中华优秀传统文化四年级教案 第7课 蒹葭苍苍白露为霜
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·蒹葭》。
（2）理解《诗经·蒹葭》的内容，把握其主题和情感。
（3）分析《诗经·蒹葭》的艺术特色，如韵律、比兴等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·蒹葭》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）体会《诗经·蒹葭》中所蕴含的爱国情怀、爱情观念等。
（2）培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 《诗经·蒹葭》的字词解释和翻译。
2. 《诗经·蒹葭》的主题和情感分析。
3. 《诗经·蒹葭》的艺术特色鉴赏。
三、教学难点：1. 《诗经·蒹葭》中的古汉语词汇和语法结构。
2. 《诗经·蒹葭》的意象和象征手法。
四、教学准备：1. 教师准备《诗经·蒹葭》的原文及其注释、翻译。
2. 准备相关的背景资料，如《诗经》的历史、文学价值等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的历史地位和文学价值。
（2）引导学生关注《诗经》中的爱情诗篇，引出本课《蒹葭》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蒹葭》，感受其韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解《蒹葭》的内容，体会其情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蒹葭》中的意象和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《蒹葭》所描绘的画面。
（2）引导学生体会诗中的爱情观念，分享自己的感悟。
5. 艺术鉴赏：（1）分析《蒹葭》的韵律特点，如押韵、对仗等。
（2）欣赏《蒹葭》中的比兴手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《蒹葭》。
六、教学拓展：1. 比较《蒹葭》与其他《诗经》中的爱情诗篇，如《关雎》、《桃夭》等，探讨其异同。
语文教案：《蒹葭》
语文教案：《蒹葭》语文教案：《蒹葭》5篇作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的语文教案：《蒹葭》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案：《蒹葭》1教学目标：知识目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
技能目标：初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
情感目标：充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
教学过程：复习旧知：在我们深入探讨《诗经·蒹葭》的艺术特色之前，让我们再次复习一下作为一个中国人不可不知的关于《诗经》的文学常识。
出示幻灯片，限点击出问题，请同学们一起回答，正确后再点击出答案，并加以总结。
（本部分约用时5分钟）问题1：《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？回答1：《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约500年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
问题2：《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么回答2：《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。
“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
问题3：《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？回答3：《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共105篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
问题4：人们常常“风骚”并提，它们各指什么？回答4：所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
问题5：《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？回答5：《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。
《蒹葭》教学设计最新10篇
《蒹葭》教学设计最新10篇《蒹葭》教学设计篇一教学目标1、了解《诗经》的基本常识。
2、反复朗读，直至成诵。
3、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
课时安排1课时教学步骤一、导入新课１、播放歌曲《在水一方》。
同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？２、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
板书“蒹葭”３、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共３０５篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
４、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
在学习的。
同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。
二、初读，感受诗的音乐美１、请同学们认真看书，听老师朗读课文。
大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。
２、学生试读。
读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
３、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
三、学生交流资料，译读全诗１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
２、小组交流，自学全诗。
３、汇报自学成果。
四、再读，感受诗的绘画美１、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。
苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。
”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
２、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。
五、三读，感受结构美１、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？２、全班交流。
３、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。
这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。
六、情读，感悟诗中情１、诗人天刚放亮就来到河边，直呆到太阳东升。
《蒹葭》精品教案
《蒹葭》精品教案1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，进一步了解重章叠句的特点和起兴手法。
2.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵。
一、导入新课如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。
这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
二、初读《蒹葭》，感受韵律和节奏1.初读诗歌，把握字音字形和节奏晞（xī）湄（méi）跻（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zh ǐ）朗读节奏示例：溯游/从之，宛在/水中央2.再读课文，读出韵律韵脚：①苍、霜、方、长、央；②萋、晞、跻、坻；③已、涘、沚。
叠词：苍苍、萋萋、采采。
师小结：重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。
【设计意图】本环节引导学生通过诵读课文，扫清字词障碍，把握诗歌韵律，复习巩固《诗经》重章叠句、反复吟唱的特点。
三、再读《蒹葭》，读懂诗意和情感1.结合注释，译读全诗（生译读后交流展示）河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水凝结成了霜。
我所思念的心上人，就站在对岸河边上。
逆流而上去追寻她，道路艰险而又漫长。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中央。
河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水尚未干。
我所思念的心上人，就站在河的岸边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又高而陡。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。
河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的白露还没有干。
我所思念的心上人，就站在水的那一边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又迂回难走。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的小块陆地上。
师小结：《蒹葭》讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的故事。
2.再读课文，分析手法师：请同学们再读诗歌，分析本诗中起兴手法的运用。
（生朗读体会，师引导）预设《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。
有关《蒹葭》教案
《蒹葭》教案有关《蒹葭》教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的有关《蒹葭》教案，希望能够帮助到大家。
有关《蒹葭》教案1一、引入课题：（播放幻灯片2）爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
（播放幻灯片3）二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。
（一）感受音韵美（播放幻灯片3）1. 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2. 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？3. 教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）（播放幻灯片4）感知内容1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。
）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。
2. 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案一、教学目标1. 让学生了解《诗经》的地位和影响，认识《蒹葭》在《诗经》中的重要性。
2. 分析《蒹葭》的文学特色，领略古人的审美情趣。
3. 解读《蒹葭》的意境，体会诗中的哲理。
4. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养民族自豪感。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。
2. 《蒹葭》原文及译文：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯游从之，道阻且长。
溯洄从之，宛在水中央。
3. 诗歌手法分析：比兴、赋、比、兴等。
4. 诗的意境与哲理：对美好爱情的追求和向往。
三、教学重点与难点1. 重点：理解《蒹葭》的诗意，体会诗中的意境与哲理。
2. 难点：分析《蒹葭》的文学特色，掌握古典诗词的鉴赏方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的背景、文学特色及《蒹葭》的诗意。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对《蒹葭》的理解和感悟。
3. 鉴赏法：分析《蒹葭》的文学手法，培养学生的审美情趣。
五、教学步骤1. 导入新课，简介《诗经》及《蒹葭》的背景。
2. 朗读《蒹葭》，让学生感受诗的音乐美。
3. 讲解《蒹葭》的文学特色，分析比兴、赋、比、兴等手法。
4. 解读《蒹葭》的意境，引导学生体会诗中的哲理。
5. 分组讨论，让学生分享对《蒹葭》的理解和感悟。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
3. 分组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，以评价学生的合作能力和思考能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《诗经》其他著名篇章，如《关雎》、《桃夭》等，加深学生对《诗经》的了解。
2. 对比阅读：介绍相同主题的其他文学作品，如《离骚》、《庐山谣》等，让学生进行比较阅读，拓展视野。
八、教学资源1. 教材：《诗经》选本或相关教学用书。
2. 辅助材料：相关论文、评论、译文等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等，增强教学效果。
课文《蒹葭》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蒹葭》；（2）理解课文《蒹葭》的字词、句式和语法结构；（3）分析课文《蒹葭》的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文《蒹葭》；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文《蒹葭》所表现的自然美和人文情怀；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《蒹葭》的字词、句式和语法结构；（2）课文《蒹葭》的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文《蒹葭》中一些生僻字词的理解和运用；（2）分析课文《蒹葭》所表现的自然美和人文情怀。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文《蒹葭》的作者和背景；（2）引导学生关注课文《蒹葭》的题目和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《蒹葭》，感受诗文的韵律美；（2）让学生结合注释，理解课文《蒹葭》的字词、句式和语法结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文《蒹葭》的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，感受课文《蒹葭》所表现的自然美和人文情怀；（2）组织学生进行诗歌朗诵，增强对课文的理解和感悟。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对课文《蒹葭》所表现的自然美和人文情怀的感悟。
五、教学资源1. 课文《蒹葭》原文；2. 课文《蒹葭》注释；3. 与课文《蒹葭》相关的背景资料；4. 诗歌朗诵音频、视频资料；5. 课后作业练习题。
六、教学步骤1. 第一步：导入新课（5分钟）教师简要介绍课文《蒹葭》的作者伊尹（商朝的政治家、思想家）和背景（商朝时期的社会环境）。
《蒹葭》教案(优秀6篇)
《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
课文《蒹葭》教案范文
课文《蒹葭》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蒹葭》。
（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的阅读理解能力。
（3）学会通过课文《蒹葭》感受自然美，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
（3）引导学生正确对待挫折，培养坚定的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵课文《蒹葭》。
（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文《蒹葭》中一些生僻字词的理解。
（2）课文《蒹葭》的意境和主题的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。
（2）引导学生关注课文《蒹葭》的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《蒹葭》，感受课文的音韵美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会课文的意境。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文《蒹葭》中的生僻字词和难懂句子。
（2）分享讨论成果，共同解决疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《蒹葭》中的关键词语和句子。
（2）分析课文《蒹葭》的意境和主题，引导学生感受自然美。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行背诵练习，巩固学习成果。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《蒹葭》。
2. 根据课文《蒹葭》的内容，结合自己的实际生活，写一篇心得体会。
3. 收集与课文《蒹葭》相关的资料，进行拓展学习。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、朗读和背诵水平等，给予及时的指导和鼓励。
《蒹葭》教学设计 教案教学设计
《蒹葭》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。
（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌所表达的思想感情。
（3）分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的热爱和赞美。
（2）体会友谊、思念等情感，提升情感素养。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《蒹葭》。
（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌所表达的思想感情。
（3）分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。
2. 教学难点：（1）准确把握《蒹葭》中的意象和意境。
（2）深入理解《蒹葭》的象征手法和寓意。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《蒹葭》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蒹葭》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注《蒹葭》中的意象和意境。
（2）分析《蒹葭》的象征手法和寓意。
5. 情感体验：（1）让学生联系生活实际，谈谈对友谊、思念等情感的体会。
（2）分享感受，提升情感素养。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《蒹葭》。
2. 写一篇关于《蒹葭》的作文，题目自拟。
五、教学反思：在教学《蒹葭》的过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的实际情况，适当拓展相关知识，提高学生的文学素养。
注重培养学生的审美情趣和情感素养，使他们在学习过程中得到全面的发展。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
《蒹葭》的教案5篇
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《蒹葭》教案设计
《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计1教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。
2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。
说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。
同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。
教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。
说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。
对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。
交流自己所积累的描绘秋景的诗句。
从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。
课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。
朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
如蒹葭：苍苍—萋萋—采采 (色彩)白露：为霜—未晞—未已 (形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。
朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。
一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。
各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。
但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。
《蒹葭》教案
《蒹葭》教案教学目标1．知识与水平：（1）准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
（2）体会诗歌重章叠句的章法特点。
（3）在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维水平。
（4）深入理解诗歌，提升学生诗歌鉴赏水平。
2．过程与方法：（1）准确、流利、富有感情地朗读，直至成诵。
（2）品味赏析诗歌美的语言、美的意境。
3．情感态度与价值观：体会古人表达感情时特有的含蓄之美、健康之美。
教学重点1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
教学难点感受诗歌优美的意境教学课时一课时教学过程一、创设情境，激情导入：（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放。
）导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。
你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔、晓雾朦胧之中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。
这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。
二、初读，感受诗歌的音韵美（一）感受诗歌的音韵美1.简介《诗经》的艺术特点.《诗经》是我国的第一部诗歌总集.句式以四言为主,常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
2．“诗非读不能品也”，首先，让我们听一遍配乐朗诵。
要求学生在听的过程中结合介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
3.自由读后，思考讨论，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的?明确：音韵美表现在以下几个方面：①基本句式是四言。
②采用叠章的形式。
③押韵。
小结；《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。
4.齐读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）整体感知1．请同学们结合注释疏通诗歌的基本意思。
2．概括这首诗的主要内容。
2023最新-《蒹葭》教案【优秀6篇】
《蒹葭》教案【优秀6篇】《秦风·蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得的。
现代学者一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。
为大家精心整理了《蒹葭》教案【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《蒹葭》教案篇一集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
以下是小编为大家收集的九年级语文《蒹葭》教学反思，仅供参考！九年级语文《蒹葭》教学反思一这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》，下课很久了，我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结，幽情难解的相思之中。
这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
这节课教学的成功之处如下：(一)、教师活动：1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生一开始，教师配上音乐(有一点淡淡忧伤的轻音乐)朗读，触发学生情感；然后让学生多种方法反复读，以便理解诗歌内容，充分体会其中的情感。
2、集中指导阅读理解第一节诗，二三节放手让学生自学，体会主人公情感的逐层深入和强烈3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美(音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美)4、引导学生理解诗歌主人公形象，并根据主人公形象，引导学生扩充为理想不懈追求的主题。
(二)学生活动：1、同学们，朗读、自主学习、讨论积极主动，气氛好2、自学后，总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处3、通过反复朗读读，学生想到了一副绮丽的追求图，学生加深了对诗歌的感悟当然，还有一些不足之处，那就是让学生自学体会的时间安排不够，教师有关灌输嫌疑，以后当改进。
《蒹葭》教案（5篇）
《蒹葭》教案（5篇）第一篇：《蒹葭》教案《蒹葭》教案一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、初读·感知1配乐朗读文，体味感情。
2读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
三、品读·欣赏请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
用蒹葭教案唤醒学生对传统文化的热爱
用蒹葭教案唤醒学生对传统文化的热爱古代诗词是中国传统文化的精华之一，其中《蒹葭》是一首广为传诵的古韵诗歌，它以细腻的笔触描绘了人与自然之间的情感交融。
如何利用《蒹葭》这首诗，唤起学生对传统文化的热爱呢？在本文中，我们将介绍一个以《蒹葭》为教案的创新方式，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词，培养对传统文化的兴趣。
一、诗歌阅读与分析首先，我们要引导学生通过阅读和分析《蒹葭》这首古诗，感受其中的意境和情感。
在课堂上，可以组织学生朗读、品味诗句，帮助他们理解作者的思想感情。
1. 音韵美学：让学生关注诗歌中的音韵之美。
比如，诗句“白露未晞隔墙啼”中的“白露”、“晞”、“隔墙啼”等，音韵和声调的变化形成了悦耳的韵律，让人倍感愉悦。
2. 意象艺术：引导学生理解诗歌中的意象，感受其中展现的自然景色和人情世态。
例如，“蒹葭”、“霜露”、“隔墙啼”等词语，用简约而富有韵味的方式描绘了秋天的景色，让人仿佛置身其中。
3. 情感传达：引导学生体会诗人通过诗歌表达的情感。
《蒹葭》一诗中的离愁别绪、对逝去时光的怀念，都体现了诗人深刻的情感体验。
通过思考和讨论，学生能够更好地感知诗歌中的情感，进一步理解和解读这首诗的内涵。
二、诗歌创作与鉴赏在学习了《蒹葭》之后，我们可以鼓励学生尝试创作自己的诗歌作品，并相互分享和鉴赏。
1. 创作主题：鼓励学生围绕传统文化、自然景观等主题进行创作。
他们可以借鉴《蒹葭》中的意境和手法，发挥自己的想象力和创造力，写出真挚而富有个人特色的诗歌。
2. 互相鉴赏：在课堂上，学生可以互相朗读并分享自己的创作。
通过互相欣赏和批评，学生可以发现和学习他人的优点，同时也可以反思和提升自己的创作水平。
三、传统文化活动的策划与实施为了更好地唤醒学生对传统文化的热爱，我们可以组织一些丰富多彩的传统文化活动。
1. 诗歌朗诵会：邀请学生集中展示自己创作的诗歌作品。
通过诗歌朗诵会，学生可以展示自己的才艺，同时也能够感受到传统文化的魅力。
教学设计课题《蒹葭》
《蒹葭》〔详案〕备教策略一、教材分析●作品阅读价值《诗经》古老歌谣的简朴悠远、朦胧凄清，引人遐思。
《蒹葭》反复咏唱、可望而不可即的意境，委婉动人。
“可望而不可即〞是引人遐思与慕悦之心的关键。
●作品教学价值〔★表示重点程度〕本诗通过以蒹葭和秋水为主的萧瑟秋景，渲染、糅合追寻者思之心切、寻之不易的孤独、哀婉的心情。
诗歌一目了然而韵味绵长，其中最有价值意义、最令人共鸣的东西是“在水一方〞这种“可望而不可即〞意境，要引导学生感受这蕴含的距离美和朦胧美。
十五《国风》中大多为民间歌谣，小局部为贵族歌谣，可以说是乡野生活的真实反映，男女言情之作又是风诗的主要内容之一。
而历代对本诗主题的理解随不同时代统治阶层态度与治学风格多样，始终众说纷纭、莫衷一是。
所以要引导学生通过意象特点和分辨前人分析，理解本诗主题。
继而把握“诗歌的源头〞与民谣/巫术祭祀之词间的关系，以与《诗经》的编书和流传保存情况，知道后人“用《诗》〞时有所曲解，形成对《诗经》成书前后较为完整的认识。
1.文学常识★★《诗经》相关文学常识〔成就、时代跨度、诗经“六义〞、艺术特点、编书与保存情况〕2.意境理解★★★通过“伊人〞、“秋水〞、“蒹葭〞意象，欣赏如梦如幻的情境中流露的“可望而不可即〞的美感；发现与直白美、天真美的作品或事物的区别，提升审美品味。
3.主题理解★★★通过前人分析的依据，在自己理解文本和对《诗经》文学常识了解的根底上，对主题形成自己的判断，并能自圆其说。
4.表现手法★★鉴赏重章叠句、叠词的表达效果。
以上通过这三点从内容到形式的思索和整理，最终把握“可望而不可即〞理想境界的含蕴，并对主题有与此符合的阐述。
二、学情分析●高一学生，所学教材为华东师X大学教材。
●之前学过现代诗单元，对“意象〞概念根本了解，并能通过意象特点、意象间关系和知人论世来体会诗人思想情感。
三、教学目标〔一〕知识与技能目标1.掌握《诗经》相关文学常识〔性质、成就、编书与流传保存情况、时代跨度、诗经“六义〞〕。
蒹葭 优秀教案
蒹葭优秀教案教案标题：蒹葭优秀教案教案目标：1. 了解中国古代诗歌《蒹葭》的背景和意义。
2. 掌握《蒹葭》的基本内容和诗歌形式。
3. 培养学生欣赏、理解和表达古代诗歌的能力。
4. 培养学生的合作学习和创造性思维能力。
教学目标：1. 学生能够正确朗读和理解《蒹葭》的内容。
2. 学生能够分析《蒹葭》的诗歌形式和意义。
3. 学生能够运用所学知识创作类似的古代诗歌。
教学重点：1. 《蒹葭》的诗歌形式和意义。
2. 学生对《蒹葭》的理解和欣赏能力。
教学准备：1. 《蒹葭》的诗歌原文和翻译。
2. 课堂展示用的图片或视频素材。
3. 学生用于创作的纸和笔。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频素材展示中国古代诗歌的美丽和独特之处，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 引导学生回顾之前学习的古代诗歌知识，如诗的韵律、修辞手法等。
探究：1. 分发《蒹葭》的诗歌原文和翻译，让学生朗读原文并理解翻译的意思。
2. 引导学生分析《蒹葭》的诗歌形式，如韵律、对仗等。
3. 引导学生思考《蒹葭》的意义和表达方式，讨论其中的感情、意象等。
4. 分组讨论：让学生分成小组，每个小组选择一首古代诗歌进行分析和讨论，然后向全班展示他们的发现。
拓展：1. 鼓励学生运用所学知识创作类似的古代诗歌，可以选择自己喜欢的主题或情感。
2. 学生互相交换创作的诗歌，并进行欣赏和评价。
总结：1. 回顾本节课的学习内容和目标，检查学生对《蒹葭》的理解程度。
2. 强调学生通过学习古代诗歌，可以更好地欣赏和理解中国传统文化的魅力。
教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读和欣赏古代诗歌，拓宽他们的文学视野。
2. 组织学生参加古诗文朗诵比赛或创作比赛，激发他们对古代诗歌的兴趣和创作能力。
评估方式：1. 学生的朗读和理解表现。
2. 学生对《蒹葭》的分析和讨论。
3. 学生的创作诗歌质量和表达能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古代诗歌《蒹葭》有了更深入的理解和欣赏。
学生通过分析诗歌形式和意义，培养了批判性思维和创造性思维能力。
蒹葭优秀教案
蒹葭优秀教案蒹葭是一种生活在水边的东亚地区常见的植物，它的外观美丽而精致，在中国文化中有着重要的象征意义。
下面是一篇优秀的蒹葭主题的教案，该教案适合在小学自然与社会课程中使用。
一、教学目标：1. 知识目标：a) 了解蒹葭的特点和分布区域；b) 掌握蒹葭的生命周期和生长环境；c) 理解蒹葭在中国文化中的象征意义；2. 能力目标：a) 培养学生观察和描述的能力；b) 提高学生思维逻辑和批判性思维的能力；c) 培养学生的群体合作和交流能力；3. 情感目标：a) 培养学生对自然界物种多样性的尊重和保护意识；b) 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱情感。
二、教学内容：1. 蒹葭的特点和分布区域；2. 蒹葭的生命周期和生长环境；3. 蒹葭在中国文化中的象征意义。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：a) 分享学生对自然中植物的认识和观察经验；b) 引入蒹葭的概念，让学生猜测蒹葭是一种什么样的植物。
2. 学习和合作（20分钟）：a) 分小组让学生通过观察图片和实物来了解蒹葭的特点和分布区域；b) 让学生在小组讨论并总结蒹葭的生命周期和生长环境；c) 每个小组派一名代表向全班汇报他们的发现。
3. 深化和拓展（15分钟）：a) 让学生观看一段关于蒹葭在中国文化中象征意义的视频或讲解；b) 教师带领学生一起讨论蒹葭在中国文化中的象征意义，让学生分享自己的想法和体会；c) 让学生思考有哪些其他的植物在中国文化中有象征意义，并简单介绍一下。
4. 总结和展示（10分钟）：a) 教师总结学生们的观点，确认蒹葭在中国文化中的象征意义；b) 结合学生已学的知识点展示自己对蒹葭的理解，例如绘制蒹葭的生命周期图、写一篇蒹葭的小作文等。
5. 实践和应用（10分钟）：a) 分组让学生根据已学的知识，制作一个关于蒹葭的展板或海报，展示蒹葭的特点、生命周期、生长环境和象征意义；b) 学生从他们的展板或海报中选择一部分内容向其他小组做简单的报告。
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第7课《蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方》
教材分析
本课选自山东教育出版社第一单元“尚德修身”审美部分，出处是《诗经·国风·秦风》中诗，本课强调人的审美很重要。
学情分析
在学习前几课的基础上，学生已经能够理解尚德修身的主题，在理解本课时会有连贯性，学生较容易接受。
教学目标
1.学生能够正确流利地朗读课文。
2.初步了解古诗的出处作者
3.通过学习佳句赏析，使学生理解这句话的意思，初步感受它的美。
重难点
1.学生能够正确流利地朗读课文。
2.通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思
一、复习导入
1.听歌曲《在水一方》，你知道这首歌的歌词来源那里么？
2.继续学习尚德修身的句子，导出课题。
3.齐读课题
二、学习新课
1．【出处】
了解句子的出自《诗经·国风·秦风》。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
2．【古语今说】
老师讲解句子的意思。
意思是芦苇十分茂盛，露水晶莹如霜一样，那个女孩子，宛如在水中央。
三、明道喻理
1.引导学生读佳句赏析
2.出示问题：
关于诗中的伊人，有人认为指的是高洁的隐士，有人认为指的是当时被废弃了的周朝的礼法制度，现在也有人用来比喻理想中的人或者事。
你能说说自己的理解么？
3.小组讨论，交流展示
四、知行合一
1.出示知行合一内容
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
读读整首诗，感受一下它的美好吧！
2.组织学生读给同桌听，会唱的同学，也可以唱给大家听。
作业：
拓展阅读：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。