《建筑工程识图与构造》课程教学中空间想象力培养方法

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浅谈如何提高《建筑制图》课中识图的空间想象能力

浅谈如何提高《建筑制图》课中识图的空间想象能力作者：赛丽洁来源：《双语学习》2014年第09期【摘要】所谓空间想象能力是人们对客观事物空间形式进行抽象思维的能力。

对于《建筑制图》这门专业基础课，空间想象力的培养起着关键作用，在教学实践中，教师要善于总结，采取一些行之有效的教学方法和思路来训练和提高学生的空间想象力。

现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展，给教学手段提出了新的要求，不少新技术广泛用于课堂教学中，如电化教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，冲击着传统教学，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。

【关键词】建筑制图；空间想象力；培养《建筑制图》是一门专业基础课，更是其它专业课的基础，其中讲授的工程图样不仅是工程技术人员构思和技术要求的具体表达，也是工程技术人员之间以及工程技术人员与生产者交流的技术语言，所以《建筑制图》这门课掌握的好坏直接影响其它专业课的学习和学生毕业后能否胜任本专业的工作。

对我们职业学校来讲，主要培养的是一线操作型人才，我认为对制图的落脚点应在综合“识图”能力上，而识图的关键就是要有较强的空间想象力。

那么怎样通过制图课来培养学生的空间想象力呢？我认为主要从以下几个方面来培养：1培养看、想、做的综合能力1.1帮助学生在实际中找空间感觉空间立体感的建立，需要有直观基础有直觉实际支持。

我在最初的教学过程中，充分发挥直观教具的作用，并在直观的基础上帮助学生由感性认识上升到理性认识即掌握空间的抽象特性。

例如在学习三投影体系的建立时，就直接取教室的墙壁和地面来说明，然后让学生将课本立起来，把书的两个面再加上课桌形成一个小的空间投影体系，加深了学生的空间立体感觉。

1.2指导学生适当的设计，制作几何教具模型每当讲到投影图部分，我都会让学生准备好多萝卜、地瓜、泡沫等材料，通过学生自己动手设计和制作各种模型，既能发展学生的空间想象能力，又能提高学生参与与学习的积极性，一举两得，学生乐此不疲。

建筑设计：培养空间想象力

建筑设计：培养空间想象力引言建筑设计是一门艺术与科学相结合的领域，它的目标是创造出独特、实用且可持续的建筑空间。

在这个过程中，培养空间想象力是非常重要的。

本文将探讨建筑设计如何帮助人们发展和培养空间想象力，并提供一些建议和方法。

什么是空间想象力？空间想象力是指能够在脑海中形成对于特定空间的锐利、具体和逼真的概念或形象能力。

它不仅仅限于建筑设计领域，在诸如绘画、音乐等创意领域也都起到重要作用。

然而，在建筑设计中，空间想象力尤为关键，它直接影响着建筑师们对于空间布局、材料选择和构造方式等方面做出决策的能力。

建筑设计如何培养空间想象力？1. 观察与研究建筑师需要积极观察周围环境中不同类型、风格和尺度的建筑物。

他们需要注意建筑的形式、比例、材料和颜色等细节，从而培养对于空间的感知能力和理解。

此外，研究建筑师们的作品也是培养空间想象力的重要途径，通过学习他们的设计思路和创造过程，可以提高自己对于空间的理解和想象能力。

2. 利用模型与图纸建筑师通常使用模型和图纸来表达和展示他们的设计构思。

通过与这些模型和图纸互动，观察其形状、结构和比例关系等特点，可以帮助培养空间想象力。

可以尝试自己制作一个简单的模型来体验建筑设计的过程，并在其中进行实际操作以探索不同空间概念。

3. 参与现实项目参与现实项目是培养空间想象力的另一种方式。

通过在实际环境中参与建筑设计，如规划布局、选择材料、协调施工等工作过程，可以进一步增强对于空间特征和功能需求之间关系的认识，并将其应用到实际中去。

4. 尝试多样化的设计方案在设计过程中，尝试多种不同的方案和构思是培养空间想象力的关键。

通过大胆尝试各种可能性，包括形状、材料、颜色和布局等方面，可以激发创造力并挑战自己对于空间的想象力。

5. 跨学科合作建筑设计与其他领域，如艺术、工程学、心理学等都有一定的交叉点。

与其他领域的专业人士进行跨学科合作可以帮助发展全方位的空间想象力，并将不同学科中的知识融入到设计过程中。

《工程制图》教学中学生空间想像力培养初探

《工程制图》教学中学生空间想像力培养初探摘要：随着社会的发展与进步，重视《工程制图》教学对于现实生活具有重要的意义。

在教学中对学生空间想像力的培养显得尤为重要。

本文主要介绍《工程制图》教学中对学生空间想像力培养的有关方法和手段。

关键词：工程制图；教学；空间想象力；培养Abstract: with the development of society and progress, pay attention to the engineering drawing teaching for real life has the vital significance. In the teaching to the student space imagination training is particularly important. This paper mainly introduces the engineering drawing teaching for the students in space imagination training related methods and means.Keywords: engineering drawing; Teaching, Space imagination; training一、前言工程制图是一门重要的技术基础课，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。

想要学懂并学好《工程制图》课程的相关内容，需要学习者具有很好的空间想象力。

对于在校中职学生来讲，由于他们中学几何的相关知识基础不牢，还有很大一部分人学习能力较低，这就需要教师在教学中加强对学生空间想象力和构思能力的培养。

目前，学生在工程制图课程的学习中还存在以下问题：畏难情绪髙，学习兴趣不高；系统的投影几何学知识不足，难以理解和完成相对复杂的投影关系；作图马虎、速度较慢；国家标准意识不强；学风不够严谨等。

探究《建筑制图》教学中学生空间想象力的培养

2014-05教育研究《建筑制图》课程是建筑工程专业及与之相关专业的学生必须学习的一门课程，该课程具有很强的实践性，所以教师在教学过程中要注意让学生进行实践。

另外，建筑制图要求学生做出的是立体图纸，所以要求学生具有很强的空间想象力和操作力。

教师在该课程的教学过程中要注重对学生空间想象力的培养。

同时作为一门基础课程，其关乎到之后的课程能否正常进行，所以学生在学习该门课程的时候也要自觉地注意空间想象力的培养，只有打好基础才能够有进一步的发展。

一、空间想象力概述所谓空间想象力就是指人脑对于所看到的实物在脑海中进行加工处理，重新创造出一个整体形象的空间想象和思维的能力。

空间想象力不像相机一样把所看到的实物进行直接复制，而且在脑海中进行有目的地加工和改造之后所形成的一种实物再现。

在建筑制图的教学中培养学生的空间想象力要注意以下方面：（1）要让学生学会如何将立体的事物在投影面上转化为点、线、面的结合，即如何将实物转移到投影面上，这是培养学生空间想象力的一个方面。

（2）让学生掌握将投影面上的事物转化到立体实物的能力，这是培养学生空间想象力的另一个方面。

这两个方面是培养学生空间想象力最重要的两个方面，如果学生掌握了这两项基本技能，那么学生也就具有很强的空间想象力了。

二、在教学中培养学生空间想象力的几个方面1.要让学生了解《建筑制图》课程的重要性该课程是建筑工程专业及与之相关专业的基础课程，学习该门课程是为之后的专业课程打基础的，如果该门课程的学习不合格，会直接影响到之后课程的学习，学生如果想在建筑工程方面有所造诣，那么就必须学好该门课程。

调查发现，由于该门课程具有很强的操作性，一些学生想偷懒，所以就忽视了对该门课程的学习。

同时由于学生对该课程的态度本就存在问题，所以造成该课程的合格率并不理想。

笔者认为，若想提高该门课程的及格率，首先要做的就是提高学生对于该门课程的兴趣，了解该门课程的重要性，其次要抓住学生的好奇心，通过培养学生的空间想象力，进而引起学生对该门课程的关注。

如何在建筑制图教学中培养学生的空间想象力

195科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科技教育建筑制图是一门实践性较强的课程,主要培养学生的空间想象力和识图能力,教学过程中,空间想象能力始终贯穿着整个制图的教学始终,空间想象是描述形体在空间(三维)到平面(二维)的一个互逆的想象过程。

这个想象过程是在人脑中进行的,具有抽象性和逻辑性。

空间想象能力的提高有助于绘图和识图能力的提高,空间想象能力的培养是通过一定的教学方法来实现的,下面结合建筑制图课的教学谈谈我的体会。

1 充分利用直观性教学法,调动学生积极性《建筑制图》是一门实践性很强的课程,需要学生要多动手,多练习,但是,枯燥的练习会使学生产生厌学心理,针对这一点,在讲解三面投影的形成时,我利用学生好玩的心理,让学生自己用纸板制作三面投影体系,学生拿着自己的投影体系进行展开,然后我让他们闭上眼睛想旋转的过程,这样在制作的过程中,通过自己体验,印象非常深刻,立体感建立的也非常的好。

在讲解点、线、面时,我让学生把自己的橡皮、铅笔、课本分别当做点、线、面以不同的位置放在自己制作的三面投影体系中进行投影、展开,总结规律,加以理解,鼓励学生参与讨论,让学生主动感受空间投影体系,引导学生透过物体看本质,培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式,通过实物、模型来建立、培养学生的观察、分析能力,从而达到提高分析能力和逐步构思形体空间形状的能力,提高学生的空间立体感。

并且在整个教学过程,学生和教师都感到非常轻松和快乐,学生非常感兴趣,这种让学生多参与,多动手的教学效果非常好。

在课下,我让他们回去用橡皮泥、萝卜、甚至泥块来自己制作模型,然后自己进行切割,思考,在不同情况下产生不同的结果,在制作的过程中,学生的思维在变化,空间想象力在无形中提高了很多,同时也增加了学习制图的兴趣。

2 传统教学方法与现代化教学手段有机结合现代教育技术具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,具有很强的真实感和表现力,可以变抽象为具体,使教学内容更加形象、直观,便于学生理解和掌握,容易突出重点,解决难点,增大课堂教学内容,提高教学效果,从而达到深化课程改革的目的。

谈谈《工程制图》课中空间想象力的培养

谈谈《工程制图》课中空间想象力的培养空间想象力的培养是工程制图课程的重要内容之一，学生的空间想象力的培养对学好工程制图课程和培养学生的设计与创新能力是非常重要的，教师在教学过程中就应该有目的和步骤地训练和培养学生的空间想象力，本人结合多年的教学实践，就如何培养学生的空间思维和想象能力提出一些思路、方法。

一．处理好投影面体系和直角坐标体系的关系本课程投影面体系建立的过程，其实就是建立三维空间思想的一个很好的过程。

在建立两投影面体系和三投影面体系时，要结合中学的平面直角坐标系和空间直角坐标系，让学生把知识很好的衔接起来，这样有利于三维空间思想的建立和培养。

在讲解过程中要让同学清楚地认识到投影面体系就是直角坐标体系，投影面其实就是坐标面，投影轴线其实就是坐标轴，空间点的某坐标就是空间点到侧立投影面的距离，空间点的y坐标就是空间点到正立投影面的距离，空间点的z坐标就是空间点到水平投影面的距离，△某表示物体的长，△y表示物体的宽，△z表示物体的高。

在建立投影面体系时，要让同学们搞清楚左右、前后、上下位置和方向的关系。

对于空间任意两点，它们的左右关系是通过它们到侧立投影面距离的大小，即某坐标的大小来表示；它们的前后关系是通过它们到正立投影面距离的大小，即y坐标的大小来表示；它们的上下关系是通过它们到水平投影面距离的大小，即z坐标的大小来表示；比较某、y、z值的大小就可知它们的左右、前后、上下位置关系。

二．利用Autocad软件和多媒体技术教学利用Autocad软件和多媒体技术教学，是训练和培养学生空间想象力的重要途径。

在教学过程中，常常会遇到没有制图模型的情况，这时，可以利用多媒体教学来帮助学生建立空间想象力。

多媒体技术的出现，使得我们可以非常快捷地利用Autocad等软件制作出物体的三维造型。

这种三维造型，不仅其造型非常形象、生动、逼真，而且还可以根据需要调整三维造型的色彩、方位、大小或作出适当的剖切等，给学生以震撼的感受。

《建筑制图》课在教学中培养空间想象力的重要性

《建筑制图》课在教学中培养空间想象力的重要性作者：李国志来源：《现代营销·营销学苑》2012年第04期摘要：《建筑制图》是土建类专业的一门技术基础课，目的在于培养学生的识图与绘图能力，并直接关系到学生对以后专业课的学习。

关键词：建筑制图空间想象力培养方法《建筑制图》是土建类专业的一门技术基础课，是后续专业课及课程设计、毕业设计的重要基础，理论性与实践性都很强，目的在于培养学生的识图与绘图能力，并直接关系到学生对以后专业课的学习。

所谓识图的能力是指学生能够熟练识读方案图、施工图、构造图等图样。

绘图能力是指学生能够运用工具作图或徒手草图的方式，将自己的设想表达出来。

就《建筑制图》课程而言，要达到教学目标，使学生掌握投影原理，有关国家制图标准，具有一定到绘图技能是基础，培养学生丰富的空间想象能力是关键。

所以，在整个建筑制图课程教学过程中，应以培养空间想象与构思能力为指导思想，以图解空间形体为主要线索，以熟练阅读和绘制建筑施工图为最终目的。

建筑制图课中图样所表达的物体是直观的，但图文原理、表达方法以及其他一切概念却是抽象和有一定难度的。

职业学校到学生整体基础薄弱，立体几何知识欠缺，空间思维能力较差，而且学生之间存在较大到差异，这给制图教学带来了不小的困难。

因此，教师在课堂教学中就应该有效降低学生的学习难度，采取多种形式教学，激发学生的学习兴趣，引发学生主动思考。

那么建筑制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力呢？1.运用直观教学手段培养学生空间想象力传统建筑制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。

借助丁直观教学手段，教师可以把建筑制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。

毋庸置疑，建筑制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激發学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把建筑制图教学中需要表现的不同形体(诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等)一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转。

《建筑识图与构造》课程标准

《建筑识图与构造》课程标准课程编号：032098使用专业：专业学习领域课程类别：专业基础课修课方式：必修教学时数：66一、课程定位与课程设计（一）课程性质与作用本课程是工程造价专业的主干课程。

旨在学习建筑的基本构造原理和构造方法，熟悉常用构造的适用场合、构造做法和选用要求，促进施工图识图能力的提高。

施工图识图必须以建立良好的空间想象和空间思维能力为基础，所以必须以学习和建立正投影概念和掌握正投影画法为前提条件，融会贯通、促进建筑构造内容的学习，为学习专业课做准备。

本课程实践性很强，与工程实际结合紧密，需要学生较多地动手参与教学活动。

采用“教、学、做”一体化的教学模式，培养学生掌握投影基本原理、绘图、识图等能力；掌握民用与工业建筑的构造原理及常见做法。

在学生职业能力培养与职业素质养成两个方面起到支撑与促进作用。

后续课程：《建筑结构图识读》、《建筑设备工程与识图》、《建筑工程造价实务》、《安装工程造价实务》、《顶岗实习》、《毕业设计》。

（二）课程基本理念1、以学生为主体，突出职业能力的培养坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际”的原则，以培养锻炼职业能力为重点。

2、注重培养学生的专业思维能力与专业实践能力以项目任务为载体，使学生在完成任务的过程中锻炼专业思维能力及实践能力。

3、注重过程评价，推行理论、技能双考核配合项目化的课程实施，推行理论、技能双考核，技能考核以过程考核为主，不仅考核完成任务的成果，同时考核完成任务过程中表现出来的能力，如工作态度、沟通能力、表达能力、协作能力等。

（三）课程设计思路本课程的设计思路是打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的模式，采用以建筑识图的工作任务为引领，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。

本课程所设计的相关工作任务是以建筑施工企业工作岗位作为课程主线，将本课程分解为建筑初识、建筑识图基本知识、建筑图投影原理、建筑总平面图识读、建筑平面图识读、建筑立面图识读、建筑剖面识读、建筑构造图识读、建筑设计说明的识读和结构施工图识读等几个逐步递进的任务，有利于学生循序渐进地从整体上认识和掌握建筑识图的过程。

浅议建筑制图课程的教学与空间思维能力的培养

浅议建筑制图课程的教学与空间思维能力的培养建筑制图课程是土木工程专业必须学习的一门重要基础课程，这门课程的主要目的是培养学生建筑制图和读图的基本能力，同时也培养一定的空间思维能力。

这门课程的主要学习内容一般包括投影理论与形体的投影、施工图阅读两大部分，空间思维能力的培养主要是通过从投影理论和形体的投影这一部分来完成。

对于土木工程专业的学生，空间思维能力的重要性首先在建筑设计上有着重要体现。

建筑设计需要对建筑外部的形体与内部空间进行设计，诸如建筑的体型设计、公共建筑门厅的中空设计、错层的设计、剪刀式楼梯设计等内容都需要具备良好的空间思维能力。

同时建筑制图课程的学习与空间思维能力的培养对于工科的学生在学习数学、力学等课程中也有着重要的作用。

如果空间思维能力不足的话，将给这些课程的学习带来一些困难。

传统的建筑制图教学中形体投影部分，一般是通过已知组合形体的两面投影，补充第三面投影图，然后根据确定出来的三维形体再与投影图比对分析，以此来培养学上的空间思维能力，但这种方式对空间思维能力的培养尚不够充分。

学生在学习完建筑制图课程后，仍存在空间思维能力不足的问题。

这就要求必须在教学中采用有效的方法，注重对空间思维能力的培养。

建筑制图课程一般在大学一年级的第一学期开设，此时学生的空间思维能力较弱，在学习建筑制图课程的时候往往感觉比较困难，由此可能引起学生学习兴趣的减退。

现时期建筑制图课程的教学手段已经有了长足的进步，一般采用多媒体授课，课程的配套电子资源也很丰富，包括形体的三维模型、习题和例题的解题指导与动画演示等资源，给教学带来了很大的便利。

但还必须在教学中根据学生的特点，采用有效的教学方法，才能使学生更好地学好这门课程，并有效提升学生的空间思维能力。

空间能力的培养需要在学习过程中逐步培养，应把空间思维能力的培养与教学过程紧密结合起来，才能达到目的。

一、针对建筑制图课程特点的教学方法分析建筑制图的特点是用二维的平面图形来表达三维的形体。

《工程制图》课程中学生空间想象力的培养方法浅析

《工程制图》课程中学生空间想象力的培养方法浅析收稿日期：2018-01-20基金项目：国家自然科学基金（31600345）作者简介：钱奎梅（1982-），女，江苏连云港人，讲师，博士，主要研究方向：生态学。

应用型本科院校是为社会培养“厚基础、善实践、能创新、高素质”的应用型人才，它的性质决定了在教育过程中应注重实践性与实用性，按照实用型技术人才的要求来培养学生。

《工程制图》是高等学校工科学生必修的一门主干技术基础课，其教学目的是培养空间想象能力，掌握绘图工具的使用，了解国家建筑制图标准，掌握绘制土建工程图样的技能和一般方法，使学生具备阅读和绘制污染治理构筑物施工图的能力。

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”《工程制图》是工科类的一门专业基础课，对于环境工程专业的学生，应有的放矢地调整教学内容，尽量与后续课程很好地衔接，达到专业基础课的教学效果。

《工程制图》课程的基础是正投影原理和投影制图，主要是研究空间到平面（绘图）和平面到空间（读图）相互转化的关系、规律和方法。

而读图和绘图都离不开空间想象，离不开对空间物体的分析与表达。

只有不断地通过由物到图、由图到物的反复实践，逐步提高空间想象力和空间分析能力，才能掌握投影理论及其应用。

学习该课程的目的就是培养学生熟练的绘图与读图能力。

通过空间想象，即对工程技术领域对空间形体或几何元素的形状、大小、方位及深度等的想象，只有对空间形体或几何元素有了完全的想象，才能更好地读图和绘图。

遗憾的是，很多学生由于空间想象力不足，导致读图和绘图过程中出现了问题。

因此，为了提高学生学习《工程制图》的效率，需要研究培养学生空间想象力的方法，目前已有的培养学生想象力的方法有很多，如采用模型[1]、PPT 三维演示[1，2]等。

一、通过模型构建来提高空间想象力，帮助学生更好地读图与绘图想象是在原有感性形象的基础上形成新形象的心理过程，来源于感性认识，想象的发展有赖于足够的表现储备，因此应该让学生有更多的形体感知的机会。

刍议建筑制图教学中学生空间想象力的培养

刍议建筑制图教学中学生空间想象力的培养摘要：运用模型、实物、挂图等培养学生观察想象力，感知认识是空间想象力形成和发展的基础，而通过建筑制图教学利于培养学生空间想象力。

关键词：建筑制图教学；空间想象力；培养运用模型、实物、挂图等培养学生观察想象力，感知认识是空间想象力形成和发展的基础。

让学生们在脑海中有了由点、线、面教学中建立起空间想象力的雏形。

一对教学中三维空间想象力的认识教学中对基本几何体, 组合体等模型、实物的观察分析, 动手自由拆装组合体和实物装配体，使学生在头脑中建立起空间的感性认识形成空间的整体形象, 建立空间思维框架, 并通过练习加深其表象感知, 在使用时能清晰再现。

二教学中三维空间想象力的培养方法2.1 加强基础知识教学任何形体都由若干基本体按一定方式组成，而基本体又是由点、线、面组成。

因此，熟练掌握点、线、面的投影规律和相互位置关系，是学习组合体、培养空间想象能力的基础。

传统讲点、线、面的投影规律时，教师主要以定量投影作图训练为主的教学模式，与空间物体的投影的联系又不是很紧密，这样直观性差，学生难于掌握，效果又不好。

改变以前的教学模式，以空间物体举例，这样不仅的直观性较好，又能紧密地与绘制和阅读工程图样相联系，既大大降低了难度，又加强了学生空间想象能力、绘图和看图能力。

这是一个较简单物体的三视图（图1），根据物体视图的投影特性，确定各个面对应的各自投影。

面Ⅰ在V、W 面投影都积聚一条线，在H面是一个封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅰ是水平面。

面Ⅱ在V面投影积聚一条直线，在H，W 面都是封闭线框，根据面的投影规律可知面Ⅱ是正垂面。

同理分析物体各个表面，综合想象其空间形状（图2）。

通过这样的面投影规律简单练习分析，学生便弄清楚三维和二维的联系，不仅培养了学生动脑筋、勤思考的习惯，还培养学生的空间想象能力。

2.2 加强空间思维训练在教学过程中，对学生的空间思维训练应该贯穿教学的整个过程，从初级到高级进行。

建筑师空间想象力锻炼

建筑师空间想象力锻炼作为一名建筑师，空间想象力是至关重要的核心能力之一。

它不仅影响着建筑设计的创新性和实用性，更决定着建筑作品能否与周围环境和谐共生，满足人们对于空间的多元需求。

那么，如何有效地锻炼和提升这一关键能力呢？首先，我们要明白什么是空间想象力。

简单来说，空间想象力就是在脑海中构建和操纵三维空间物体、形状和结构的能力。

对于建筑师而言，它意味着能够在没有实际物理模型的情况下，清晰地构想建筑的外观、内部布局、空间流线以及与周边环境的关系。

要锻炼空间想象力，基础的几何知识学习是必不可少的。

了解点、线、面、体的基本概念和它们之间的关系，掌握各种几何图形的性质和特点，能够为我们在脑海中构建空间模型提供坚实的理论支持。

比如，通过学习立方体、球体、圆柱体等常见几何体的表面积、体积计算方法，我们能更深入地理解它们在空间中的占据方式和相互组合的可能性。

观察和分析现实中的建筑是提升空间想象力的重要途径。

我们可以走进不同类型的建筑，从古老的庙宇到现代的摩天大楼，从传统的民居到先锋的艺术展馆。

在观察过程中，留意建筑的空间比例、结构形式、采光通风方式以及人们在其中的活动流线。

思考为什么某个空间会让人感到舒适或压抑，为什么某些建筑元素的组合能够产生独特的视觉效果。

同时，还可以尝试绘制所观察建筑的平面图、剖面图和立体图，通过手绘的过程进一步加深对空间的理解和记忆。

模型制作也是锻炼空间想象力的有效方法。

可以从简单的纸质模型开始，亲手裁剪、折叠、拼接，将平面的纸张转化为立体的空间结构。

随着技能的提升，逐渐尝试使用更复杂的材料如木材、塑料、泡沫等制作更精细的模型。

在制作模型的过程中，我们需要不断地思考如何将设计理念转化为实际的空间形态，如何处理各个部件之间的连接和比例关系，这对于提升空间想象力有着直接的促进作用。

除了以上方法，日常的思维训练也非常重要。

比如进行空间拼图游戏，给定一些不规则的空间碎片，尝试在脑海中将它们组合成完整的空间结构；或者进行空间推理练习，给定一些建筑条件和限制，构想如何在这些条件下创造出合理且富有创意的空间布局。

浅谈《建筑制图与识图》形象思维能力的培养

浅谈《建筑制图与识图》形象思维能力的培养形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维，是凭借头脑中积累的事物形象展开的思维活动。

具体到《建筑制图与识图》教学，即指提升学生视觉空间的智力，培养其在平面上解决空间几何问题的能力，而此能力是工程技术人员绘制、识读图纸的基本能力。

笔者从学生的认知规律和课程知识结构入手，就《建筑制图与识图》教学中形象思维能力的培养谈几点具体的做法。

一、创设良好的教学情境，促进形象思维的形成创设情境是每个教师课堂教学中的必然行为。

创设合理、愉快的情景，有助于形象思维的发展。

良好的思维情境，能够将学生对事物形象的主观感受与认知过程有效地统一在一起，造成相对和谐的发展氛围，有利于知识的内化，激发学生学习的兴趣。

这种情境的产生来源于教师的精心设计，反映教师的教学思想和教学方法。

在教学中，必须坚持学生为主体、教师为主导的教学原则，强调能力本位，做到三个结合：平面与空间相结合、规律与图形相结合、想象与分析相结合。

另外，强化“五多”，即多观察、多分析、多思考、多练习、多总结，真正让学生的思维活跃起来，成为学习的主体。

教学过程中，教师要注重设疑，启发引导学生，通过直观教具（如模型、实物）和理论分析（性质、规律），创造一种形象的教学意境，为培养学生的形象思维创造良好的氛围。

二、提高学生的空间想象力和分析能力，促进形象思维的发展空间想象力和分析能力是指人们对物体的空间形式进行观察、分析、抽象思考和构造创新的能力。

注重空间想象力和分析能力的培养，是促进形象思维的重要环节。

在教学过程中，应当注重空间想象力的培养过程和培养方式，加强学生的学习方法指导，使学生形成科学的思维方法。

1.注重空间想象力和分析能力的培养过程根据学生的认知规律和课程知识结构，将空间想象力和分析能力的培养分为三个阶段，即空间观念的建立、空间想象的形成、图解能力的培养。

（１）空间观念的建立是培养空间想象力的基础。

《建筑制图与识图》的画法几何部分中，每一个基本概念和基本作图都是平面图形与空间几何元素、形体的对应问题，对于每一个基本概念和基本作图都应以它的空间含义去理解。

浅谈如何优化《建筑识图与构造》课程的教学

浅谈如何优化《建筑识图与构造》课程的教学【摘要】《建筑识图与构造》课程是建筑工程类专业一门非常重要的基础课，是学生学习《CAD》、《建筑工程计量与计价》、《BIM》等后续课程的基础，也是学生毕业后从事建筑类相关工作必须掌握的课程。

本文从课程教学现状出发，分析《建筑构造与识图》课程当前教学中存在的一些问题，从教学方法和考核形式两方面探讨课程的优化方案与实施措施，以期提高学生的空间想象能力、识图绘图能力和动手操作能力，从而提高学生的就业能力。

【关键词】建筑识图与构造；教学方法；考核评价体系0引言《建筑识图与构造》课程是一门非常重要的专业基础课，是我校建筑工程专业新生入学后学习的第一门专业课程。

该课程教学内容主要由画法几何、建筑制图与识图和建筑构造三大块组成。

由于学习该课程的学生都是刚刚接触本专业，缺乏对专业的理解，所以迫切需要学生快速进入状态，对这个课程产生兴趣，为后续各专业课程的学习打下坚实的基础。

因此，我们要根据学生的实际情况，采取一些有效的教学方法，优化考核形式，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学质量。

1教学现状目前该课程在知识框架的系统性方面已非常成熟，大部分学校还是沿用板书、PPT等传统的授课方式进行课堂教学。

但是，想要学好这门课，学生需要具备一定的空间想象能力，而我们的学生在义务教育阶段所学的知识大部分都是平面化的，对三维空间的理解不够，又没有很强的学习能力和实践工作经验，学生在课堂上听课会比较吃力，教学效果也会大打折扣[1]。

这就需要我们探索新的教学模式，引进新的教学方法，打破照本宣科的教学方式，把知识学习和动手实践结合起来，鼓励学生自主学习，像工程师一样解决问题，成为复合型创新型人才。

2优化教学方法（1）信息化教学随着信息化时代的到来，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，已经从之前的填鸭式学习转变成了“以学生为主体，教师为主导”的方式。

因此，教师要充分利用互联网上的信息，借助信息化教学平台，使得教学内容更加丰富，教学方式更加多样化，将枯燥的文字、符号以动画的形式进行展现，增加趣味性[2]。

锻炼空间想象力的建筑设计课

锻炼空间想象力的建筑设计课在现代社会的高速发展背景下，建筑设计作为一门重要的学科逐渐引起了人们的关注。

随着人们对生活品质的要求越来越高，对建筑设计的要求也越来越严格。

然而，在设计一个具有创新性和独特性的建筑时，锻炼空间想象力无疑是非常重要的。

因此，锻炼空间想象力的建筑设计课就显得尤为重要。

一、理解空间想象力的重要性空间想象力是指人们对于空间的理解和感知能力。

在建筑设计中，空间想象力的运用能够帮助设计师创造富有创意和个性的建筑作品。

通过空间想象力，设计师可以将虚拟的构思转化为实际可见的建筑空间，给人们带来全新的感官体验。

二、建筑设计课中锻炼空间想象力的方法1. 视觉刺激法视觉刺激法是建筑设计课中常用的一种方法。

通过观察各种不同类型的建筑作品，学生可以在脑海中形成对于空间的感知和理解。

同时，参观现实中的建筑空间，如博物馆、画廊等，也能够给学生带来更为直观的感受，激发他们的空间想象力。

2. 色彩和材料搭配法色彩和材料搭配法是建筑设计中常用的一种方法。

通过选择合适的颜色和材料，设计师可以在空间中营造出不同的氛围和感觉。

通过让学生进行色彩和材料的搭配实践，可以培养他们对于空间氛围的感知和判断能力，进而锻炼空间想象力。

3. 模型制作法模型制作法是建筑设计课中常用的一种方法。

通过手工制作建筑模型，学生可以更直观地感受到空间的形态和结构。

通过模型制作的过程，学生需要将平面的构思转化为三维的实体，这对于锻炼空间想象力有着很大的帮助。

三、案例分析：Fallingwater的设计过程Fallingwater（瀑布之屋）是美国建筑师弗兰克·劳埃德·赖特的代表作之一，也是世界建筑史上的经典之作。

在Fallingwater的设计过程中，赖特通过锻炼空间想象力，创造出了一座独一无二的建筑。

赖特在设计Fallingwater时，充分发挥了他的空间想象力。

他选择在一个瀑布上方的岩石上建造房屋，使居民可以在瀑布的景观中生活。

制图教学中培养学生空间想象能力的一些思考

圈科学教育家200s年6月第6期学术性实践性理论性93甍篱舞委蘸菘戮曩蘸歪蒙甍蘸未美至襄鳙蟹嚣象骶曩东东东东蕊曩戮象壤蒙嚣臻骶豢臻嚣东猫戮臻舞攒臻誊未臻姿；制图教学中培养学生空间想象能力的一些思考任务军(江苏省江都职教中心校江苏江都225200)【摘要】本文就《建筑制图》教学中培养学生的空问想象能力进行了深入的探讨，对提高制图教学质量有一定的现实意义．【关键词】建筑制图；教学；培养；建议1问题的提出《建筑制图》课程几乎可以说是各职业学校建筑类专业的一门公共基础课，但当它作为一门崭新的学科出现在学生的面前时，除了新奇外也会有些许陌生，虽然新的课程不会由于学生以往的成绩而导致起点上的差异，但当学生从平面图形绘制跨入点、线、面等投影理论特别是补图补线阶段时，同样会由于空间想象能力的不足导致同一批学生学习能力上的巨大差距，从而影响《建筑制图》的整体教学效果。

2空间想象能力的内涵制图与读图一直是制图教学的两大任务，而它们都离不开空问想象，都离不开对空间形体的分析和表达，因此培养制图能力实质上就是要培养学生对空间形体的想象能力、分析能力、表达能力，这三种能力是彼此关联、相互促进的，并以空间想象能力为核心。

根据心理学的观点，所谓“空间想象能力”其实就是形象思维与抽象思维两种思维活动的分析、综合、加工处理，从而产生新形象的一种综合性能力。

空间想象能力主要由形象思维、抽象思维、形象储存、加工和出现新形象五部分组成，主要来源于对空间形体的感性认识，因此只有在感性认识的基础上，对形体进行分析、综合、抽象、概括，达到理性认识，才能建立起正确的空间形体的表象，从而为形象思维与抽象思维对形体进行加工处理提供所需的素材。

2．1空间想象能力的两个跨度。

在《建筑制图》课程中，空间形体由点、线、面等基本元素等组成，因此空间形体的投影可以转化为点、线、面的投影，这是所有投影理论的基础。

简单的说，我们可以将空间想象能力的培养分为两个跨度：2．1．1第一跨度：从空间到平面。

培养小小建筑师的空间想象力

培养小小建筑师的空间想象力建筑是一门充满创造力和艺术性的学科，而培养孩子们的空间想象力是培养未来建筑师的重要一环。

通过培养孩子们对空间的观察力和理解力，他们可以逐渐发展出独特的设计思维和创造能力。

本文将探讨如何培养小小建筑师的空间想象力。

一、观察身边的建筑培养孩子对空间的想象力首先需要从身边的建筑环境开始。

带领孩子们走进公园、商场、学校等不同类型的建筑物，引导他们认真观察建筑的形状、结构和功能。

可以提出一些问题，例如“你认为这栋建筑是怎么设计出来的？”，或者“你觉得这个建筑的用途是什么？”。

通过这种观察和思考的过程，孩子们可以开始了解建筑与空间之间的关系，激发他们的空间想象力。

二、用积木搭建积木是培养孩子空间想象力的经典玩具。

通过搭建积木，孩子们可以自由发挥想象力，构建属于他们自己的空间世界。

给予孩子们一些简单的任务，例如“请用这些积木搭建一座房子”，或者“你能用积木设计一个城市吗？”。

在完成任务的过程中，鼓励他们提出自己的创意，尝试不同的组合和结构。

这种亲自动手搭建的经验可以让孩子们更好地理解空间的概念。

三、开展空间思维训练除了观察建筑和搭建积木，还可以通过一些游戏和训练来培养孩子的空间想象力。

例如，可以给孩子们一些平面图或者模型图纸，让他们根据图纸上的指示进行操作，搭建对应的三维结构。

这样的活动可以帮助孩子们将平面图像转化为具体的三维空间，培养他们在空间布局和构造上的能力。

同时，也可以让孩子们参加一些促进空间思维的游戏，例如迷宫、拼图等，这些游戏既可以锻炼他们的观察力，又可以激发他们的空间想象力。

四、引导孩子绘画和模型制作绘画和模型制作是培养孩子空间想象力的常用方法。

鼓励孩子们用画笔或者纸板、泥土等材料进行绘画和模型制作，让他们把自己想象中的建筑或者空间呈现出来。

可以给孩子们一些主题或者约束条件，例如“请画出你理想中的学校”或者“请用纸板制作一个有屋顶和墙壁的房子”。

在这个过程中，引导孩子们思考建筑物的形状、材料和色彩选择，让他们通过实际操作来体验建筑设计的乐趣。