项链(莫泊桑) 教案

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《项链》教案七篇

《项链》教案七篇《项链》教案篇1教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;2、理清故事线索和情节;3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：《项链》这篇小说的`情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：借还项链丢识教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来?诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)(1)序幕部分(借项链前的描写)(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣(2)“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界(3)“失项链”部分舞会上的四个“陶醉” (心理描写)长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心(4)“赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)(4)小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础四、拓展延伸——思考(作业)“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。

《项链》教案10篇

《项链》教案10篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《项链》教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项链》教案篇1一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。

从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。

反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。

他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。

莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。

他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。

3、检查预习（1）小说的线索是什么？（2）围绕项链主要写了哪些几件事？二、分析悲剧成因1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。

2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。

3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确：因为虚荣心作祟。

4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来）（1）序幕部分提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。

项链》教案优秀7篇

项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

2、人物形象的分析与概括。

教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。

教学方法质疑、启发、讨论相结合。

教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。

今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。

下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。

(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。

)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。

870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。

战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。

1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。

短篇小说的成就最为突出。

人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。

他的作品大致分为三类。

1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。

莫泊桑《项链》优秀(教案)

莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）掌握小说的人物形象、故事情节和创作特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物性格和命运；（2）学会欣赏小说中的优美语句，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）启发学生思考社会现实和个人命运，培养正确的价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和故事情节；（2）小说的创作特点和艺术风格。

2. 教学难点：（1）分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）理解小说对社会现实和个人命运的深刻揭示。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）引导学生关注小说的，激发阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解故事情节；（2）引导学生关注小说的人物形象和创作特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏小说中的优美语句；（2）提高学生的文学鉴赏能力。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。

四、课后作业1. 复习本节课学习的小说内容，整理笔记；2. 选取一篇课后阅读文章，分析其人物形象和创作特点；3. 写一篇关于《项链》的读后感，不少于800字。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和思考深度。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入了解玛蒂尔德的性格特点和心理变化。

2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感波动，增强对人物的理解。

《项链》教案(短篇小说)

《项链》教案（短篇小说）《项链》教案一、导入本课“丢项链”是莫泊桑短篇小说《项链》中情节突转的关键细节。

这个故事写的是女主人公罗瓦赛尔太太，她生来娇媚动人，步入中年后，因为丢失了一串项链，从此改变了她的生活轨迹。

今天我们将共同学习这一经典之作《项链》。

二、介绍作者及本文体裁、特点1.作者莫泊桑（1854——1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

他出生于法国诺曼底的一个小职员家庭。

母亲出身书香门第，爱好文学，经常对文学作品发表评论，见解独特。

莫泊桑从小受母亲熏陶，爱好文学。

1876年，他进入巴黎大学学习法律。

毕业后先后在海军部和教育部任职。

19世纪80年代初，他跟随大作家福楼拜学习创作。

1880年，他发表了第一个中篇小说《羊脂球》，获得了莫大的成功，从此一发而不可收。

他的创作题材广泛，描写了众多人物形象。

他的作品大都以生活小事为题材，对社会上的丑恶的现象进行揭露和讽刺。

2.本文体裁：短篇小说3.特点：小说有三个基本要素：人物、情节和环境。

三、阅读课文，整体感知1.本文主人公是谁？她是一个什么样的人？罗瓦赛尔太太（路瓦栽夫人）生来容貌美丽，酷爱打扮，因此常出去参加舞会。

后来她的丈夫路瓦栽弄到教育部一个小职员的位置，总算有了个着落。

他们住到了巴黎，日子过得小康了。

于是她便常常接受太太们的邀请，经常参加舞会、晚会、夜宵，爱打扮又讲究。

由此可知她是一个虚荣心很强的人。

2.本文的情节结构怎样？请同学们用简洁的语言概括出来。

序幕：教育部夜会丢项链。

开端：赔项链。

发展：找项链、借项链。

高潮、结局：还项链。

尾声：发现真相。

3.本文的环境怎样？对表现人物有什么作用？本文所写的时间、地点是19世纪80年代的法国，这是个资本主义社会，浮华而虚伪。

作者极力渲染了罗瓦赛尔夫妇为参加夜会而借项链、戴项链的神态及丢项链、找项链、赔项链的情节，正是当时整个社会虚伪风尚的真实写照。

四、理清小说的情节结构（板书）序幕：教育部夜会丢项链。

《项链》教案(优秀10篇)

《项链》教案（优秀10篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案（优秀10篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。

项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。

三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片）2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。

（播放歌曲：《大海》）3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。

二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。

落（luò）落地；落（là）落下5.质疑课题。

读了课题，你有哪些疑问呢？（这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。

三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

莫泊桑项链教学设计（精选5篇）

莫泊桑项链教学设计莫泊桑项链教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的莫泊桑项链教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

莫泊桑项链教学设计篇1一、教材分析这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。

二、学情分析一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。

努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。

三、教学目标1、认识11个生字，会写2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。

3、感受文章语言的优美。

四、教学重难点指导读好轻音，认识、会写相关生字。

五、教学准备PPT、词卡。

六、教学设计（一）、情景导入，引出课题1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。

2、出示课题《项链》，齐读。

（二）、初读课文，识字认词。

1、自读课文，同桌互读。

2、交流生字。

3、生字贝壳，情景识字。

（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。

4、生字分分类。

重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。

（三）、再次读文，感知美感。

1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。

沙滩，黄黄的，又长又软。

3、学文：（1）朗读第一自然段，思考问题：课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？（2）朗读第二自然段，思考问题：你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？（四）、巩固搭配，写字结课。

1、完成课后题目。

像这样词语，还能说说吗？2、写字操。

（1）生观察字形。

（2）师范写。

（3）生描写，师巡视指导（4）评一评（五）、音乐欣赏，熏陶提升。

《外婆的澎湖湾》莫泊桑项链教学设计篇2教学目标：1、学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。

《项链》教案设计（精选12篇）

《项链》教案设计（精选12篇）《项链》教案设计篇1教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。

② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。

③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。

2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。

3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

教学重点1、学习作者精巧的构思。

2、把握人物性格特征及其发展过程。

教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。

教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。

教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]1、整体感知，理清思路。

2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。

3、分析小说巧妙的构思。

[教学过程]一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。

站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。

让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。

二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。

这种风气在小资阶级当中同样盛行。

这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。

但是，只有少数人成功，大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。

然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。

莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗，势利和虚荣。

《项链》教案设计及原文

《项链》教案设计及原文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解法国作家莫泊桑及其作品《项链》的相关背景。

（2）分析小说的人物形象、情节结构、主题思想等。

（3）提高阅读理解能力，能用自己的语言概括小说情节。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。

（2）运用批判性思维，分析小说中的矛盾冲突。

（3）小组讨论，探讨小说的社会意义和现实价值。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，关注人生百态的情感。

（2）树立正确的价值观，认识诚实守信的重要性。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析小说的人物形象、情节结构、主题思想。

（2）理解小说所表现的社会现实和人物命运。

2. 教学难点：（1）小说中矛盾冲突的把握。

（2）对小说主题思想的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莫泊桑及其作品《项链》的背景，激发学生兴趣。

2. 自主阅读：让学生独立阅读小说，了解情节，感知人物形象。

3. 分析讨论：（1）小说的主人公是谁？她有哪些特点？（2）小说中的矛盾冲突有哪些？如何理解这些冲突？（3）小说主题思想是什么？如何体现？4. 小组讨论：分组讨论小说的社会意义和现实价值，分享各自的看法。

四、课后作业：1. 根据课堂所学，用自己的语言概括小说情节。

2. 结合生活实际，谈谈对小说主题思想的理解。

3. 推荐一本莫泊桑的其他作品，并简要介绍其内容。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估对小说内容的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高课堂氛围。

2. 案例分析：以小说中的具体情节为例，分析人物形象和主题思想。

3. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同探讨小说的社会意义和现实价值。

4. 对比分析：将《项链》与其他相关作品进行对比，拓展学生视野。

项链莫泊桑优秀教案

项链莫泊桑优秀教案【篇一：《项链》优质公开课教学设计、教案】2015-2016学年第二学期教案【篇二：莫泊桑《项链》(教案)】《项链》活动单【教学目标】1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3．通过分析路瓦栽夫人的形象，认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。

学习小说主人公诚实守信的品格和遭遇厄运不沉沦。

逆境中顽强抗争的精神。

【教学重难点】1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2．理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3．故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。

【课前预习】一、基础知识1．正音：奢华契约惊骇誊写租赁请柬寒伧粗陋琐碎艳羡惊惶失措褶皱自惭形秽面面相觑惆怅倾倒帐簿佳肴2．多音字：抹布碑帖稀薄色调抹黑帖请帖薄厚掉色抹墙服帖薄荷二、作者及写作背景介绍1．作者简介莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。

1880年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位。

在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》、《我们的心》。

这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。

莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。

莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。

典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

2．背景介绍故事发生于19世纪80年代的法国。

社会大资产阶级当权，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求虚荣追求享乐，成为一种恶劣的社会风气。

这种风气在小资产阶中同样盛行。

莫泊桑《项链》教学设计

莫泊桑《项链》教学设计莫泊桑《项链》教学设计（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺收集整理的莫泊桑《项链》教学设计，希望能够帮助到大家。

莫泊桑《项链》教学设计篇1[教学目标]A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

[教学重点]目标A、B[教学难点]目标C[教学设想]1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

[教学过程设计]第一课时[教学要点]1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

三、整体阅读练习与检测一．字词１．选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)____(wei)幕＿＿(an)淡２．根据解释写出词语Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

《项链》教案（通用10篇）

《项链》教案（通用10篇）《项链》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《项链》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《项链》教案篇1教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与统一。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。

课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。

今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。

--板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。

现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。

思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。

板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。

是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。

请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放《圣母颂》学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。

（板书：梦想）C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。

《项链》教案6篇

《项链》教案6篇《项链》教案篇1一、教学目的：1．以项链为线索，理清小说的情节结构。

2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

还有一位是美国的欧。

亨利，代表作《警察与赞美诗》。

引出莫泊桑的《项链》。

（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。

）“项链”是小说情节结构的线索。

2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节？《项链》教案篇2教学目标知识目标1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。

《项链》教案集合6篇

《项链》教案集合6篇《项链》教案篇1【教学目的】品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习__留空的艺术手法【教学重点】注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力【教学课时】两课时【教学步骤】一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。

（课前完成）二、完成对__结构的梳理。

1、以诗导入新课。

“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。

”（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。

”（清·无名氏《冰雪诗》）说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。

这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。

2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从__的结局往前推，导出__的结构。

提问：__最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？请柬借项链丢项链子还项链发现真相【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】3、提问：从__的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？有。

三处：a 佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。

b 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。

c 珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。

【__贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。

不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。

对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。

】三、分析情节发展的根本原因。

提问：1、任何事情的发展，都有它内在的原因。

那么是什么导致了马蒂尔德的悲？虚荣。

2、在文中有哪些表现？环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵心境：伤心、悔恨、失望、困苦3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？没错。

莫泊桑《项链》(教案)

莫泊桑《项链》优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍莫泊桑及其作品《项链》的背景和特点。

1.2 引导学生关注现实生活中的平凡人物，培养学生对人性的关注和思考。

1.3 分析《项链》在文学史上的地位和影响，激发学生的阅读兴趣。

第二章：故事情节梳理2.1 教师带领学生梳理《项链》的故事情节，理解故事的发展脉络。

2.2 学生通过阅读原著，了解主人公玛蒂尔德的生活背景和性格特点。

2.3 分析故事中的冲突和矛盾，引导学生关注人物内心的挣扎和抉择。

第三章：人物形象分析3.1 教师引导学生关注玛蒂尔德这一典型人物形象，分析其性格特点和心理变化。

3.2 学生通过讨论、写作等方式，探讨玛蒂尔德在故事中的行为动机和道德选择。

3.3 分析其他人物形象，如玛蒂尔德的丈夫、朋友等，探讨他们在故事中的作用和意义。

第四章：主题思想探讨4.1 教师引导学生从社会、道德、人性等多个角度，探讨《项链》的主题思想。

4.2 学生通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品主题的理解和感悟。

4.3 分析作品对当时社会风气的批判，以及对平凡人物的关怀和尊重。

第五章：教学总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《项链》中的重要人物、情节和主题思想。

5.2 学生通过课后作业、研究报告等方式，深入研究《项链》的相关话题。

5.3 推荐学生阅读莫泊桑的其他作品，拓展阅读视野，培养文学素养。

第六章：教学活动设计6.1 小组讨论：学生分组讨论《项链》中的重要情节，分享彼此的想法和观点。

6.2 角色扮演：学生选取《项链》中的关键场景，进行角色扮演，深入理解人物性格和情感。

6.3 写作练习：学生根据《项链》的情节，创作自己的短篇小说，锻炼写作能力。

第七章：作品分析与批评7.1 教师引导学生从文学角度分析《项链》的写作技巧和艺术特色。

7.2 学生通过阅读相关评论和研究文章，了解《项链》的不同解读和评价。

7.3 课堂讨论：学生分享自己的阅读体验，探讨对作品的不同看法和评价。

莫泊桑项链教案

莫泊桑项链教案一、教学目标1.了解法国著名作家莫泊桑以及他的代表作品《项链》。

2.理解小说中的主要情节和故事内容。

3.分析小说中的人物形象以及他们的性格特点。

4.掌握叙事文学的写作技巧和艺术修辞。

5.培养学生对文学作品的审美能力和批判思维。

二、教学重点1.了解《项链》的故事内容和主要人物形象。

2.分析小说中的写作技巧和艺术修辞。

3.培养学生对文学作品的审美能力。

三、教学难点1.分析小说中人物形象的性格特点和转变。

2.理解小说中的写作技巧和艺术修辞。

四、教学过程Step 1 导入新课通过提问导入新课：你们知道法国著名作家莫泊桑吗？他写过哪些作品？Step 2 介绍《项链》介绍《项链》的作者莫泊桑以及他的作品风格。

Step 3 分析故事情节1.简要介绍《项链》的故事情节。

2.提问：为什么主人公玛蒂尔德要借用项链去参加宴会？3.让学生分组讨论并回答问题。

Step 4 分析人物形象和性格特点1.分析主人公玛蒂尔德的性格特点。

2.分析她的丈夫洛易的性格特点。

3.分析其他重要人物的性格特点。

Step 5 分析写作技巧和艺术修辞1.分析莫泊桑在《项链》中使用的叙事手法和写作技巧。

2.分析小说中使用的比喻、夸张和反讽等修辞手法。

Step 6 提升思维能力讨论引导学生思考：如果玛蒂尔德不借项链，会发生什么事？《项链》的结局是否合理？Step 7 课堂练习让学生完成一篇关于《项链》的读后感，包括对人物形象、故事情节和写作技巧的评价。

Step 8 总结与反思回顾本节课的主要内容，让学生总结所学知识。

五、教学评价通过学生对故事和人物的分析，以及对作品的写作技巧的理解和评价，来评价学生的学习情况和学习效果。

同时，也可通过学生的读后感来了解学生对文学作品的理解和感受。

莫泊桑《项链》(教案)

莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和文学地位；（2）分析《项链》的艺术特色和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力；（2）引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点重点：1. 分析《项链》的人物形象、情节结构、环境描写等；2. 理解《项链》的主题思想和艺术特色。

难点：1. 深入解读文本，把握作品的精髓；2. 分析主人公的性格特点和心理变化。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介莫泊桑的生平和文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生通过课后注释和工具书，自主学习生词和短语。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的人物形象、情节结构、环境描写等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读（1）引导学生关注主人公的性格特点和心理变化；（2）剖析作品的主题思想和艺术特色。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《项链》的艺术价值和现实意义。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学水平。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文学作品的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学拓展1. 比较阅读：让学生阅读其他作家创作的类似题材的作品，如契诃夫的《装在套子里的人》、欧·亨利的《麦琪的礼物》等，从而提高学生对不同作家风格和艺术特色的鉴赏能力。

2. 影视作品欣赏：组织学生观看根据《项链》改编的影视作品，让学生比较文本与影视作品的差异，分析各自的艺术特点。

七、课程巩固1. 开展课堂讨论：让学生针对《项链》中的某个问题展开讨论，如主人公的责任心、命运的无常等，从而提高学生的思维能力和表达能力。

《项链》优秀教案

《项链》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节。

2.分析主要人物形象，了解其性格特点。

3.领悟课文主题，体会作者的创作意图。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：领悟课文主题，体会作者的创作意图。

三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者莫泊桑及其作品《项链》。

2.引导学生关注课文，思考“项链”在故事中的重要作用。

二、初步感知课文1.学生自读课文，感知故事情节。

2.教师简要梳理故事情节，引导学生关注主要人物。

三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，分析玛蒂尔德的性格特点。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注课文主题。

二、深入分析课文1.学生分组讨论，分析课文主题。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨课文主题。

三、领悟课文主题1.学生分享讨论成果。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.引导学生关注课文中的写作技巧。

二、分析课文写作技巧1.学生分组讨论，分析课文中的写作技巧。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨写作技巧。

三、实际运用1.学生尝试运用课文中的写作技巧进行创作。

2.教师点评学生作品，给予指导和建议。

四、课堂小结2.强调课文中的重点词语和句子。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。

2.引导学生关注课文中的道德教育。

二、道德教育1.学生分组讨论，分析课文中的道德教育。

2.教师引导学生从课文中的具体细节入手，探讨道德教育。

1.学生分享讨论成果。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于道德教育的短文。

2.深入分析课文中的写作技巧，并尝试运用到自己的写作中。

五、教学反思2.学生反馈学习情况，提出建议和意见。

通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，领悟课文主题，体会作者的创作意图。

《项链》教案

《项链》教案
一、教学目标
1. 了解作者莫泊桑及其作品。

2. 分析玛蒂尔德的人物形象，探讨小说主题。

3. 学习本文构思的精巧和运用心理描写刻画人物的方法。

二、教学重难点
1. 重点：分析人物形象，理解小说主题。

2. 难点：学习本文的艺术特色。

三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些图片或视频，引起学生对珠宝和奢侈品的兴趣，进而引出《项链》这篇小说。

2. 新课呈现：
- 学生自主阅读《项链》，查字典，读准字音。

- 教师范读，学生听读，注意停顿和节奏。

- 学生分角色朗读，初步感知文章内容。

- 学生结合注释，疏通文意，积累文言词语。

- 学生分组讨论，理解小说的主题和人物形象。

- 学生自由发言，谈谈自己对小说的感受和理解。

3. 课堂总结：学生概括本文的中心思想，教师加以补充和完善。

4. 课后作业：完成练习册上的相关练习。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过诵读、讨论等方式，提高学生的阅读能力和思维能力。

同时，要注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏小说的同时，了解作者的生平和作品风格，体会小说中所蕴含的深刻思想。

《项链》教案（精选14篇）

《项链》教案（精选14篇）《项链》教案篇1【教学目标】1.分析课文人物形象；2.理解小说的深刻内涵；3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；4.引导学生树立健康的人生观、价值观。

【教学重点】目标2、3【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《套中人》相关常识导入课文。

二、整体感知1.介绍莫泊桑。

莫泊桑（1850～1893），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。

他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。

他以《羊脂球》入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。

XX年间，他创作了6部长篇小说：《一生》《俊友》《温泉》《皮埃尔和若望》《像死一般坚强》《我们的心》。

这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。

莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。

莫泊桑短篇小说的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。

莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。

典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

2.播放课文相关视频片断，引起学生兴趣。

3.学生默读课文，借助注释，初知文意。

4.教师点拨，学生整体把握课文内容。