初中语文教学备课方法初探
初中语文备课组教研心得(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中语文教师，我深知备课的重要性。
备课是教学工作的基础，也是提高教学质量的关键。
为了更好地开展教学工作，我们备课组定期进行教研活动，共同探讨教学方法、教学内容和教学评价等方面的问题。
以下是我参加备课组教研活动的一些心得体会。
二、教研活动的内容1. 教学内容研讨在教研活动中，我们首先对教学内容进行研讨。
针对教材内容，我们共同分析课文的结构、主题、写作手法等，探讨如何更好地将教材内容融入课堂教学。
同时，我们还关注课外阅读，推荐适合初中生的优秀文学作品，拓宽学生的知识面。
2. 教学方法探讨教学方法是提高教学质量的重要途径。
在教研活动中，我们针对不同课文类型，探讨适合的教学方法。
例如，对于抒情散文，我们强调朗读和情感体验；对于说明文，我们注重逻辑推理和知识拓展；对于议论文，我们关注论据的收集和论证方法的运用。
此外，我们还探讨如何运用多媒体技术、游戏化教学等手段，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价研究教学评价是了解教学效果、改进教学的重要手段。
在教研活动中，我们共同研究教学评价的方法和标准，探讨如何对学生的知识、技能、情感等方面进行全面评价。
同时，我们还关注如何通过评价促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
4. 教师成长交流教师成长是提高教学质量的关键。
在教研活动中，我们分享自己的教学经验，互相学习、借鉴。
例如，针对如何处理课堂突发事件、如何进行班级管理等问题，我们共同探讨解决方案。
此外，我们还关注教师自身素质的提升，如阅读、写作、演讲等方面的能力。
三、教研活动的心得体会1. 共同研讨，提高教学质量通过参加备课组教研活动，我们共同研讨教学内容、方法和评价，有助于提高教学质量。
在活动中，我们充分发挥集体的智慧，取长补短，共同进步。
2. 拓宽视野，提升自身素质教研活动让我们接触到各种教学方法和评价手段，拓宽了我们的视野。
同时，通过交流、分享，我们不断提升自身素质，为更好地开展教学工作奠定基础。
初中语文教学中小说教学备课模式初探
到资源提供者的作用 ， 创造 以学生 自主与协作学习为主的课 堂氛 ： 的查 询过程 ， 组 相互评价 ， 选出好的实现共享知识成果 ， 从而达到 围。 例如 ， 在学习“ 使用数据库管理信息的基本思想与方法” 中数据 ： 完成学习的任务。通过学习 ， 同学的旧知识运用得更灵 活了， 自主
库 的组成这一 内容时 ， 我通过创设情境 ， 引出“ 数据库 中的数据是 － 与协作的意识加强 了，探索发现新知识 的能力也得到了进一步的 以什么方式来 组织 ” 一主题后 ， 这 提供 Ｅ ｅ｜ ｘｅ 与数 据库 学习资料 ， 提高。 ：
的 魅 力受 到 学 生 的喜 爱 ； 阅读 小 说往 往 能 激 发 他们 的 阅读 兴 趣 ， 提 论 ： 小说学习中我们应学习什么 ？ 怎样去学 ？ 从而引发学生去思考、 高 他 们感 知 生 活 和领 悟 生 活 的能 力 ，从 而提 高写 作 水 平 和 文 学 作 探 索 ， 后 教师 小 结 学 生探 讨 结 果 。先 分析 小 说 情 节 ， 分 析 人 物 最 再 品 的鉴 赏 能力 。 而在 初 中语 文 教 学 中 ， 好 小 说 教 学备 课 又 是 一个 ： 做 形象 ， 分析 环 境 ， 赏 析 作 品 。 后 并
关键 词 ： 培养 ； 自主 ； 作 ； 索发 现 协 探
在科技知识 日新月异 的信息时代，学习 已经成为人们 的终身 ： 自己提 出挑战的强烈愿望 ，有 明确的 目的和追求 以及积极 的人生
需要 ， 人们必须不断 自我发展与提高才能适应 当今社会 ， 这就要求 ・ 态度。
人们必学会 自主学习 ， 以更新和优化 自己的知识结构 ， 适应社会 ：
空间
传统的课堂教学模式 中以教师精讲 、 学生机械性操练为主 ， ： 学 用数据库管理信息的基本思想与方法 ” 中数据的查询这一 内容时 ， 生是被动地接受教师传授的知识 ，学生的学习 自主性很大程度上 ・ 我提出了“ 查找曾经担任过班长 的同学姓名 ， 出获得符合该条件 说
初中语文教学方法初探
初中语文教学方法初探摘要：教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。
恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。
一、通过师生互动，生生互动，实现教与学的共振教学过程并非是教师讲学生听，以前满堂灌的教学方法已不再能适应新课改的要求。
这种课的课堂结构很不合理，学生处于被动、消极、受压抑的境地，课堂气氛变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。
如果我们认真备课，精心设计教案，把自己定位成学生学习的指导者及组织者，而不是灌输知识的机器，把课堂交给学生，以学生作为创造活动的主体，那么，学生在教师的诱导下就能形成交际能力。
如果我们上课时能做到师生互动，生生互动，让所有的学生参与到教学过程中来。
那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生气勃勃，学生的智能也在“活”的教学环境中得到发展。
课堂教学中，多为学生提供合作学习的机会，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样可以节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。
二、运用多媒体创新语文教学新课改要求初中语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。
随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。
为此，充分运用以信息技术为主体的现代教育技术的独特优势，适度运用多媒体技术进行语文课堂教学，对语文教学也将带来新的变化。
提高初中语文阅读教学方法初探
提高初中语文阅读教学方法初探初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。
因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。
以下是笔者的一些教学所感，总结出来共同探讨。
一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。
这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。
然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。
这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。
其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。
例如，教学《走一步，再走一步》之前，应先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。
然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，要让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。
学生发言后，再加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。
那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。
”二、探究式阅读，引导学生深入学习《语文课程标准》总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。
在教学中应创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达交流等探索活动，实现和达到教学中的提出的目标。
初中语文课本中长文短教方法初探
螽嚣辱褫
初 中语文课 本 中长文短教 方法初探
◎胡建华
人教 版 初 中语 文每 册 教材 中 都编 入 了较 多现 代 文 自
以下就 是笔者从 七年级现代文 学段教学 目标出发 ，制 定出
读篇 目。对 于篇幅较短 的现代文 自读 篇 目，教师 们都能游 的适合七年级较长现代文短教的切实教学 目标。 刃有余地 处理 ，但对 于篇幅较长 的现代 文 自读篇 目，教师 如 ，笔者把 《 音 乐 巨人 贝多芬》这篇较 长现代文 的教
们在备课 时往 往感到棘 手。如何在有 限的一课 时教学时 间 学 目标 定位 为 ： 里，让学 生们 学得扎 实有效是我们 必须解决 的问题。解决 １ ． 通 过 阅读 文 本 ，感 受 贝多芬 这平 凡 而伟 大 的人 物
这一 问题 ，教师的教学 方法是关键 。下面 以笔者 的教学实 形 象 。
真 正扎实有效 并能够实现 。切忌 “ 假” “ 多 ”、 “ 乱 ”、
３ ． 熟读课文至 少两遍 ，以能够 明确说 出主要人物 的名 字和基本概括主要事件为原则 。 以上 是笔者个人 从学情 出发制 定 出的长 文短教 的最低
“ 空”，这一点对较长现代文的教学至关重要 。 三、基于学情计设通俗易懂、灵活适度的主问题 笔者所任教 的两个属普 通班 ，基 本都是 中层 生和后进
预习要求 ，教师们 在实际操作 中也可根据 自己班 的具 体学 生。如果脱 离班级 的基 本学情 ，提 出一些具有太 多文学字 情制定 出其他 的适 宜的更高要求 。总之 ，预 习越充分 ，长 眼 的 问题 ， 学 生 连 问题 的表 述 都 听不 懂 ， 更 不 要 说 举 手 回 文短教的效果就会越好 。 二、紧扣学段制定切实的教学 目标 初 中语文各学 段现代文教 学 目标不 同，所 以，制 定每 答 了，那样 以来 ，课堂冷场 是必然 结果 。为 了避 免这样 的 问题 ，笔者在设计课堂主问题的时候这样操作 ； 在教授 《 音乐 巨人 贝多芬》这 篇较长现代 文时 ，笔者
初中语文教学存在的问题及改进方法初探
初中语文教学存在的问题及改进方法初探随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革和完善。
语文作为学生学习的重要学科之一，其教学质量直接关系到学生的文学素养和语言能力，初中语文教学的问题也备受关注。
本文将从教学存在的问题入手，提出一些改进的方法，以期对初中语文教学的质量提升有所帮助。
一、教学存在的问题1. 课程内容的单一目前，初中语文教学的课程内容大多集中在古诗文、古代文学作品上，忽视了当代作品的教学。
这样一来，学生对当代作品的理解能力和鉴赏能力得不到锻炼，导致了学生的文学观念偏狭。
2. 教学方法的呆板在教学方法上，很多教师仍然采取传统的板书、讲解、背诵等方式，忽视了多种多样、活泼有趣的教学方法，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 学生学习积极性不高由于教学内容的单一和教学方法的呆板，学生对语文学习的兴趣不高，大多数学生的主动性不高，缺乏对语文学习的热情和动力，这也直接影响了他们的学习效果。
4. 考核方式单一目前的语文教学考核大多数还是注重传统的笔试，忽视了对学生语文技能的全面评价。
特别是在写作方面，学生的实际表现能力无法通过简单的笔试来全面展现。
二、改进方法初探1. 丰富课程内容为了增加学生的学习兴趣和拓宽视野，可以在初中语文教学中逐步增加现代文学作品的教学，如当代小说、随笔、市场文学作品等，使学生更能在多元化的文学作品中体验美的魅力。
2. 创新教学方法对于教学方法的改进，教师们应该不断学习和尝试新的教学方式，如运用多媒体教学、小组合作学习、案例分析教学等丰富多彩的教学方法，以激发学生的学习热情和激发他们的学习动力。
3. 营造良好的学习氛围学校应该在语文学习方面加大宣传和投入力度，如举办文学作品朗诵比赛、语文知识竞赛等，以此来调动学生的学习积极性。
学校还可以通过班级评优、励志演讲等方式，让学生感受到学习语文的乐趣和收获。
4. 多元化考核方式对考核方式的改进，教师们可以尝试多种多样的方式，如口头答辩、写作实践、综合能力测试等，通过这些形式多样的考核方式，对学生的语文能力进行全面的评价，从而更好地发现学生的不足和优势。
语文课堂有效教学方法初探
语文课堂有效教学方法初探摘要：教和学的互动作用影响课堂教学质量，归根到底取决于有效教学活动的展开。
构建有效课堂教学必须真正确立学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣，重视学生基础知识的落实，同时给予学生自由创造的空间。
关键词：语文教学有效课堂教学方法课堂教学包括教师的教和学生的学，是通过师生的双边互动活动形成的一种复杂的活动类型。
教和学的互动作用，影响课堂教学质量，取决于有效教学活动的展开。
通过多年的课堂教学实践，我认为构建有效语文课堂应该注意以下几点。
一、有效教学必须真正确立学生的主体地位课程改革的一个主要内容就是在教育教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。
从课程标准的制定到教材编写、教学方法的使用，都应该始终贯穿和体现这一基本理念。
以新课程改革精神为指导思想而制定的《初中语文新课程标准》较好地体现和反映了这一基本理念：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”这些要求和建议说明语文课程的改革充分体现了“以学生为主体”“以人为本”的教育理念。
要想在教学过程中发挥学生的积极主动性，就必须明确这一点。
教学中，必须摆正学生的主体地位。
这样才能更好、更出色地完成语文教学任务。
不能一味地离开学生这个主体因素，过于强调语文教师的自身因素和责任感。
教师在课堂教学活动中，应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性。
在课堂教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲。
在整个教学活动中，教师既要注重系统传授知识，又要注意给学生想、说、练的机会。
这不是全盘否定教师无须提高素质。
只有让学生成为学习的主人，语文教师利用自身丰富的学识，运用自如的教学技能，学生才会对语文产生浓厚的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，感到学语文其乐无穷。
二、有效教学必须注重培养学生学习语文的兴趣自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直是传授知识的主要方式，采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
初中语文的备课方法
初中语文的备课方法摘要教师课前充分的备课准备是上好每一节课的关键。
在新课程、新理念下，广大语文教师只有采取积极有效的措施，不断提高自身素养，才能更好地适应初中语文新课程改革的需要，才能激发学生语文学习的兴趣，使我们的语文课堂魅力四射，异彩纷呈，美不胜收，达到语文学习知识性与人文性最终统一的目的。
为了达到新课程标准的要求，初中语文备课在此背景下的重要性更是提到了一个新的高度，我认为备课应从以下几个方面为重点入手：关键词初中语文新课程备课一、认认真真备教材初中语文教材在选编上，注重体现时代精神，重视思想品德的熏陶和人文精神的培养。
教师在备课时，以教材为依据、以新课标为标准。
合理利用教材资源，根据所教班级的学生实际情况，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作，细挖深挖文本内部的立意层次，建构独特的立体化的教材架构。
比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容，可以考虑学生的情况，提供与教材不同的学习内容等。
“没有细腻深入的有见解的教材阅读，就没有质量较高的教学设计”。
同时，教师还要注重学生基础知识的积累，“不积硅步，无以至千里。
不积细流，无以成江海。
”让学生积累丰富知识，才会提高语文能力的基础，达到我们语文教学的目的。
二、备学生能力的培养1、培养学生阅读能力语文教学中常常说道“书读百遍，其义自现，”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”这些名言都表明，阅读的“量”与“质”直接制约着语文能力的形成和发展。
读书时要做到口勤、手勤、脑勤，即“手披目视，口咏其言、心惟其意，”其中“口不绝吟”指出声的朗读和背诵，这是我国千百年来的读书经验之一。
语文教学的主体是阅读，语文教师的天职是激发学生的阅读兴趣。
教会学生怎样阅读，教师在课堂上灵活运用阅读方法，可以默读、诵读、齐读、指名读、小组读、分角色朗读，让学生在轻松愉快的语言环境中获得知识，培养阅读能力。
2、培养学生口语交际能力口语交际能力是一种人与人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，也是一种做人的能力、做事的能力。
初中语文教育教学基本方法论文
初中语文教育教学基本方法初探摘要：初中语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
本文从作者多年的教学实践与经验出发，就大家比较熟悉而又关心的初中语文教育教学问题进行初步的探讨，希望与大家一起交流借鉴，共同提升语文教育教学水平。
关键词：初中语文教育教学初中语文教学大纲指出，语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。
初中语文的教育教学具有重要的意义和作用：首先传授语文的基础知识，培养学生听、说（包括推广普通话）、读、写（包括正确使用简化字）的能力；其次有助于发展学生的观察力、思考力、想象力，培养学生逻辑思维和形象思维的能力；第三，向学生进行世界观教育，提高学生的爱国热情和觉悟，培养学生社会主义思想道德品质和激发学生热爱祖国语文的感情。
第四，为学习其他学科作好必要的堆备。
语文学得好，就有利于学习数学、物理、化学、生物、历史、地理等学科，语文学不好，就会影响其它学科的学习。
因此，本文就初中语文中的教育教学问题进行详细的归纳，并对提出的问题作者针对性的谈谈自己的建议和观点。
1教学方式由注重教学艺术向注重教导方法的转变在语文教学中教师更多关注的是教的艺术性而往往忽视了学生学法的指导，很少或没有教给学生学习的方法。
在语文课堂教学中更多关注了老师教的过程而忽略了学习本身的体验与感受。
老师纯粹的讲，使语文课堂教学抽去了语文的精神和审美的要素，把学生变成了盛放知识的容器，把学生训练成了熟练的技术工人。
以教师的见解覆盖了学生的感悟，以教师的努力包揽了学生的尝试。
其实语文是一门人文性很强的学科，无论是从语言和文学的角度，还是从文化和信息的角度，都要求学生去体验、感受，进入研究的状态，感受所学内容的存在。
初中语文如何有效备课论文
浅谈初中语文如何有效备课【摘要】备课是教育之始，备的观念及具体操作方法是教学的前提。
要想上好课，就得备好课，随着新课改的推行和新课标的实施，怎样才能备好课，就成为摆在每一位教师面前的一个尤为重要的课题。
【关键词】初中语文；教学备课新课改下的语文教学虽然着重或重点要求追求教学质量，反对做秀似的表演。
但教师如果能够通过自身语文素养的展示来表现语文这门学科的魅力，这样就可以激发学生对学习语文的兴趣。
下面就如何进行有效地备课阐述一、教学目的要明确教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。
重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意；其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。
这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。
方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。
教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。
面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。
二、确定单元教学目标单元教学目标如何确定？作者的侧重是一方面，编者的侧重更重要。
具体来说，编者把包含同一知识点的若干篇课文编入一个单元，目的无非是想让学生对此印象更为深刻，从而更快地掌握、运用这一知识点。
教师在教学实践中必须注重单元教学，不能人为地把单元里的若干篇文章割裂开来。
然而语文教师大多有这种经验备一篇课文都觉得很辛苦，更不要说备一个单元。
初中语文教学方法初探
层 是 知 识 ， 二 层 是 能 力 和 智 力 ， 三 层 （ ， ） 学 第 第 核 ｔ层 是 Ｌ
习 动机 、 趣 、 惯 和方 法 ， 就是 “ 学 、 学 、 学 ” 这 兴 习 也 知 乐 善 。 三者 是 唤 醒 学 生 主体 学 习 意识 的 主要 标 志 。 新 课 程 “ 而 倡 导 学 生 主动 参 与 ， 究 发 现 ， 作 交 流 的学 习方 式 ” 是 探 合 正 基 于此 。 此 在教 学 中我们 应 充 分 发挥 学 生 的 主体 作 用 ， 因
列 宁 说 ：缺 乏 情 感 的 认 识 便 失 去 了 认 识 的 深 入 ， “ 人 的 思 想 只 有 被 浓 厚 的 情 感 渗 透 时 ， 能 得 到 力 量 ， 起 积 才 引
极 的 注 意记 忆 和思 维 。” 文 阅读 由认 知 、 解 、 程 组 成 ， 中 ， 解 是 关 键 所 在 。 样 ， 有 情 感 其 理 同 没 的 阅读 ， 是 失 败 的阅读 。 为 ， 有情 感 的阅读 ， 认识 也 因 没 其 是 肤 浅 的 ， 不 可 能 产 生 共 振 的 ， 句 话 说 ， 有 情 感 的 是 换 没
随 着 教 育 改 革 的 不 断 深 化 ，语 文 课 程 的 发 展 呈 现 出
怒 、 奇 和许 多 别 的情 绪 相 联 系 着 。正 因如 此 ， 意 、 惊 注 记
初中语文阅读教学中教学方法初探
初中语文阅读教学中教学方法初探【摘要】阅读教学在整个初中语文教学过程中有着重要的作用。
阅读教学不仅可以培养学生“读”的能力，同时也可以拓展学生“写”的能力，更重要的是阅读能力同时对于学生更高阶段的学习以及后期个人能力的拓展、信息的捕捉与获取都有着十分重要的意义。
本文主要就初中语文阅读的教学方法进行讨论。
【关键字】初中语文阅读教学教学方法初中的阅读教学，是以课堂教学为中心，引导和培养学生搜集处理文章信息的能力，正确认知世界，获得审美体验的重要途径。
在初中语文教学的过程中，应该努力培养学生的探究性阅读与创造性阅读能力。
逐步培养初中生课外阅读的习惯，提倡阅读的反思与批判，积极引导学生进行阅读思维的拓展，提升阅读的质量。
重视学生默读与朗读的结合，对于经典诗文鼓励学生背诵，增强文学积累，加深对于经典篇章的理解。
但重要的是培养初中生对于阅读的兴趣，以培养学生主动阅读，自主选书，读好书，好读书的习惯。
一、培养学生阅读兴趣，多管齐下形成阅读高效课堂阅读原动力来自兴趣，所以老师在阅读教学的过程中，需要注意教学形式的多样性，提升学生的学习兴趣。
将合作阅读和学生独立阅读结合是比较有效的提升学生阅读兴趣的方法。
独立阅读倡导的是学生自己的自主阅读，学生依据自己的爱好，选择阅读文章和阅读方法，这样有助于发展和培养学生的阅读个性；而合作阅读的好处在于不仅可以培养学生的阅读能力和意识，还可以促使学生在彼此的阅读交流过程中，得到很多心理上的愉悦，从而提升学生的阅读兴趣。
鼓励学生对于阅读文章进行改编，提升学生的学习兴趣。
很多初中生都有着自己写文章或者改编文学作品的想法，这时候老师应该给予学生适当的鼓励。
阅读文章的改编建立在学生对于文章的理解、熟知的基础之上。
在对文章进行改编的过程中，会大大地拓展学生的思维，可以让学生享受到文字的魅力。
在这过程中，老师同样需要给予学生指导，指导学生先易后难，循序渐进地学习文章的改编。
同时可以鼓励学生将文章改成自己喜爱的表演性短剧，最后由小组配合进行演出，这样对于学生阅读兴趣的培养更加有效。
初中语文教学方法初探
求～丝不苟 的教学态度 ， 编 写教案 时认 真仔 细地分析教 材， 将教学大纲 的内容反复进行研究 。
３ ． 点拨 艺 术化
语 文教学也是一 门语言 艺术 ， 它不应 该是枯燥 无味 的， 教师要 用 艺术化 的语 言去感 染学 生 ， 激 发其探 究 的 好奇心 。课 堂教 学需要营造一定 的艺术 氛 围， 使学 生在
二、 注重“ 三化 式 ” 教 学
１ ． 课 文 学 习整体 化
初 中语文 教学 随 着改 革 的不 断深 化 和发 展也 逐 渐 呈 现 出更多 的状态 ， 在教学方法 上也 有 了更 多 的改进 和
发展 。语文教 学方 法对 于 学生 学好 语 言文 化具 有很 重
要 的意义 。本文 就 教学 中几 个 重要 的方 面 加 以分 析和
些 细节 都是作者对父亲深 深怀念 的表达 ， 抓住作 者 的思 维才 能够体会其 中的情感 。
２ ． 在诗文 诵读中体验 情感
愉快 的氛 围中掌握 知识 。艺术美 体现在教 师 的板 书 、 语 言、 评析等各个方 面 。
三、 处理好几个 关系
诗 文诵读 是一个很好 的抒 发感 情 的载体 ， 对 于增强 学生 的感情 和 身 临其境 之 感具 有很 好 的作 用 。如 在 朗 诵时配 以音 乐 ， 让 学 生更 快更 好地 进 入诗 文 中 的意境 ， 这样的感情体验更深 刻 。教学 《 春江 花月夜 》 时， 播 放与 春光三月 相关 的乐 曲， 能够 将 学 生 带 到早 春 三月 的江 南， 一边朗诵诗文 ， 一边感受 美妙 的音 乐 ， 美妙 的景 色仿 佛 出现 在 眼前 ， 更 好地 体会 到 了作者 的思 乡之 切 ， 体 会 到了诗 文传达 的感情 。
初中语文阅读教学方法初探
在课 堂 阅读教 学 中 ，我们 的 目的是激 发学 生 的多 向思维 ， 激
发学 生 的创造 性 思维 ， 养具 有创 造力 的学 生 ，因此 ，用什 么样 培 的学 习方 法去 指导 学生 ， 成 了问题 的关键 。在教 学 中往 往碰 到 就
学 习语 文 。
读 可分 为默读 和 朗读 ， 于语 文课 堂 阅读 教学 来说 ，可以把 对 二 者结 合起来 运用 。快速 阅读 ，提取 信 息 ，可用 默读 ；而在 课堂 上 的大 多数 场合 ， 采用 朗读 的方 式效 果更 明显 。朗读 ， 之于 则 视
眼 、诵之 于 口 、闻之 于耳 、形成 于脑 ，整个 过程 ，调动 了诸 多 因
素 ，对课 文 的体会 、理解 、记忆 会更 有利 。作为 语文 教师 ，在课 堂 阅读 教学 中设计 了朗读 这一 教学程 序 ， 只体现 了教 法 ，而在 这 阅读教 学 中具 体指 导 学生 如何 朗读 ， 如何 培养 起 朗读 的兴趣 ， 如 何 由朗读 去 领 会课 文 的 内容 ，即 让学 生 学会 朗读 这一 方 法 的运 用 ，则是 学法 的指导 。 堂 教学 中朗读 的形式 可 以多种 多样 ： 课 教 师 范读 ，学生 练读 、领读 、齐读 、分 段落读 、分 角色读 。因文设 读 ，以培养 起学 生 朗读 的兴趣 。在 阅读教 学 中 ， 师还 要精 心设 教 计 问题 ， 指导学 生解 答 问题 时 ， 体现 对学 生读 的方法 的指导 ， 在 要 从 而指 导学 生如何 通 过诵 读去 领会 、鉴 赏课文 。 教 师对课 文 的领会 、鉴赏 ，主要 不是 靠参 考 书 ，而是靠读 ，
一
总之 ，敢 于质疑 ，善 于质疑 ，是学 生主 动学 习 的关 键 ， 是 也 培养 学生 创造 力 的关键 。 给学 生在 阅读 基础 上质 疑 ，辅 以教 师 教 的点拨 ，就能达 到 “ 师 之教 ， 在 于全部 讲授 ，而在 于相机 诱 教 不 导 ”的境 界 ，有助 于形 成 以 “ 生为 中心 ” 的教 学模 式 。 学
新课标理念下初中语文课堂教学方法初探
节， 以不 同的方式 参与到 学生的 学习 中。教学 前 ， 教 师 要 将 正 确 的 学 习方 式 教 给 学 生 ， 并给予学 生鼓励 。 教 师 要 为学 生 营造 轻松 、 愉快 的学习氛 围。 在 学 生 无 法 独 立 完 成 学 习 任 务 时， 教师 应引导学 生运用 已有知识 、 经 验 进 行 更 深 层 次 的 思 考， 协 助 他 们 完 成 任 务 。在 完 成 学 习 任 务 后 ， 教 师 要 对 学 生 的学 习活动 进 行 点评 ， 对 学生 的学 习成 果 给 予肯 定 ， 对 存 在 的错误 给予更 正 ， 指 导 学 生 进 行 下 一 阶 段 的 学 习 。同 时 ， 教 师在 对 学生 的 学 习活 动 的调 节过 程 中 。 要 注重 遵 循 “ 因 材施 教 ” 、 “ 长善救 失 ” 等 原则 ， 结 合 每 个 学 生 的 身 心 特 点 展 开教 学 。 三、 采 用 自主 探 究 法培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 自主探 究 法 要 求 给 学 生 充 分 的 自学 时 间 ，让 学 生 自 己去 读书 ， 去感悟 ， 去探究 ， 去解 决 问 题 。 教 师 在 日常教 学 中 ， 需 要 不 断 强化 学 生 自主 阅读 的能 力 。 让学 生 自己读 懂 课 文 ． 理解 课 文。 例如 ， 在 学 习《 沁 园春 ・ 雪》 这篇课文时， 怎样 理 解 “ 俱往矣 ， 数风流人物 ， 还看今朝 ” 的含义？ 大 多数 学 生 认 为 这 是 作 者 自 指， 抒发作者作为革命家的伟大抱负。然而 ， 少 数 学 生 认 为 诗 词 中 作者 有 贬 低 历 史 人 物 之 嫌 。 针 对 学生 提 出 的这 个 问 题 ， 我 没 有 回避 ， 而是 引 导 他 们 自主 探 究 。 获得 了正确理 解： 革 命 领 袖 毛 泽 东 在 诗 词 中对 这 些 历 史 人 物 的 评 价 是 因 为 他 们 短 于 “ 文治” ， 在政治思想 、 文化方 面的建树不多 ， 并 不 否 认 他们 对 历 史 发展 的贡 献 。 自主探 究 并 不 是 自由探 究 。 实 行 自主 探 究 必 须 以 引 导探 究 为 起 点 ， 这样 自主 探究 才有 基 础 、 价 值 。学 生 刚 学 会 自主 探 究 时 ， 由于 缺 乏 探 究 经 验 ， 需要教 师引导探究 ， 这 样 学 生 才 不会 误 入 歧 途 。 四、 采 用 分 层 教 学方 法 分层 教 学 是 在 班 级 授 课 制 的基 础 上 实 现 因材 施 教 的 一 个 重 要 途径 和实 践 形 式 。 现 在 的 学 校 教 育普 遍 存 在 班 额 大 、 家 庭 教育差异大、 学 生 自身 智 力 发 展 差 异 大 等 问 题 ， 所 以在 初 中语 文 教 学 中可 以进 行 分 层 教 学 ． 即针 对 不 同 对 象 进 行 不 同 要 求 的 教 学 。分 层 教 学 最 基 本 的分 类 就 是 根 据 年 龄 或 者 平 均 智 力 水平 、 基础 、 能 力把 学 生 分 成 不 同层 次 的 小 额 单 位 ， 并 对 其 进 行教育 、 帮助 、 引导 、 提高 。 例如 ， 在 语 文课 堂 阅读 教 学 中 ， 讨 论 是 教 学 的一 个 重 要 环 节 ．通 过 讨 论 可 以让 学 生 加 深 对 课 文 内 容 的 理解 。 在 教学 中讨 论 的环 节 主 要 以小 组 形 式 展 开 ， 对 不 同 层次的学生进行分组 ， 以四人为一小组 ， 每 组 必 有 Ａ、 Ｃ 层 学 生 各一位 ， Ａ 层 学 生 当组 长 ， Ｂ 层学生做桥梁 ， Ｃ 层学生积极参 与 ， 教 师巡 查 ， 并 进行 适 当点 拨 。 讨 论 的问 题 ， 可 以是 老 师 设 置 的 ，
初中语文阅读教学方法初探
刀 蓓立闸 苞瓤 亢、 古刀
河 北 省青 县 上 伍 中学 刘桂 强
［ 要］ 摘 阅读是人 类最普遍 、 最持 久的 学习方式。 学生在 学校 中接 受教育 ， 主要是通过 阅读来获取知识 ， 提 高 自身素质。阅读教 学可以检测 学生对基础知识的掌握和运 用， 可以提 高学生的写作能力， 更重要的是 ， 阅读教 学可Байду номын сангаас培养学生 良好的读书 习惯和 高效的 阅读 方法， 学生终身受益 。 使 ［ 关键词］阅读 教 学 方法 探 索 初 中语 文
１ 激发动 机 ， 培养学 生的阅读 兴趣
情， 学生的 阅读 素养才会不 断提高 。
４ 循序渐 进 。 挖掘 阅读 内容的精 髓
兴趣 决 定 阅读效 果 ， 因此 ， 在课 前激 发 学生 阅读 兴趣 是
语文 是工 具性 与人文性 的统一 ， 工具 性是人 文性 的基 而
很重 要的 。 师应在学 生学 习课文前 设计精美 的导语来调 动 础 ， 教 因此 阅读教学 在强调 人文 的同时必 须更多地 强调语 言的
长期 以来 ， 语文 教 学拘 泥于 教材 ， 以书本 、 课堂 为 中心 ， 生 阅读 课文时充分 调动他们 的生活积 累和经验 。如学生学 习
与应 试紧 密联 系在 一起 。 只要 求学生读 课文 ， 做题 目， 一 《 山的那 边》 ， 其他 在 时 让学 生理解 山和海 的象征 意义 及理 想 的实 概不 予重视 ， 在“ 存 做题 多 ， 书少” 读 的弊 端。 在强 大的升 学压 现是漫 长的 、 艰巨 的。 习《 学 济南 的冬天 》 ， 生感受济南 时 让学 力 下 ， 育 的功 利性致 使教 师 和学 生把 分数 看得 很 重 ， 不 冬天 的温晴 ， 学生对 祖 国大好河 山的热爱 之情 。其次是 教 殊 增强 知 ， 速则不 达 ， 欲 教育 的隐性 的东 西是无法 用分 数来衡 量的 。 重视 朗读 ， 在朗 读 中形成 对文 章 内容 的大致 了解 ， 别是精 特 语文 兴 趣 的培 养 、 习惯 的 养成 ， 言能力 的运 用和 提 高更 不 彩语段要 抑扬顿挫 、 出感 情 、 出韵 味。 语 读 读 再次是 尊重学生 阅 是一 朝一 夕能完成 的 。 阅读教 学的指 导思想不仅 仅是 为升学 读的独 特感受 ，正所 谓一千个 读者就 有一 千个哈姆 雷特 ， 学 考试 ， 更为 促进 学 生 自我发 展 、 自我 完善 ， 终 身 学 习打 基 生在阅读文 章时受各 种因素 的影响会产生 不同的认识 。 为 即使 础 。新课 程理 念给语文 阅读 教学带 来 了无 限生机 和活 力 ， 只 是学生 的认 识有 偏颇之处 ， 教师 也只能 引导 ， 不能轻 易否认 ， 有坚 持 以学生 为 主体 ， 强 阅读教 学 ， 能提 高学 生 阅读 能 不 能用标准 答案去评 价 。 加 才 只有这 样才不会 破坏学生 的阅读激 力 ， 而提高学 生的综合 素质 ， 从 进而全 面提高教 学质 量。
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探
例 如 ， 习杜甫 的《 在学 茅屋 为秋风所破歌 》 ， 师先将杜 时 教 甫 的生平故事娓娓道来 ， 特别 强调其 安史之乱后 国破家亡 的凄
苦， 个人 际遇在国家沦亡 的事实面前显得 如此渺小 ， 学生听得
为之动容 ， 同身受 ， 感 接下来理解诗 中表达 的情感 ， 然就水到 自
一
杭州
３ １ １ １３１
长期 的教学实践 验证过 的 ， 但学生对 千篇 一律 、 司空见惯 的作
者简介 、 时代背景已心生厌倦 ， 如何创新呢？ 笔者在课堂上做 了
尝试 。
在学 习《 土地的誓言》 ， 时 教师先用播放 幻灯片的方式放 了 几 幅图文结合 的美丽 的关东大地的图片 ， 然后将 图片切换 成满 目疮痍 、 骨遍野 的景象 ， 尸 并在这些图片上标注拍摄照片 日期 ，
要让 学生的思绪更快地投入 到课堂 中去 ， 还可 以利用多媒
体、 学生表演或其 他辅助 的教学手 段 ， 创设 与课文相符 合 的情 境， 以引发学生产生相应的情感体验。 在学 习《 香菱学诗》 ， 时 教
师可 以先剪辑 几段 与本课 内容相关 的电视剧情 节 ， 学生通过影
皆睛语 。’ 么 ， 那 我们就一起来鉴 赏何 其芳 的《 秋天》看看在他 ，
的诗歌 中描摹 了什么样 的秋景 ， 发 了怎样 的深情 ” 抒 这样 的导
语拉开课堂帷幕。前后 两个 知识点 的链接 在知识 导入法的“ 润
温故是导入新课的常见方法 ，它既可以帮学生巩 固旧知 ，
又可 以 自然地导入新课 ， 使新 旧知识结合从而形成系统 。 同时 ， 学生通过 回顾 旧知 ， 也会找 到成就感 ， 树立起学 习 的信 心 。例
马致远《 天净 沙－ 思》 秋
部编统编《语文》七年级下册教材分析备课及教学建议
部编统编《语文》七年级下册教材分析备课及教学建议一、教材分析部编统编《语文》七年级下册教材是根据教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》编写的一套初中语文教材。
本册教材以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力。
教材内容丰富，选文经典，具有时代性、思想性和人文性，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合运用能力。
二、备课分析1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握必要的语文基础知识，提高阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生养成良好的学习习惯和团队合作精神。
（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识，提高他们的综合素质。
2. 教学内容：（1）课文：本册教材共有18篇课文，包括现代文、古文、诗歌、散文等多种体裁。
教师在备课时要充分研究每篇课文的特点，把握课文难点、重点和考点。
（2）语法：本册教材涉及一些基本的语文语法知识，如词性、短语、句子成分等。
教师在备课时要系统梳理语法知识，并结合课文实例进行讲解。
（3）写作：本册教材共有8个写作训练项目，教师在备课时要根据写作要求，为学生提供写作指导和示范。
（4）口语交际：本册教材设有8个口语交际训练项目，教师在备课时要设计生动有趣的口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
（5）文学鉴赏：本册教材设有4个文学鉴赏项目，教师在备课时要引导学生了解文学作品的背景、风格和特点，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学建议1. 激发学生兴趣：教师要善于运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，为学生营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重个体差异：教师要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 培养良好学习习惯：教师要引导学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、及时复习等。
初中语文课堂教学方法初探
德 无量啊 ！
第二 ， 目标 确定 之后 ，教师应 根据学 习 有 “ 柳暗花明又一 村”的喜悦 。 第 五 ，解 放 思 想 ，不 怕 课 堂 里 “ 闹烘 的讨 论训 练题。题 目的 内容要具 体 明白，程 烘 ” 。课 堂 里 闹 烘烘 是 传 统教 学 法 最犯 忌 度 要难易适 中。空泛 玄虚 ，难度 太高 的题 目 的 。学 生 全神 贯 注 听 ，认 真 记 ，除 老 师讲
质量 自然会得到显著 的提高 。
“ 是 不是 ”、 “ 对 不对 ”这类 的提 问，那 么
以 “ 满堂灌”为特征的讲析法 的弊端 。
其 二 ，讨论训 练法给学 生在课堂 上大量 课堂 气氛再热 闹 ，对提高学 生的能力也是 毫
其 一是教 学 中主体 客体颠倒 ，压抑 了学 的实践 机会 。使 学生在课 堂实践 中，在成功 无 意义的 。总要像 从树上摘 苹果 ，踮起脚 摘 生学 习语文 的主观 能动性 。教学 规律告诉 我 或失败 中积 累语文基础知识 、锻 炼基 本技 能。 不 到 ，跳一跳 或跳 几跳摘 到一样 ，激励 学生 们 ，学 生应该 是学 习的主人 ，学 好语文应该 这样培 养的学 生 ，不但应 试能力强 ，而且实 思考讨论 ，解决 问题 。
让 教 师 成 了课 堂 的 “ 主 人 ” ， 而 学 生 则 处 于 月 累 ，潜 移默化 ，学生 的语 师模仿课 文 中
一
种 被 动 的从 属 的 地 位 。
提高 ，达到叶圣陶先生的倡导 的 “ 不需要 教” 的人 物 的动作 、神态 ，指导 学生表演根 据课
讲 解 了学 生才能读 懂 ，那么 明天学生离 开学 物 的作用 ” 为教学 目标 ， 《 孔一 己 》 应以 “ 肖像 、 不 “ 答 ”，引 而不 “ 发”， 给 学 生 留下 “ 探胜” 校 ，踏上社会 后 ，怎样 去读懂 书报文件 资料 神态 、 语言 、 动作描写刻 画人物” 为教学 目标 。 的余 地 。经 点拨 ，学生 自己解决 问题 ，就会
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初中语文教学备课方法初探
所谓备课就是一种预先地设计。
备课即设计，简单的说，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。
这个过程，就是研究。
在这里看，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“研究教学”。
对备课的对象——教学进行研究。
在新课程背景下，《语文课程标准》对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。
指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德、修养和审美情趣。
使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
为了达到新课程标准的要求，中学语文备课在此背景下的重要性更是提到了一个新的高度，我认为备课应从以下六个方面为重点入手：
一、认认真真备教材
中学语文教材在选编上，注重体现时代精神，重视思想品德的熏陶和人文精神的培养。
教师在备课时，以教材为依据、以新课标为标准。
合理利用教材资源，根据所教班级的学生实际情况，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作，细挖深挖文本内部的立意层次，建构独特的立体化的教材架构。
比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容，可以考虑学生的情况，提供与教材不同的学习内容等。
“没有细腻深入的有见解的教材阅读，就没有质量较高的教学设计”。
同时，教师还要注重学生基础知识的积累，“不积硅步，无以至千里。
不积细流，无以成江海。
”让学生积累丰富知识，才会提高语文能力的基础，达到我们语文教学的目的。
二、备学生能力的培养
1、培养学生阅读能力。
语文教学中常常说道“书读百遍，其义自现，”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”这些名言都表明，阅读的“量”与“质”直接制约着语文能力的形成和发展。
读书时要做到口勤、手勤、脑勤，即“手披目视，口咏其言、心惟其意，”其中“口不绝吟”指出声的朗读和背诵，这是我国千百年来的读书经验之一。
语文教学的主体是阅读，语文教师的天职是激发学生的阅读兴趣。
教会学生怎样阅读，教师在课堂上灵活运用阅读方法，可以默读、诵读、齐读、指名读、小组读、分角色朗读，让学生在轻松愉快的语言环境中获得知识，培养阅读能力。
2、培养学生口语交际能力。
口语交际能力是一种人与人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，也是一种做人的能力、做事的能力。
语文教师要创设情境，形成交际氛围，让学生在强烈的交往和表达欲望中不吐不快，是进行“口语交际”有效训练的关键，口语交际能力的培养要坚持在教学过程中进行，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，口语交际训练要把握“活”、“实”、“趣”。
“活”即“灵活”，教师教学思想灵活、教学手段灵活，只有这样，学生的思维才能够灵活。
“实”即“扎实”，
设计训练过程要扎实，灵活有效地完成新课程标准中规定的“口语交际”课的各项任务。
”趣”即“有趣’，只有课堂教学有趣，才能引发学生的兴趣，师生才能共同配合。
三、充分的备自己
教师备课千万不能忽视了备自己。
所谓备自己，有两层含义：一是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果；二是教师备课不能千篇一律，一成不变，要有随机应变的能力。
比如在教学中，教学内容、学生、教师三者要做到有机结合，和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。
这就要靠教师在备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。
要求教师具有教学的灵活性即教学机智。
所谓灵活性是指备课时要多设计几套方案，多考虑一些应该注意的问题。
这样做：一是便于选择最佳设计方案，用最快的速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进。
二是一旦发生突发事件时，备有应急方案和挽救措施，不至于惊慌失措。
把握备课艺术的灵活性，还要求教师备课时既要准确又要敏锐，不能太离谱，也不能太呆板，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。
四、方方面面的备教法
教师在教学方法的选择上，应遵循优化组合的指导思想，但能解决一切问题的万能方法是没有的，教学方法本质上是辩证的、集体的；任何教学方法仅能有效地解决部分教学问题。
所以，对教学方法的使用，必须全面地按新课程标准的教学任务的要求，灵活的进
行取舍，使之达到某一种或几种教学方法的优化组合，最合适地解决问题的综合教学效果。
应该指出的是教师了解掌握的教学方法越多，就越有利于教师教学进行优化组合。
五、仔仔细细的备教具
教具在课堂上的利用不仅直观、形象，而且有利于培养学生的学习兴趣，便于知识的理解和掌握，达到事半功倍的效果。
随着科学信息技术的迅猛发展，越来越多的电教手段运用到教学领域，其开发的多媒体课件将具有明显的直观性和高度的抽象性；因此，教师在备课时，要充分掌握教具的制作、利用，以便达到最佳的利用效果，让其为课堂教学服务。
六、处处留心备生活
《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。
”的确如此，语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。
那么，你就要做个有心人，要善于观察生活，观察孩子，关心他人，关注世界。
在你对世间万物的这一份份关注之中，你的心会越来越明净，越来越睿智。
尽管老师的育人艺术多种多样，灵活异彩，但我以为，只要有心，便有了爱心；有了爱心，就有了备课的艺术。
有一位教学成绩裴然的老教师这样说过：“这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。
”我们的语文教学工作更是如此，唯有如此，我们就不仅仅
是教书匠了！我们的教学之路也会越走越宽广。
总之，教师课前充分的备课准备是上好每一节课的关键。
在新课程、新理念下，广大语文教师只有采取积极有效的措施，不断提高自身素养，才能更好地适应中学语文新课程改革的需要，才能激发学生语文学习的兴趣，使我们的语文课堂魅力四射，异彩纷呈，美不胜收，达到语文学习知识性与人文性最终统一的目的。