斯滕伯格关于专家型教师的理论启示

斯滕伯格关于专家型教师的理论对我的启示

张正伟数学与统计学学院

斯腾伯格等人的研究认为，专家教师和教师新手的区别主要表现在专业知识、问题解决的效率和洞察力三个方面：在专业知识方面，专家与新手之间最基本的差异在于专家将更多的知识运用于专业范围内的问题解决中，并且比新手更有效。专家教师不仅在知识的量上多于教师新手，而且在知识的记忆组织方式上也优于新手。专家教师拥有的知识以脚本、命题结构和图式的形式出现，比新教师的知识整合得更完整；在效率上，专家解决问题的效率比新手更高。专家依靠广泛的经验，能迅速完成多项活动。程序化的技能使得他们能将通过自动化而“节约”的大量认知资源集中在教学领域高水平的推理和解决问题上。尤其是，在接触问题时他们具有计划性且善于自我觉察；在洞察力方面，专家和新手都运用知识和分析来解决问题，但专家在解决教学领域里的问题时富有洞察力，能够鉴别出有助于问题解决的信息，并有效地将这些信息联系起来。专家能够通过注意，找出相似性及运用类推重新建构手边问题的表征。通过这些过程，专家型教师能够对教学中的问题取得新颖而恰当的解答。

总的来说，专家型教师在以下几个方面优于新手型教师。

第一：专家型教师具备更多的专业知识和拥有更好的组织知识的能力，那么，专家型教师具有什么样的知识类型？第一，内容知识，及有关所授学科内容的知识。第二，教育学知识——怎样进行教学知识，。教育学知识一般包括如何提高学动机，如何在课堂上管理不同水平的学生，如何设计和实施测验等。第三，有关特定的内容的教育学知识，即怎样对说教的具体内容进行教学的知识，怎样解释一个具体概念，怎样说明某个过程和方法，怎样纠正学生在学科知识上产生的错误理论和概念等。

这就给我们准教师提出一个课题，一个新手型教师如何才能达到专家型教师的知识储备水平？首先专业知识必不可少，所以在我们还在大学接受最新一轮培训的时候，一定要把自己的专业知识好，知识储备是一个新手型教师向专家型教师发展的前提条件，这就启示我们，在大学时的知识储备量是一个新老师能否发展成专家型教师的前提，所以，注重专业知识的积累是我们目前必须做的。

第二：专家型教师具备更好的专业知识组织能力。专家型教师和新手型教师

的区别不仅在于他们拥有的知识量，还在于他们是如何在记忆中组织知识的。专家型教师比新教师对知识进行了更充分的整合。一个好课程计划使专家型教师能够高效的进行教学。与专家型教师相比，新教师的课程计划在复杂性和内部关联性上显得不足。

对于一个新手型教师来说，对知识的组织能力是无法与专家型教师相提并论的，所以，一个新手型教师要想快速发展成为专家型教师，我认为最好的途径就是不断地向专家型教师学习，不断的向专家型教师请教，不断地观摩专家型教师的教学过程和教学设计。所以，这就启示我们，要想成为专家型教师，要多交流学习，多取长补短，多听听专家意见。

另外，斯滕伯格认为，正如通过多种方式成为专家型教师一样，专家型教师本身也各不相同，有着不同的个性和禀性。所以，一个新手型教师如果只是一味的模仿专家型教师的话，那么他可能永远也成不了专家型教师，一教师必须要拥有自己的不同于别人的教学方法和个性，才能成为专家型教师。

这就启示我们，如果一个新手型教师要想成为专家型教师，就必须拓展知识面，提高工作效率和对问题的洞察力。另外，如何培养这些方面的技能呢，这就要求我们在大学学习期间，要努力学习教育心理学课程，不断学习其他课程和本专业知识，努力提高知识面。以后走上工作岗位后，还要通过一段时间的日常教学实践和向专家型教师学习来达到专家型教师的水准。所以，努力学习拓展视野是我们这个阶段能够做的并且也是必须做的。