对小学英语课前预习与评价策略的思考

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浅谈小学英语预习作业布置的常见问题及对策

牛津英语４ｎＢｙｇｆｉＰｒＡ教学时，笔者让学生ＢＵｉ４ｕｉｕａｔｎｒｔｔ以３人一组（生、中等生、差生）先进行自由合作对优话。此时，学生便会自然而然地为自己选择合适的角色，
布置的常见问题及对策
口秦贤
无锡市滨湖区教育研究发展中心
使对话的操练更具体、更完善，也使学生尝到了语言交
际活动所带来的乐趣。教育家第斯多惠说：教学不是传授艺术，课堂教学 “ 艺术是激发、启迪和活跃。小组合作学习，不仅激发了 ”
学生的学习热情，提高了学生的参与机会，启迪了学生
的心智，而且培养了优生的组织能力，语言运用能力，对那些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，弥补了教师 ’ 人不能面 ‘ 个向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某
地获取知识。
目设多练，强与心计层习增参信
精心设计练习，促使学生主动运用知识练习是课堂
【文章编号】１０．１７０２０．１３００９６６（１）３０２．４２
１
教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在课堂教

对小学英语预习作业布置与评价

对小学英语预习作业布置与评价
随着新课程改革的不断深入，传统单一的作业模式已不能适应新课程的要求，尤其是对操作性、实用性较强的英语学科更是如此。

因此，我们在对教法和学法进行改革的同时，也不能忽视对作业的改革。

为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些预习作业，作为是课堂教学的补充和延续。

英语的预习作业可以根据课程进度选择适当的预习内容：
一单词预习。

要求学生预习单词时，不仅要求学会查字典，拼读音标，模仿录音里老师的语音语调，还要书写单词，了解中文意思，并试试记忆单词。

二课文预习。

要求学生通过预习达到以下三个层次，
1、熟读课文，粗知课文大意，初步能朗读全文。

2、初步背诵课文，并能讲解如何记住该段落。

3、疑难词句猜划。

要求学能结合自己基础，划出疑难词句，并能猜一猜，联系文的大概意思。

4、相关知识链接补充。

要求学生根据实际情况来设计，结合本单元知识点来补充和拓展。

英语预习作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。

预习作业的布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生知识与能力的一面镜子，精心设计，合理要求，坚持下来，使学生运用英语的能力得到应有的提高，对学生学习英语产生积极的影响。

小学英语有效预习策略的实践与思考

小学英语有效预习策略的实践与思考在小学英语教学中，有效的预习策略对于学生的学习效果起到至关重要的作用。

本文将分享一些小学英语有效预习策略的实践与思考。

预习前的准备十分重要。

教师可以根据教学计划提前在课本中确定需要预习的内容，然后将相关的课文、单词、短语等材料准备好。

教师还可以提前制定一份课前预习的指导教案，包括预习的目标、任务和具体要求，以便学生在预习过程中有所依据。

教师可以通过多媒体和其他多样化的资源提供给学生，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以给学生看一段有趣的视频，或者播放一首英文歌曲，让学生在听和看的过程中提前感知英语的声音和语感。

其三，教师可以设计一些简单的预测活动来让学生在课前进行思考。

教师可以让学生根据图片和题目预测将要学习的内容，或者根据已有的知识和上下文推测文章的大意。

这样的活动不仅可以激发学生的学习动力，还能够培养学生的猜测能力和逻辑思维能力。

其四，教师可以通过阅读和听力来帮助学生进行预习。

教师可以给学生留一篇简短的阅读材料或者一段对话，让学生在课前进行阅读或者听力训练。

这些材料可以适当设置一些问题和练习，以帮助学生加深对课文内容的理解和记忆。

教师应鼓励学生通过互动和合作的方式进行预习。

教师可以组织学生进行小组讨论，互相交流和分享自己的预习成果。

学生可以相互批改作业，讨论问题，找出错误并进行改正。

这样的互动和合作将为学生提供一个积极的学习氛围，促进学生的思考和思考水平的提高。

教师应及时反馈和引导学生的预习结果。

在课堂上，教师可以通过问题解答、小组讨论和个别辅导等形式，针对学生在预习中出现的问题给予及时的反馈和指导。

教师还可以总结和点评学生的预习成果，鼓励学生继续努力，同时纠正他们的不足之处。

在实践中，我发现有效的预习策略可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够更好地理解和掌握课文内容。

经过预习，学生能够提前了解词汇、句型和文化背景等，为课堂上的学习打下基础。

预习还可以培养学生的自主学习能力和思维能力，提高他们的猜测、推理和表达能力。

如何通过小学英语教案做好课前预习？

在小学英语学习中，课前预习是十分重要且不可忽视的一环。

而小学英语教案在这个过程中，扮演着非常重要的角色。

因此，如何通过小学英语教案做好课前预习，是每一个小学英语学习者必须要掌握的技巧。

要深入理解课程目标和教材内容。

一份好的小学英语教案，应该是有明确教学目标和清晰课程内容的。

我们可以通过认真阅读英语教材，了解每一章节的主要内容和语法结构，以及重点单词和短语，最后结合教学目标，选择合适的教学方法和教学手段，制定出一份完整和有效的课前预习计划。

要注重重难点的预习。

小学英语学习过程中，一些语法和词汇对于孩子来说可能难以理解和记忆，因此我们要注重进行重难点的预习和讲解。

要通过多种形式来进行词汇和语法的学习，如歌曲、图片、绘本等等，使得孩子们能够自然而然的学习与掌握。

要进行语音和语调的模仿和练习。

小学英语学习时，语音和语调的准确性对于语言的学习和表达都有很大的影响。

因此，我们要帮助孩子进行正确的语音和语调的模仿和练习，以此来提高孩子的英语口语表达能力。

要注重复习和总结。

在课程结束后，我们可以帮助孩子对整节课进行复习，并进行总结和归纳。

通过多次重复运用，孩子们能更好的掌握所学内容，并逐步提高自己的英语学习能力。

小学英语教案在小学英语课前预习中起着非常重要的作用。

我们要充分利用好小学英语教案，注重重难点的预习和语音语调的训练，同时，进行复习和总结，以帮助孩子更好的掌握英语知识，提高孩子的英语学习能力。

希望以上技巧可以对小学生的英语学习有所帮助。

小学英语教学的实践与思考

小学英语教学的实践与思考小学英语教学是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力发展和未来的学习有着深远的影响。

在多年的小学英语教学实践中，我积累了一些经验，也有了不少思考。

一、教学实践1、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。

在教学中，我会运用多种方式激发学生的学习兴趣。

例如，通过唱英文歌曲、观看有趣的英语动画、玩英语游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。

同时，我会结合教学内容，创设生动的情境，让学生仿佛身临其境，感受英语的实际运用。

2、多样化的教学方法根据小学生的年龄特点和学习规律，我采用多样化的教学方法。

直观教学法是我常用的一种，利用实物、图片、简笔画等直观教具，帮助学生理解和记忆单词和句子。

此外，游戏教学法也颇受学生欢迎，比如猜单词、接龙、角色扮演等游戏，既能增强学生的参与度，又能巩固所学知识。

3、注重听说读写训练英语学习需要全面发展听说读写能力。

在课堂上，我会安排大量的听说练习，让学生模仿正确的语音语调，培养良好的口语表达能力。

同时，注重阅读和写作的训练，从简单的短文阅读和仿写开始，逐步提高学生的读写水平。

4、鼓励小组合作学习小组合作学习能够培养学生的合作意识和交流能力。

我会将学生分成小组，让他们共同完成任务，如对话练习、故事创作等。

在小组合作中，学生们相互学习、相互帮助，共同进步。

5、建立良好的评价机制及时、恰当的评价能够激励学生的学习积极性。

我不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的学习过程和努力程度。

通过表扬、奖励等方式，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习自信心。

二、教学思考1、个体差异的关注每个学生的学习能力和进度都有所不同。

在教学中，如何更好地关注个体差异，满足不同学生的学习需求，是一个需要不断探索的问题。

对于学习困难的学生，需要给予更多的辅导和支持，帮助他们克服困难；而对于学习较快的学生，则要提供更具挑战性的学习任务，激发他们的潜力。

2、教材的合理运用教材是教学的重要依据，但不能完全依赖教材。

课前预习对提高小学英语的作用总结

课前预习对提高小学英语的作用总结课前预习对提高小学英语的作用课前预习可以培养学生自习的能力：一是通过培养学生的课前预习习惯，促使学生的认读能力得到提高;通过预习，在课堂教学的检查环节，大部分学生可以将课文中出现的新单词以及新句型流利地读出来，并且，还可以将其实际应用起来。

二是培养学生的课前预习，学生可以更好地对相关资料进行搜集和整理，可以通过其他的一系列方法来解决那些不懂的单词和句子，比如、学生之间互相讨论等等。

三是培养学生的课前预习习惯，可以有效提高学生的合作交流能力，通过预习，不同的学生会获得差异的效果，然后结合自己的预习效果来和其他同学进行交流，对自己预习过程中出现的各种问题进行解决。

怎么做英语预习笔记一是摘抄新旧短语和表达法。

旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

小学英语要怎么学1、每天大声朗读或听读20分钟左右;2、有意识地识记单词、句型、*，积累知识;3、大胆发言，敢于质疑;4、认真完成作业并及时订正错误;5、专注地倾听同学的发言、老师的讲课;6、每单元结束后，整理所学的知识，自己整理，进行单元小结;7、课前预习，课后复习;8、将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。

英语学习方法(一)坚持听说训练，加深巩固单词在大脑中的痕迹。

每天都要坚持听英语磁带并跟着朗读每天坚持20分钟，关键是要养成每天坚持练习的习惯。

听力技能的提高可以大大提高英语课堂的听课效率，在英语学习过程中，一定要扩大听和读的练习时间。

一方面，纠正自己发音的错误，大胆张口，学说一口地道的英语;另一方面，逐渐培养起自己的英语语感。

每天坚持背诵单词。

英语单词量的深度和广度是外语学习成绩好坏的一个标志，掌握大量的单词非常有助于外语的学习。

小学英语课前预习的重要性

小学英语课前预习的重要性武鸣县府城镇府城小学：谢美琼摘要：预习是一种良好的学习习惯。

通过预习，不但可以降低课堂学习的难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性，而且有助于学生把更多的课堂时间用于理解、巩固、操练和运用新授内容，这对提高课堂教学效益，营造高效课堂大有裨益。

小学英语课前预习的缺失不仅不利于课堂教学效益的提升，而且不利于学生英语自主学习能力的养成与发展。

关键词：小学英语课前预习重要性一、课前预习的概念课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。

它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。

同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。

有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。

二、小学英语课前预习的现状今年，我们英语组就关于《培养小学生英语预习习惯的实验研究》调查报告开展了一系列的课前，通过对全校3~6年级英语教师、学生和家长的调查发现，英语课前预习情况不容乐观：28%的学生能够认真的进行英语课前预习，40%的学生只是应付式的简单预习，32%的学生课前几乎不预习。

60%的教师没有坚持布置学生课前预习的习惯。

另一项调查显示：经常预习的学生的平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。

可见，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。

三、小学英语课前预习的重要性（一）课堂教学效率得到提高课前预习可以使学生在对所学习新知识有准备的心理状态，即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，这样在第二天的课堂上，他就特别注意这部分的知识，使学生从本质上理解这部分知识，听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。

另外，在课堂提问、师生共同研讨问题时，又激起了学生的学习兴趣和解决的欲望。

小学英语有效预习策略的实践与思考

小学英语有效预习策略的实践与思考一、定期复习首先，我认为定期复习是预习英语的关键。

许多学生认为在考试前熬夜复习是最好的方法，但这只会让他们感到更加紧张。

相反，定期复习可以帮助学生对新学习的单词、语法和句型进行系统性的整理和巩固。

我建议每周为学生布置适当的复习任务，例如阅读短文、诵读口语等。

这些任务可以让学生感到轻松，但同时也有助于他们更好地掌握英语知识。

此外，定期复习还能够减轻学生复习负担，并帮助他们在考试前更有信心。

二、创设情境其次，我发现创设一个情境是一个非常有效的预习方法。

与其让学生仅仅记忆单词的意思和拼写，不如让他们了解其在实际生活中的用途。

例如，我曾经在课堂上创造了一个“旅游”情境，要求学生使用所学单词和语法来描述自己的旅行计划。

这个任务不仅让学生觉得有趣，而且也有助于他们将所学知识运用到实际情境中。

在之后的课堂练习中，学生能够更加自如地运用所学，从而夯实了英语基础。

三、使用框架第三个我觉得非常有用的课堂预习方法是使用框架。

框架是指一个可以适用于不同类型问题的基本答案。

例如，在学习写信时，我会提供一些信件格式的框架，让学生采用这些格式来写信。

这种方法不仅能够让学生写出专业而又规范的信件，而且也让他们更好地理解信件的写法。

这种框架式的学习方法能够帮助学生更好地掌握语法规则，使写作更加准确地表达。

这样的方法在小学英语写作中是特别适用的。

四、强化记忆最后，我认为最重要的预习方法是通过不同的方式强化记忆。

每个学生都有自己的学习方式和习惯。

我会让学生尝试不同的记忆方式，例如通过口头重复，绘画，朗诵等。

这个过程中，我建议让学生感觉有趣，渐进式地慢慢深入。

例如，在学习单词时，我会让学生画出与单词相关的图片，并一边朗读单词一边看图片。

这种多角度的学习方式让学生的记忆更加深刻而且不容易忘记。

总之，这些方法都是非常实用的小学英语预习方法。

然而，每个学生都有他的不同学习方式和习惯，教师需要与学生一起探索，找到适合每个学生的预习方法，以便更好地帮助他们掌握英语。

有效预习促进有效课堂——谈小学英语预习习惯的培养

容简明，生对预习的内容无法深入，课堂反馈来看，学从
中的自学有许多 “ 骨头 ” 啃。因为如此．师往往无硬要正教
法把握每位学生预习的效果，也无法对学生的持续预习
进行掌控．时．需要教师在课堂上运用必要的手段，这就让学生尝到自主学习的甜头．起他们持续预习的热情。激
预习是学生课外的自主学习．它不同于自始至终的完全自学．因为完全自学是在毫无指导下的自学；又不它同于课内的自主学习．因为课内的自学是在教师引领下
的自学：还不同于课后延伸拓展的自学。为延伸拓展它因
了旧知识。
３读全文．
的整个过程中有着不可低估的作用．是学习知识的一个
重要环节。其主要任务是复习、固有关的旧知识，步巩初感知新知识．出新知中的疑难点。学习新知识扫清障找为碍作好铺垫。预习分为学期预习、阶段预习、前预习三课种．本文主要就课前预习谈谈有效课堂呼唤下的有效预
的渴望和兴趣
２查单词．
生应侧重培养他们的预习兴趣、习习惯，高年级学生预中重在训练他们用英语思维的习惯、培养他们掌握英语学

小学英语单元作业设计和评价的实践与思考

小学英语单元作业设计和评价的实践与思考在小学英语教学中，教师应关注作业设计和评价的改革方向，通过优化作业设计提高学生的关键能力和品格培养。

以连续、动态、全方位的视角评价学生作业的过程和质量，将学生核心英语素养的培养落实到英语作业的设计和评价中。

过去，人们更多地关注学生语言能力的培养，而忽视了学生学习能力的发展、思维品质和文化品格的培养。

如何在英语作业设计和评价中落实学生核心素养的培养？笔者将结合具体案例谈谈基于英语学科核心素养的小学英语作业的设计与评价。

1重视预习作业设计提升学习能力1.结合学科特点，设计新颖有趣的“有声作业”《义务教育英语课程标准（ 2 0 1 1 年版）》明确提出，听说读写训练是小学阶段英语教学的重点。

听说练习是读写的基础，听懂、会说也是学习英语的最终目标，听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。

教师应该将听说练习作为英语常规作业，从英语学习的起始年段，坚持每日让学生听录音、跟读，培养学生良好的听说习惯和表达能力。

为此，教师可以布置“有声作业”，即利用班级QQ群或网络作业平台，让学生将自己的朗读内容上传。

这种作业形式打破了作业时空的局限性，学生为追求最佳效果，会反复模仿原版录音，认真朗读与对比，不断纠正错误。

长期实施此类听说预习作业，能更好地锻炼与提升学生的听说能力。

2.聚焦学习目标，设计切实有效的“预习任务单”预习任务单，是指用预设的“任务”引领学生自主学习，努力让每个学生成为学习活动的主体。

预习任务单背后隐含着对“掌握学习方法、获得知识技能、学会解决问题”为核心的学习能力的培养与训练。

例如，译林版英语三年级上册Unit 6 Colours第二课时的预习任务单，笔者就按照三个方面来设计：I can spell我能拼（关注单词拼读能力的训练）、I can colour我能涂（关注单词理解的检测）、I can read我能读（关注重点句型的朗读），并且配上相应的预习要求与预习评价，让家长结合学生的表现打分，将课前预习作业真正落到实处（图1）。

浅谈小学英语教学中的课前预习

浅谈小学英语教学中的课前预习作者：魏涛来源：《甘肃教育》2013年第02期〔关键词〕小学英语教学；课前预习；重要性；科学指导〔中图分类号〕Ｇ623.31 〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—0032—０1教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。

课前预习对提高课堂教学效果有着不可低估的作用。

一、课前预习的重要性1．有效预习可以更好地消除听课过程中的“绊脚石”。

通过有效预习，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。

这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。

有的学生之所以听讲效果差，一个重要原因就是没有有效地准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。

结果上课时间被白白浪费。

而有效的预习，可以避免这种被动局面的出现。

2. 有效预习可以提高做笔记的质量，提高学生学习兴趣。

由于预习时看过课本并且注意了效率，所以老师讲的内容书上有没有，心里一清二楚。

凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。

上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。

这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。

有的学生课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。

这种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。

此外，老师在课堂上让学生展示自己的预习成果，预习过的学生就会特别有成就感，增强了学习自信心，他们会继续认真的预习，从而成为一种良性循环。

3. 预习让学生提高自学能力和听课质量。

一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。

一般说来，有效预习可以解决大部分问题，但不可能把新教材全都理解了，总会遗留一些不懂的问题，盼着上课时解决。

这样听课目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果好。

指导学生提前预习提高小学英语课堂有效性

指导学生提前预习提高小学英语课堂有效性【摘要】尽管“先学后教”这种模式在教学中已推行很长时间了，但很多老师始终认为那是语文、数学学科的事，与英语学科无关，认为英语课只有老师教，学生才能学会，老师不教，学生可能寸步难行，所以每次无论是教学let’s learn， let’s talk，还是let’s read，都是在老师的引导下进行的，从来没有放手让学生课前自己学习一论。

然而，笔者无意间的教学行为却改变了自身对英语课的教学理念，及教学方法：让学生课前提前预习，能提高课堂效率。

【关键词】预习；小学英语；课堂；有效性新课标中指出：兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。

[1]然而，在日常英语课堂中，我们常常看到这样的情形：当老师上新课的时候，有的学生对老师讲的内容毫无所知，有些学生打开书本，看看新课的内容或有趣的彩图等。

当老师兴致勃勃地导入新课时，他们的注意力总是不能很好的集中。

之所以产生这样的现象，归根究底是学生没有好好预习所造成的。

预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。

因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。

我们应发挥指导作用，引导他们如何有效地预习英语。

下面就谈谈我在教学中的一些尝试：一、明确为什么要预习：1、目标性，古人说：“凡事预则立，不预则废。

”学英语也是这样，不预习则不容易学好。

课前预习就是让学生围绕将要学习的内容在课前对待授知识进行自主学习。

通过预习手段可以事先明确要在课堂教学中实现什么，即明确教学任务。

课前对英语进行预习，是提高听课质量的重要保证。

作为学生，平时要养成自觉地、有意识地去预习下一节课要讲的内容。

2、生成性，预习是课堂学习的准备。

它是课堂教学的铺垫。

利用预习的成果生成怎样的课堂教学效果。

预习得当，学习就会主动，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。

小学英语课前预习有效性分析

一
在确定目标的过程中，四点值得注意：有是清晰。小学生的自觉性的预习能力毕竟有限，
所以预习的任务和要求必须要讲明确。比如课文读三
三、效搭配。建多种形式的预习小组有组利用学生之间的互助效果，教师可有意组建起多种形式的预习小组，既可以起到 “ 优带差 ” 互助学以的习目的，可以让学生在交流中共同提高。在组建小组又
二是组员的搭配。好差搭配是一般预习小组的形式，由于预习的时间大多是在课堂外，师可以根据但教学生家庭距离的远近进行搭配，以确保预习小组的正
三是有序。英语与其他课程不同，没有教师的教，有时学生根本不会读。所以，安排预习的时候，明在要确地告诉学生，先是听，后是跟读，次才是 “ 确首然再明单元的知识要点，一个完整的知识脉络，有了解每个单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇等；找出课文、型中的重点和难点，步了解所要学的内容；句初搜索相关的背景资料，强语言的文化语境。 ” 增等任务。四是有侧重点。课前何时预习、习内容、习多预预
打下基础；过预习，生更加自信，强了学习兴趣。通学增只有掌握了上述的方法，才能让众所周知的预习变得更有效率。（责编钟岚）

小学英语课堂教学“三段五环节”模式实践与探索

小学英语课堂教学“三段五环节”模式实践与探索摘要：教育改革背景下，小学英语教师要采用创新教学模式激活课堂生机、调动学生学习积极性，实施“三段五环节”模式不失为较好方式。

合理与科学实施“三段五环节”模式，可以增强日常教学的逻辑性，让学生在指引中实现高效学习，进而发展出多项能力，使得小学英语课堂教育教学功能趋于完善，极大提高教育教学质量。

对此，文章重点探究小学英语课堂教学“三段五环节”模式实践策略，为一线教师带去诸多启发和帮助。

关键词：小学英语；三段五环节；实践“三段五环节”模式正在被越来越多的一线教师了解、肯定，它可以有效提高课堂教学效率，让枯燥的课堂趣味化。

其中的“三段”为课前、课中、课后；“五环节”分别指代导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标。

文章分为两部分进行论述，一方面指出基于“三段五环节”模式应用的小学英语课堂教学策略，另一方面论述课前、课后延伸策略。

使得小学英语教学更完整、更连贯，以期在小学英语教学中取得理想教学成效。

一、基于“三段五环节”模式应用的小学英语教学策略（一）情境导入情境导入，即小学英语教师创设与教学主题相关的情境，可借助图片、故事、音乐、视频等创设情境，也可以借助生活问题、社会现象引发学生讨论而创设学习情境，目的是激发学生学习兴趣，降低英语教学枯燥性。

例如在《Do you have a dog？》一课中，小学英语教师可以在教学之初用多媒体呈现多张狗狗照片，让学生说出狗狗的品种，激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态。

学生作出回应后，教师可以询问学生“同学们，你们的家里面有养着狗吗”“它是什么品种的？多大了”等类似问题，让学生的日常生活与课堂所学内容串联起来，让学生完成思考和回答。

后续还可以让学生思考家中养的宠物的特点，引伸出big、cute等单词，让学生在兴趣的驱动下实现积极学习，有助于加深学生学习印象。

（二）自主学习自主学习，指的是学生要结合教师的提问、创设的情境、导读提纲、问题等，实现自主学习和个体思考，对学习内容有基本了解。

英语(心得)之英语课前预习习惯培养

英语论文之英语课前预习习惯培养预习，简而言之就是在课堂学习之前独立的学习学习材料，为课堂学习做准备。

小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少，“课前预习”在小学英语日常教学中必不可少。

学起于思，思起于疑。

只有疑，才有思，才有求知欲望。

通过课前预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。

同时随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而教学内容不变的情况下，提高课堂效率显得尤为重要与迫切，而课前预习就是提高课堂效率就是一种有效方式。

那么，教师如何才能在教学指导中做到授之以渔，培养学生良好的预习习惯呢？一、促使学生课前预习小学英语教师应形成为学生终身学习服务的观念。

小学生预习习惯的养成对其学习效率的提高具有重要意义，教师有必要为学生搭建这座桥梁，为其初中英语学习奠定基础。

预习可以使英语学习变得轻松快乐，使学生的自信心倍增，是学生学好英语的关键所在。

教师需使小学生充分认识到英语课前预习的重要性，认识到预习对英语课文理解的意义。

1.解决学生疑难问题、扫除知识障碍2.集中学生注意力、提高听讲效率3.提高学生学习兴趣、增强求知欲4.提高学习和记忆效率5.培养良好的学习习惯二、细化预习内容细化内容，使预习有文可依。

在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。

由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。

所以，针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。

比如，一开始我只是泛泛地让学生预习Unit2，学生感觉无从入手，可能只是翻着课本大体浏览，这样几乎不起任何作用。

如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。

所以我采用了避重就轻的办法。

只让他们跟读单词同时联系以前学过相关单词；或者跟读对话，了解句子构成，并试着理解其意思与用法。

优化小学英语课前预习,提高课堂效率

优化小学英语课前预习,提高课堂效率摘要：小学英语课前预习可让学生知道上课的内容，让学生做好充分的准备，会使学生在课堂上能够更加深入地探讨上课的内容，更广泛地进行知识的交流。

同时，学生的思辨能力、口头表达能力、与人合作的能力都能得到有效地培养和训练。

所以，小学英语课前预习是必不可少的。

预习需要明确目标，讲究方法，提高预习的质量，从而推动课堂效率的提高。

笔者从给学生一个明确的预习目标和要求，教会学生有效的预习方法，制定有效预习评价方式三个方面阐述了自己在实践过程中如何做到优化小学英语课前预习，从而来提高课堂效率。

关键词：小学英语；课前预习；课堂效率传统小学英语教学常常不要求学生进行课前预习，或是只预习而没有对预习的检查、检测，学生在课前“偷懒”了，课堂上的任务就会加重。

所有的教学任务都将在课堂上完成，课后还有很多后置性练习，导致学生学得累、教师教得累，而且教学效果也不佳。

而开放性的课堂，预先让学生知道上课的内容，让学生做好充分的准备，会使学生在课堂上能够更加深入地探讨上课的内容，更广泛地进行知识的交流。

同时，学生的思辨能力、口头表达能力、与人合作的能力都能得到有效的培养和训练。

可见，在上课之前先让学生进行预习是必不可少的。

可是预习也不是漫无目的地进行预习，而是要明确目标，讲究方法，提高预习的质量，从而推动课堂效率的提高。

以下是笔者在教学中的一些做法。

一、给学生一个明确的预习目标和要求小学生不像是中学生，有了一定的自学能力，他们年龄小，自学能力差，在我们布置预习作业时，如果只是笼统地给学生布置预习作业，那么大部分学生都会无从下手，预习结果也不会让我们满意。

所以，我们在布置预习作业时，要让孩子明确预习的目标和要求，从宏观上对学生的学习给与必要的指导和点拨。

在布置预习作业时，我们不应从教师的角度来思考我要教什么、怎么来教，而是应从学生的角度来思考，学生应该学什么、怎么来学。

二、教会学生有效的预习方法1.端正学生的预习态度，培养学生学习的主动性现在的小学生，学习缺乏主动性、自觉性，态度也不够端正，怕学习，有些孩子都是在家长和老师的逼迫下学习。

谈谈小学英语课前预习的开展方法

谈谈小学英语课前预习的开展方法1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the importance of English education in primary schools has been increasingly recognized. With the globalized world we live in, proficiency in English has become essential for success in both academic and professional endeavors. However, many students struggle with learning English due to various factors such as lack of exposure, inadequate resources, and limited practice opportunities.1.2 问题提出在小学生学习英语的过程中，课前预习是一个非常重要的环节。

通过提前预习课程内容，可以帮助学生熟悉新单词、新句型，增强记忆，提高学习效率。

在实际教学中，很多小学生并没有形成良好的课前预习习惯，导致他们在课堂上跟不上老师的教学节奏，影响了学习效果。

我们需要深入探讨小学英语课前预习的开展方法，为小学生提供更好的学习环境和条件。

2. 正文2.1 意义重要性预习是学生在课前对即将要学习内容进行预先阅读、思考和准备的学习方法。

在小学英语课前预习方面，其意义重要性不可忽视。

通过课前预习，学生可以提前了解课程内容，有针对性地学习，加深对知识点的理解和记忆，提高学习效率。

课前预习可以培养学生的自主学习能力和学习兴趣，激发他们对英语学习的积极性和主动性，提高学习动力。

通过课前预习，学生可以在课堂上更好地跟上老师的教学进度，积极参与课堂互动，提高学习质量。

小学英语预习情况的调查与思考

显不足。
了语感，又为有效学习新课作好铺垫。 ② 阅读思考式。在做预习指导时，一定要培养学生边读边思考的好习惯，把疑惑的或重点
的只是画下来。怎么画呢？一是在自己的书上勾画。二是用自己
预习的方法、预习的内容、预习的完成情况等方面设计了调查问卷。为此，我们拟定一张学生预习情况调查表，并根据调查表
完成情况分析学生英语预习情况：３％的同学课前英语学习习惯１良好，习态度积极主动。４％的同学学习英语缺乏积极主动性，学４没有正确的预习方法。１％的同学课前预习能力差，学习英语习１惯不好，英语预习认识不够。１％的同学学习英语目标不明确，对４预习没有动力。 ②对家长的调查。调查内容为：采访家长对学生与英语预习有何看法和建议？反馈意见大致如下：认识到英语的
乏有效的评价手段，同时对学案的落实情况检查不到位。
１学生和家长。 ① 对学生的调查结果：我对３年级～６年不明确，预习内容设计不合理，缺乏正确的预习方法的指导，缺．级学生英语预习情况进行了一次问卷调查，问卷从预习的态度、