《小泽征尔的判断》教学设计2
《小泽征尔的判断2个》优秀教案
《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。
《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。
第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案 (S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案(S版四年级上册)19、小泽征尔的判断第二课时☆教学目标：2、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断3、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
☆教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
☆教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
一、导入：喜欢听音乐吗？请大家欣赏一段由美国波士顿交响乐团演奏的交响乐拉德斯基进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）里面有没有你熟悉的身影呢？你怎么知道的？（学生回答）对！就是小泽征尔！他是哪里人呢？昨天我们已经初步学习了这篇课文。
他做什么的？他的指挥给你什么感觉呢？真是太棒了！太有激情了！很有感染力！是啊！这位年近70岁的老人指挥起乐队来依然是那么充满活力，那么激情四射，可以想象年轻的小泽征尔在参加欧洲指挥大赛时是何等的风光无限，何等的光彩照人啊！就是在那次强手如林的欧洲定级赛事的巅峰对决中，小泽征尔力压群芳，夺得桂冠，可谓一战成名。
我觉得小泽征而靠的不仅仅是高超的指挥艺术，更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。
（此环节用视频复习，并把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）二、快速浏览课文。
想想用红笔“——”画出文中最能表现小泽征尔判断的句子。
（点击课件并板书）三、细读课文，了解故事的具体经过，在阅读中感悟“果敢、自信、”的品格：1、经声读课文第2节（1）想一想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？你从这段的哪些词语感受到比赛的高水平和竞争的激烈？（点击课件）（2）指名学生汇报，板书“世界一流、全神贯注、国际水平”，让学生谈自己的理解并给“全神贯注”造句。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》教案教学过程：一、导入。
选择一段小泽征尔指挥的音乐视频。
引出人物小泽征尔。
板书：小泽征尔 1959年，当时只有24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他是第三位参赛的指挥。
二、学习第二自然段。
1、我们一起来看看他当时是怎样指挥的？出示：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲”（1）谁来读一读这句话？根据情况指导学生朗读；（2）文中哪些词语可以看出小泽征尔具有一流指挥家的风度和气质？？（“全神贯注”“世界一流”“国际水平”）（3）齐读“全神贯注”，我们在什么情况下可以用上“全神贯注”？（4）用“全神贯注”说一句话。
三、学习理解第三自然段。
1、学生自由朗读。
2、演奏中小泽征尔做出了怎样的判断？提问的同时板书：的判断3、学生回答后，板书：“不！一定是乐谱出错了！”4、你对这句话有什么疑问吗？5、小泽征尔是怎样发现出错的呢？出示文字：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
”（1）、请同学们轻声读文字；（2）、小泽征尔在什么情况下做出这样的判断的？然后他又是怎样做的呢？可是最后感觉还是……？“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。
出示文字：1、“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方”2、“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不正确的地方”区别两句的表达的特点。
小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。
6、小泽征尔是怎样做出这个判断的？出示：（1）学生朗读文字。
理解词语“考虑再三”理解“再三”的意思。
再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。
并运用词语说一句话。
7、当时小泽征尔为什么要考虑再三？（1）教师启示：谁能用这样的句式说一说？出示范例：正是因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
四年级语文上册 小泽征尔的判断教案 语文S版 教案
课时
2
教学内容
19小泽征尔的判断
教学重点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学难点
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教Байду номын сангаас
学
目
标
知识目标
1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2.有感情地朗读课文。
情感目标
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注〞“再三〞造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
〔板书课题〕看到这个题目你有什么问题？
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精巧的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定根底培养学生的口语表达能力与拓展知识面。
学生重点理解：
第3 题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为屡次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。
《小泽征尔的判断》教学设计2
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教
学
教
程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
美的角度读出对他的赞美。
有感情的朗读课文，体会文章的意思。
熟Байду номын сангаас课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
1、补充资料：
小征泽尔：1935年9月1日出生于中国沈阳。6岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后学习指挥。
《语文同步读本》指导：
2、引导学生自学《一次特殊的考试》、《功到自然成》。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生学习文中人物的优秀品质，揭示了自立自强才能成功的道理。
板书设计
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
1、引导学生反复地朗读这课文。
2、围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注”“再三”造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书课题）看到这个题目你有什么问题？
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
小泽征尔的判断教案
小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。
而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。
在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。
本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。
一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。
他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。
对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。
在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。
对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。
情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。
二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。
他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。
在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。
小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。
在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。
三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。
他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。
同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。
不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。
学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。
四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。
【小泽征尔的判断ppt】《小泽征尔的判断》(第二课时)教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)
【小泽征尔的判断ppt】《小泽征尔的判断》（第二课时）教案教学设计及教学反思(S版四年级上册) 【--述职报告ppt】教材简析：本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
教学目标：一、知识与能力目标：1、认识6个生字。
会写8个字；2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
二、过程与方法目标：1、以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；2、以悟为强音，加深学生认识的深广度；3、以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
三、情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
课文一开始，这样介绍小泽征尔--【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
】（板书：世界著名音乐指挥家）1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文（一）学习第二部分，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？【出示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？方法提示：1.自由朗读课文第2-3自然段；2.找出相关句子，并写一写自己的感受；3.小组交流、讨论，练习有感情地朗读。
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1. 通过学习《小泽征尔的判断》，培养学生的分析问题、判断情况的能力。
2. 培养学生的审美情趣，增强学生对音乐的兴趣。
3. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点：理解文章内容，分析判断事件。
教学难点：培养学生的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏来理解文章内容。
教学准备：1. 教师准备幻灯片投影仪或播放器，以便播放相应的音乐。
2. 教师准备讲解材料和辅助教具。
教学过程：引导学生思考（5分钟）：1. 教师展示一张乐谱或播放一段小泽征尔的音乐，引导学生观察图片或听音乐，并就以下问题与学生进行讨论：- 这是一首什么样的音乐？- 你觉得这首音乐表达了什么样的情感？- 你怎么知道这首音乐表达了这样的情感？2. 引导学生思考音乐和情感之间的联系，提出音乐可以传达情感的观点。
阅读理解（10分钟）：1. 教师通过幻灯片或黑板显示《小泽征尔的判断》，鼓励学生跟读文章。
2. 学生独立阅读文章，然后教师提问学生对文章的理解，如：- 小泽征尔为什么会说不是红色三角帽？- 小泽征尔是怎么判断的？- 小泽征尔的判断能力有哪些特点？- 对于音乐和艺术，你有什么样的判断？3. 教师引导学生归纳总结文章的主要内容，并解答学生提出的问题。
音乐欣赏与判断（15分钟）：1. 教师选择一段小泽征尔的音乐播放。
2. 学生倾听音乐，用自己的感受来判断这段音乐表达了什么情感。
3. 学生用语言表达自己的判断，教师鼓励学生用具体的词语和表情来描述自己的感受。
达标训练（15分钟）：1. 教师出示一些图片或播放一些音乐，要求学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，鼓励学生口头表达自己的判断。
2. 学生分组进行讨论并展示自己的判断，并进行交流、比较。
操练与巩固（15分钟）：1. 教师让学生自由选择一张图片或一段音乐，然后学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，并用语言表达自己的判断。
语文s版《小泽征尔的判断》教学设计
语文s版《小泽征尔的判断》教学设计《语文s版《小泽征尔的判断》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1.指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断2.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过;懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
学习内容分析：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。
这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”这是本课和其他课文的不同点。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。
采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过;懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
学生学情分析中年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力，但可能因为平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。
课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。
教学策略设计在授课伊始，我就出示小泽征尔的简介，让学生认识了解他。
中间会播放小泽征尔指挥的视频，感受他高超的指挥技艺。
信息技术运用说明主要使用ppt和播放视频，让学生直观感受。
语文s版《小泽征尔的判断》教学设计这篇文章共2200字。
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(2)教案 语文S版[1](2021年整理)
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2017年四年级语文上册19.小泽征尔的判断（2）教案语文S版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年四年级语文上册19.小泽征尔的判断（2）教案语文S版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017年四年级语文上册19.小泽征尔的判断（2）教案语文S版的全部内容。
小泽征尔的判断教学目标：1.指导学生朗读课文,理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质.2.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3。
会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备:演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排:2课时第1课时教学目标：1.学习本课生字，结合课文内容理解新词.2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容.3.引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯.教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：1.师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2.演示文稿教学过程：一、引入：1 。
齐读课题，思考:看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗?……2 。
张亚《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断》教学设计及教学反思一、教学目标：1、知识与技能：⑴学习本课的生字新词；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、过程与方法：⑴抓住重点词句理解、体会；⑵练习有感情地朗读。
3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
二、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。
三、学情分析：四年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够主动的发言，善于质疑。
有一定的生活体验，也能够就具体的事情展开想象。
四、教学准备：课件五、教学安排：两课时六、教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段老师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）老师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、复习生字词，要求学生读准字音。
2、整体感知课文内容。
小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？四、细读课文，质疑解惑。
（一）学生自由读课文，自主学习。
老师引导：小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。
正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？1、带着问题读课文2、学生小组讨论3、小组汇报，老师引导在前三名的决赛中，他最后一个出场。
问：他会想些什么呢？出示多煤体：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
张亚《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断》教学设计及教学反思一、教学目标：1、知识与技能：⑴学习本课的生字新词；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、过程与方法：⑴抓住重点词句理解、体会；⑵练习有感情地朗读。
3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
二、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。
三、学情分析：四年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够主动的发言，善于质疑。
有一定的生活体验，也能够就具体的事情展开想象。
四、教学准备：课件五、教学安排：两课时六、教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段老师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）老师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、复习生字词，要求学生读准字音。
2、整体感知课文内容。
小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？四、细读课文，质疑解惑。
（一）学生自由读课文，自主学习。
老师引导：小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。
正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？1、带着问题读课文2、学生小组讨论3、小组汇报，老师引导在前三名的决赛中，他最后一个出场。
问：他会想些什么呢？出示多煤体：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2会用“全神贯注”“再三”“只有。
才”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。
让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。
更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。
其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。
我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。
目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？（指挥——发现——重奏——还发现）在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——他判断的对吗？4、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）四、细读课文，质疑解惑。
【教育资料】四年级上语文教学设计2小泽征尔的判断_语文s版学习精品
第19课小泽征尔的判断教学设计2教学目标：1.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。
2.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：一、情境引入：1.师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。
我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。
他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。
今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。
2.出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、初读感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。
2.字词学习。
（1）字：<1>自由读。
<2>齐读。
<3>选择字并组词。
（2）词：<1>自由读。
<2>指名领读。
<3>选择词并说句子。
三、精读感悟1.再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？2.小组讨论交流。
3.全班交流解决不明白的问题。
重点问题：（1）他做出了怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”（板书）（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师相机引出：㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。
《小泽征尔的判断》教学设计 (S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》教学设计 (S版四年级上册)《19、小泽征尔的判断》教学设计（第二课时）执教：吴长霞教学目标：1、用不同的读的方式引导学生理解课文主题，了解小泽征尔。
2、学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
教学重点：1、了解他是在什么情况下做出果断的判断，为么么能做出这样的判断。
2、学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
课前准备：准备一些小泽征尔的个人资料。
教学过程：导入：同学们爱默生曾经说过：自信是成功的第一要诀。
那么今天我们去认识一位充分自信得人。
他就是小泽征尔，请把书翻到86页，今天学习《小泽征尔的判断》。
介绍他的部分信息，让学生大概了解他是一个什么人。
大家先默读课文，看看文中他的判断是不是正确的。
并把自然段标出来。
（先整体感知课文大概内容，板书课题）进入课文，首先了解小泽征尔是一个什么人，即第一自然段的分析。
让学生齐读。
1、第一自然段是怎样介绍小泽征尔的？2、他是哪过人？接着分析本文的第二部分（参赛并发现问题，指出问题夺魁，夺魁是因为他正确的判断），分男女同学读，并给予肯定与表扬。
1、讲解对小泽征尔在比赛时的神态、动作的句子，重点讲解全神贯注，并且联系文中图片来讲，理解全神贯注的意思。
要求用其造句。
2、讲解小泽征尔在发现问题的整个过程的句子与他自信和复杂心理的句子。
3、让学生体会“不！一定是乐谱错了！”并采用加减叹号朗读让学生自己来体会。
4、解决小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的。
并讲解考虑再三的意思，并要求造句。
分析第三部分，即夺魁的原因。
这里交代了乐谱出错的原因，还写了小泽征尔与前两位参赛者进行了比较。
老师引导学生读，我读上句你读下句或我读前面的关联词你接下去读完本句。
1、夺魁的原因。
2、素质是指坚信自己的正确判断（让学生在文中找出素质指的是哪句话）。
3、体会当时前两位参赛者的心理与小泽征尔的区别，让学生自由想象。
4、让学生总结小泽征尔具有的品质，并引导学生去学习他的品质，他就是拥有这种品质才会取得成功。
《小泽征尔的判断》教学设计
自学提示：自读课文,画出有关的语句,体会当时的情景。
3.集体讨论：
重点指导体会以下句子，深化理解.
（1）“在前三名的决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场会有什么样的心情？
（2）“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
3.有感情地朗读课文。
板书设计
19小泽征尔的判断
不！一定是乐谱错了！
小泽征尔评委
一人几百位
乐谱错了没问题
精心设计
素质不附和权威，相信自己，
敢于做出正确判断
作业或预习
作业布置：
1.用“全神贯注”“再三”各写一句话。
2.自己收集有关小泽征尔的资料或者听一听他指挥的乐曲。
自我评价
这篇课文，文络清晰，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此这一课时我主要采取的是自读感悟的教学方式。教学中我紧扣教学目标，重难点突出，使情感目标在教学过程中得以渗透。
4.过渡语：他的喊声刚落，评委们立即报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使他在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？请快速浏览最后一自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
启发：“这种素质”指的是什么素质？
填空：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
教学过程中的不足：许是在引导启发学生时设计的问题不够明确、连贯吧，课堂中有少数同学没有积极参与。
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位：姓名：日期：
1959年，当年24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速地默读课文找出来。
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《小泽征尔的判断》教学设计
教学目标：
1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3 会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。