《小泽征尔的判断》教学设计

《小泽征尔的判断》第二课时教学设计

黎埠镇凤埠小学陈丽莉

教学目标：

1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。

3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。

4、会用“全神贯注”“再三”造句。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：

学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。

教学准备：课件

教学方法：

教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：

一、引入。

课前几分钟播放小泽征尔的指挥视频。上课时问：你刚才观看视频里的指挥家是谁对，是小泽征尔。

导语：今天我们继续学习有关小泽征尔的一篇文章，齐读课题——《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（出示：日本的小泽征尔是世界着名的音乐指挥家。）

1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断（“不！一定是乐谱错了！”）我们一起来读读这句话。

二、学习课文

过渡语：“不！一定是乐谱错了！”小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的让我们到比赛的现场去看看吧。

1、学习第2自然段。

请同学们齐读这段话（第二自然段的1-3句），边读边想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的他是第几个出场出示：“在决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，他的心情会怎样呢

师：不管怎样，小泽征尔决定全力以赴。让我们看看这图，看看小泽征尔在比赛时是怎样表现的认真观察小泽征尔的神态是怎样的有什么动作

①指导看图：（神态、动作）

②看图后小声朗读第二自然段，在这次比赛中，小泽征尔是怎样表现的找出最能表达图意的句子用“——”画出来，并用“▲”标出文中关键的词语，想想你从这些词句中体会到了什么

③理解“全神贯注”并说一句话。

课件出示：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

指名朗读，读后评议。

“全神贯注”是什么意思你能用别的词代替全神贯注吗谁能用“全神贯注”说一句话先同桌互相说一说，再汇报。

指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。

2、学习第3自然段：

（1）齐读第三自然段，边读边思考看课后练习2的问题：小泽征尔是在什么情况下做出的判断的，为什么能做出这样的判断。

学生朗读。

师：小泽征尔全神贯注地指挥着，突然，他听到了什么他怎么做

课件出示：“他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。”

启发：此时小泽征尔能判断出什么

师：可是这时，生读：“在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

启发：“郑重声明”是什么意思此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，他们是怎样说的说些什么小泽征尔怎样想在场的观众会怎样想

课件出示：“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

设问：①面对在场的作曲家、评委、几百名音乐大师的信誓旦旦的保证，小泽征尔陷入了深深地思考中，他“再三考虑，”“考虑再三”中的“再三”什么意思谁能用“再三”说一句话先同桌互相说一说，再汇报。

②此时的小泽征尔再三考虑些什么呢

请同学结合上文，小组讨论：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。

③集体朗读句子。

过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示：“不！一定是乐谱错了！”）

指名朗读、集体齐读。

（2）教师引读“不！一定是乐谱错了！”

师：乐队没有错，因为这是世界一流的乐队，所以我想说——（生读）“不，一定是乐谱错了。”

师：指挥没有错，因为我是全神贯注地指挥，所以我肯定地说——（生读）“不，一定是乐谱错了！”

师：乐队没有错，指挥没有错，我坚信是乐谱错了，所以我坚定地说道——（生读）“不！一定是乐谱错了！”

师：最后，同学们都知道是乐谱错了，就让我们对着作曲家、评委和几百名国际音乐大师坚定地、果敢地、大声地说——（生读）“不！一定是乐谱错了！”

（3）小结：标点不同，朗读的语气就不同，表达的感情也不同，感叹号表达的感情更强烈。我们以后要注意各种标点符号的用法，才能正确表达自己的感情。

3、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢请同学们齐读第四自然段。

（1）师生共议：乐谱真的没有问题吗他们为什么要故意在乐谱中制造错误考验小泽征尔他们要考验小泽征尔怎样的心理素质

出示：“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指的是什么素质

板书：不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断

结合课文内容说一说：只有（）的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

师：“具备这种素质的人”是前提条件，有这个前提条件才能成为世界一流的音乐指挥家。谁能用“只有……才……”说一句话

（2）同学们，这乐谱仅仅是用来考验小泽征尔吗（不是，还有前面的参赛者）对，前面的参赛者也有着高超的指挥能力，他们也发现了问题，但是与小泽征尔不同的是什么（3）我们应该像小泽征尔学习什么课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。

（4）为什么小泽征尔能做出这样的判断

教师引导：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。

三、感情升华

1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断是正确的，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。 2002年，67岁的小泽征尔与印度的梅塔，新加坡的朱晖，被称为“世界三大东方指挥家。“此时此刻，你想对他说些什么”（课件出示小泽征尔图片）

2、出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上着名的音乐指挥家。”

四、拓展延伸

1、你发现老师讲错了或写错了，你会怎样做

教师评价：好，如果你能这样做，你就是第二个小泽征尔，你一定会获得成功！

2、学了这篇课文后，请你给这篇文章换个标题。

3、出示关于自信的名言，学生齐读。

4、同学们，让我们一起满怀自信地大声说：（出示）不迷信权威，坚持自己的正确判断，我也会成功的！

五、布置作业：

必做题：

1、用“全神贯注”、“再三”、“只有……才……”各写一句话。

2、课下积累关于自信的名言。

选做题：

续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么失败者会说些什么板书设计:

19 小泽征尔的判断

“不！一定是乐谱错了！”

不迷信权威

相信自己

果敢地做出正确的判断