人教版小学语文四年级下册《桂林山水》观课报告

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四年级下语文教学反思桂林山水_人教新课标

四年级下语文教学反思桂林山水_人教新课标《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描画了桂林山水专门的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间充满了作者对桂林山水的一片深情。

这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇异。

在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。

我们人置身于如此的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

其一创设情境，提升感悟。

教师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。

学生没有去过桂林，因此我播放了介绍桂林风光的录像，学生观赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。

有了直观的感受，学生的感悟自然更深。

有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。

”有的说：“桂林山水甲天下。

”尽管学生在观赏时，专门的投入，但要表达的学生看起来并不多。

其二入情入境，感情朗读。

桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都专门美。

教师上的时候是按顺序从水到山，按部就班。

自由朗读课文第二自然段。

要求：把最吸引你、最美的地点用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你什么缘故这么读。

当学生感悟得专门不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是如何读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是如何处理才读得这般好？通过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐步入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。

现在想来如此设计是否更好。

考虑到每个人的感受是不一样的，因此我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。

但因为个人引导的欠缺，专门是学习“山”那部分时，有“走过场”的感受。

假如有更多的时刻给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的杰出，更多专门的感悟。

其三直抒抒情，激发创作。

教师沿着教材的内容线索在学生兴奋的情感状态下，设置一个制造性训练，为学生创设可运用自己明白得、自己感受、自己评判，用自己语言叙述、想象的空间。

人教版小学语文四年级下册《桂林山水》设计与反思.doc

《桂林山水》教学设计与反思学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，通过语言文字寸巴握桂林山水的特点。

3、背诵、积累喜欢的语句和段落，体会修辞手法的妙用。

学习过程：一、激趣导入。

师：同学们听过广西桂林吗？那里最吸引人的是什么？请说一说吧。

的确，桂林山水甲天下，桂林的山山水水吸引了全世界的游客前往。

这里山清水秀，洞奇石美。

下面，就让我们一起去看一看桂林的山水，领略桂林风光。

（播放音频文件配乐朗诵《桂林山水》，让同学们感受朗读的魅力，同时整体感知全文，体味桂林山水的特点，然后再自行朗读课文, 巩固深化理解。

）二、初读检查。

1、出示生字词语，多种形式检查：齐读、男女生分别齐读、个别读、轮流读等。

2、逐句轮流读课文。

订正字音，是否正确、流利。

三、品读感悟。

师：文章描绘了桂林的山和水，语言优美，非常吸引人。

让我们一起跟随作者游览桂林山水，感受桂林山水的特点。

1.感受桂林的水美：%1播放多媒体课件：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江的水，使学生感受漓江水的特点：静、清、绿%1找出文中描写漓江水的文字，有感情朗读：漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

小结：桂林的水好美啊！静静的清清的绿绿的，让我们再读一读，把这样美好的景致留在心里。

2.感受桂林的山美：%1播放多媒体课件：峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林的山，桂林的山有什么特点：奇、秀、险。

%1找出文中描写桂林的山的句子，有感情朗读：桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋, 色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

3.感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美：①播放录像游客乘竹筏畅游桂林山水的片段，感受情境。

②根据自己的感受谈谈你对这句话的理解。

2021桂林山水观课报告

2021桂林山水观课报告2021桂林山水观课报告第1篇本次研修，我认真地观看了一师一优课活动中六位优秀教师的课堂实录，受益匪浅。

其中范振华老师执教的《桂林山水》一课给我印象最阔。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀丽、险峻和漓江水的落寞、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚。

这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。

如何挖掘文章中同的美，让学生深刻地感爱美呢? 范振华老师的教学眼前一亮让我耳目一新。

一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。

课始，教师精心设计导语，并及早配上绚丽多姿的画面，创设情景。

教师以**的精神，亲切的语言深深感动语言学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生同学们的爱情观融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的匡庐图之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。

二、潜心品读，体验英儿童的心灵最**，他们能准确捕捉到教师语言拍下中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。

因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，*学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。

在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣。

例如:在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的韩三国动态美;在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。

课文语言的句法美，能已引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的**。

三、读中感悟，感受桂林山水的美。

在教学中，老师采用了多种手段多种形式的朗读。

让学生读中有反思，读中有感悟。

学生对读书的思考和感悟往往还停留念书在表层，在教学中所老师教学不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要主要包括朗读整篇课文或自然段、拉住关键词句朗读。

人教版小学语文四年级下册《桂林山水》课堂观察报告2

《桂林山水》课堂观察报告
通过听孙老师执教的《桂林山水》一课，受益匪浅。

我们组从学生学习方面来观课。

孙老师创设生动的情境激发学生的学习兴趣，学生积极参与到学习中，课堂气氛较活跃，学习效果较好。

通过课堂观察，从以下几个方面交流学生的学习情况：
一、学生倾听情况：
在整个课堂教学中，95%的学生能够做到认真倾听老师的讲课，课堂教学的每个环节90%的学生能做到全程参与学习，有85%的学生能够做到认真倾听同学的发言，有75%的学生能够对同学的发言进行评价。

二、学生互动情况：
在课堂上，教师组织学生围绕“桂林山水的秀美”进行阅读感受交流。

交流过程中，引导学生抓重点词句子了解水和山的特点。

发现低中高层次的学生基本能够参与讨论问题，达到预期的目标。

每个小组的成员都能积极参与的学习活动中，效果较好。

三、学生自主学习情况：
为了培养学生的自主学习的习惯，教师不断地创造机会让学生自主学习。

学生在自主学习的过程中，能够积极的探究，发现问题。

如：桂林山的那一部分给你留下了深刻的印象，用自己喜欢的方式大声地读一读。

四、学生学习目标的达成情况：
本节课，通过学生的合作，教师的引领基本达成本预设的教学目
标。

《桂林山水》说课稿

《桂林山水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是25号。

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。

下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。

语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。

很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！二、说教学目标四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。

基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3；领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法4；了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。

《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。

结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。

四年级下语文听课反思-2桂林山水人教新课标

四年级下语文听课反思-2桂林山水人教新课标虽然我已经参加工作三年多了，对于我来说，学习是主要的，观摩优秀教师的课堂是很有必要的，同时教师很多课上的精彩片段让我受益很多，我还处于学习积累经验的阶段，对于听的课也只是一些比较初浅的认识，我就写一些在阅读侯晓辉老师《桂林山水》课的感受和体会。

首先，侯老师对文本知识、能力培养、情感体验三维教学目标的定位比较适中。

抓住了课文重点，即学习课文第二、三、四自段，了解桂林山水的特点；达到了能力方面的目标就是理解文章的表达方式，能够抓住事物的特点进行描写的练习和有感情地朗读课文；在情感方面增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

从教学设计到实施过程来看，达到了教学目标，使学生如同身临其境般地感受到了桂林山水的美。

其次，侯老师的这堂课教学设计安排紧密、合理。

整堂课的设计以“桂林山水甲天下”统领全文，引入课题时设计提问，比如“甲”什么意思？除了“甲”以外还有什么排列第一？“甲天下”是什么意思？这样的问题层层导入，出示图片让学生以激情的赞叹寻找引出了漓江水的特点：静、清、绿。

又让学生具体感受漓江的水怎样静、清、绿。

再让学生找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，以及让学生具体感受桂林的山怎样奇、秀、险，最后用第四段文字进行总结，进一步突出“桂林山水甲天下”。

学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，课文的语言更美！再者，侯老师注重学生读音的练习和朗读习惯的训练，在教学环节中读准音变的字，注重发挥学生的想象，还有，侯老师在教学过程中注意到了课文总分总的结构，这个环节也说的比较清楚，学生也能很好的理解。

接下来提小小的一点建议，这堂课一开始，侯老师就在揭示课题后出示第一小节以及一副桂林山水图，从而让学生用一个字说他对这副图片的感受，老师也随机出示板书，把分述的内容即“水”：静、清、绿；“山”：奇、秀、险直接出示出来，这一环节可能花时太长，影响到后来的环节的展开，如果能把这些环节放入讲解课文第二、三自然段时再出示，可能时间会更足够。

桂林山水观课感受(一)

桂林山水观课感受同学们，你们好，今天我们要学习一篇写景佳作《桂林山水》，桂林是闻名遐迩令人神往的旅游胜地。

桂林的山水以它的独特魅力吸引着万千旅客，而今天我们要学习的《桂林山水》这篇课文，是一篇不可多得的写景佳作，那么作者运用怎样的文字和方法，将桂林山水的美景展现在我们眼前，现在我们就一起去书中寻找吧。

通过朗读第二自然段我们知道，这一自然段主要写了漓江水的三个特点：精、清和绿。

通过阅读我们还发现，本段除了写漓江，还写了大海和西湖。

读到这里我们不禁要问：为什么要写大海和西湖呢。

这就是比照手法的运用，作者用波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖与漓江比照，令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特之美。

这样的写作手法我们在老舍先生的《白鹅》一课中见到过，鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

老舍先生用鹅和狗做比照，表现出鹅傲慢的特点。

学习的《桂林山水》，我们知道，比照的手法在写景中同样适用。

那么，作者又是如何描绘出漓江的独特美呢，我们接着往下看。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这句话读起来朗朗上口，因为它运用了三个相同的第 1 页共2 页句式，叫做排比句。

排比是修辞手法的一种，排比是修辞手法的一种，利用三个或三个以上意义相同或相近，构造相同或相似和语气相同的词或句子并排，到达一种加强语势的结果。

用排比来抒情，节奏和谐显得感情洋溢，用排比来写景，描写细腻，形象生动。

同学们，这样的句子在文章第三自然段中也出现了，你找到了吗。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。

2021年四年级《桂林山水》人教版下册语文教案

2021年四年级《桂林山水》人教版下册语文教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面小编给大家带来关于四年级人教版下册语文《桂林山水》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级人教版下册语文《桂林山水》教案1教学目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

一、析题引入今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构1、检查预习：词语掌握得怎么样?2、理解词语：“波澜壮阔”你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。

三、细读课文，品味文字，积累语言1、整体把握特点：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)(1)、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话(3)、读表现漓江“绿”的句子。

人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教案反思

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教案反思义务教育课程标准实验教科书四年级下册第 2 课《桂林山水》第一课时教学设计教材特点一思想内容方面《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一组的一篇文章，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

开头引用名句桂林山水甲天下，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。

既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

同时引起了我们对桂林山水的向往。

一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。

文章的末段描绘了山和水交相辉映，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句甲天下遥相呼应。

全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

1 / 18二语言表达方面 1、这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

2、在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。

在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。

这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。

接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。

人教版小学语文四年级下册桂林山水教案

人教版小学语文四年级下册桂林山水教案授课教材授课单元授课内容授课对象课时课型话题设计思路】充分发挥多媒体的作用，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，引导学生抓住词语读好句子，培养能力，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情。

教材分析】本文是写景的文章，文中写了作者因为“人们都说：‘桂林山水甲天下。

’”就去观赏桂林山水，他坐船荡漾在漓江上，看到桂林山水独特的美，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。

【学情分析】四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的惯。

研究目标】1.了解桂林山水特点，受到热爱祖国锦绣山河的教育，培养爱美情操。

人教版第一单元第2课桂林山水四年级下册2课时精品教案，值得下载！2.研究作者抓住景物特点，从多角度具体形象描写的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.学会本课生字新词，学会抓住重点词句体会文章思想感情。

【研究重点】研究课文2、3自然段，列提纲背诵。

研究难点】研究抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。

【教学工具】多媒体课件教学方法】直观教学法、朗读体会法、举一反三法。

第一课时）教学目标】掌握本课的生字新词。

图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，练给课文分段并概括段意。

教学过程】1、创设情境，揭示课题出示多张桂林山水美景的课件图片。

师问：同学们知不知道这是哪里呢？你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。

师问：看了这个课题，你有甚么想问的吗？桂林山水到底在祖国的那里呢，它有哪些诱人的风景呢？二、初读课文，研究生字，整体感知精品教案，值得下载！1、自由读课文，把不懂的生字词标出来，把读不通的句子，多读几遍。

2、指读课文、正音、解词汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，情景壮观。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

四年级下册语文教学反思2桂林山水人教新课标

四年级下册语文教学反思2桂林山水人教新课标审美教育，能够使人融美于心灵，使人的性格变得高尚优美，它能培养人的敏捷感知力、丰富自由的想象力、灵活灵敏的思想能力、制造力。

《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美乐趣，形成积极的人一辈子态度和正确的世界观、价值观，是语文教学的重要内容。

”因此，在语文教学中，进行审美教育便构成了素养教育的重要内容。

语文教师要通过自己的教学，利用一切积极因素，陶冶学生的情操，塑造学生美好的心灵，引导学生感受美、领会美、制造美。

四年级教材《桂林山水》一课就突出表达了审美化教学的特点。

一、情境创设感受美在语文教学中，教师要依照不同的文章，结合教学内容创设一种良好契机与氛围，使学生自觉有效地感知阅读客体。

能够利用生动的富有表现力和感染力的景物、音乐、语言等，把学生带入课文的语言文字所制造的精妙情感世界中，让他们感受一种冲动，迫不及待地想进入语言的殿堂。

在导入新课时，我利用多媒体，播放一段桂林山水的风景片。

相伴着舒缓优美的音乐，展现在学生面前的是：蓝天白云下面，一座座山峰形状各异，怪石嶙峋，漓江水清可见底，山围绕着水，水倒映着山。

学生边看边窃窃私语：“太美了！”优美的画面，动听的音乐，一下子把小孩们带入了忘我的精神领域，感受到一种意蕴美。

二、情感体验领会美《语文课程标准》中多次提到了“体验”一词。

其中写到“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容和价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的专门体验。

”“要珍视学生专门的感受、体验和明白得。

”新课标对“体验”反复强调，这意味着学习语文不再只注重把握一定的语文知识，更强调重视现实在自身所处的认知情境和活动中的情绪感受、意义体悟等。

因此，在教学这课时，我注意做到以下几点：1.借助课件，直觉体验画面美《桂林山水》是一篇看图学文。

由于许多学生未曾亲身游玩，只能从课文文字的表象描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。

人教版小学语文四年级下册《桂林山水》课堂观课报告

《2、桂林山水》课堂观察报告
在本节课中，教师能够比较合理的运用微课程，引导学生进行课文的学习，较好的完成了微课程的学习任务，对于微课程的介入时机掌握比较恰当，抓住了学生的学习注意力，激发了学习兴趣，提高了学习效率。

1、教学中教师能够运用优美而富有激情的介绍，开门见山的导入了本课：天下第一的美景——桂林山水，激发了学生的学习兴趣。

2、教师抓住了合适的时机播放微课程，引领学生通过观看微课程对于桂林山水的特点有了初步的认识。

为下面环节的进行奠定了基础。

微课程的出示，让学生领略了课文第二、三自然段的范读，让学生边听边欣赏桂林山水的图片，在音乐声中游览了山水的美景，给予学生正确的情感朗读的引导，这是阅读教学最有效的一步。

接着就出示第二、三段课文，引导学生找出课文中的修辞方法，找出山和水的特点。

填空题的出示，更是帮助学生掌握了山水的特点以及修辞方法的运用，强化巩固所学知识。

3、教师重视小组合作探究学习，交流自己学习所得，让每个学生都参与到小组讨论中去，提高了学生的参与度，更好的帮助学生理解课文内容，激发学生的情感。

4、教师在教学中有目的的、多形式的进行感情朗读的指导，从配乐听范读到选择自己喜欢的段落读，到那女合作读，师生合作读等，学生在音乐声中大声朗读，在优美的图片中美美地品读，实现了语文教学的朗读要求。

课堂教学中还需要改进的地方有：微课程的运用要灵活，根据课堂的需要进行，比如播放完第二三段的课文范读后，可以暂停，让孩子们进行再读小组合作探究交流，等学生汇报完毕后再播放剩下的微课程，这样对于学生的引导
会更到位。

人教版四年级下册语文桂林山水教学设计及教学反思

人教版四年级下册语文桂林山水教学设计及教学反思人教版四年级下册语文桂林山水教学设计及教学反思教学预备：教学课件教学重点：1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境界朗诵去体会。

2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：学习作者观看和表达的方式。

教学目标：1．字词目标：学会8个生字。

能正确读写以下词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、汹涌澎湃、水平如镜、连绵不断。

2．正确、流畅、有情感地朗诵课文。

背诵课文。

3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4．领会作者细致观看、抓住特点、运用对照描述景物的方式。

第一课时教学目标：1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

2．培育想象力。

3．正确、流畅、有情感地朗诵课文。

教学进程：一、新课导入1．导入语：同窗们，你们听说过如此一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁明白它是什么意思？请有实地感受的同窗具体谈一谈。

2．选择部份出色图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

过渡语：这节课咱们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用如何的语言来赞美桂林山水，他要紧赞美了桂林山水的哪些特点。

二、整体感知默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想一想人们什么缘故都说“桂林山水甲天下。

”三、初读课文1．出示桂林山水图、指导学生依照先局部后整体，先山水后其他的顺序观看画面、谈感受（水安静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面）2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

3．按要求自读课文。

（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。

（2）质疑问难。

4．检查自读成效。

（l）重点纠正以下字音：（2）引导学生体会本课新词。

四、学习课文第二自然段1．出示课文插图，观看“漓江水”。

试探：漓江的水到底与别处有什么不同呢？多媒体演示“汹涌澎湃的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

2．自读这一段，归纳一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

桂林山水观课感受(三)

桂林山水观课感受《桂林山水》观课感受《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，我从教多年，也曾屡次教学这篇课文。

一提起这一篇美文，我会情不自禁的吟诵起文中的美句，脑海中浮现出漓江水的静、清、绿，桂林上的奇、秀、险。

这篇课文景美、语言美、文章构造美。

怎样才能上好这篇美文，让学生获得最大收获呢。

今天，通过研修，我收获到了很多。

一、以“美”为核心，重视朗读训练。

“以读代讲，以讲促读”，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。

在阅读中，以学生的朗读、自主理解、有感情朗读、相机的语言实践为具体操作模式，对学生进展了综合的语文能力训练，教学策略是准确的，而且是非常有实效的。

例如，在导入和拓展研读，感受文化这一环节都播放了优美的桂林风光视频，吸引了学生的学习兴趣，帮助学生理解了桂林山水的独特之美。

接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，在品读、诵读中体会桂林山水的美，使每一个学生想读、爱读，读出美、读出感情，感受语言的神奇、内容的丰富多彩。

二、关注学法指导。

课文第二、三自然段的构造和写法相似，在教学中，执教教师较准确地把握了构造的特点，从整体着眼，在理清了课文的构造后，重点指导学生学习了课文的第二自然段，并教给学生学习方法1、抓关键词第 1 页共3 页2、读中感悟3、学习作者的写作手法。

在讲解第二自然段时，将学习方法贯穿其间，然后放手让学生自主合作学习课文的第三自然段，并在教学中穿插听、说、读的综合训练，从各方面培养了学生的语文能力。

注重学习作者的写作手法。

例如，第一段比照手法的运用，第二三段中排比和比喻的手法，首尾段中“引用”的手法等，教师边学边总结写作手法，让学生在感悟作者语言美的同时学有所获，为提高学生的习作水平打下坚实的根底。

三、重视语言训练。

语文的工具性在本节课有较好的表达。

第二、三段中感慨句，比喻句、排比句的运用大大增强了文章的感染力。

是语言训练的好范例。

教师讲课时不放过这样好的训练时机，让学生模仿说话练习，培养了学生的表达能力。

小学语文教学课例《桂林山水研究报告》教学设计及总结反思

的美。教学目标
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓
住特点、运用对比描写景物的方法。
学生学习能
孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅
力分析读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅
读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现
实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美
小学语文教学课例《桂林山水研究报告》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《桂林山水研究报告》
称
《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的
一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山
水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头
引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、
令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山
今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略
它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么(让学生说出自教学过程
己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂
林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
教材分析水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下
文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林
山的奇、秀、险两个方面收尾，既画龙点睛地概
括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，
自然流畅，给人以美的享受。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特
本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情。书是教师精心课例研究综构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥述叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。好的板书往往就是一份微型的教案。本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点，防止面面俱到，一方面使学生一目了然，另一方面也有利于学生的课后复习。

四年级《桂林山水》说课稿5篇

四年级《桂林山水》说课稿5篇四年级《桂林山水》说课稿1一、说教材1.教材简析《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。

课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了热爱祖国的思想感情。

课文按先课文按照总—分—总的顺序分为4个自然段。

第1自然段写荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。

第4自然段写了观赏桂林山水所获得的总的印象。

全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。

语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

2.教学目标(1)理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

(3)领会细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

3.教学重点、难点重点：学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容。

难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物。

二、说教法1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2.举一反三法：第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序(一)创设意境，导入新课出示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪呢?上课一开始，教师用各种美丽的图片激发学生的学习兴趣，再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

桂林山水观课报告

有效的朗读，精彩的课堂随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。

这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步。

《桂林山水》是一幅山水图画，教师通过抓住重点词句的理解和采取多种形式的朗读训练，引导学生观察山水的特色，以及理解这种特色是怎样具体形象地表现出来的。

同时，要学习作者描述的方法，在朗读中引导学生把观察和学文结合起来。

1、读中有悟，学中指导。

正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。

在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。

在这节课中，谭老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

而随机地进行点拨与指导，如这一句：“……好像一不小心就会栽倒下来。

”让学生顿有云开见月明的感情既明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思。

2、以读代讲，深化情感。

老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。

不同形式的读也是有不同的功能。

默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。

集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用，但老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确。

3、以情促读，读中感悟。

本课重点之一就是指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

突破这一重点，教师抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”，朗读感受，不仅如此还对对比手法的应用进行学习，更加衬托漓江水、桂林山的独特之美。

在这一环节，教师也把重点内容分成两部分。

首先抓住重点字词学习，找出山水的特点。