语文教学如何进行高效备课

语文教学如何进行高效备课

一、当前备课现状

教学参考书、课外教辅资料

相当数量的教师信教参。实际上编教学参考资料是不得已而为之，因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想的教师来讲，对有抱负的教师来讲，这往往是一种束缚。我审过教材也审过教参，每次审的时候，心里真的是有一种说不出的滋味。什么时候我们的教学能不要教参呢？

——于漪《语文教师必须有教学自信力》教材分析

冰心《谈生命》为例

学情分析

教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的不同体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。教师只能作为学习活动的组织者和引导者，给予适当的点拨和启发，要真正做到把课堂留给学生，使之成为课堂的主人。

关于教材分析

1．对课文所写内容的概括与描述，有时也会有关于主旨的简要概括。

2．语言分析多是对语言特点的概念性指认，缺乏语言形成过程的细致解剖。

3．教材分析多是教参的分析，不是自己的分析。

关于学情分析

1．对学生所学内容没有清晰的理解。

2．针对学情，缺乏足够细致的教学环节设计，以便完成教学任务。

（一）怎样关注教材

1．关注一篇文章的思路

思路教学，是透过文字的表层步入作者写作思维过程的教学。

思路教学，是通过把阅读还原至写作来提高阅读能力的教学。

思路教学，是有可能实现读者与文本、作者深度对话的教学。

思路教学，是着眼全局，讲求综合效应，重整体把握的教学。

思路教学，是对当前只见树木不见森林教学现状反驳的教学。

思路教学，是坚守传统语文教学内容精髓和语文规律的教学。

——朱则光（山东济宁）二、关于备课中的两个关注

（一）关注教材

主要1.从作者的角度阅读文本

解决讲什么的问题。

（二）关注学生

主要解决如何讲的问题。

怎样关注教材

1．关注作品的写作背景

（1）作者为什么写，写给谁，在什么状态下写。

（2）尽量还原生活真实，让真实的生活与艺术的文字进行比较

2．关注异于常态的语言表达

以作者的身份而不是读者的身份去阅读文章。

光是看明白了人家这样写，还不够，还要追问，为什么他不那样写？……设想自己是作者，这个题材我来写，我会怎么写？这样就不但把人还原出来，而且把文本形式的驾驭者还原出来。

3．关注同一内容的不同表达方式

发现思想或情感的“个性色彩”。

4.从作者的角度阅读文本

从“作者是怎么想的”、“作者是怎么做的”这样的角度来构建教学内容，归根结蒂，还是为“学生怎么来读文章”、“学生怎么来想”服务的。是从学生出发，站在学生的立场上，从学生如何读文章、写文章这样的角度来去教语文、学语文。怎样关注学生

1.关注学生的学情，关注学生学习的结果、学习的收获。

2.了解每一个学生的学习状况

听课心得体会：

李主任关于《语文教学如何进行高效备课》的课题讲座，为我的语文教学之路指明了前进的方向，消除了困扰我多年的对备课繁琐低效的追因探究，可谓在山重水复疑无路时，如醍醐灌顶，拨开云雾见蓝天。静下心来想想，我需要结合自己的教学实践和教学中存在的困惑，把今天学到的理论知识应用到日常备课中去，努力追求高效备课的教研目标，力争让自己的教育教学水平走上新台阶。