《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断2个》优秀教案
《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。
《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。
第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。
小泽征尔的判断教案
第二课时一、教学目标：1、过程与方法目标：通过进行不同方式的朗读指导，学生能够抓住关键词句理解、体会小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断？为什么能做出这样的判断？2、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，学习他不迷信权威，相信自己，果敢地做出判断的品质；理解并会运用关键词“全神贯注”、“郑重声明”；3、情感态度与价值观目标：教育学生遇到问题，要相信自己，不畏权威，敢于做出正确的判断；二、教学重点：小泽征尔不得不考虑再三的内容，以及他为什么能够果敢地做出判断？三、教学难点：培养学生在生活中，不畏惧权威，相信自己，敢于做出正确判断的品质。
四、教学过程：（一）开门见山，导入：同学们，出现在我们大屏幕上，这位年过花甲而又风度翩翩的老人，就是今天我们要学习的主人公：小泽征尔。
今天，我们接着来学习第十九课《小泽征尔的判断》。
（板书：书空课题自信测试）（二）初读课文，整体感知。
（默读课文，思考问题）课文主要讲了一件什么事情？这位著名的音乐指挥家，在参加欧洲指挥大赛，前三名的争夺赛时，仅仅是一个名不见经传的小指挥，在赛场，他又有什么样的风度呢？过渡句：请同学们默自由朗读课文，边度边思考这样一个问题：（三）再读课文，把握人物：（以自己喜欢方式读第二段，思考问题）1、小泽征尔有什么样的风度？（默读第二自然段，请用“——”划出来）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
2、全神贯注是什么意思？你能造一个句子吗？（3人）3、从描写中，你能体会出什么？我能体会出——（过渡语）请同学们用，世界一流的朗读水平一起来读一读他的风度吧！（齐读）读书习惯坐姿集体鼓励！！！（过渡语）正当小泽征尔如痴如醉的沉浸在指挥音乐中时，突然，他发现了一处不和谐的地方，他又是怎样做的呢？下面，请同学们出声音朗读第三段。
（四）重点引导，合作探究：（自由朗读第三段，思考问题）1、小泽征尔做出了一个什么判断？请用“——”划出描写小泽征尔发现问题并作出正确判断的句子。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案 (S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案(S版四年级上册)19、小泽征尔的判断第二课时☆教学目标：2、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断3、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
☆教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
☆教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
一、导入：喜欢听音乐吗？请大家欣赏一段由美国波士顿交响乐团演奏的交响乐拉德斯基进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）里面有没有你熟悉的身影呢？你怎么知道的？（学生回答）对！就是小泽征尔！他是哪里人呢？昨天我们已经初步学习了这篇课文。
他做什么的？他的指挥给你什么感觉呢？真是太棒了！太有激情了！很有感染力！是啊！这位年近70岁的老人指挥起乐队来依然是那么充满活力，那么激情四射，可以想象年轻的小泽征尔在参加欧洲指挥大赛时是何等的风光无限，何等的光彩照人啊！就是在那次强手如林的欧洲定级赛事的巅峰对决中，小泽征尔力压群芳，夺得桂冠，可谓一战成名。
我觉得小泽征而靠的不仅仅是高超的指挥艺术，更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。
（此环节用视频复习，并把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）二、快速浏览课文。
想想用红笔“——”画出文中最能表现小泽征尔判断的句子。
（点击课件并板书）三、细读课文，了解故事的具体经过，在阅读中感悟“果敢、自信、”的品格：1、经声读课文第2节（1）想一想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？你从这段的哪些词语感受到比赛的高水平和竞争的激烈？（点击课件）（2）指名学生汇报，板书“世界一流、全神贯注、国际水平”，让学生谈自己的理解并给“全神贯注”造句。
小泽征尔的判断试教教案
《小泽征尔的判断》教案第一课时教学目标：1、会认读“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解小泽征尔是个怎样的人。
3、引导学生学习用找关键词进而找相关句子了解人物的方法。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生找关键词。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入1、师：同学们，你们听说过小泽征尔吗？请大家认真听老师的介绍，看谁最细心，最用心，能边听边记，然后再像老师那样复述出来。
老师只说一次，你们准备好了吗？---------小泽征尔是日本著名指挥家，他创造了古典乐坛的奇迹。
专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
生回答师：你细心地听了，你用心地记，你太棒了。
我们学生就是要养成用心听，用脑记的好习惯。
我们今天要学习的第19课《小泽征尔的判断》讲的就是他的故事。
（师板书课题）请大家把课题读一遍。
二、学习生字词1、请同学们自由阅读课文，找出生字词，用自己喜欢的方法学习生字词。
2、学生自学生字词。
3、检测：（1）认读生字。
（开小火车读，全班跟读）（2）指读新词。
（开大火车读，每个读两遍）选自己喜欢的一个词造句。
（3）自读带新词的语句。
（男女比赛读，最后一句大家一起读，注意读出长句的停顿）三、自由阅读自学课文：用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？屏幕：课文讲了一件什么事？按课文内容补充句子。
小泽征尔在……，敢于……，并在大赛中……的事。
学生汇报自学成果。
四、初读课文1、读第1自然段，为后面学习做铺垫生齐读第1自然段师：读这句话时要特别注意哪个词呢？生：世界上著名的师：再读一遍吧！小征泽尔为什么会成为世界上著名的音乐指挥家呢？在他身上有哪些优秀的品质呢？让我们一起来读读第2自然段。
2、指导学习第2自然段师：请同学们读一读第2自然段，边读边思考这段写了什么？生：写了小泽征尔全神贯注地参加指挥家比赛。
师：你概括得很好，如果请你用一个重点词来概括这段话，你会用什么词呢？生：全神贯注师：你的眼睛真雪亮，一下子就找到重点词了。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.了解小泽征尔的生平和成就；2.能够理解小泽征尔对音乐的热爱和追求；3.能够体验小泽征尔的音乐并对其进行感性评价；4.能够通过小泽征尔的故事，引导学生发掘自我，开发潜能，促进个性化发展。
二、教学重难点1.重点：了解小泽征尔的生平和成就，体验其音乐。
2.难点：如何将学生引导进入感性认识，以体验为出发点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
三、教学过程（一）导入1.播放小泽征尔的音乐；2.提出问题：你们有听过小泽征尔的音乐吗？觉得这首曲子怎么样？3.引导学生发表意见，激发学生对小泽征尔和音乐的兴趣。
（二）教学主体1.介绍小泽征尔的生平和成就，让学生了解他是当代最具代表性的指挥家之一，曾担任巴伐利亚国立歌剧院音乐总监、维也纳国立歌剧院指挥等职，并在世界范围内主持过许多音乐会和歌剧演出；2.引导学生聆听小泽征尔的音乐，采用感知——理解——评价的教学方法，将学生带入感性认识，培养学生对音乐的兴趣和热爱；3.让学生分组，通过小泽征尔的音乐表现出各自的情感，然后进行分组内部交流和展示；4.引导学生对小泽征尔的音乐进行感性评价，让学生自由发表自己的想法和感受；5.教师进行总结，给出一定的评价，并引导学生进行对话和展开思考。
（三）归纳总结1.请学生分享自己对小泽征尔的评价和感受；2.教师介绍小泽征尔的追求和生命价值，告诉学生只有对自己有追求、热爱和追求价值的人，才能在人生中取得成功；3.引导学生思考：我们也要像小泽征尔一样努力奋斗，追随自己的内心，怀揣梦想，成为内心强大的人。
四、教学反思1.教学目标是否清晰明了？是否达到预期效果？2.是否符合学生的实际情况和认知规律？3.教材是否得到充分利用？是否需要补充或适当调整？4.教学过程中学生的参与度是否高？是否积极参与讨论和展示？5.教学反思后是否有进一步改进的措施和方法？。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》教案教学过程：一、导入。
选择一段小泽征尔指挥的音乐视频。
引出人物小泽征尔。
板书：小泽征尔 1959年，当时只有24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他是第三位参赛的指挥。
二、学习第二自然段。
1、我们一起来看看他当时是怎样指挥的？出示：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲”（1）谁来读一读这句话？根据情况指导学生朗读；（2）文中哪些词语可以看出小泽征尔具有一流指挥家的风度和气质？？（“全神贯注”“世界一流”“国际水平”）（3）齐读“全神贯注”，我们在什么情况下可以用上“全神贯注”？（4）用“全神贯注”说一句话。
三、学习理解第三自然段。
1、学生自由朗读。
2、演奏中小泽征尔做出了怎样的判断？提问的同时板书：的判断3、学生回答后，板书：“不！一定是乐谱出错了！”4、你对这句话有什么疑问吗？5、小泽征尔是怎样发现出错的呢？出示文字：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
”（1）、请同学们轻声读文字；（2）、小泽征尔在什么情况下做出这样的判断的？然后他又是怎样做的呢？可是最后感觉还是……？“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。
出示文字：1、“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方”2、“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不正确的地方”区别两句的表达的特点。
小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。
6、小泽征尔是怎样做出这个判断的？出示：（1）学生朗读文字。
理解词语“考虑再三”理解“再三”的意思。
再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。
并运用词语说一句话。
7、当时小泽征尔为什么要考虑再三？（1）教师启示：谁能用这样的句式说一说？出示范例：正是因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断》教学设计1教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2.引导学生认识“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂、谱”9个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、引入：1.齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2.小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1.导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2.自学生字词。
3.检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1.练习正确、流利地朗读课文。
2.根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题，记下阅读中不懂的地方。
3.交流初读收获。
四、指导学生初步感知课文：1.小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料2.他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”3.为什么做出这样的判断？指挥——发现——重奏——还发现4.在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……5.他判断的对吗？阅读最后一个自然段五、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。
是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。
小泽征尔的判断教案
小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。
而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。
在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。
本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。
一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。
他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。
对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。
在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。
对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。
情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。
二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。
他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。
在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。
小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。
在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。
三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。
他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。
同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。
不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。
学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。
四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。
2023小泽征尔的判断教案
2023小泽征尔的判断教案2023小泽征尔的判断教案1教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的`小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时, 他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。
“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。
但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1. 通过学习《小泽征尔的判断》，培养学生的分析问题、判断情况的能力。
2. 培养学生的审美情趣，增强学生对音乐的兴趣。
3. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点：理解文章内容，分析判断事件。
教学难点：培养学生的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏来理解文章内容。
教学准备：1. 教师准备幻灯片投影仪或播放器，以便播放相应的音乐。
2. 教师准备讲解材料和辅助教具。
教学过程：引导学生思考（5分钟）：1. 教师展示一张乐谱或播放一段小泽征尔的音乐，引导学生观察图片或听音乐，并就以下问题与学生进行讨论：- 这是一首什么样的音乐？- 你觉得这首音乐表达了什么样的情感？- 你怎么知道这首音乐表达了这样的情感？2. 引导学生思考音乐和情感之间的联系，提出音乐可以传达情感的观点。
阅读理解（10分钟）：1. 教师通过幻灯片或黑板显示《小泽征尔的判断》，鼓励学生跟读文章。
2. 学生独立阅读文章，然后教师提问学生对文章的理解，如：- 小泽征尔为什么会说不是红色三角帽？- 小泽征尔是怎么判断的？- 小泽征尔的判断能力有哪些特点？- 对于音乐和艺术，你有什么样的判断？3. 教师引导学生归纳总结文章的主要内容，并解答学生提出的问题。
音乐欣赏与判断（15分钟）：1. 教师选择一段小泽征尔的音乐播放。
2. 学生倾听音乐，用自己的感受来判断这段音乐表达了什么情感。
3. 学生用语言表达自己的判断，教师鼓励学生用具体的词语和表情来描述自己的感受。
达标训练（15分钟）：1. 教师出示一些图片或播放一些音乐，要求学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，鼓励学生口头表达自己的判断。
2. 学生分组进行讨论并展示自己的判断，并进行交流、比较。
操练与巩固（15分钟）：1. 教师让学生自由选择一张图片或一段音乐，然后学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，并用语言表达自己的判断。
小泽征尔的判断教学设计
19 《小泽征尔的判断》教学设计小学语文（语S版）四年级上第19课一教材分析：这是一篇精读课文。
课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
二、教学目标：1. 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，为什么能做出这样的判断。
2. 学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
三、教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断。
四、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
五、教具准备：课文中的插图、黑板、第二课时一、谈话导入新课。
1、导语：同学们，美国散文作家爱默生曾说过这句话：自信是成功的第一秘诀。
有了自信，你已踏上了成功之路的一半征程。
今天，就让我们一起来认识一下这个充满自信、具有超强音乐感受能力的音乐指挥家，他就是日本的小泽征尔（板书，正音：“尔”是卷舌音）。
这位音乐指挥家不仅有高超的指挥艺术，更重要的是他有着与众不同的人格魅力，这魅力就是来自于他比赛时的一次判断。
（板书）来，我们把课题完整的读一遍。
2、看到课题，你有什么疑问或想知道的问题吗？（生说：、、、、、）过渡：同学们，学贵为疑，你们的提问已经说明你们已经在探索学习的道路上，非常好，下面就让我们带着这些问题走进课文，你一定会有更多的收获和启发。
二、感知课文1、过度：你们知道吗？小泽征尔能成为世界上著名的音乐指挥家，和他在一次大赛中做的一个判断有关系，那这到底是一个怎样的判断呢？让同学们快速浏览课文，找到这句话。
2、板书：“不！一定是乐谱错了！”（生3个读）评价：读的很流利，如果能把标点读出感情就更好了，谁还想来试一试？评价：你读出了小泽征尔当时的坚定！三、探究课文，解决问题（一）学习第2自然段1、过渡：同学们，你们想不想知道他到底是在什么样的情况下做出这样的判断？（想）要想知道小泽征尔这么坚定的判断就能让他一举夺魁，还是让我们到当时的比赛现场去看一看吧，请同学们自由地朗读读课文的第二自然段，想一想：这是怎样的一场比赛呢？小泽征尔的表现如何呢？找一找相关的语句，可以在旁边做批注，开始吧！（认真反复地读，在相关语句旁边做批注）2、全班交流，加深理解老师看到很多同学都在书上做了批注，学习得都很认真。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2会用“全神贯注”“再三”“只有。
才”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。
让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。
更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。
其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。
我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。
目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？（指挥——发现——重奏——还发现）在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——他判断的对吗？4、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）四、细读课文，质疑解惑。
四年级语文上19小泽征尔的判断教案
四年级语文上19小泽征尔的判断教案教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时, 他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。
“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。
但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。
] [④小泽征尔“考虑再三”,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!”[⑤“不!一定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(kuí)。
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《小泽征尔的判断》第二课时教学设计
黎埠镇凤埠小学陈丽莉
教学目标：
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。
3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
4、会用“全神贯注”“再三”造句。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。
教学准备：课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：
一、引入。
课前几分钟播放小泽征尔的指挥视频。
上课时问：你刚才观看视频里的指挥家是谁对，是小泽征尔。
导语：今天我们继续学习有关小泽征尔的一篇文章，齐读课题——《小泽征尔的判断》。
在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。
（出示：日本的小泽征尔是世界着名的音乐指挥家。
）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断（“不！一定是乐谱错了！”）我们一起来读读这句话。
二、学习课文
过渡语：“不！一定是乐谱错了！”小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的让我们到比赛的现场去看看吧。
1、学习第2自然段。
请同学们齐读这段话（第二自然段的1-3句），边读边想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的他是第几个出场出示：“在决赛时，他被安排在最后一个出场。
”启发：最后一个出场，他的心情会怎样呢
师：不管怎样，小泽征尔决定全力以赴。
让我们看看这图，看看小泽征尔在比赛时是怎样表现的认真观察小泽征尔的神态是怎样的有什么动作
①指导看图：（神态、动作）
②看图后小声朗读第二自然段，在这次比赛中，小泽征尔是怎样表现的找出最能表达图意的句子用“——”画出来，并用“▲”标出文中关键的词语，想想你从这些词句中体会到了什么
③理解“全神贯注”并说一句话。
课件出示：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”
指名朗读，读后评议。
“全神贯注”是什么意思你能用别的词代替全神贯注吗谁能用“全神贯注”说一句话先同桌互相说一说，再汇报。
指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。
2、学习第3自然段：
（1）齐读第三自然段，边读边思考看课后练习2的问题：小泽征尔是在什么情况下做出的判断的，为什么能做出这样的判断。
学生朗读。
师：小泽征尔全神贯注地指挥着，突然，他听到了什么他怎么做
课件出示：“他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
”
启发：此时小泽征尔能判断出什么
师：可是这时，生读：“在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
”
启发：“郑重声明”是什么意思此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，他们是怎样说的说些什么小泽征尔怎样想在场的观众会怎样想
课件出示：“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
”
设问：①面对在场的作曲家、评委、几百名音乐大师的信誓旦旦的保证，小泽征尔陷入了深深地思考中，他“再三考虑，”“考虑再三”中的“再三”什么意思谁能用“再三”说一句话先同桌互相说一说，再汇报。
②此时的小泽征尔再三考虑些什么呢
请同学结合上文，小组讨论：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。
③集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示：“不！一定是乐谱错了！”）
指名朗读、集体齐读。
（2）教师引读“不！一定是乐谱错了！”
师：乐队没有错，因为这是世界一流的乐队，所以我想说——（生读）“不，一定是乐谱错了。
”
师：指挥没有错，因为我是全神贯注地指挥，所以我肯定地说——（生读）“不，一定是乐谱错了！”
师：乐队没有错，指挥没有错，我坚信是乐谱错了，所以我坚定地说道——（生读）“不！一定是乐谱错了！”
师：最后，同学们都知道是乐谱错了，就让我们对着作曲家、评委和几百名国际音乐大师坚定地、果敢地、大声地说——（生读）“不！一定是乐谱错了！”
（3）小结：标点不同，朗读的语气就不同，表达的感情也不同，感叹号表达的感情更强烈。
我们以后要注意各种标点符号的用法，才能正确表达自己的感情。
3、理解最后一段：
过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢请同学们齐读第四自然段。
（1）师生共议：乐谱真的没有问题吗他们为什么要故意在乐谱中制造错误考验小泽征尔他们要考验小泽征尔怎样的心理素质
出示：“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
”
设问：“这种素质”指的是什么素质
板书：不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断
结合课文内容说一说：只有（）的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
师：“具备这种素质的人”是前提条件，有这个前提条件才能成为世界一流的音乐指挥家。
谁能用“只有……才……”说一句话
（2）同学们，这乐谱仅仅是用来考验小泽征尔吗（不是，还有前面的参赛者）对，前面的参赛者也有着高超的指挥能力，他们也发现了问题，但是与小泽征尔不同的是什么（3）我们应该像小泽征尔学习什么课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。
（4）为什么小泽征尔能做出这样的判断
教师引导：相信自己这是自信，不相信自己这是自卑，过分相信自己，听不进别人的善意劝告叫自负，我们应该自信，不要自卑，更不能自负。
三、感情升华
1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断是正确的，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
2002年，67岁的小泽征尔与印度的梅塔，新加坡的朱晖，被称为“世界三大东方指挥家。
“此时此刻，你想对他说些什么”（课件出示小泽征尔图片）
2、出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上着名的音乐指挥家。
”
四、拓展延伸
1、你发现老师讲错了或写错了，你会怎样做
教师评价：好，如果你能这样做，你就是第二个小泽征尔，你一定会获得成功！
2、学了这篇课文后，请你给这篇文章换个标题。
3、出示关于自信的名言，学生齐读。
4、同学们，让我们一起满怀自信地大声说：（出示）不迷信权威，坚持自己的正确判断，我也会成功的！
五、布置作业：
必做题：
1、用“全神贯注”、“再三”、“只有……才……”各写一句话。
2、课下积累关于自信的名言。
选做题：
续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么失败者会说些什么板书设计:
19 小泽征尔的判断
“不！一定是乐谱错了！”
不迷信权威
相信自己
果敢地做出正确的判断。