中职学前教育专业良好班风建设的几点意见 范兴华

中职学前教育专业良好班风建设的几点意见范兴华

发表时间：2019-05-22T11:52:03.330Z 来源：《中小学教育》2019年7月1期作者：范兴华[导读] 中职学前教育专业学生文化基础参差不齐、班级男女比例失衡情况严重、学生的自我管理能力和明辨是非能力较差、学习目标不清楚、学习动力不足等问题，给班主任班级管理工作带来了极大考验。本文主要从班干部队伍建设、班级活动的有效开展、班主任倾注满腔爱心和主动加强与家长的沟通交流四个方面对中职学前教育专业班风建设进行了详细的阐述。

范兴华云南省文山州民族职业技术学校 663000 【摘要】中职学前教育专业学生文化基础参差不齐、班级男女比例失衡情况严重、学生的自我管理能力和明辨是非能力较差、学习目标不清楚、学习动力不足等问题，给班主任班级管理工作带来了极大考验。本文主要从班干部队伍建设、班级活动的有效开展、班主任倾注满腔爱心和主动加强与家长的沟通交流四个方面对中职学前教育专业班风建设进行了详细的阐述。【关键词】中职、学前教育专业、班风建设中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-002-01班风即是班级作风、风气，是班集体长期形成的思想、认识、情感、言论、行动的共同倾向。良好的班风是保障学生学习成才的重要基础，班风的好坏不仅会影响到班级的教学质量，而且会影响到校风建设及学校的教育教学管理工作。

随着我国社会经济的不断发展和二孩政策的放开，社会对中职学前教育专业人才的需求大幅度攀升，中职学前教育专业招生规模不断扩大，学生初中毕业即可进入中职学校，几乎是无门槛入校。中职学前教育专业班级存在学生文化基础参差不齐、班级男女比例失衡情况严重、学生的自我管理能力和明辨是非的能力较差、学习目标不清楚、学习动力不足等问题，给班主任班级管理工作带来了极大考验。

一、班干部队伍建设是良好班风建设的基础

班干部是班主任做好班级管理工作的重要支柱，班干部队伍的素质水平将对班级的管理效果以及班风建设产生重要影响。选任培养一支积极向上，热爱学习，集体荣誉感强，有责任心，团结协作，同时具有一定管理能力的班干部队伍，是中职学前教育专业班级良好班风建设的基础。班主任要强化对班干部能力的培养，让他们明确各自的职责。定期召开班干部会议，总结班干部工作中的不足，给出科学合理的建议和指导，共同探讨开展班级工作的有效方法。班主任要在精神上给予班干部队伍强大的支持，让他们大胆开展班级管理工作。

二、班级活动的有效开展是良好班风建设的动力

班级活动是在班主任的指导下有目的、有计划的为实现班级教育目标而开展的各种教育、教学活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，养成良好的行为习惯。良好班风的形成，需要使学生树立起强烈归属感的班级意识，而班级意识的形成需要正确、积极的引导。通过组织学生积极参加学校开展的各种活动，班级创造性地开展各种教育教学活动，例如主题班会、知识竞赛、技能竞赛、志愿者服务活动、气排球赛、节日晚会等，有助于加强班级学生之间的沟通与交流。让学生们懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标，从而形成统一的班级意识，推动良好班风的形成。

三、班主任倾注满腔爱心是良好班风建设的关键

班主任是学生的直接组织者、教育者和领导者。班主任工作在学校的教育教学中起着举足轻重的作用，作为一名班主任要管好自己的班级，在班级中要形成一股积极向上的凝聚力，形成良好的班风班貌，教师必须倾注爱心和责任心。

（一）关心爱护每一名学生，一视同仁。

热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。热爱和保护学生是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。以爱动其心，要有意识地去了解摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况，有针对性地给予关心和指导。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些自制力差、学习能力弱、不遵守纪律的学生就不那么容易做到，其实越是这样的学生越需要老师去亲近和关爱他们。

（二）善于与学生平等交往，真诚相待。

善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。班主任应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，坦诚相待，把学生当成自己的朋友来看待，关注他们的一切，以朋友的姿态出现在他们面前。班主任要积极参与班上的活动，课余时间经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，和学生一起就如何抓好班风出谋划策，积极拉近与学生之间的距离。用真诚的付出赢得学生的尊重、理解和爱戴，让学生真切地感受到班主任的平易近人，和蔼可亲，愿意和班主任倾诉自己的快乐和苦恼，愿意接受班主任的帮助和指导。

（三）积极做好问题学生转化工作，循循善诱。

问题学生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心。问题学生是可以转化的，只是并不轻松。教育学生仅靠严格的要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对问题学生要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感，有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。

四、加强与家长的沟通是良好班风建设的保障

中职学前教育专业学生来自单亲家庭、离异家庭或留守儿童家庭的占比较大，家长对学生的监管不到位、对学生缺少关爱和教育，是造成学生学习能力较差、学习动力不足、自我管理能力较差等问题的主要原因。班主任要主动加强与学生家长的沟通与联系，主动将学生在校的情况反馈给家长，向家长了解学生在家里的表现，和家长一起探讨教育学生的方式方法，让家长明白家庭教育在学生成长成才过程中的重要作用和意义，主动加强对子女的教育和监管。参考文献