对初中英语词汇教学的思考和感触
初中英语词汇教学反思范文（通用6篇）
初中英语词汇教学反思初中英语词汇教学反思范文（通用6篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中英语词汇教学反思范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语词汇教学反思1一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
初中英语词汇教学心得
初中英语词汇教学心得
1.生活化教学：初中生活词汇教学应该紧密结合学生的实际生活，选取与他们日常生活密切相关的词汇进行教学。
通过生活化的教学，可以使学生更容易理解和记忆，提高学习兴趣。
2.分类教学：在词汇教学中，可以根据词汇的词性、语法功能等进行分类教学。
比如，动词、名词、形容词等。
这样有助于学生理解词汇的不同用法和意义，减少混淆和记忆的困难。
3.多种记忆方式：初中生的记忆能力还不够成熟，所以在词汇教学中应该采用多种记忆方式，如图片、动画、游戏等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
4.重视词汇积累：词汇积累是语言学习的基础。
在课堂教学之外，还应鼓励学生在日常生活中积累词汇，如背诵常用短语、句子等。
通过多次重复和使用，可以进一步巩固和记忆。
5.拓展学习：初中阶段的学生已经具备一定的语言基础，可以通过拓展学习提高词汇量。
可以引导学生阅读英文故事书、报纸、杂志等，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，扩大他们的词汇量。
总之，初中英语词汇教学要注重生活化、分类化、多样化和积累化，通过多种教学手段和方法帮助学生掌握和运用词汇，提高他们的英语综合能力。
中学英语词汇学习心得（全文5篇）
中学英语词汇学习心得（全文5篇）第一篇：中学英语词汇学习心得中学英语词汇学习心得在初中英语教学中，单词学习是外语学习中最基本，也是最为重要的教学部分。
《英语课程标准》对我国九年义务教育阶段的英语教学提出了新的要求，其中对英语词汇作出了更明确的要求：1、了解常用语言形式的结构和常用表意功能；2、理解和领悟词语的基本含义；3、运用词汇描述事物、行为和特征；4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。
为了帮助广大初中生学好这些词汇，在教学过程中，如何进行词汇教学呢？一、中学生学习词汇的难点。
由于中、英文在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了很多的困难。
主要体现在下以下几个方面：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的联系。
在记忆词汇的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词与字母的组合。
接着，在记忆单词意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，往往完全靠死记硬背掌握单词。
在初中七年级阶段，由于单词较少，词汇简单，学生还能应付，但随着年级的增高，教材内容的深化，词汇量也逐渐增加，学生对词汇的学习感觉到词汇的学习和记忆单词越来越成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语的学习产生厌学的情绪，有的甚至于放弃了英语的学习。
二、如何进行词汇教学。
1.利用直观教学。
利用图表、实物、动作、手势、肢体语言等教学方法创设一个相当清晰的情景，情景设置要注意真实性，有效性，铺垫不能冗长，要单刀直入，典型，简明，有利于感官直接感受、理解新授的词义。
2.利用相关词增加词汇量。
如：教family时，指出这是家庭的总称，为让学生联想到有关家庭成员的单词，教师在黑板上展示相关词群：family----grandfather，grandmother，father，mother, brother, sister 等有关的家庭成员的单词。
英语词汇教学心得体会
英语词汇教学心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的英语词汇教学心得体会，希望对大家有所帮助。
英语词汇教学心得体会1在初一英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤1、让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为初一英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3、让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的`读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a—p—p—l—e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
初中词汇教学反思
初中词汇教学反思初中词汇教学反思3篇篇一：初中词汇教学反思《英语新课程标准》其中一个重要的知识目标就是关于词汇的，共有以下四项内容：1、了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配形式。
2、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3、运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。
4、学会使用1500--1600个单词和200--300个习惯用语或固定搭配。
这四项内容也是测试学生们对于词汇掌握情况的标准，每年中考出题的大方向，不仅要求学生们学会，还要能在具体环境中运用。
词汇教学是我们每堂英语课中的一个重要环节，走在句子，课文教学的前面。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，学生前学后忘，一堂课很难给学生留下深刻的印象。
尤其在我们目前的实际情况下，学生们没有好的英语基础，学习任务重，时间不允许创造一个语言环境去听说，无法保证他们在生活中运用巩固。
在这种形势下，10分钟左右的课堂词汇教学更显弥足珍贵。
要向这10分钟要质量，需要下一番功夫去探索，在实践中总结和归纳。
通过我的教学实践，特有以下几点反思：一、重视预习。
通过预习，新的词汇学生们已经在课前见过一面，有了初步的认识，课堂上更易理解和接受。
我做过一个试验，有预习和没有预习的教学效果差别很大。
有预习的课堂学生们掌握的快，没有预习的学生们掌握的要慢许多，要多花几分钟时间进行词汇教学，既耽误其它环节的进行，而且效果还不理想，所以再忙再累我都要求学生们做好预习，慢慢地养成课前预习的习惯。
二、教学单词发音，示范要标准。
示范时，要到位，让所有学生看见口型的变化，发音清晰，并讲解发音要点。
同时要严格要求学生认真听，专心看，并积极模仿，听清后再跟说。
确定学生们都听清，模仿正确后，再出示单词（或者卡片或者多媒体呈现），以免分散学生们的注意力，对直观的单词配以图片，体态语帮助他们理解，顺利完成音─形─义的自然过渡。
三、及时对所学词汇进行口头运用。
关于初中英语词汇教学个人心得范本
关于初中英语词汇教学个人心得范本教学方法丰富多样，在学习和摸索过程中忽有一种各门功法混合修炼的感觉，生怕自己神经错乱，走火入魔。
于是细细梳理了一番:正如武侠小说中练武讲究既修内功心法，又练武功招式；中医讲究内调根源，外敷除标，教育教学也需要内外兼修！以下是小编分享的“关于初中英语词汇教学个人心得范本”，希望能帮助到大家！关于初中英语词汇教学个人心得范本【一】初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。
而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。
另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。
现在，我们也鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。
预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。
从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。
初中英语词汇教学心得8篇
初中英语词汇教学心得8篇篇1随着新课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学越来越受到重视。
作为英语学科的基础，词汇教学在提升学生英语水平方面起着关键作用。
在此，我将结合自身的教学实践，分享一些关于初中英语词汇教学的心得体会。
一、明确教学目标，注重实际运用在进行词汇教学时，首先要明确教学目标，即让学生掌握一定数量的单词，并能够在实际语境中运用这些单词。
因此，在教学过程中，我注重将单词与实际生活场景相结合，让学生在运用中掌握单词的意义和用法。
二、多种教学方法并用，提高教学效果单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味。
因此，我尝试采用多种教学方法并用的方式，如讲解法、举例法、对比法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重利用多媒体教学资源，如课件、视频等，让学生在视觉和听觉上得到享受，提高学习效果。
三、注重单词的音形义结合单词的音形义是相辅相成的。
在教学过程中，我注重让学生掌握单词的发音、拼写以及中文意思，以确保学生能够准确地读出单词并理解其含义。
同时，我还引导学生通过观察单词的构形规律，掌握一些常见的构词方法和前缀、后缀等词根知识，以帮助学生扩大词汇量。
四、注重复习与巩固学习英语是一个长期的过程，需要不断地复习与巩固。
在教学过程中，我注重定期复习所学单词，并通过各种练习形式进行巩固。
例如，我会设计一些填空题、选择题等练习题，让学生在完成练习的过程中加深对单词的理解和记忆。
此外，我还鼓励学生通过课外阅读、看英文电影等方式扩大词汇量并提高英语水平。
五、关注学生个体差异因材施教每个学生都是独立的个体，他们在学习英语的过程中会遇到不同的困难和挑战。
因此，我注重关注学生的个体差异因材施教。
我会根据学生的实际情况制定不同的教学计划和目标，并采用不同的教学方法和策略来帮助学生解决学习中的问题。
例如对于基础薄弱的学生我会从基础语法和常用单词入手进行重点辅导而对于基础较好的学生则会更注重提高他们的阅读和写作能力以及拓展他们的词汇量六、激发学生的兴趣和动力兴趣是最好的老师。
初中英语词汇教学反思（通用17篇）
初中英语词汇教学反思（通用17篇）初中英语词汇教学反思篇1《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为我们应做好下列几点：1、重师范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
初中英语词汇教学反思篇2让词汇教学充满滋养的灵气。
面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度;针对学生的年龄，思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考去设计。
词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。
有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’shead ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开始后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台模仿，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。
初中英语词汇教学心得
初中英语词汇教学心得在初中英语课堂中，词汇教学是非常重要的一环。
通过词汇教学，学生能够扩大词汇量，提高阅读和写作能力。
在我教授初中英语词汇的过程中，我积累了一些心得体会，现将其分享如下。
创设情景，引发学生兴趣。
学生对于无趣的教学内容常常缺乏兴趣和动力，因此为了让学生更好地掌握词汇，我常常尝试创设情景，将词汇融入到有趣的情境中。
在教授动词的过程中，我会让学生通过模仿动作来理解动词的含义，让他们参与增加互动性。
我也会利用图片、视频等多媒体工具，让学生更加直观地理解词汇的意思。
通过这种方式，学生能够更加主动地参与到词汇教学中，提高记忆和理解效果。
巩固复习，强化记忆。
词汇的记忆是一个长期的过程，只有不断复习和巩固，才能让学生真正掌握词汇。
在进行词汇教学时，我会不断地进行复习和强化记忆。
在下一节课开始时，我会先回顾上一节课学过的词汇，让学生进行回忆，然后再进行新词汇的教学。
我也会布置一些针对性的词汇作业，让学生在课后进行巩固复习。
通过这种方式，学生在课堂上学到的词汇能够更好地被记忆和掌握。
培养词义辨析的能力。
在初中英语词汇中，很多词汇有着相似的意思，容易引起混淆。
我会特别注重对词义辨析的训练。
在教授一组相近词汇时，我会对每个词的具体含义进行解释，并通过实例来进行说明。
我还会设计一些针对性的练习，让学生通过辨析不同词义的联系和区别。
通过这种方式，学生能够更好地掌握词汇的含义，减少混淆和错误使用的可能性。
尝试多元化的教学方式。
在初中英语课堂中，词汇教学不应局限于传统的讲解和记忆方式，而应尝试多元化的教学方式。
在进行词汇教学时，我会将词汇与其他语言技能结合起来，如听力、口语和写作等。
通过听力训练和口语对话，学生能够更好地巩固和运用所学词汇。
在写作训练中，我会引导学生运用词汇进行句子和段落的构建，提高写作表达能力。
通过这种多元化的教学方式，学生能够更全面地掌握所学词汇。
初中英语词汇教学是一个相对复杂和长期的过程。
英语词汇教学反思6篇
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2022年初中英语词汇教学的反思(3篇)
初中英语词汇教学的反思(3篇)第一篇：学校英语词汇教学的策略探讨【内容摘要】词汇是一门语言的基础，许多同学为了学好学校英语在词汇上都花费了大量的时间，然而实际的学习效果却并不尽如人意。
词汇量不足，直接影响着学校同学听力、阅读以及写作水平。
因此，在学校英语的词汇教学中肯定要采纳科学有效的方法，降低同学对英语词汇理解和记忆的难度，提升学校同学英语词汇的水平【关键词】学校英语词汇教学策略学校英语教材在经过改版后，每一章节涉及的词汇量够比较大，这对于许多同学来说是一高校习难点。
笔者在多年的一线英语教学工作中总结出了一些词汇教学策略，供大家参考。
一、对词汇进行归类，分版块讲解当前学校英语教材的设计中每一个版块中都会涉及到新的词汇。
所以学校英语老师在对这些词汇进行讲解时要尽可能的分版块进行讲解，从而有效降低同学短时间内的记忆压力，提升其整体的词汇记忆效果。
二、运用科学的教学方法，提升学生的词汇学习乐观性枯燥无味的词汇教学会降低同学的学习乐观性和记忆效果，因此在实际教学中老师要学会运用运用科学的教学方法，激发学校生的爱好和学习乐观性，这样才可以提升其学习效率。
1.创设详细的教学情景有许多讨论已经显示在详细的语境中学习词汇的效果是特别好的。
但是在实际的学习过程中许多老师和学校生都并不重视这一点，这导致他们花费大量的时间和精力进行词汇学习却最终只能取得事倍功半的效果。
所以，在实际教学中，老师要微同学学习词汇创设良好的教学情景，这样不但可以加深同学对单词的记忆，而且同时提升了他们对单词的运用力量。
2.充分结合生活中的实例同学在日常生活中会遇到许多的事情，这些事情中有许多是他们印象深刻难以忘记的，所以在教授单词时要充分熟悉这一点，将词汇讲解和同学们的日常生活实际紧密结合，从而有效提升学校生词汇学习的效果。
3.敏捷运用合适的教学方法在实际教学中，可以采纳头脑风暴、对比、归纳法、猜词法等科学有效的教学方式来进行词汇教学。
初中英语词汇教学心得8篇
初中英语词汇教学心得8篇篇1词汇教学是初中英语教学中的重要组成部分，对于提高学生的英语水平和语言运用能力具有关键作用。
以下是我对初中英语词汇教学的一些心得体会，旨在分享我的教学方法和经验，为其他教师提供参考和借鉴。
一、词汇教学的原则在进行词汇教学时，我始终坚持以下几个原则：1. 系统性原则：遵循英语词汇的内在规律，注重词汇的音、形、义、用，确保学生掌握词汇的基本含义和用法。
2. 实用性原则：结合学生的实际需求，选择与学生生活和学习相关的词汇进行教学，提高词汇的实用性和应用性。
3. 趣味性原则：采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，使词汇学习变得更加生动有趣。
二、词汇教学方法在词汇教学中，我尝试了多种教学方法，如：1. 联想记忆法：通过将词汇与日常生活、学习内容或其他相关词汇进行联想，帮助学生形成记忆链条，提高记忆效果。
2. 语境教学法：通过创设情境或提供例句，让学生在具体的语境中学习和理解词汇的用法和含义。
3. 任务驱动法：布置与词汇相关的任务，让学生在完成任务的过程中巩固和应用所学词汇。
三、词汇教学实例以“apple”为例，我在教学中采用了以下步骤：1. 导入新课时，我展示了一个苹果的图片，引导学生观察并描述图片中的物体。
通过提问和讨论，引导学生猜测单词“apple”。
2. 在讲解单词时，我不仅介绍了“apple”的基本含义，还拓展了其在不同情境下的用法，如“red apple”、“apple juice”等。
3. 为了加深学生对“apple”的理解和记忆，我设计了一个任务：让学生用“apple”这个词造句。
通过完成任务，学生可以巩固所学词汇并提高其应用能力。
经过一段时间的教学实践，我得出以下几点心得：1. 注重词汇的音、形、义、用教学，帮助学生全面掌握词汇知识。
2. 结合学生的实际需求和生活经验进行教学设计，提高词汇的实用性和应用性。
3. 采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。
初中英语词汇教学心得
初中英语词汇教学心得全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语词汇教学心得词汇教学需要注重培养学生的兴趣。
在学习英语词汇的过程中，学生往往会觉得枯燥乏味，这就需要我们教师做好一些引导工作，比如结合实际情境进行词汇教学，让学生在真实的场景中感受到词汇的魅力。
我们还可以通过游戏、竞赛等方式激发学生学习英语词汇的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高词汇量。
词汇教学需要注重培养学生的记忆技巧。
英语词汇众多，学生往往难以记住，因此我们需要教会学生一些有效的记忆技巧。
比如可以通过联想、图像等方式帮助学生记忆单词，还可以引导学生利用单词卡、单词表等工具进行记忆。
我们还可以通过复习巩固的方式帮助学生加深记忆，比如定期进行单词测试、背诵单词等方式。
词汇教学需要注重培养学生的运用能力。
学习词汇不仅仅是为了记住它，更重要的是要能够灵活运用在实际交流中。
我们需要在词汇教学中注重培养学生的运用能力，比如通过造句、对话等方式让学生在实际情境中灵活运用所学词汇，同时我们还可以通过阅读、听力等方式帮助学生更好地理解和运用词汇。
词汇教学需要注重培养学生的自主学习能力。
英语词汇的学习是一个长期的过程，而学生的自主学习能力则是他们能否持续提升词汇量的关键。
我们需要引导学生建立良好的学习习惯，比如定期复习、积极查阅相关资料等，让他们在课堂之外也能够不断地学习积累词汇。
初中英语词汇教学是一项需要我们不断探索和实践的工作。
希望我们教师能够通过不断总结和改进，提高自己的教学水平，让学生在词汇教学中能够有更好的收获。
【2002字】虽然我无法长时间躲入在线教育工具，但我却可以从中获得意外的收获。
我在制作一个用于教育教师的练习册时，深入了协作制作的门户网站之中并学到了新的知识。
这是一个全新的挑战，因为我以前没有过类似的经验。
但通过不断地尝试和学习，我逐渐掌握了制作教育资源的技巧，进而带给了我新的视野和灵感。
通过这个经历，我意识到要想给学生带来更好的教育资源，我需要不断地学习和尝试。
教师初中英语词汇教学心得范例五篇
教师首先是个表率，在和学生交流过程中应该“用脑用心用情”。
学生也是人，也有七情六欲。
我们只有用脑分析、用心体会、用情打动，才能进入他们的内心，传道就成功了一半。
以下是分享的“教师初中英语词汇教学心得范例五篇”，希望能帮助到大家！教师初中英语词汇教学心得范例五篇【一】三年来的英语教学实践，使我有了不少体会和感想。
同时它使中小学外语教学在观念、教学方法和教学手段上发生了深刻的变化。
可以说，新教材的推广和使用推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。
一、观念的变化第一、新教材使我们能做到真正意义上教英语，而不是教有关英语的知识。
我们有了这样的共识，语言是交际的工具，交际能力的发展是我们教学的最终目标的。
过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。
外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。
学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。
以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信息处理能力，教材只是为教师提供了讲解句法结构和词汇典型例子。
学生学习文章往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读能力。
新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。
训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
例如在unit10（a hobby），period 2。
这一课的课型是阅读课，课文给出的阅读资料就是同学们熟悉的a hobby ，在这基础上就能做到既训练了学生的阅读能力也使学生的实际操作能力有了很大的提高，能够把知识及时得应用到实际上来。
第二、语言和文化是密不可分的。
语言的学习必然要包括对文化的学习。
交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。
跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。
初中英语词汇教学方法心得体会(共7篇)
才知道用法。
语隔缘，这是 ZG 的孩子学习英语的最大问题——缺少英语环境。为学生
假如没有肯定的语
创设英语环境，在教室布置中加入许多英语元素。班务栏，宣扬栏，黑板
如：教 wter
报上英语单词随处可见。学生感知单词的机会多了很多，依据单词记忆的
、2The1 句中
规律，词汇在无形中得以稳固。
语境包括句子、语篇和上下文。
陈炜华
—— wter 浇水〔动词〕trin 火车 (名词 ) _____ trinopen 开
一 .在语境中教学单词
(动词 ) _____ open
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训练
see—— se
(动词)
our—— hour
开着的(形容词)
wek—— week
put on __ tke off 四.以联想记忆单词
light, night, bright, high 2.同类词汇
联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆
colour: red, green, biue, purple, blue, blck, ornge, yellow 的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、
七.利用多媒体加强记忆
I ’m very thirsty.I wnt to drink some wter.flowers re dry.I
我们知道，当听觉，视觉，嗅觉等各种感觉综合一起用，记忆效果是 must wter them everydy.从语境中使学生知道第
最正确的。随着教育现代化的实现，我们在实际的教学中常常用到多媒体，
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初中英语词汇教学心得
初中英语词汇教学心得篇一：初中英语词汇教学心得传统的词汇教学受到以索绪尔为代表的结构主义的影响，忽视了对词汇认知理据的观察和解释。
受此影响，大多数学生死记硬背英语词汇。
许多学生抱怨英语单词太多，没有规则可循。
一些学生在词汇学习中存在误解，喜欢背诵一些难学的稀有词汇。
有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。
目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。
但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。
因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。
一、初中英语词汇教学中存在的问题1.教师没有有意识地培养学生的思维能力开发智力，培养观察、记忆、思考、想象和创造力是我们的教学目标之一。
然而，在课堂教学中，应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、总结和总结的词汇或规律是由教师来完成的。
教师只注重自身的教学，而忽视了学生的学习和学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创新能力的培养。
2.完全按照课本教单词在课堂教学中，只教授课本上出现的单词，与学生的生活无关，适当扩展一些学生感兴趣的单词，适当扩展相关的课外内容和外延，可以不断激发学生的求知欲。
同时，它也体现了因材施教的精神，让学得好的学生学得更多。
3.词汇教学方法单一教学方法主要是教师讲解单词，学生记忆单词。
这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，负担沉重，形成恶性循环。
二、词汇教学方法1.引导听和说，形式和声音相结合词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。
因此,词汇教学也一定要首先是听。
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对初中英语词汇教学的思考和感触
发表时间：2013-12-25T15:24:32.997Z 来源：《科教新时代》2013年12月供稿作者：蔡素芹
[导读] 初中阶段是学生学习英语的基础阶段，教师如何有效地进行英语词汇教学。
新疆奎屯第七师126团中学蔡素芹
【摘要】英语词汇教学的效果将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语，能否用英语进行交际。
教师应该结合教学内容、学生年龄特点，采用灵活的方法教学词汇，这样才能激发学生学习英语词汇的兴趣，有效地训练基本技能。
【关键词】英语词汇；教法；兴趣
【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0015-01
词汇是构成英语语言的三要素之一，记忆并熟练掌握运用单词，就成为检验和衡量英语学习效果的重要标志。
然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多学习成绩不太好的学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。
因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中的一个重要课题。
初中阶段是学生学习英语的基础阶段，教师如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地打好基础以至运用英语进行交际。
在此笔者谈谈自己的一些思考和感触，与同行共同切磋。
一、结合实物与图片引入生词
新教材教学目标中，大部分单词都比较具体，可借助实物(pen，eraser)、挂图、绘画以及动作、表情等进行直观情景教学，使学生看到实物、听到声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象，而且能激发学生学单词的兴趣。
语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
1.实物。
用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。
如：教牛津预备课程Unit 7 Colors时，就可以带一些彩色水笔、油画棒之类的实物给学生看，教学中让学生拿实物问答。
“What color is it？It is blue. What color are they？They are orange.等。
在教学过程中，学生也可拿出自己的油画棒进行问答，并适时引导他们对自己的衣着颜色进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力也得到了提高。
在讲授cool时，笔者从热水壶中倒出一杯开水，让学生摸一摸，感受hot，引出该词汇。
然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool，最后拿出一袋冰，再让学生触摸，引出单词cold，然后再让学生自己用这几个词来造句。
通过实物和学生亲身感受的事物相对应，把单词的“音”和“义”结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。
2.图片、绘画与动作。
采用图片、绘画及动作进行教学在英语教学中是一种行之有效的方法。
如教八年级Book A Unit 5 Animals时，就可用多媒体准备一些图片，其中有的是学过的词汇，如cat, dog, rabbit, goldfish等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如panda，tiger，elephant，dolphin, monkey等。
在教学中，先出示已学单词，用图片进行交流：What’s this? Do you like it？Why？然后用新词进行替换，并领读生词，下一步让学生用这些词进行对话练习，这样学生就能很快掌握这些单词。
采用绘画教学生词能激发学生的学习积极性，这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣；记忆起来准确而有印象深刻。
如教七年级时，笔者用简笔画进行教学，在教学过程中，笔者边画边出示单词，即：画一只猫在树上，学习in the tree，画一个苹果在树上，出示on the tree.这样，学习单词的效果比单纯读生词表要轻松得多，并能收到事半功倍之效。
另外，借助动作教学也是一种直观生动的教学手段，如go，run，jump，close，open等通过动作演示，学生会很快学会这些日常生活中非常熟悉的单词。
二、提高学生学习和记忆单词的方法和能力
英语单词数量多，记忆难。
作为第二语言的学习，在初学英语阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词。
理解记忆的方法很多，例如：
1.利用构词法。
①动词加后缀：work-worker，teach-teacher，clean-cleaner，
Drive-driver：educate-educator，visit-visitor等(引导学生通过观察、分析、归纳出将er或or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。
这样就可避免靠死记来记忆单词)；
②同义词与反义词的比较：long-short；new-old；
③数词的比较：four-fourteen-forty；five-fifteen-fifty；
④同音异形词的辨别：who’s-whose；there-their；he’s-his；
⑤近音词的比较：horse-house；hair-here；
⑥兼类词的介绍：in(prep/adv)；one(num/pron)
2.拼读规则。
①利用开音节：face；nose
②利用闭音节：bag；apple；map
③利用英语词汇的“组块”如mouth，可分为m，ou，th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；play—ground，可分为两大组块play，ground；planning，可分为plan，ing；teacher可分为teach，er两个组块，也可把整个词作为一个组块等等。
其次，单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。
如词组、常见表达方式、常用语句、同义词组、反义词组及种属群等等。
3.寻旧联想。
在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀(旧组块)，挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。
主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系，如学习practice时，将其划分为pr-act-ice，就可发现旧词act，ice，并将之与生词practice的词义联系起来—“在冰上做练习”，从而完整记住其拼写及词义。
二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习cupboard时，将其划分cup-board，使旧词cup(杯)，board(木板)与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。
三是生
词中包含已学过的词根或词缀，在旧词根、词缀与生词之间建立联系，如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含有旧词direct及否定前缀in，可联想为“不是直接的，自然就是间接的”；学expression时，发现旧词express，且sion是名词后缀，都是已学过的旧词或旧词缀，expression当然是express的名词形式了。
四是生词的词性与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide(指导、引导)是由已学过的名词guide(向导、导游者)转义、引申出来的等等。
这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。
4.注意词的搭配与用法。
如：look at，look after，look like，look young，put?away，put on，take of等。
5.常做听写练习，提高学生拼写能力。
英语本身就是一种表音语言。
英国本土学校就根据英语音形一致的特点，每天给学生进行听音写词的训练，发扬了语言优势，让学生在一遍又一遍的听写训练中，逐渐领悟并掌握音标与单词拼写之间的潜在联系和规则，从而使学生真正掌握识记单词的技能，不再畏惧背单词。
总之，初中英语词汇教学要结合教学内容、学生年龄特点，采用灵活的方法进行。
这样才能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，有效地训练其基本技能，从而实现初中英语的教学目标。