一年级数学下册带小括号的两步混合运算教学设计

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小学数学人教2011课标版一年级《带小括号的加减两步计算》教学设计

有小括号的加减法两步计算教学内容：新课标人教版小学数学一年级下册《有小括号的加减两步计算》教学目标：1.认识小括号，小括号的意义。

2.学生掌握有小括号加减法的两步计算顺序。

3.正确计算带小括号的加、减两步式题。

教学重难点：1.学生认识小括号的意义。

2.学生掌握有小括号加减法的两步计算顺序。

教学准备：1.课件。

2.有小括号的卡片。

（课前交给一个声音洪亮，积极发言的学生）教学过程：一、认识小括号今天老师给大家带来了一位新朋友小括号（）。

在数学里，小括号有什么作用？带有小括号的加减两步计算的顺序是什么呢？在这节课里，老师带领大家解决这些问题。

二、小括号的作用初步感知小括号的作用1、计算9+3= 10-6= 13-3= 16+3=一小组学生按从前到后的顺序计算回答。

有小括号的学生实时插队，手举小括号，先说：“我有小括号，我优先计算。

”然后进行抢答。

第一次同学们用惊讶的眼神看着这个有小括号的同学和他手里的小括号。

（抢答两次）2、说出加减两步计算顺序10+2+3= 14－8－3= 8＋6－7= 15－7＋5=老师指名回答。

有小括号的学生实时插队，手举小括号，先说：“我有小括号，我优先计算。

”然后进行抢答。

第一次同学们用惊讶的眼神看着这个有小括号的同学和他手里的小括号。

（抢答两次，学生对小括号好奇，有小括号，就优先）三、情境导入探究1、出示74页主题图，引导观察图上的小朋友在剪五角星，一共有10个五角星，小女孩先剪掉了2个，小男孩又剪掉了3个，还剩下几个？2、学生先独立思考，然后小组交流解决方法。

3、汇报：（1）10-2=8 8-3=5（2）10-2-3=54、引导学生理解带括号的算式：10-（2+3）=55、学生理解小括号的意义和作用。

小括号改变运算顺序。

在有小括号的算式里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。

（学生恍然大悟，知道了有小括号就可以优先计算。

）6、完成教材74页“做一做”完成练习十七，进一步拓展对算式中括号的认识。

一年级数学下册《带小括号的两步混合运算》导学案

一年级数学下册《带小括号的两步混合运算》导学案学习内容：教材第74页的内容，练习十七第1、2题。

学习目标：1、经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。

2、培养认真，细致的计算习惯。

学习重、难点：重点：明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。

难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。

导学过程：一、激趣定标1.2+7-5，这道题有（）法，又有（）法。

要先算（），再算（）。

2,40-6+4，这道题里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。

3, 计算：32-8+8= 36-5-5= 72+7+3=谁来说说计算过程。

4今天我们来学习带有小括号的计算题。

（向学生口述目标，学生明确目标）二、自学互动，适时点拨。

出示第74页例3主题图。

活动一：1、图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？学生交流后汇报。

合作解决：板书两种方法，（1）10-2-3，先算2+3=5,再算10-5=5。

讨论：2+3=5, 10-5=5能否变成一个算式？学生可能列出10-2+3是错的，但又不能先算后面的加法。

师点拨：怎样解决运算顺序的问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙，计算带有小括号的混合运算要先算小括号里面的。

2、小组内互相说说小括号的作用。

、达标测评1、做一做，先说说下面各题先算什么再算什么，再计算。

2、比较下面两题的运算顺序，再计算。

16-8+2= 16- （8+2）=3、练习十七第1、2题。

学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式的运算顺序是怎样的?。

带有小括号的混合运算数学教案设计

带有小括号的混合运算数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。

2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。

3. 提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

二、教学内容：1. 小括号的含义和作用。

2. 带有小括号的混合运算的运算顺序。

3. 带有小括号的混合运算的计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。

2. 教学难点：理解小括号改变运算顺序的原理。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解小括号的作用。

2. 采用引导发现法，引导学生发现带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。

3. 采用小组合作法，让学生在合作中解决问题，提高学生的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引导学生了解小括号的作用。

2. 讲解小括号的含义和作用：讲解小括号如何改变运算顺序，让学生通过观察、实践，掌握小括号的使用方法。

3. 讲解带有小括号的混合运算的运算顺序：引导学生发现带有小括号的混合运算的运算顺序，让学生通过例题，掌握计算方法。

4. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对小括号含义和作用的理解程度。

2. 通过练习题，评估学生对带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法的掌握情况。

3. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作能力和问题解决能力。

七、教学拓展：1. 邀请数学家或者专业人士进行讲座，分享实际应用中带有小括号的混合运算的案例。

2. 组织学生参加数学竞赛或者趣味数学活动，提高学生对数学的兴趣和热情。

3. 鼓励学生在课后探索更复杂的数学问题，培养学生的独立研究能力。

八、教学资源：1. PPT演示文稿，用于直观展示小括号的作用和带有小括号的混合运算的例子。

2. 练习题库，包括不同难度层次的题目，用于巩固学生所学知识。

人教版一年级下册带小括号的混合运算例3教学设计

人教版一年级下册带小括号的混合运算例3教学设计带小括号的混合运算例3教学设计海南省教育研究培训院特级教师李国良（本文已经发表于2014年山西教育出版社出版的《特级教师同步教学新课程新设计新课例》）教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页，带小括号的混合运算例3。

教材分析含小括号的加、减混合运算，是在学生已有的不含小括号的加、减混合运算的基础上学习的。

教材采取由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路，然后用算式表征自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。

在此基础上，明确含有小括号的加减混合运算的顺序，知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。

学生掌握含有小括号的加、减混合运算的顺序，是他们后续学习含有小括号一、二级混合运算的重要基础。

由于一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师要充分结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路，同时，通过结合情境，让学生理解“11-2+3”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。

最后，在对比练习中，使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。

教学目标1．在熟识的游戏活动中，理解小括号的意义，知道算式中有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。

2．在交流、比较的活动中，感受数学符号的简洁性、统一性，培养初步的符号意识。

教学重点、难点教学重点：小括号的意义，含有小括号的加、减混合运算顺序。

教学难点：小括号的意义。

教学过程一、1分钟口算比赛。

（学生不抄题，直接写得数）10-6+2= 12+6-5= 18-9-9= 18+9-9=学生说出结果的同时，还要着重说出运算顺序，老师最后强调：像这样的加、减混合算式，计算时从左往右算。

《含有小括号的两步混合运算》

《含有小括号的两步混合运算》教学目标：1. 学生能够正确地使用大括号和小括号进行混合运算。

2. 学生能够灵活运用四则运算法则解决含有小括号的加减乘除混合运算。

3. 学生能够根据实际问题运用所学知识解决数学问题。

教学内容：一、巩固四则运算法则1. 加减法法则：a. 同号相加，异号相减；b. 加减法可以交换次序，结果不变。

2. 乘法法则：a. 两个正数相乘，积为正；b. 两个负数相乘，积为正；c. 正数与负数相乘，积为负。

3. 除法法则：a. 正数除以正数，商为正；b. 负数除以负数，商为正；c. 正数除以负数，商为负；d. 负数除以正数，商为负。

二、学习大括号和小括号的运算法则1. 大括号和小括号的区别大括号用来括住多个数，表示这些数作为一个整体进行运算，最终称为同类项。

小括号则用来表示括住的数需要优先计算。

2. 括号的运算法则a. 括号里的内容优先计算；b. 先算小括号里的内容，再算大括号里的内容。

三、通过例题学习如何操作含有小括号的加减乘除混合运算1. 例题：5 + 4 x (9 – 3) ÷ 3 – 12. 如何计算：1. 先计算括号里的内容，9-3=6；2. 4x6=24，将24÷3=8；3. 5+8=13；4. 最后减去1，得到结果为12。

四、学习如何应用含有小括号的混合运算解决实际问题1. 例题：小明家今年购买了3000元的家电产品，其中空调占家电的30%，冰箱占家电的40%，其余是电视。

则电视的价格是多少？2. 如何计算：1. 空调占家电的30%，则空调的价格为3000x0.3=900元；2. 冰箱占家电的40%，则冰箱的价格为3000x0.4=1200元；3. 那么电视的价格为：3000-900-1200=900元。

教学过程：一、导入老师可以在班级里利用实物，如草稿纸和小棒棒糖等，让学生亲身体验加减乘除的过程。

例：把班里的40名学生分成4组，1组10人，老师给每组分发了8颗小棒棒糖。

一年级下册认识小括号教案

小括号教学内容：数学书第74页例3及相关习题。

教学目标：1、使学生认识小括号，知道带小括号式题的运算顺序（有小括号要先算小括号里面的），能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

4、加强语言训练，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含小括号的两步式题。

教学难点：理解小括号的意义。

教师准备：课件、五角星（含磁铁）、课件笔、题卡学生准备：练习本，铅笔，橡皮和直尺教学过程：一、口算练习，复习铺垫：师：在前面的学习中，孩子们学会了好多有用的计算方法，现在我来考考你们，有信心吗？好，请看大屏幕。

说说先算什么，再算什么，并说出答案6＋3＋8 10－4－2 3＋6－4 7－2＋5 ——说得真不错！师：观察一下这四个算式，它们都是按什么顺序计算的？——从左往右依次计算（课件出示）师小结：是的，像这样的加减混合两步式题的计算顺序，我们要按从左往右的顺序依次计算，孩子们掌握得非常好！今天我们将一起学习另一种两步式题的计算。

请看大屏幕。

二、探究新知：1、创设情境，提出问题：（投影出示）师：六一儿童节快要到了，小红和小东正用五角星在布置教室呢！看，你在图中找到了哪些数学信息？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

师：说得真完整，老师这里也准备了10个五角星，让我们一起来根据这些信息摆一摆。

一共有10个五角星，（摆10个五角星），小红先剪掉了2个五角星，怎样办？（往右移动2个五角星），小东再剪掉了3个五角星，又怎么办？（再往右移动3个）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：现在你能根据这些信息，提出什么数学问题？生：他们一共剪掉多少个五角星？这个问题谁会解答？生列式：2+3＝5，同意吗？还有其他不同的问题吗？生：小东比小红多剪了几个五角星？谁会解答？生列式：3－2＝1，同意吗？师：还可以提出什么问题？生：还剩多少个五角星？（师板书）师：这个问题提得好，谁能将信息和问题完整地说一说？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

带小括号的两步混合运算

带小括号的两步混合运算教学内容：教材第74页的内容，练习十七第1、2题。

教学目标：知识与技能1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。

2、培养认真，细致的计算习惯。

过程与方法通过设置具体生活情境，让学生充分感知小括号的意义。

情感态度与价值观培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

教学重点：明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。

教学难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。

教学过程一、激趣定标1、2+7-5，这道题有（）法，又有（）法。

要先算（），再算（）。

2、40-6+4，这道题里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。

3、计算：32-8+8=. 36-5-5= 72+7+3=谁来说说计算过程。

4、今天我们来学习带有小括号的计算题。

二、探索新知出示第74页例3主题图引导学生观察。

1、理解图意，明确问题：你们观察了图，图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？学生交流后汇报。

（1）有10个星星。

（2）先剪掉2个，再剪掉3个。

（3）问题是：还剩几个？2、学生独立尝试，合作解决。

学生独立完成，老师巡视。

板书两种方法：（1）10-2-3，（2）先算2+3=5，再算10-5=5。

讨论：“2+3=5，10-5=5”能否变成一个算式？学生可能列出“10-2+3”是错的，但又不能先算后面的加法。

师点拨：怎样解决运算顺序的问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙，计算带有小括号的混合运算要先算小括号里面的。

3、小组内互相说说小括号的作用。

三、达标测评1、独立完成第74页“做一做”，先说说下面各题先算什么再算什么，再计算。

2、算一算，比一比：指名说说运算顺序，再计算。

16-8+2= 16-（8+2）= 9+5+6= 9+（5+6）=3、计算：12-3+9= 54-5+30= 76-7+9=87-9-10= 86-40-3= 39-（9+5）=学生独立完成，指名板演，然后集体订正。

《带有小括号的混合运算》教案

《带有小括号的混合运算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。

2. 培养学生独立解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生口头表达能力。

二、教学内容：1. 小括号的含义及其在混合运算中的作用。

2. 含有小括号的混合运算的运算顺序。

3. 含有小括号的混合运算的计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。

2. 教学难点：理解小括号在混合运算中的作用，以及如何调整运算顺序。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解小括号在混合运算中的作用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。

五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小括号的含义、含有小括号的混合运算的例子等。

2. 学生准备练习本，用于记录解答过程和结果。

3. 教师准备一些实际问题，用于引导学生运用含有小括号的混合运算解决实际问题。

4. 教师准备小奖品，用于激励学生积极参与课堂活动。

六、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数混合运算，引导学生发现小括号在运算中的作用，引出本节课的主题——带有小括号的混合运算。

2. 自主学习：学生自主探究小括号在混合运算中的作用，以及含有小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。

3. 课堂讲解：教师通过PPT展示含有小括号的混合运算的例子，讲解小括号在运算中的作用，以及运算顺序和计算方法。

4. 课堂练习：学生独立完成一些含有小括号的混合运算题目，教师巡回指导，及时解答学生的问题。

5. 小组讨论：学生分组讨论实际问题，运用含有小括号的混合运算解决这些问题，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。

6. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生和教师对其进行评价和指导。

8. 课后作业：学生独立完成课后练习，巩固所学知识。

七、课堂纪律：1. 教师提前10分钟进入课堂，做好课前准备。

(一年级)带小括号的两步混合运算

师点拨：怎样解决运算顺序的问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙，计算带有小括号的混合运算要先算小括号里面的。
3、小组内互相说说小括号的作用。
三、达标测评
1、独立完成第74页“做一做”，先说说下面各题先算什么再算什么，再计算。
2、算一算，比一比：指名说说运算顺序，再计算。
16-8+2= 16-（8+2）= 9+5+6= 9+（5+6）=
教
学
过
程
一、激趣定标
1、2+7-5，这道题有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。
2、40-6+4，这道题里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。
3、计算：32-8+8=. 36-5-5= 72+7+3= 谁来说说计算过程。
4、今天我们来学习带有小括号的计算题。
二、探索新知
出示第74页例3主题图引导学生观察。
学生的学习过程是一个尝试探究的过程。儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想试一试。在教学过程中，我让学生独立尝试计算，机器了学生的探究欲望，把学生推到主动学习的主体地位，把学习的主动权还给了学生，学生就开始独立进行尝试计算、讨论交流、自主归纳、得出结论。这样能让学生在练习中体验到学习的乐趣，获得探究成功的喜悦。
1、理解图意，明确问题：
你们观察了图，图上告诉我们哪些信息？
要我们解决什么问题？学生交流后汇报。
（1）有10个星星。
（2）先剪掉2个，再剪掉3个。
（3）问题是：还剩几个？
2、学生独立尝试，合作解决。
学生独立完成，老师巡视。
板书两种方法：（1）10-2-3，
（2）先算2+3=5，再算10-5=5。

《含有小括号的两步混合运算》教学设计

《含有小括号的两步混合运算》教学设计教学内容这节课的教学内容是苏教版小学数学第七册P34-35的含有小括号的两步混合运算。

这部分的内容是在学生已经掌握既有加、减法又有乘、除法的两步运算顺序的基础上安排的。

教学内容是从解决生活中的实际问题需要出发，启发学生通过自己探索，体会小括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会使用小括号。

教学设想根据教材内容的特点以及学生已有的知识经验，我设想在复习过程完成算式中不含有小括号的运算，并让学生说说他们的运算顺序，为这节课打好基础，然后创设情境图协助小红解决问题引入新课（含有小括号的两步混合运算），让学生根据已有的知识实行分步列式计算，在此基础上，自主探索如何列综合算式，最后讨论、交流总结算法、方法。

充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探索中收获新知喜悦的同时明确含有小括号的两步混合运算的运算顺序，知道小括号在运算中的作用。

然后通过富有层次的练习提升学生的学习兴趣，培养学生学会使用数学知识解决实际问题的水平。

教学目标1.利用学生的日常生活经验和实际问题中的数量关系，引导学生自己列算式解决实际问题。

2.在学生产生疑问时，使学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。

3.培养学生认真、细致的计算习惯。

教学具准备课件教学重点、难点1.掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。

2.体会小括号的作用，会列带小括号的算式解决实问题。

教学过程一、复习引入1.说说下列算式应该先算什么，再口算出结果。

90-30×2 63÷7×4 20+30-10 52+120÷70（1）.点名学生说一说先算什么？再计算结果。

（2）.引导学生小结：混合运算中，只有加减法或只有乘除法，要从左往右依次计算。

既有加减法，又有乘除法，应先算乘除法，再算加减去。

二、探究新知1、师：今天小红带50元来到文具店。

课件出示例题图：让学生认真观察，从图上你知道了哪些信息？（笔记本每本5元，书包每个20元，水彩笔每盒18元，订书机每个12元，钢笔每枝8元），小红要买一个书包花了20元，剩下的钱能够买几本笔记本？你能协助她算一算吗？先让学生分步列式计算，再尝试列综合算式。

《带小括号的两步混合运算》教案

《带小括号的两步混合运算》教案
教学过程
一、复习旧知1.直接说得数，15-6=17-8=5+4=
8+4=5+6=11-4=
2.说说M-8—3、8+6-7,15-7+5的计算顺序.二、新授知板1∙导入。
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计尊。今天我们继续学习加、诚两步式翘.
2.出示教材第74页情境图.
第二种算法；计算中要先计算2+3,但这一步在后面，这就需要改变运算顺序,因此要在先计算的这一步加上一个小括号.板书课跑：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式.10-2-3=10-(2+3)=
④引导学生计算。
10-2-3=先算10-2=8.再算83=5.(板书结果)
10-(2+3>=先算2+3=5,再第：10-5=5.(板书结果)
教学板书
带小括号的两步混合运算
在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
10-2-3=先算10-2=8,再算8-3=5.
10-(2+3)=先口2+3=5.再算10-5=5.
教学反思
在教学过程中,让学生独立尝试计算,可以激起了学生的探究欲望，把学生推到主动学习的主体地位,把学习的主动权还给了学生，学生就开始独立进行尝读计算、讨论交流、自主归纳、得出纳出。这样能让学生在练习中体验到学习的乐趣，获得探究成功的喜悦，在教
(1)出示课件:从图上看到了什么？⑵同学们食出几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下.
<3)引导学生说出不同的解题思路；①从10个里面去掉2个,再去掉3个，剩下5个.②把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个.还剩5个.

（1）教学设计：含有小括号的两步混合运算

思考：如果要先算减法，有什么办法？
1.明确本课学习任务：含有小括号的混合运算。
二．自学例3.（14分钟左右）
1.明确例3中的数学信息以及所需解决的问题。
2.自学。
导学单（时间：5分钟）
1.根据所求的问题列式解答，可以列分步算式，也可以列综合算式。
2.想一想算式中的每一步求的是什么？
3.对照书本111页的提示和解答，判断自己的解答，如有错误可以订正。
2.将每组的两道算式列成一道综合算式。
240-40=200 200÷10=20
36×3=108 42+108=150
（四）解决实际问题
1.第112页想想做做第4题。
2.第112页想想做做第5题。
（五）数学阅读：112页“你知道吗”。
四．课作。（6分钟左右）
（170+40）÷3 24×（86-36）
56×3+27 480-80÷20
教材分析：教材引导学生从解决生活中的问题情境除法，在学生列综合算式产生疑问时，引出小括号。让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从未真正理解并会正确使用小括号。
学程设计
导学策略
修改调整
一．口算热身。（3分钟左右）
1.口算。
14+16÷8 42÷7+3 10-4×2
2.猜一猜：有位同学算10-4×2算到12，你知道他是怎么算的？
→点拨：数字、符号相同，但因有或没有小括号，导致运算顺序不同、计算结果也不同。
提示：第三题有乘有减，按原有运算顺序就是要先算乘法，所以不需要加小括号。只有在需要的时候才用。
→提示：尽量列出综合算式，并考虑运算顺序。
（1）教学设计：含有小括号的两步混合运算
教学设计：含有小括号的两步混合运算

人教版数学一年级下册4 带小括号的两步混合运算(第1课时)

►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
5
口答：还剩5个。
二、学习新课
方法二 2+3=5（个） 10-5=5（个）口答：还剩5个。
可以先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
如何列综合算式呢？
10 - 2 + 3 = 11 8 11
对不对？
二、学习新课
该怎么列式呢？
我叫小括号，有我先算我！
10 –（ 2 + 3 ） = 5 5
5
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！

带小括号的两步式混合运算

学生分小组讨论、交流。
要想先算出2 + 3,我们要认识一个新朋友，它的名字叫小括号，记作“( )〞。
10- (2+3) =起来的局部要先算。也就是一个算式里有小括号，就应该先算小括号里面的。
课堂练习
〔难点稳固〕
1.比拟观察下面两组，说一说你的想法并计算。
黄玉婷
填写时间
8月17日
学科
数学
年级/册
一年级〔下〕
教材版本
人教版
课题名称
第六单元带小括号的两步混合运算
难点名称
让学生体会小括号的作用，掌握带小括号的算式的运算顺序。
难点分析
从知识角度分析为什么难
小括号的作用是改变运算符号，而没有小括号的两步混合运算的顺序是从左到右依次计算，这就在知识的过渡上有了一定的困难。
从学生角度分析为什么难
难点教学方法
1.通过多媒体图文并茂、生动有趣的方式呈现学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，通过设疑将学生从复习旧知识的老地盘引入到探究新知的新天地。
教学环节
教学过程
导入
亲爱的同学们，你们好。今天请让我带大家一起走进数学王国认识一位新朋友，你们准备好了吗？
1.说说先算什么，再算什么，并说出答案。
6+3+5= 10-4+3=
2.小结：加减两步混合运算的计算顺序是从左到右依次进行计算。
知识讲解
〔难点突破〕
1.创设情境
提问：你能帮助乐乐算一算吗？拿出事先准备好的小棒，在课桌上摆一摆，猜一猜乐乐和东东是怎样算的。
生：我想东东是这样算的：用10颗五角星先减去东东剪掉的2颗，再减去乐乐剪掉的3颗，就是剩下的五角星的颗数了。
小结