如何让学生快速学会音标

如何让学生快速学会音标

语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路，音标就是用来精确表达语言的符号。在英语教学过程中，我发现下列方法帮助学生学习音标很有成效。

一、运用Phonics学习各字母在单词中的发音。

单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，我首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，我指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。日常教学尽量以Phonics 为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。

二、拼读单词，实行多样化的输入。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。在字母教学阶段，我便采用让学生背九九表的方法去记住各字母在单词里的发音，并采用轻音、高音及做嘴唇动作而不发音等多种多样的朗读方式来提高他们背诵的兴趣。在以后的学习中每出现新的字母组合的发音或以前未接触的字母发音，我便要求学生记下来；接着，我根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法wake，a[ei] k[k] ake [eik] w[w] w-a-k-e wake，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；对拼读单词较熟练的学生用直呼开音节：“[ei] [ei]wake”；对拼读单词很熟练的学生用直呼法：wake。这样，在记忆单词是可以教孩子用童话记忆法记，例如：w和k把a关起来，我们派e去救它，救出来门就开的叫开音节。老师便可以根据学生的接受水平、熟练程度，让学生分层练习、分层检查，让每位学生都得到应有的发展，都有学习的成功感。

三、运用Chant教国际音标

在实践中我发明Chant是孩子们最喜欢的。让她们在优美的节拍中动一动、说一说、做一做，能取得很好的效果。如教[ae]

[k][ei][f][e]时可编一段Chant:

b is cap[ae][ ae][ ae]

c is cut[k][k][k]

d is dog[d][d][d]

e is egg[e][e][e]

f is face[f][f][f]

Show me you hands,

clap clap clap[ae][ ae][ ae]

Show me you arms,

wave wave wave[ei][ei][ei]

Show me you eyes,

wink wink wink [f][f][f]

四、利用Tongue Twister巩固音标

绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The girl in the sweater is shaking her head. She does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。

在帮助学生操练发音时，我们可辅以拗口令进行操练，经过这种有趣的形式既可激发学生的学习兴趣，又可提高学习效率，如操练元音[au][i:]之后，我选了下面1个拗口令：

Mr.tea owned a caw.

And Mr.tea owned a caw

Now,acaw sawed Mr.tea

Before caw sawed Mr.tea.

A caw would not have sawed Mr.tea

So a caw sawed Mr.tea.

But it was sad to see Mr.tea.

Just because the caw sawed Mr.tea.

五、运用故事教国际音标

活泼的故事易激发学生的学习兴趣以及演出情欲，它不仅拉近了英语与学生之间的距离，还使得英语讲授内容越发充分，讲授形式活泼、活泼。在教国际音标[ae]时我预设了四张图片：a fat rat/a black hat/a bad cat/an angry father.经由过程差别的讲授手眼向学生教授以上几个短语，等学生学完所有的短语时，在a fat cat 的头上带上一顶帽子然后说：“That is a fat cat.It has a hat .”然后边说边做：“The cat is at home，Look!A black rat is coming.They are at cat’s home.”说：“How does cat feel?”学生会说：“He is angry.He is unhappy.He is sad.”然后要求学生哄骗这些图片编1个简短的故事。从短语的学习过渡到故事的讲授，一直都渗透[ae]的发音。再如教完[a:][sm][sl]国际音标后，我让学生以组为单位总结以前所学的单词编故事。

Wave your arm ,wave your arm.

Come to my barn in my car.

Oh.No,no,no,it,s dark,dark ,dark.

Fast,fast,fast,I run fast.

Ha,ha,ha!

A small snail on the smart slippers.

Slips slowly,slowly,slowly.

I smile and smell happily,happily.

六、运用歌曲学国际音标

英语歌曲动听的旋律、轻快的节拍以及活泼的内容泼天的提高了学生学习英语的兴趣，加上适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。而且泼天地增进了幼童对歌曲内容的记忆。如在教完国际辅音音标[w] [j]后，由唱歌的形式拼出单词，并且让她们进行对歌角逐。

Spring is green,