置的陷阱,只有认真细致地进行这样两重比对,才能保证解题的准确、高效。

一、常见设陷方法
论述类文本阅读所选用的阅读材料,具有较强的专业性,往往会出现一些陌生难懂的专业术语,这样就会给考生的阅读带来障碍。

考生解答此类试题时,往往会摸不着头脑,得分率偏低。

其实,论述类文本阅读并非考查考生某一领域的专业知识,因此,考生并不需要对材料所涉及的领域有透彻深入的了解,也没有必要徒费时间“啃”懂原文再去答题。

分析浙江卷论述类文本命题特点,可以发现其题型相当稳定,一般设置两个选择题、一个简答题。

选择题,要求考生根据材料,选出符合(或不符合)原文意思(或题干要求)的选项。

而这些选择题的选项传达的信息几乎没有照录原文语句的,大都是对文本内容要点和文中涉及的观点态度的转述,所以判断选项内容与原文内容是否有出入,是解答论述类文本选择题的关键。

命题者有意在转述时设置一些人为的错误,考查考生是否能在整体把握文意的基础上,。

论述类文本阅读选择题常见陷阱类型和对策 PPT精品课件

论述类文本阅读选择题常见陷阱类型和对策 PPT精品课件
凭空捏造
【试题】下列说法不符合文意的一项是( )(上海卷) A.不久前《参考消息》等3份中国报纸以其发行量巨大 、国际影响深远而在全球日报发行量统计中名列前茅。
设误方法
4、因果混乱
到了清代,“茶马互市”作为一种重要制度逐渐从历 一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因” 史地平线上消失,取而代之的是“边茶贸易”制度。藏族 对茶叶的需求有增无减,对其他产品如丝绸、布料、铁器 错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了两者 等的需求也开始增加;而内地对藏区马匹的需求虽然减少 的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说 ,却对藏区皮革、黄金,以及虫草、贝母等珍贵药材的需 成是因果关系。 求大幅增加。这样,汉藏之间的贸易范围更加广泛,骡铃 声声,马蹄阵阵,“茶马古道”沿线的民间贸易更加繁荣 。 例4.根据原文提供的信息,下列推断正确的一项是
【试题】关于宋朝统治者重视“茶马互市”的目的,下列表述错 误的一项是( )(全国卷l第8题) D.藏族非常喜欢饮茶,以马易茶可以满足他们对茶叶的需求
设误方法
信息句中推断出来。
3、无中生有
是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及,也不能从有效
例3【对应文段】根据世界报业协会2003年6月13日发表 的全球日报发行量排行榜,中国有3份报纸进入前20名:《 参考消息》以日发行量270万份排在第9名,《人民日报》以 日发行量186万份排在第18名,《羊城晚报》以日发行量150 万份排在第20名。中国已成为世界最大的报纸消费国,日销 量达8200万份。仅次于中国的是日本,日销量是7080万份。
论述类文本阅读
选择题常见陷阱类型和对策
一、考纲再现
论述类文本,主要包括社会科学(哲学、美学、法学、 伦理学、文学理论学)、自然科学等抽象的议论、说明类理论 性文章。 1.理解 ⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含意——可根据文章进行推断 和想象 2.分析综合 ⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构,把握文章思路 ⑶归纳内容要点,概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度

高考专题复习现代文阅读Ⅰ常见设误手法和命题陷阱

高考专题复习现代文阅读Ⅰ常见设误手法和命题陷阱

论述类文本:常见设误手法和命题陷阱一、常见设误方法论述类文本阅读题要求考生根据材料,选出符合(或不符合)原文意思(或题干要求)的选项。

而这些选择题的选项一般不会抄录原文语句,而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行一番改造,改造的方式有“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”。

经过这些方式改造出来的选项,有的改变了原文的意思,有的没有改变原文的意思,而改变了原文的二、常见命题陷阱(1)以偏概全以偏概全,是指选项故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语,导致以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反),以特殊代普遍(或相反),以次要代主要(或相反)等错误。

【判定技巧】①注意词语前面的修饰与限制词,看一看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异;②注意原文表述是涵盖全部还是针对部分,是全称还是特称。

【对点练1】与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,实际上就是限制排放的问题。

【原文】总之,气候正义既有空间的维度,也有时间的维度,既涉及国际公平和国内公平,也涉及代际公平和代内公平。

因此,气候正义的内涵是:所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。

【解题思路】由原文“气候正义的内涵是:所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利,也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”可知,与气候变化有关的国际公平和国内公平问题,既有“公平地分担稳定气候系统的义务和成本”(包括限制排放的问题)的一面,还有“平等地使用、享受气候容量的权利”的一面,因而选项B犯了以偏概全的错误。

【对点练2】(2021·新高考卷Ⅱ·T1D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。

【原文】所谓“等效意识”,就是当线上的虚拟世界出现道德失范行为时,要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响,因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。

例说高考论述类文本选择题选项“陷阱”设置五大规律共4页文档

例说高考论述类文本选择题选项“陷阱”设置五大规律共4页文档

例说高考论述类文本选择题选项“陷阱”设置五大规律高考论述类文本的阅读有助于培育和提高高中生理性思维能力。

有助于高中生深化对自然、社会和人生的思考和认识,有助于高中生确立正确的人生观与价值观。

高考论述类文本阅读对能力进行考查的所有题目都是以选择题的形式出现的,而选择题主要考查学生处理信息的能力。

因此在考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅是理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破陷阱选项,排除错误项。

因此,提高答题准确率的关键是了解错误选项的设置方法。

笔者综合分析近几年的高考语文试卷,认为这类文章阅读题目设置“陷阱”的规律主要有五类,以下以考题为例对这几类设错规律进行分析:一、以偏概全【对应文段】比如,藏医,很长一个时期,它的传授是在寺庙中以隐秘的方式进行的,它用青藏高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗,对包括癌症、中风在内的多种令现代医学手段棘手的疾病有着较好的疗效。

【试题】关于中医学与西医学的比较,下列说法中符合原文意思的一项是()B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症,西医学对这些病则感到束手无策。

(2004年湖南卷)命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰,故意将阅读材料中对部分事物情况的判断,表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。

做这一类型题要注意重要词语前面的修饰与限制词,例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”。

二、张冠李戴【对应文段】宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢?迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系,以便集中力量与西北少数民族政权杭衡。

“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外,更重要的是,既满足了国家对战马的需要,又维护了宋朝西南边境的安全。

然而,藏族为什么也很重视“茶马互市”呢?因为藏族非常喜欢饮茶……对于长期以自给自足的自然经济为主的藏族来说,他们并不需要外界供给很多东西,但茶叶却是绝对不可缺少的。

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法(2)

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法(2)

高考论述文阅读选择题陷阱设置方法及答题技巧一、选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力,“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段,获取所要求的信息;“整合”就是在不改变原意的基础上,将筛选所得的信息做出正确认知,把握个材料之间的关系,进行归纳综合或重组。

二、设误的常用六种方法:1.删:删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解。

2.添:添加定语或状语,造成对内容的曲解。

3.调:调换。

调换词语或句子顺序,从而改变句意。

4.改:改变说法,或换用别的的词语代替,造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏:遗漏。

看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性,须多加留意。

6.凑:拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断。

三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力,因此在考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅是理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错项。

因此了解错误选项的设置方法,是提高答题准确率的关键。

1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生,即以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反),以特殊代普遍。

从而使考生作出错误的判断。

例:原文:所以在氏族社会,尤其是母系氏族社会,普遍实行图腾制度。

选项:B氏族形成后,继续沿用图腾制度,所以在氏族社会全都施行图腾制度。

原文:他们对从这种艰苦危难之中得来的思想,自然更觉得亲切而可以负责。

西洋学者发表一篇学术报告或论文,都要自己签字,这正是负责的表现。

选项:从艰苦困难之中得来的思想总是让人觉得亲切,因此是负责的思想。

2018年高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

2018年高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法一、明确客观选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力,“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段,获取所要求的信息;“整合”就是在不改变原意的基础上,将筛选所得的信息做出正确认知,把握个材料之间的关系,进行归纳综合或重组。

做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。

根据选项内容回到原文中找出信息来源区域(即索检原文)一般不难,关键在于与选项进行比对作出判断上,这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。

命题总特征:此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句),从而改变句意。

二、设误的常用六种方法:1.删:删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解。

2.添:添加定语或状语,造成对内容的曲解。

3.调:调换。

调换词语或句子顺序,从而改变句意。

4.改:改变说法,或换用别的的词语代替,造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏:遗漏。

看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性,须多加留意。

6.凑:拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断。

注:正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。

三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力,因此在考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅是理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错项。

因此了解错误选项的设置方法,是提高答题准确率的关键。

仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换:一般而言,选项设置的迷惑性表现在如下几方面:1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。

高考论述类文本阅读解题4技巧与8个常见设题陷阱

高考论述类文本阅读解题4技巧与8个常见设题陷阱

高考论述类文本阅读解题4技巧与8个常见设题陷阱论述类文本的阅读是高考语文试卷中的必考点。

一般都是以选择题的形式在第一卷中出现。

做选择题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走,根据选项内容回到原文中找出信息来源区域,一般来说不是很难。

但是关键在于与选项进行比对作出判断上,这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。

今天就为大家分享一篇关于如何解答论述类文本阅读题的文章,希望大家看过后都能有所收获。

技巧一:整体把握,微观勾画1.阅读原文后,可提出如下问题:本文说明或论证的对象是什么?有什么最新成果或最新观点?今后的发展前景如何?作者对此新成果或新观点的态度和看法如何?2.理清全文的脉络,把握主要内容,迅速提取每一节的主要信息。

3.微观勾画是指随时勾勒一些关键词语,以备答题时所用。

特别要关注指示代词、关联词语(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副词(如“凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等)以及一些修饰性的词语。

此外,由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象,为了说得具体,有时会运用比喻的修辞手法,理解时要找出其“本体”。

要确切理解含有修辞的句子,要注意前后对照,特点对应。

技巧二:紧扣语境,把握内涵要准确理解词、句在文中的意思,就要紧密联系语境,注意上下文的修饰、指代等暗示信息,从而把握其内涵。

论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用,这些词话要么是关键信息点(如指代性词语、概念性词语),要么就或承前或启后省略了相关内容。

这些词语往往已突破了其原来的意义限制,与具体语境结合而有了新的意义。

因此,阅读中要对这类词语慎重考虑。

可采用如下方法:1.瞻前顾后法联系上下文选择恰当的义项。

2.比照辨析法仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。

3.参考语境法根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等,分析词语派生或隐含的内容。

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法高考阅读07-04 0003高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法一、明确客观选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力,“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段,获取所要求的信息;“整合”就是在不改变原意的基础上,将筛选所得的信息做出正确认知,把握个材料之间的关系,进行归纳综合或重组。

做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。

根据选项内容回到原文中找出信息来源区域(即索检原文)一般不难,关键在于与选项进行比对作出判断上,这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。

命题总特征:此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句),从而改变句意。

二、设误的常用六种方法:1.删:删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解。

2.添:添加定语或状语,造成对内容的曲解。

3.调:调换。

调换词语或句子顺序,从而改变句意。

4.改:改变说法,或换用别的的词语代替,造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏:遗漏。

看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性,须多加留意。

6.凑:拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断。

注:正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。

三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力,因此在考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅是理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错项。

因此了解错误选项的设置方法,是提高答题准确率的关键。

【免费】高考语文核心考点“论述类文本阅读”10大设题陷阱

【免费】高考语文核心考点“论述类文本阅读”10大设题陷阱
比对分析:原文说艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题,“不重要”并不意味着“不属于”,选项篡改了原文。
陷阱三
张冠李戴
将原文中甲的观点说成乙的观点,或者将甲的属性说成是乙的属性,偷梁换柱,混淆对象。
[选项设置]
[对应原文]
(2015·天津卷第6题B项)“自然世界”是“社会世界”得以建立的基础,因此,自然规律在“社会世界”形成中发挥的作用与它在“自然世界”形成中发挥的作用相同。
中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作,它是否可以包括得更广泛些?比如历史著作《史记》《资治通鉴》,比如文字学著作《说文解字》,甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。
比对分析:以偏概全,对中国经典范围的认定,不仅包括圣贤、宗教和学派的思想著作以及唐诗、宋词、元曲里面的名著佳篇,还应该包括得更广泛些,比如历史著作、文字学著作等。
[选项设置]
[对应原文]
(2015·安徽卷第3题D项)对“旧经典”进行重新解释和引申,是为了让它在我们今天的现实生活中发挥作用,呈现出与其他民族不同的风格。
经典在今天,是需要重新“解释”的,只有经过解释和引申,“旧经典”才能成为在我们今天的生活世界中继续起作用的,呈现出与其他民族不同风格的“新经典”。
比对分析:通过比对,选项中的“并由此造成地球两极冰川融化的现象”属于已然的事实,而原文是“全球变暖将使地球两极的冰川融化”属于未然现象,这里混淆了时态。
社会价值规范在“社会世界”的:根据原文中“社会价值规范在‘社会世界’……发挥的同样的作用”一句可知,在“社会世界”的形成中发挥同等作用的是“社会价值规范”,并非“自然规律”。属于张冠李戴。
陷阱四
[选项设置]
[对应原文]
无中生有
原文中并未说到某种观点或态度,而选项却脱离原文,无端地、毫无根据地生出一个观点或态度,选项的判断在原文中完全找不到根据。

高考现代文阅读论述类选择题选项陷阱设置方法

高考现代文阅读论述类选择题选项陷阱设置方法

高考现代文阅读阐述类文本选择题选项圈套设置方法一、明确客考内容及命特点主要考“ 并整合文中的信息”的能力,“ ”就是要依照目要求正确地定信息段,取所要求的信息;“整合”就是在不改原意的基上,将所得的信息做出正确知,掌握个资料之的关系,行合或重。

做可分“索原文→比→作出判断”三步走。

依据内容回到原文中找出信息根源地区(即索原文)一般不,关在于与行比作出判断上,一步白了就是能不可以判断出中改了法与原文表意能否一致。

命特点:此目是在玩文字游,命者改造原文置部分定或状(复句的部分分句),进而改句意。

二、的常用六种方法:1.:减。

除句子而改句意。

最常的是减定、状,修成分的减就意味着的改,有可能是内容的大,也有可能是内容的误解。

2.添:增添定或状,造成内容的误解。

3.:。

或句子序,进而改句意。

4.改:改法,或用的的取代,造成貌同实异。

比方因果倒、主客体倒、部分涵盖全体、整体代替局部、取代猜⋯⋯5.漏:漏。

看似是保存原文句,但合干来看不过了的某一方面,而存心遗漏了另一方面。

种有很大诱惑性,多加留神。

6.凑:拼集。

将意有关或没关的几个(句子)糅将就而造成,或许将望文生的几个加去,干判断。

注:正确多采纳句式互、同代替的方式。

三、的圈套的律主假如考学生理信息的能力,所以在考置,常常拥有诱惑性,是理清了文章思路不,只有掌握了命的律,才能更正确地破圈套,清除。

所以认识的置方法,是提升答正确率的关。

仔辨干 , 特关注中于定或状地点的似能否等:一般而言,置的诱惑性表在以下几方面:1.以偏概全有命者成心增、改文中表示范限制或是程度的重的干考生。

主要指空位,即以部分代整体(或相反),以个代一般(或相反),以特别代广泛。

进而使考生作出的判断。

例:原文:所以在氏族社会,特别是母系氏族社会,广泛行制度:B 氏族形成后,沿用制度,所以在氏族社会全都实行制度。

例;12 题选项 E:法律是由国家机关拟订并强迫实行的行为规则,用以规范存在物之间的关系,此中有政治法、公民法和国际法。

2018年高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

2018年高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法

高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法一、明确客观选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力,“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段,获取所要求的信息;“整合”就是在不改变原意的基础上,将筛选所得的信息做出正确认知,把握个材料之间的关系,进行归纳综合或重组。

做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。

根据选项内容回到原文中找出信息来源区域(即索检原文)一般不难,关键在于与选项进行比对作出判断上,这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。

命题总特征:此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句),从而改变句意。

二、设误的常用六种方法:1.删:删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解。

2.添:添加定语或状语,造成对内容的曲解。

3.调:调换。

调换词语或句子顺序,从而改变句意。

4.改:改变说法,或换用别的的词语代替,造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏:遗漏。

看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性,须多加留意。

6.凑:拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断。

注:正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。

三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力,因此在考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅是理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错项。

因此了解错误选项的设置方法,是提高答题准确率的关键。

仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换:一般而言,选项设置的迷惑性表现在如下几方面:1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。

论述类阅读选择题常见出题陷阱

论述类阅读选择题常见出题陷阱

选择关系与兼备关系错乱
• 【文段信息】第4段:时少章在师承和独创的关 系上,重视个性和独创。· · · 但人们却习惯于用 师门、宗派等成见和框框来概括、评价或规范 人物,而忽视其个性和独创。第5段:“删其繁 密,取其精邃”,主张以精品立足。时少章说, 作品的流传靠质量而不靠数量。· · · 文章千古事, 时少章认为,作品的流传是诗人创作的根本目 的。 • 【试题】199、下列说法,符合文意的两项是 ( ) • D. 人们习惯于用师门、宗派等来评价作家,而 忽视其个性和独创。因此,时少章认为,作品 的流传是诗人创作的根本目的。
文段信息时少章或从时代角度揭示风格的成因或就时代层面指出品格的杰出把作家放在时代的大背景上迚行观照给人以史的认时少章不仅从时代角度揭示作家风格的成因而且把作家放在时代的大背景上迚行观照给人以史的认识
论述类阅读——选择题 常见出题陷阱
一、比较下面选项与文段信息,说说选项错在何处。
• 【阅读文段信息】图腾制度产生于氏族之 前,而氏族形成后,继续沿用过去形成的 部分 图腾制度。所以在氏族社会,尤其是母系 氏族社会,普遍实行图腾制度。
强加因果
• 【文段信息】时少章或从时代角度揭示风格 的成因,或就时代层面指出品格的杰出,把作家 放在时代的大背景上进行观照,给人以史的认 识。 • 【试题】199、下列说法,符合文意的两项 是( ) • C. 时少章不仅从时代角度揭示作家风格的成 因,而且把作家放在时代的大背景上进行观 照,给人以史的认识。
• 【文段信息】在晚唐那样一个江河日下、万 方多难、黑暗腐败、风雨飘摇的时代与社会 中,这群身处社会边缘的诗人对于人生的体 验大多只有痛苦和悲伤。正是如此,埋首于 诗歌堆中,吟咏个人的愁苦也就成了必然的 事情。 • 【试题】204、下列与“苦吟”相关的说法, 符合文意的一项是( ) • A. 在晚唐万方多难的时代,诗人对于人生的 体验只有痛苦与悲伤,正因为如此,诗人在 诗歌中吟咏个人的愁苦也是必然的了。
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高考论述文阅读选择题陷阱设置方法及答题技巧一、选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力,“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段,获取所要求的信息;“整合”就是在不改变原意的基础上,将筛选所得的信息做出正确认知,把握个材料之间的关系,进行归纳综合或重组。

二、设误的常用六种方法:1.删:删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解。

2.添:添加定语或状语,造成对内容的曲解。

3.调:调换。

调换词语或句子顺序,从而改变句意。

4.改:改变说法,或换用别的的词语代替,造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏:遗漏。

看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性,须多加留意。

6.凑:拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断。

三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力,因此在考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅是理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错项。

因此了解错误选项的设置方法,是提高答题准确率的关键。

1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生,即以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反),以特殊代普遍。

从而使考生作出错误的判断。

例:原文:所以在氏族社会,尤其是母系氏族社会,普遍实行图腾制度。

选项:B氏族形成后,继续沿用图腾制度,所以在氏族社会全都施行图腾制度。

原文:他们对从这种艰苦危难之中得来的思想,自然更觉得亲切而可以负责。

西洋学者发表一篇学术报告或论文,都要自己签字,这正是负责的表现。

选项:从艰苦困难之中得来的思想总是让人觉得亲切,因此是负责的思想。

(2012广东卷)解题对策:在阅读文章时,一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。

重点关注:a表数量多少的词语(少数,部分,几个,大多数);b表范围大小的词语(凡,全,都,所有;部分等);c表程度轻重的词语(特别,十分,稍微等);d表频率高低的词语(通常,总是;有时,偶尔等)2.混淆时态:(已然与未然)就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

例:原文:研究者甚至想办法将多个晶体环绕一个半球形物排列,有朝一日或可用它来制造视野能达到360度的装置。

”选项:研究者可用多个复眼晶体环绕成的半球形物制造视野达到360度的装置。

原文所说是属于研究方向,只是表示将来有可能出现,只是一种假设的情况,而选项却判定为“已经”的事实,这就违背了原文意思。

重点关注:已经,曾经,过去;现在,目前;将要,尚未;之前,之后等。

3.因果混乱:因果混乱一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系。

例:原文:在理论上,中医有着自己完备的有足够生长能力的思想体系,在某种意义上,这套体系与西方现代医学目前所基于的还原论、机械论、决定论的“科学方法”是水火不容的。

选项:有两千多年历史的中医和仅一百年历史的西医,因历史的巨大差距而势成水火。

经分析可知,造成中医和西医“水火不容”的原因,是两者的“思想体系”与“科学方法”不同,而不是“因历史的巨大差距”。

此项强加因果。

解题对策:在遇到涉及有因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,比较一下,仔细分析有无因果关系,或者因果关系是否倒置。

4.混淆模态:(可能与必然)命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时,从逻辑推理角度设置陷阱。

把可能出现的情况说成必然出现的情况。

例:原文:由于艺术家的思想情感、生活经历的变化,构成了产生不同风格的作品的可能性。

选项:一个作家艺术风格的发展是一个漫长的过程,这其间当然会产生不同风格的作品。

重点关注:一定,必将;可能,估计,如果,未必等。

5.主次颠倒事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表现而言有主要方面和次要方面。

命题人设计陷阱时,有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

例:原文:在这种情况下,“茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外,更重要的是,既满足了国家对战马的需要,又维护了宋朝西南边境的安全。

选项:在宋代,“茶马古道”上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源。

解题对策:做此类题,要仔细审读原文,清楚哪些是主要一面,哪些是次要一面。

6.混淆是非:即肯定和否定颠倒。

命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定的事物加以肯定。

例:原文:这种智慧不能全由直觉获得,必须有一定深度的哲学探讨。

选项:中国人的思考方式全由直觉获得,没有有深度的哲学探讨。

7.无中生有:即原文无此信息。

指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及,也不能从原文中推断出来。

命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。

解题对策:考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据,或者是否能根据原文合理地推断出来。

8.混淆充分、必要条件必要条件:只有……才充分条件:只要……就。

例:原文:对围棋,不能神化,也不能矮化。

正确认识围棋价值的出发点,应当是“国艺价值观”。

选项:对围棋进行神化和矮化都是不对的,只要把“国艺价值观”作为认识围棋价值的出发点,就能正确认识围棋的“国艺”地位。

原文“把‘国艺价值观’作为认识围棋价值的出发”只是一个必要条件,选项里把这当成了充分条件。

原文:在《阅读可以很个性》这篇文章第三段强调有了阅读的内在感应——“热爱”,会产生阅读的“迷狂”,从行文看,这是指并不多见的一种可能性。

选项:只要形成生命中内在的感应器,我们就能读出一些公认伟大的书的“好”来。

9、混淆程度深浅原文:“无用”阅读有时可以达到更高的境界。

选项:“无用”阅读是人类达到阅读的最高境界,应该大力提倡这种“无用”阅读。

解题对策:在遇到涉及有程度深浅的选项时,一定要关注显示程度的副词,并与原文认真比照。

10、偷换概念(张冠李戴):主要指命题人在解释概念,或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生误入歧途。

命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。

通过漏字,添字,改字,换序等方法扩大、缩小或转移概念。

例:原文:太极图代表着进行中的变化,变化即是常态。

这一命题,又与上述有机的宇宙观互为表里,陈述了中国人思考方式的特色。

选项:太极图与有机的宇宙观互为表里,显示出中国人的思考方式的特点。

根据上下文,“这一命题”指的是“变化即是常念”,而不是“太极图”。

这里犯了张冠李戴或偷换概念的错误。

原文:中国传统医药学……有现代医药学所不及的奇特功效选项:中医学使用青藏高原特有的药物治疗,有西药所不及的功效四、论述文选择题答题方法:索检原文→比对选项→作出判断论述文选择题的选项,照抄原文的很少,一般都会作出改动,也就是“换一个说法”。

答题时,就要找出原文相关内容,与选项的内容相比较,看这种“转换”是否成立,就是判断选项中改变了的说法与原文表意是否一致。

正确的转换:变换句式;适当概括;合理推论。

答题时第一步要粗略了解文章内容,第二步要看题目,第三步再带着问题去阅读文本,边读边圈边画,这样的阅读就会很有针对性,就能很快找到相应的信息区间。

1、比对范围例1:下列关于“书”的表述,不符合原文意思的一项是()(2010年全国课程标准卷)B在历史上,“书”与“金”“石”“画”并称,它们同样因为影响深远,而在中国文化中占有很重要的位置。

[原文信息](对应原文第1段)书法对中华民族有很深远的影响,“书”与“金”“石”“画”并称,在中国文化中占有很重要的位置。

[题文比对]两相比对,B项中的“它们”属范围扩大。

再如2010年江西卷第7题A项也是以偏概全,“只用牛羊献祭”错。

原文只说“通常只用牛羊献祭”。

2、比对有无例2:下列对本文有关内容的理解,正确的一项是()(2010年天津卷)该题的正确选项是A,其它三项都是错误的。

以B项为例。

B生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时,回归自然,不搞繁琐而无必要的礼节。

[原文信息](对应第二段)生态伦理以珍爱、尊重和保护生态环境为核心,以可持续发展为落脚点,以促进人与自然协同进化为评价标准。

[题文比对]原文中并无该选项内容的表述,所以B项属无中生有。

3、比对内涵例3:下列对“生态道德教育”的理解,不正确的一项是()(2010年天津卷)C生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神,教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性,从而成为具有更高人类品性的新人。

[原文信息](对应第2段)所谓“生态道德教育”,就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行业选择,是用人类特有的道德自觉精神协调人与自然的关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系,保护自然环境,维护生态系统的动态平衡。

[题文比对]C项偷换概念,生态道德教育主要不是用来教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的合理性,而是研究人和自然的关系及其背后人和人之间的利益关系。

再如2010年全国课程标准卷第2题也属偷换概念,原文中的“就是用真书的笔法写章草”在B项中换成了“用汉隶的笔法写章草”。

4、比对因果例4:下列关于孔子思想和儒家学说的理解,不符合原文内容的一项是()(2010年辽宁卷)D孔子的思想主要表现在《论语》一书中,由于这部书只有一万多字,不可能造成深远的影响,造成深远影响的主要是后代各家的解释和阐发。

[原文信息](对应第5段)记载孔子言行的可靠经典是《论语》,这部书不过一万多字,它对后世的影响主要来自各家的解释、阐发。

[题文比对]原文中没有“由于这部书只有一万多字,不可能造成深远影响”这一因果关系。

D选项犯了强加因果、无中生有的毛病。

再如2010年湖南卷第14题“强竞争”在原文中是原因,而选项D把它说成了结果。

5、比对程度例5:下列表述,符合原文意思的一项是()(2010年四川卷)正确选项是B。

以A项为例。

A用纸托裱画作的装裱方式使得我国古代珍贵名画能够幸存至今。

[原文信息](对应原文第3段)因而,他(米芾)主张以纸来托裱书画,他的这种观点对后世书画的保存产生了重要影响。

[题文比对]A项过于绝对化。

6、比对时间例6:下列有关先秦“诗”与“歌”的比较,不符合原文意思的一项是()(2010年福建卷)D诗是先有文字,后来配乐用于仪式的演唱,而歌产生时是先有音乐,后来才有语言的。

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