五年级语文：天马 课文
语文五年级上册北师大版1马《天马》课件2
• 4.形近字组词
• 冶（ 冶炼）治（
• 伦（ 语无伦）次论（• Βιβλιοθήκη （ • 型（飘动） ）票形（（
• 练（ 模型）炼（
• 协（ 练习）肋（
协调
）治理 ）谈论 ））车票 ）形态 ）冶炼
肋骨
朗读课文，了解课文内容
归纳：这篇课文主要 讲了什么内容？大家一起 来交流吧！
主要内容
民族特色
• 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件 工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的 就是这件工艺品，但至少可以说， 这种题材的工艺品在当时就是非 常珍贵的。
作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
• １.1983年，我国旅游局确定以“天马” 作为中国旅游的图形标记。
• ２.介绍“天马”这个图形标记的来历。 • ３.介绍“天马”的外形特征、艺术价
值和蕴含的象征意义。
朗读课文， 探讨问题
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？请 结合课文内容说说你的理解。
• 这个图形标各记抒的形己象见是根据东
北师大版 五年级 语文 上册 第一单元
• 马曾经是人们的代步工具。 • 马代表着一种永不停息的精神。 • 马可以让我们想起辽阔的草原。 • ……
提起马， 你有什么话想说吗？
小学语文北师大版五年级《天马》课件
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔 马”，也有叫“马踏飞燕”的。“马踏飞 燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。 后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是 龙雀。龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。 古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马” 的记载。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是 这件工艺品，但至少可以说，这种题材的 工艺品在当时就是非常珍贵的。龙雀是风 神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这 真是匹天马了。
为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？
• 历史悠久——汉代的艺术品。 • 工艺精湛——古代冶炼、铸造技术的结晶。 • 艺术品中的杰作——体态轻盈，神形兼备， 造型独特，设计高超。 • 象征意义深远——中国正在腾空飞速前进。
拓展延伸：
马到成功 一马平川 人仰马翻 指鹿为马 马不停蹄 万马奔腾 兵荒马乱 千军万马
总 —— 分 —— 总 总起——分述——总结
1983年，我国旅游局确定以“天马” 作为中国旅游的图形标志。
这个国形标志的形象是根据东汉（公 元25-220年）时期的一件青铜雕塑工艺品 描绘的。1969年，这件文物珍品在甘肃武 威出土，立刻震惊全国，轰动世界。它是 我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结 晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
载 踏
形近字：
冶（ 治（
） ）
凌（ 陵（
） ）
载（ ） 栽（ 裁（ ） 截（
） ）
解释词语：
• 神形兼备：精神与形态同时具备。 • 凌空：高升到天空或耸立空中。 • 体态轻盈：形容女子婀娜多姿，文中指天 马的姿态、动作轻巧优美。 • 中外驰名：形容名声传播得极远。
补充提纲：
• • • • • 天马被确定为中国旅游的图形标志（1） 天马的来历（2） 天马的艺术价值（3、4、5） 天马的名称。（6） 天马作为中国旅游标志的现实意义。（7）
【北师大版】语文五年级上册：第1单元《天马》教学课件(1)
) tà (
●3.注意书写：穗 辔 镫
●注意读音：冶 镫 凌
●形近字：冶（
）凌（
●
治（
）陵（
铜 雕塑
） ） )
） ）
辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
鞍镫dèng ：鞍，鞍子。放在牲口 背上驮运东西或供人骑坐的器具，多 用皮革或木头加棉垫制成。镫，马镫。 本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天
旅游局 根据 青铜 雕塑 塑料
轰动 造型 兼备 龙雀 燕子
记载
日积月累
震惊全国 轰动世界 历史悠 久 体态轻盈 神形兼备 生动健 美 昂首扬尾 四蹄腾空 自由奔
课堂检测
冶yě炼
鞍镫dèng
凌líng空
治zhì理国家 目瞪dèng口呆 棱角léng
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天
记载马z”。ǎi ―― 载zài重
山陵líng
踏tā实 ―― 踏tà步 处chǔ理-----到处chù
日积月累 标志 震惊 造型 健美 神奇
● 快速浏览全文，思考课文是什么结构？ ● 品读课文3-5段，思考这一部分作者是按什么顺序写的？
朗读课文， 合作探究
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？ 请结合课文内容说说你的理 解。
●这个图形标记的形象历是史根
据
悠久
东汉（公元25—220年）时期Biblioteka 一件青铜雕塑工艺品描绘的。
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 价值 造技术的结晶，是我国悠久文化历
最新《天马》的五年级语文教案(精品)
《天马》的五年级语文教案教材分析 :本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。
本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。
这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。
突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。
以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析:我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。
但鉴于我校的特点，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。
部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。
课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。
针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的'预习课文。
教学目标:1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
教具准备：课件、电脑教学重点、难点：1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
五年级上册语文《天马》课文及教案
五年级上册语文《天马》课文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面给大家带来关于五年级上册语文《天马》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《天马》课文1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个标志的形象是根据东汉(25—220)时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。
1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马身上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。
这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。
“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。
古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
《天马》教案教学目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
语文五年级上北师大版：1-马《天马》ppt课件(19页)
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
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检查预习
• 1.注音：
• 疾（ jí ）匹（ pǐ ）奔（
• 2.多音字组词：
• ①载：zài（ 装载 ）zǎi（ • ②处：chù（ 处所 ）chǔ（
北师大版
五《年恒级谦教育语教文学资源上库册》
教师备课、备考伴侣
第一单元 专注中国基础教育资源建设
《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
• 马曾经是人们的代步工具。 • 马代表着一种永不停息的精神。 • 马可以让我们想起辽阔的草原。 • ……
提起马， 你有什么话想说吗？
《恒谦教育教学资源库》
• 这个图形标记的形象是根据东汉 （公元25—220年）时期的一件青 铜雕塑工艺品描绘的。
历史 悠久
• 1969年，这件文物珍品在甘肃武威 出土，立刻震惊全国，轰动世界。
轰动世界
《恒谦教育教学资源库》
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艺术 • 它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 价值 造技术的结晶，是我国悠久文化历
• 3.注意书写：穗 辔 镫
bēn）
记载 ） 处理 ）
《恒谦教育教学资源库》
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• 4.形近字组词
• 冶（ 冶炼 ）治（ 治理）
• 伦（语无伦次）论（ 谈论 ） • 飘（ 飘动 ）票（ 车票） • 型（ 模型 ）形（ 形态） • 练（ 练习 ）炼（ 冶炼） • 协（ 协调 ）肋（ 肋骨）
语文北师大五年级上册(2010年6月修订)《天马》教学课件
关键词：标志 为什么以天马作为中国旅游的图形标志？ 请同学们围绕这个问题进行小组讨论，收集、 整理组内的各种意见，选一位代表，组织好语 言，在全班交流。
选择天马作为中国旅游图形标志的原因： 1.历史悠久——汉代的艺术作品，一出土 就震惊全国，轰动世界。它是我国古代造型艺 术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化 历史的代表性杰作。 2.艺术品中的杰作——体态轻盈、神形兼 备，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有 浓厚的中国特色和风格。 3.象征历史悠久的文化古国——中国，正 在腾空飞速前进。
总结提升
在深入了解了天马这一中国古代杰 出的艺术品之后，你想说些什么？ 中华的腾飞靠我们每个人的努力。 我们要用天马精神激励自己，努力学习、 工作，实现中国梦。
课后作业
选择一件自己喜爱的工艺品，仔 细观察一下，再学习课文的写法，把 观察到的和想到的内容写下来。
再
见
共同进步！
天 马
提起马，你有什么话想说？ 马曾经是人们的代步工具。 马代表着一种永不停息的精神。 说起马，让我想起了广阔的草原。 …… 的确，提起马，每个人都会有许多 话要说，老师对马也是情有独钟，因为 它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为 他的执着与忠实。而今天，老师要带领 大家来认识一匹“天马”。
预习检查
1.自读课文，读准字音，读顺句子。 2.思考下面的问题： （1）为什么以“天马”作为中国旅 游的图形标志？ （2）为什么不采用“马踏飞燕”、 “青铜奔马”等称呼？
细节分析
学习第二自然段
第二自然段先介绍了中国旅游图形标志的来 历——根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的； 然后介绍了这件文物珍品的历史价值和艺术成就。 关键词：轰动世界 我国出土过那么多的古代艺术品，为什么天马 的出土会震惊全国甚至轰动世界呢？ 因为“它是我国古代造型艺术和冶炼铸造技术 的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。”
五年级语文《天马》教案
五年级语文《天马》教案五年级语文《天马》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的五年级语文《天马》教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文《天马》教案1教材分析:本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。
课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。
第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。
本段言简意赅，点明主题。
第二自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。
第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。
这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。
第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。
突出“天马”构思之巧妙，设计之奇特。
以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。
第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。
学校及学生状况分析:我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。
但鉴于我校的特点，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。
部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。
课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。
针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。
教学目标:1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
北师大版五年级语文上册《天马》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢 ？请同学们齐读最后一段。
1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土 是一个怎样的少年？
重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知 道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只 看见 院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙 上的 四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同 的理解 。
综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗
读、小组合作
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个 了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思 教学相关资源：相关课件
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又
见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
北师小学语文五上第一单元《天马》课文解读
课文解读
天马是我国禁止出境展出的一级保护文物，其珍贵程度显而易见。
《天马》一文从多个方面介绍了这件工艺品。
第1自然段写天马是我国旅游的图形标志。
偌大的中国，历史悠久，地面的、地下的文物不计其数，为什么偏偏选天马作为标志？这实际上是提出了一个统领全文的问题。
第2自然段暂时搁下这个问题，而写天马的出土，说明：①天马是什么物件——青铜雕塑工艺品。
②历史时间——东汉时期。
③出土地点——甘肃武威。
④出土时间——1969年。
“珍品”“震惊全国，轰动世界”承接第1自然段的思路，继续渲染天马的非同凡响、特殊地位。
本段最后一句“它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作”则回答了课文开始隐含提出的问题，是全文的中心句。
这句话第一个分句“和”字前面，讲的是天马的艺术成就；“和”字后面，讲的是天马的工艺成就，分“冶炼”“铸造”两方面。
第2个分句写天马的重要地位：具有代表性，能代表“我国悠久文化历史”，而且是代表中的“杰作”。
冶炼、铸造涉及许多技术问题，很专业，天马当然达到了世界公认的高水准，但作为科普作品而不是专业著述，课文把这方面略去，在第3、4、5自然段只针对天马的艺术价值展开说明。
第3自然段写天马“轻盈”的体态。
“轻盈”“神形兼备”是重点词语。
第一句从整体看，“无论……，都……”“生动健美”；第二句从各部分看，首、尾、四蹄“自由奔放，动作协调”“既……又……”，。
神光闪耀——小学五年级语文《天马》综合教案完整分析
《天马》是小学五年级语文课程中一篇比较典型的课文，它讲述了一个离奇的故事，主人公通过勇气和智慧战胜了魔鬼，成功拯救了天马。
本篇文章将从教材分析、教学目标、教学重点和教学难点四个方面对《天马》进行综合分析。
一、教材分析《天马》是小学五年级下册语文教材中的一篇篇章，它是由曹文轩所编写的。
该篇章主要是讲述了主人公阿豆子与天马之间的故事。
文章结构清晰，情节跌宕起伏，层层推进。
同时，作者运用形象生动的语言、插入感人至深的细节，对人物形象进行了深刻描写，使人物形象具有鲜明的特点和本质。
二、教学目标通过本篇文章的学习，学生应该能够达到以下三个目标：（1）熟练掌握文章中生词和固定词组。
（2）掌握故事情节，理解作者的意图和用意。
（3）培养学生阅读技能和思维能力，提高学生的文化素养。
三、教学重点和难点（1）教学重点1.学生能够理解文章中意思深刻的诗句。
2.学生能够理解作者的表达方式和情感倾向。
3.学生能够抓住故事的主题，并从中体会到人性中的善良和勇气。
（2）教学难点1.如何让学生通过阅读理解文章中较为深刻的内涵和意义。
2.如何引导学生深入思考，体会故事中表达的情感。
四、教学方法（1）情景再现法通过情境再现法，教师可以让学生认真思考和分析故事情节，从而深入理解故事内涵。
教师可以提供一些情境，让学生用自己的语言描述故事中的场景和情节。
（2）讨论法在教学过程中，可以运用讨论法，激发学生的思维和表达能力。
教师可以提出一些问题，让学生展开思考，从不同的角度和层面进行探讨。
（3）读书笔记法在教学过程中，教师可以通过读书笔记法，让学生对所学习到的内容进行记录和总结。
这样可以帮助学生加深对故事内涵和情感的理解，提高学习效果。
小学五年级语文教材中的《天马》是一篇非常优秀的文章，它以生动的笔触、细致的描写和深入的思考，让学生获得了很多的启示和感悟。
通过认真分析教学目标、教学重点和难点，同时结合有效的教学方法，可以让学生在阅读过程中更加深入地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文化素养，为学生的成长和发展提供更好的帮助。
小学语文课件：《天马》 (2)
非常珍贵
• 用这个中外驰名的古代艺术品作为 中国旅游的图形标志是颇有象征意 义的：历史悠久的文化古国——中 国，正在腾空飞速前进。
总结象征意义
体会句中划线词语的作用
我们不敢肯定汉明帝迎取的 就是这件工艺品，但至少可以说， 这种题材的工艺品在当时就是非 常珍贵的。
作者在这里是非常谨慎的说法， 不是十分肯定。这并不是因为作者 说话模棱两可，而是因为作者也无 从考察史实是不是这样，所以表达 上非常严谨、准确，这体现了作者 细致负责的写作态度。
主要内容
• １.1983年，我国旅游局确定以“天马” 作为中国旅游的图形标记。 • ２.介绍“天马”这个图形标记的来历。 • ３.介绍“天马”的外形特征、艺术价 值和蕴含的象征意义。
朗读课文， 探讨问题
为什么我国旅游局以“天马” 作为中国旅游的图形标记？请 结合课文内容说说你的理解。
各抒己见
• 这个图形标记的形象是根据东汉 （公元25—220年）时期的一件青 铜雕塑工艺品描绘的。
• 3.注意书写：穗
辔
镫
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4.形近字组词 冶（ 冶炼 ）治（ 伦（语无伦次）论（ 飘（ 飘动 ）票（ 型（ 模型 ）形（ 练（ 练习 ）炼（ 协（ 协调 ）肋（
治理 ） 谈论 ） 车票 ） 形态 ） 冶炼 ） 肋骨 ）
朗读课文，了解课文内容
归纳：这篇课文主要 讲了什么内容？大家一起 来交流吧！
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五年级
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第一单元
• • • •
马曾经是人们的代步工具。 马代表着一种永不停息的精神。 马可以让我们想起辽阔的草原。 ……
提起马， 你有什么话想说吗？
检查预习
• • • • • 1.注音： 疾（ jí ）匹（ pǐ ）奔（ bēn ） 2.多音字组词： ①载：zài（ 装载 ）zǎi（ 记载 ） ②处：chù（ 处所 ）chǔ（ 处理 ）
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
天马课文
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个国形标志的形象是根据东汉（公元25-220年）时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。
1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。
它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马背上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。
这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。
“马踏飞燕”的
称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。
后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。
古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
龙雀是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
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