“又”等部首构成的系统(一)f

为《小学教学设计·语文》2013年第9期起新开专题“系统学部首”系列。

这是第一篇。

系统学部首
——“又”等部首构成的系统（一）
福建集美大学教师教育学院金文伟
我们知道，教学汉字，如果掌握了某部首的形音义，就比较容易掌握与该部首有关的字。

比如掌握了“艹”部首，就容易理解有草字头的字与草本植物有关；掌握了“木”字，不但知道带有“木”旁的字与木本植物、木材等义有关，而且知道“木”还在“沐”字作声符。

这就是汉字学揭示的“举一形而统众形”之学习功效。

以此推论，如果掌握了国家颁布的现代汉字201个部首，就比较容易理解和掌握绝大多数的汉字（有极少数汉字的构形原理不明，归部比较勉强），减少对许多单字的死记硬背、机械摹写之苦，极大地提高识字效率。

由此产生的问题是：怎样比较容易地掌握这些部首呢？汉字学给我们揭示出：汉字是个大系统，内部有着联系严密很多分系统，即使201个部首，也存在着“举一形而统众形”的构字现象，形成为数个部首系统。

我们掌握了某个关键部首，就容易掌握与之形音义相关的一批部首，从而提高学习效率。

本文解析以“又”为关键的部首系统，该系统的十几个部首都与“又”的形义有关，其中楷体字形关系显明（都有“又”）的有“攴（攵）、殳、支、鼓、皮”等部首；字形关系不显明的有“彐（）、聿、隶、寸、勹、父、廾、鬥”以及“爪、手”等部首。

一、部首“又”的形音义
又，象形字，甲骨文写作“”，金文写作“”小篆写作“”，像右手形，用大指、食指、中指（这三指用得最多）代表五指，向下伸展的一笔是手
臂。

古隶书写作“”，楷书写作“又”。

本义是右手，故音yòu。

与之相对
的是左手，甲骨文写作“”，像左手形。

虽然这两义后来分别写作了“右”“左”，
“又”又假借作了虚词，但是“又”表示手、手的动作等义却保留在所构字中。

比如“叉”，小篆写作“”，短横是指事符号，表示在“又”的手指间加进另一根手指，本义是手指交错，引申为有分杈的器具，如“鱼叉”，“钢叉”。

再如“取”，从耳从又 (手)，是古人捕获野兽或战俘后割取左耳的计功方法的反映。

本义是割取左耳，引申为用手拿，如“取书”，“领取”。

“又”演变到楷书有“、ㄡ、彐、”等形，如“友、啜、丑、彗、秉、
兼”。

“又（）”在“右、有”等字中作意符兼声符。

学习“又”部首要注意两个问题：一是甲骨文无“手”字，“手”形相对复杂，故产生于金文。

二是“又”在有些简体字中作繁难偏旁的简化符号，与“又”的音义无关，如“圣（聖）、对（對）、权（權）、鸡（鷄）、难（難）、轰（轟）”，这种在构字中已不起表义表声的作用的字符，汉字学称作“记号”。

二、与“又”构形关系显明的部首
这一组的几个部首形都是“又”加其他偏旁所构成的合体部首，都表示手的动作。

1.攴（攵），音pū，会意字，甲骨文写作“、、”等形，像又（手）持棍、槌或带杈棍形，表示击打。

是“撲”（扑）的初文。

应用演变到小篆写作“”，确定为又（手）持带杈棍形，杈棍写作“”。

古隶书偏旁多写作“”，
即“攵”，习惯称为“反文旁”，其实与“文”义无关。

“攴（攵）”现只作右偏旁，表示击打、拍打、操作、劳动等义，如“敲、攻、放、牧、收、败、政、效、敌、敢”。

例释：“教”从孝从攵，会意为棍棒之下出孝子，这是旧教育观念的反映；孝兼表声。

“故”从古（过去）从攵（持械操作），会意为前人所做的事情；古兼表声。

《说文》认为“攴”是形声字，从又，卜声，看甲骨文，不确。

2.殳，音shū，会意字，甲骨文写作“、”，像又（手）持竹、木
制成的八棱无刃长柄兵器之形。

金文写作“”,上部的兵器形文字化。

小篆写作“”，古隶书写作“”。

本义是手执兵器。

引申为古代兵器名，如“伯也执殳，为王前驱”（《诗经·卫风·伯兮》）。

“殳”现在主要用作偏旁，作意符表示手持武器或工具用力击、杀、敲等义，如“投、役、殴、毁、殺（杀）、般、殿、磬”。

例释：“殴”，从殳，区（ōu）声，本义是用捶杖击打物，引申泛指击打，打人，如“殴打”，“斗殴”。

“投”从手从殳(此指兵器)，会意为以又（手）拿兵器投掷，本义是抛掷，如“投弹”，“投篮”。

“殳”在“股”字中作声符。

教学“殳”有2点要注意：
（1）有些老师教学称“殳”为“几又旁”，是不对的，“殳”的上部不是“几”，第二笔无钩。

仔细观察甲骨文到古隶书的演变，就可以理解“殳”上部字符无钩的原因。

（2）“殳”与“”形近，学生易混，教师最好能给学生解析“叚”（音jiǎ）
的形音义关系。

“叚”的甲骨文写作“”，左上旁是山崖形，两短横表示山石；
右旁上下两个“又”（手）相叠，会意为两手凭借山石攀援向上。

楷书“”，上部是“彐”（又）省略了中间一横。

“叚”的本义就是假借。

后来“叚”专作偏旁，本义便造“假”（加意符“亻”）字表示。

“叚”虽由左右两偏旁构成，却
是固定的一个整体，书写“”时右旁一定是“”，而不是“殳”。

学生明白了“叚”的理据，写错的可能性应该会大大降低的。

3.支，音zhī，会意字，甲骨文写作“”，像又（手）持（树枝）形。

小篆写作“”，改为手持半根竹枝。

古隶书写作“”。

本义是树木、竹子的枝条。

此义后分化写作“枝”。

引申指人或动物的肢体，此义后分化写作“肢”。

由“枝条”又引申为分支，支出，支持，支付，干支等义。

用作量词，多指分支或条状的事物，如“一支曲子”，“一支钢笔”。

“支”在构字中，作意符表示手持棍儿敲打之意，如“鼓”。

作意符兼声符，表示枝条、分支等义，如“枝、肢、歧、翅”。

例释：“歧”，从止（脚，此表走路）从支（分支），表示岔路，如“歧途”；支兼表声。

“翅”，从支（飞行物的肢体）从羽，表示鸟或昆虫的飞行器官，即翅膀；支兼表声。

“支”也作声符，如“吱、技”。

4.鼓，音ɡǔ，会意字。

左旁“壴”（音zhù），甲骨文写作“”，小篆写作“”，均像竖起的鼓形，上部是装饰物，下部是鼓架，中间是鼓面，是“鼓”
的初文。

与“支”合体，会意为手持鼓槌击鼓，动词，如“一鼓作气”，“更鼓”。

古代作战，以鼓为号令来振声气，故引申为激发，使振作，如“鼓舞”，“鼓起勇气”。

由“敲鼓”又引申泛指敲击、拍弹，如“胶柱鼓瑟”，“鼓掌”。

用作名词，指某些打击乐器，如“腰鼓”，“手鼓”；也指战鼓，如“鼓角齐鸣”。

由“鼓”又引申指鼓样之物，如“石鼓”。

又引申为高起，凸出、膨胀，如“鼓包”，“鼓起腮帮”，“提包装得鼓鼓的”。

“鼓”在构字中，作意符表示鼓、凸起等义，如“鼙”（音pí，古代军队用的一种小鼓）。

作意符兼声符，如“臌”。

也作声符，如“瞽”。

5.皮，会意字，金文写作“”，是悬挂的兽形（上部是兽头，一竖是
兽身兽尾），右边的是被揭起的皮，右下是又（手），合起来像一只手在剥
兽皮之形。

后经小篆“”到古隶书“、”的应用演变，除了“又”形
始终保留着，兽体兽皮都文字化了。

本义是用手剥取兽皮。

引申指动物的皮肤和植物的表层组织，如“羊皮”，“树皮”，“果皮”。

由“剥取兽皮”又引申指加工过的兽皮，如“皮革”。

因皮有韧性，故又引申指有韧性的橡胶制成品，如“皮球”，“皮筋”。

“皮”虽有“又”形，经引申后主要表示皮肤，在构字中作意符也是表示皮肤，如“皱”。

作意符兼声符也表示皮，如“披、坡、被”。

“皮”在有些字中作声符，如“彼、疲、破”。