海峡两岸教案

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第13课海峡两岸的交往教学设计

教学目标

1、知识目标通过学习使学生认识党和政府与时俱进的对台方针,其中包括和平统一的大政方针、“和平统一,一国两制”、江泽民的八项主张等;了解海峡两岸的关系发展史,认清历史发展的趋势,包括“九二共识”、“汪辜会谈”等。

2、能力目标通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化,培养学生归纳、分析历史问题的能力;通过海峡两岸交往日益密切这一史实,使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势,培养学生客观评价历史现象的能力等。

3、情感态度通过我党与时俱进的对台方针,使学生认识到中国共产党始终把国家、民族利益放在首位,是国家、民族利益的忠实代表;通过学习使学生认清少数台独分子欲把台湾从祖国分离出去的图谋,他们的图谋是不得人心的,最终会失败的,从而树立起对国家和民族的历史责任感和使命感。

教学重点:党和政府确立的和平统一祖国的大政方针

教学难点:对“和平统一,一国两制”对台方针的正确理解

教学思路及方法

打破教材的编排结构,从以下几个方面来系统地学习两岸关系的发展历史及前景:1、大陆对台湾的态度(与时俱进的对台方针);2、台湾对大陆的态度;3、两岸关系的发展历程;4、和平统一的有利条件和不利因素;5、台湾问题的前景及我们的责任。

由学生围绕上述问题自学,互相讨论,师生共同归纳完成。

教学过程设计

一、导入:

大屏幕打出《乡愁》

小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。

长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。

后来呵,乡愁是一方窄窄的坟墓,我在外头,母亲在那头。

而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。

让全班同学有感情地朗读诗歌:

教师设问:从诗中你感受到一种什么样的情怀?诗中最后一句“一弯浅浅的海峡”指的是什么?诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种什么样的状况呢?这种状况是怎样造成的呢?

学生回答问题:

学生一:思念故乡,渴望统一的情怀。

学生二:台湾海峡。

学生三:海峡两岸处于分离的状态。

学生四:渡江战役后蒋介石带领残余部队撤往台湾,从此台湾和祖国大陆分离开来。

教师结合时事引导学生:有些台独分子叫嚣,台湾是独立自主的,谁能说明台湾自古以来就是中国的领土?同学们,你们能回击这些台独分子吗?谁能告诉我们台湾自古以来就是中国的领土?

二、追根溯源,回顾一下台湾问题的始末:

1、历史上海峡两岸的交往,台湾是祖国不可分割的一部分

学生们同桌之间可以讨论,互相补充自己所知道的史实。

教师巡视,解答同学们的疑问,并加以指导。

学生一:从历史上说,台湾自古即属于中国。从三国时期开始,台湾就与祖国大陆有着千丝万缕的联系。元朝时,台湾正式成为中央政府管辖下的一个行政区域。

学生二:1662年郑成功从荷兰手中收复台湾;1684年清政府在台湾设台湾府,隶属福建省。

学生三:1895年清政府被迫把台湾割让给日本。

学生四:1945年日本战败投降后,台湾重新回到祖国的怀抱。

教师补充:国际社会公认台湾属于中国。美国历届政府都承认台湾是中国不可分割的一部分。

请看图片,这是美国历届领导人承诺台湾是中国不可分割的一部分。通过才同学们的回顾,我可体会到台湾与大陆有一种什么样的关系?

学生回答:千古一脉、血浓于水的关系。

教师:从古到今,无论何时台湾与祖国分离,实现祖国的完全统一是包括台湾同胞在内的全体中国人的共同心愿,同学们你们还记不记得《马关条约》签订后台湾人民的那句诗?诗中怎样说?

学生:愿人人战死而失台,绝不拱手而让台。

教师:今天,两岸分离,发展两岸关系成为两岸人民的共同愿望,也符合两岸人民的根本利益,实现祖国统一是民心所向,也是大势所趋。

可海峡两岸统一的道路是漫长的曲折的,“西望乡关何处是,梦里家园路迢迢”,下面我们就一起来学习两岸关系的发展历程。

三、海峡两岸关系变化

看两岸关系变化表,由学生结合课本和图表,分析两岸关系的变化。

1、党和政府对台湾问题政策的转变

同学们阅读课本65页结合第15课的内容,阅读中总结党和政府在不同阶段对台湾问题有哪些不同的政策:

学生一:新中国成立后——武装解放

学生二:20世纪50年代——和平解放

学生三:改革开放以后——和平统一、一国两制

学生自由讨论:

台湾问题与港澳问题有什么相同点和不同点?他们的解决方式有哪些不一样的地方?

学生一:形成的原因不同:港澳问题是由于西方国家利用武力或欺骗的手段侵占中国领土,并将其变为自己的殖民地;而台湾问题是由于中国内战而导致暂时性的两岸分离,完全是中国的内政;

学生二:解决途径不同:香港澳门回归问题是在中英、中葡之间进行谈判,是国家与国家之间的谈判,而解决台湾问题是在“一国两制”的架构下,两岸平等协商,属国家内部事务问题。此外,在一个中国的原则下什么问题均可讨论,在解决港澳问题时,并没有这一提法。

学生三:允许台湾保留自己的军队与解决港澳问题有所区别。国家在港澳驻军,外国军队撤走,表明中国对港澳恢复行使主权,具有象征意义。而台湾和祖国大陆同属中国的一部分,所以台湾可以保留军队,但不应对大陆形成威胁。另一方面要认识到“和平统一,一国两制”是解决台湾问题的最佳途径。

2、两岸僵局的打破

同学们看书,总结一下两岸的僵局是怎样被打破的?这些政策有什么意义?

学生一:被迫调整“三不”政策——两岸关系发生了历史性的变化。

学生二:汪辜会谈——两岸关系的发展迈出了历史性的重要一步。

学生三:江泽民提出的“八项主张”——成为新时期推进祖国和平统一进程的指导思想。

在这一块,要求学生了解两会成立的有关情况(成立背景、时间、性质、目的),及两会达成的共识;指导学生看教材第67面的小字资料,了解两岸的交往情况;引导学生思考“从两岸关系的发展历程看你有何感想?”(统一是大势所趋,民心所向。)教师要引导学生分析江泽民的八项主张的含义,特别是“不承诺放弃使用武力”的含义。

3.中美关系对两岸关系的影响

学生一:“三不政策”——美国敌视新中国,以台制华

学生二:被迫调整“三不政策”,逐步采取一些开放性的措施——中美关系缓和,并正常化。

相关文档
最新文档