关于世界观的学说教案
《关于世界观的学说》教案
《关于世界观的学说》教案教学目标：（一）知识目标（1）学生能理解并识记哲学的含义；世界观和方法论的含义；（2）学生能独立分析哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。
（二）能力目标（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；（三）情感态度价值观目标（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
教学重点、难点：（一）教学重点（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
（二）教学难点(1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
教学手段与方法：（学习方法）启发式、讨论法、例证法、图示法教学过程一、导入课程同学们，大家晚上好！今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。
在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。
现在老师重点向大家解读几句歌词：歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算”然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……”从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。
正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
“哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。
112关于世界观的学说教案
必修4第一课第二框《关于世界观的学说》教学设计一、课前部分（一）课标分析根据课程标准的要求，学生在本框的学习中，要掌握哲学的含义、世界观的含义，哲学与世界观、方法论、具体科学知识之间的关系等主要内容，并通过思考日常生活中富有哲理的事例，开启智慧，激发热情，感悟哲学是关于世界观的学问，明确世界观影响着人的思想方法和行为方式，主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（二）教材分析第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。
第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。
本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。
围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。
通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。
（三）学情分析高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。
但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。
人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。
本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（四）教学目标1、三维目标知识目标◇识记：(1)哲学的含义。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和重要性。
2. 让学生了解不同哲学体系的世界观。
3. 引导学生思考和探讨自己的世界观。
二、教学内容1. 世界观的概念和重要性什么是世界观？世界观的重要性2. 不同哲学体系的世界观唯物主义世界观唯心主义世界观辩证法世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
2. 讨论法：引导学生思考和探讨自己的世界观。
四、教学步骤1. 引入：通过问题或案例引出世界观的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
3. 讨论：引导学生思考和探讨自己的世界观，分组讨论或全班讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
参考教材：1. 《哲学导论》（作者：冯契）2. 《世界观十讲》（作者：李达）教案编写日期：2024年2月24日六、教学拓展1. 比较不同文化背景下的世界观差异。
2. 探讨世界观与价值观、方法论的关系。
3. 分析当代世界主要哲学流派的世界观。
七、教学活动1. 组织学生进行世界观主题的辩论比赛。
2. 开展世界观问卷调查，让学生了解不同年龄段、学科背景的同学的世界观。
3. 邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，拓展学生视野。
八、教学资源1. 互联网资源：查找相关哲学流派的世界观介绍，提供给学生作为参考。
2. 视频资源：寻找关于世界观的教学视频，辅助学生更好地理解不同世界观。
3. 图书馆资源：推荐相关书籍，让学生课后进一步深入学习。
九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生思考和探讨自己的世界观。
3. 评估教学方法的有效性和改进空间。
十、课后作业2. 让学生选择一种哲学流派，深入了解其世界观，并在下一堂课上进行分享。
高中政治1.1.2《关于世界观的学说》精品教案新人教版必修4
关于世界观的学说教案一、关于世界观的学说（第四课时）（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
◇课堂练习：哲学( )A、是关于世界观的科学B、就是世界观C、都是正确的D、是关于世界观的学问答案：D解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。
B项把哲学与世界观等同了．是错误的。
2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。
①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
(2)二者的联系。
哲学以世界观为内容。
世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。
如世界的本质是什么，是物质还是精神。
关于世界观的学说 教学案
第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说姓名一、学习目标：1、识记：哲学、世界观、方法论的含义；2、理解：哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学的关系；二、学习重难点：1、哲学的含义2、哲学与世界观的关系三、自主学习：【知识体系构建】【基础知识整理】1、什么是世界观？2、哲学与世界观的关系？（哲学≠世界观）3、世界观与方法论的关系？4、哲学与具体科学的关系？（具体知识包括_____________、_____________、_____________）5、什么是哲学？四、课堂合作探究：【探究1】人人都是哲学家？哲学家周国平先生说：好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。
而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。
1、对这两句话应该如何理解？2、什么是世界观？同学们是否都有世界观呢？这些世界观都是科学的吗？3、人人都有自己的世界观。
人人都是哲学家吗？（哲学与世界观的关系？）【探究2】阅读第8页最上面的虚框，思考：1、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法?2、人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?【探究3】阅读教材第8页中间方框中的内容及下面一段正文，思考：1、人类在实践中形成了哪些具体的科学知识？你所学的各门科目分属哪一类？2、从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点？3、具体科学之和=哲学，对吗？【探究4】阅读p9虚框“恩格斯的论断”和牛顿的材料，思考：1、恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?2、牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗？3、牛顿研究工作的得与失能给我们进行科学研究什么启示？4、综合上述两个材料体会哲学与具体科学的联系：5、运用上述结论，体会名人名言：“我近三十年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。
教师如何将世界观的学说应用于教案设计
教师如何将世界观的学说应用于教案设计作为一名教师，我们的教学理念和教育观念会对我们的教学产生重要影响。
其中，世界观的学说是指对于整个世界的认识和理解，它是指导我们教学设计的思想之一。
因此，本文将从教师如何将世界观的学说应用于教案设计方面进行探讨。
一、教师要有正确的世界观教师必须有正确的世界观。
教师的世界观指的是对人生、价值、真理等问题的认识和理解。
只有具备正确的世界观，我们才能根据教育的本质特征，进行科学的教育活动，达到培养学生全面发展的目标。
二、教案设计要贯彻世界观的思想教案设计是教师在教学活动中的核心内容，它是实现教学目标和教学要求的具体手段。
因此，教师在制定教案时，一定要考虑到自己的世界观以及人类的世界观，将世界观的思想贯彻到教案设计之中。
三、根据教学内容选择不同的世界观教学内容是制定教案的首要依据。
不同的教学内容对应着不同的世界观。
因此，教师应该根据不同的教学内容，选择不同的世界观来贯彻到教案设计之中。
这样可以让学生更加深刻的理解所学知识并且根据不同的世界观进行更加全面、多角度的思考和探讨。
四、针对学生实际情况进行教学教师要根据学生的实际情况制定教案，而学生的实际情况包括很多方面，如社会文化背景、生活经验、个性特点等等。
因此，教师在制定教案时应该根据学生的具体情况，选择不同的教学方法和方式来贯彻世界观的思想。
这样才能有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够从教育中受益。
五、结语本文主要探讨了教师如何将世界观的学说应用于教案设计中。
作为一名教师，我们必须具备正确的世界观，才能够正确的贯彻世界观的思想到教案设计之中。
教师要针对教学内容以及学生的实际情况，选择不同的世界观来进行教学设计，这样才能真正达到教育的目的。
我们需要不断地学习和提高自己，不断更新我们的世界观，以更好地影响和引导学生。
丁勇新课教案学生版-美好生活的向导之关于世界观的学说
1.2 关于世界观的学说★教学目标要求：通过生活事例理解哲学的科学含义；把握哲学与世界观、世界观和方法、哲学和具体科学的关系。
让学生认同哲学对人生的意义和价值，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
★教学重点与难点：哲学概念、世界观概念；哲学与世界观、世界观和方法、哲学和具体科学的关系。
★教学过程：▲探究活动------哲学是系统化理论化的世界观故事：1.小强在一家公司做销售，特相信风水、算命，他认为命由天定，某种神灵在背后掌管着人的命运。
有一段时间，自己的销售业绩不好，他认为是自己的时运不好。
他曾经去过第一家算命的地方，算命大师看了他的生辰八字之后，说他命中缺水，需要买块桃木符，辟邪、改运，最后花费888元。
过一段时间他去过第二家算命的地方，大师说他命中缺金，需要做转运道场，由大师念7天经就能转运，35岁之后转大运，花费6666元。
因为平日忙于算命，销售业绩并没有提升，反而被老板炒了鱿鱼。
小强百思不得其解，问朋友自己到底缺什么？朋友告诉他：“你什么也不缺，就是缺心眼！”2.5月28日，山东招远张帆等5人为宣扬邪教“全能神”，在麦当劳向就餐者吴硕艳要电话。
遭拒后，他们自称“她的衣服里有风，是恶灵”“她在吸取我的生命”，用拖把狂殴吴硕艳，用脚跟猛跺其头部，称“就是要打死”！犯罪嫌疑人张立冬：我先是拿的拖把，打她，后来拖把不知道是弯曲了还是断了，我就用脚踏她。
张立冬长女张帆：我不认为她是受害人，她是“邪灵”。
我是神自己。
我能区分“恶灵”和人类的灵魂。
判死刑了，我们也不会死。
一个富裕的中产阶级家庭，是一个被邪教摧毁的家庭。
大女儿张帆和外人吕迎春成了家里的主导者。
按照张舵等人说法，“全能神”教徒按职位高低，分为长子、祭司长、祭祀和众子子民。
张帆和吕迎春是“长子”，其余四人是“祭司长”。
2013年年底，吕迎春和张帆对张立冬夫妇说：“既然你们自愿对教会奉献，就把你们的钱全部打到我俩账户上”。
高中政治：了解世界观学说及其教案
高中政治是中学教育阶段的必修科目之一，其包含的内容丰富、复杂，需要学生在掌握基础知识的基础上，逐步深入理解和掌握政治学的相关知识。
其中，了解世界观学说及其教案，是高中政治的重要内容之一。
一、世界观的基本概念在政治学中，世界观是指人们对于世界、社会以及人类存在等问题的根本看法、理论意识和价值观。
世界观又可分为唯物主义世界观和唯心主义世界观两种。
唯物主义世界观认为物质是世界的根源和本质，世界的发展是由物质力量的作用，而人类的思想、文化和道德等是物质基础上的上层建筑。
唯心主义世界观则认为精神、灵魂和意识等是世界的本质，物质只是精神的产物，世界的发展是由精神力量的作用。
世界观的意义不仅是认识世界的方法，也体现了人类的生活方式、社会制度和政治观念等方面的内涵。
因此，世界观是政治学基础知识中的重要内容。
二、世界观学说的种类世界观学说包含了唯物主义、唯心主义、辩证唯物主义、历史唯物主义等多种分类。
其中，唯物主义和唯心主义是世界观的最基本分类。
唯物主义和唯心主义之间的矛盾是哲学发展史上的重大问题，也是政治学中的重要内容。
由于这里的篇幅有限，文章不再赘述。
相比于唯物主义和唯心主义，辩证唯物主义是一种更为综合和完整的世界观体系。
辩证唯物主义不仅包含唯物主义的基本观点，而且强调辩证思维方法的重要性。
历史唯物主义则是在辩证唯物主义的基础上，进一步探讨了历史与社会、经济、政治等方面的关系。
历史唯物主义更加强调历史的进程与观念、思想、文明等方面的发展关系。
三、世界观教案的编写高中政治学科教案体系包含多个方面的教学内容。
编写世界观教案时，需要考虑到具体的教学要求、课程内容的特点以及学生的实际情况等因素。
世界观教案编写的基本步骤如下：1.课程目标：将课程目标明确表达出来，使学生明确知道要学什么、学到什么程度。
2.课程特点：在教案中介绍课程的特点，让学生对课程有一个全面的了解和认识。
3.教学内容：对世界观学说的基本概念、分类、历史发展以及世界观教育等方面进行详细介绍。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。
2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。
二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。
2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。
7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。
六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教学目标：1.了解世界观的概念和作用；2.掌握不同学说对于世界观的不同解释和观点；3.培养学生对于世界观的思考和分析能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过提问和观察引起学生对于世界观的思考，并引导学生探讨世界观对个人和社会发展的重要性。
二、知识讲解（20分钟）1.什么是世界观？世界观是指一个人或者一个社会对于整个世界和生命的总体看法和价值取向。
2.世界观的作用世界观不仅对于个人的价值取向、行为准则以及对世界的认识有着指导作用，也对于整个社会的意识形态、价值观念和文化传统有着重要的影响。
3.不同学说对世界观的解释和观点（1）唯物主义世界观唯物主义世界观强调物质是世界的本源和基础，人类的意识和思维是由物质世界决定的。
代表性学说为马克思主义。
（2）唯心主义世界观唯心主义世界观强调意识和思维是世界的本源和基础，物质世界是意识的产物。
代表性学说为康德的唯心主义。
（3）辩证唯物主义世界观辩证唯物主义世界观强调物质和意识是相互作用、相互依存的，物质和意识都具有独立性和能动性。
代表性学说为列宁的辩证唯物主义。
4.世界观的形成世界观的形成是在实践中逐渐形成的，不断受到社会环境、文化传统、教育和个人经验的影响。
三、案例分析（30分钟）教师提供几个世界观相关的案例，并引导学生分析这些案例中体现的世界观观点以及对于个人和社会的影响。
四、小组合作讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个学说，探讨该学说对于世界观的看法和观点，以及对人类社会的影响。
五、展示和总结（15分钟）请每个小组派代表上台，对于所选学说的世界观进行展示，并进行总结和梳理。
六、课堂练习（10分钟）教师提供几个问题，让学生用所学知识对其进行分析和回答。
七、拓展延伸鼓励学生深入研究其他学说对于世界观的看法，并进行相互比较和探讨。
教学反思：通过本节课的学习，学生对于世界观的概念有了更深入的理解，对于不同学说对于世界观的解释和观点也有了一定的了解。
教案中如何应用世界观的学说
教案中如何应用世界观的学说教学是一项非常重要的事业，它涉及到无数个人的成长和发展。
在教学过程中，教案的设计尤为重要。
教案的设计不仅需要考虑学生的实际情况，还需要考虑到教师的教学理念和世界观。
因此，在教案中应用世界观的学说是必不可少的。
世界观是对于世界的一种总体观念和认识。
每个人都会有自己的世界观，而这种观念会影响到教学活动的每一个方面。
因此，教师在制定教案时应该考虑到自己的世界观，将其应用于教学活动中，从而提高教学效果。
在教案中应用世界观的学说，需要从以下几个方面来考虑。
教师的世界观应该反映在教学目标的制定上。
教学目标是教学活动的核心，教师应该根据自己的世界观来制定教学目标。
如果教师的世界观强调了学生的思维能力和创新能力，那么在制定教学目标时就应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
如果教师的世界观强调了学生的实际应用能力，那么在制定教学目标时就应该注重提高学生的实际应用能力。
教师的世界观应该反映在教学方法的选择上。
教学方法是教学活动的关键之一，教师应该根据自己的世界观来选择教学方法。
如果教师的世界观认为学生应该积极地参与到教学中来，那么在选择教学方法时就应该注重学生的参与性。
如果教师的世界观认为学生应该自主学习，那么在选择教学方法时就应该注重学生的自主学习能力。
教师的世界观应该反映在教学内容的设计上。
教学内容是教学活动的重要组成部分，教师应该根据自己的世界观来设计教学内容。
如果教师的世界观认为学生应该接触到更多的世界知识，那么在教学内容的设计上就应该注重学生与世界的联系。
如果教师的世界观认为学生应该注重道德教育，那么在教学内容的设计上就应该注重道德教育的内容。
在教案中应用世界观的学说是非常重要的。
教师应该根据自己的世界观来制定教学目标、选择教学方法和设计教学内容，从而提高教学的质量和效率。
教学是一项非常孜孜不倦的事业，只有不断的尝试和改进，才能取得更好的教学效果。
高中政治必修4生活与哲学教案目录
☆3.9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 教案4
z4a76
☆3.9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 教案5
z4a77
☆3.9.2用对立统一的观点看问题 教案1
z4a78
☆3.9.2用对立统一的观点看问题 教案2
z4a79
☆3.10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求 1
z4a80
☆3.10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求 2
z4a42
☆2.6.1人的认识从何而来 教案1
z4a43
☆2.6.1人的认识从何而来 教案2
z4a44
☆2.6.1人的认识从何而来 教案3
z4a45
☆2.6.1人的认识从何而来 教案4
z4a46
☆2.6.1人的认识从何而来 教案5
z4a47
☆2.6.2在实践中追求和发展真理 教案1
z4a48
☆2.6.2在实践中追求和发展真理 教案2
z4a94
☆3.12.2价值判断与价值选择 教案1
z4a95
☆3.12.2价值判断与价值选择 教案2
z4a96
☆3.12.2价值判断与价值选择 教案3
z4a97
☆3.12.3价值的创造与实现 教案1
z4a98
☆3.12.3价值的创造与实现 教案2
z4a99
☆3.12.3价值的创造与实现 教案3
z4a62
☆3.8.1世界是永恒民展的 教案1
z4a63
☆3.8.1世界是永恒民展的 教案2
z4a64
☆3.8.1世界是永恒民展的 教案3
z4a65
☆3.8.1世界是永恒民展的 教案4
z4a66
☆3.8.1世界是永恒民展的 教案5
关于世界观的学说教学设计
关于世界观的学说教学设计关于世界观的学说教学设计一、说教材：本框题是人教版必修四《生活与哲学》第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说。
本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用，本框题是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义，对哲学问题是什么有了一个专业的解答。
二、说学情：学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识，对于学习方法和能力已经基本具备了，对于学习哲学问题也有了一定的分析能力。
三、说教学目标：1、知识目标：知道哲学的含义，世界观和方法论的统一，哲学和具体科学的关系。
2、能力目标：从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3、情感目标：分析科学的世界观和方法论对于具体科学的`指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱学生、运用哲学、学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。
四、说教学重难点：重点：1、哲学的含义2、世界观与方法论的关系3、哲学与具体科学的关系难点：世界观的含义、哲学的含义五、说教学方法：1、讲授法：教师通过对知识的系统讲解，学生可以准确、快速的获得大量的信息。
2、案例教学法：通过分析生活中的案例来得出结论，使哲学的理论讲解中做到步步推进，层层深入。
六、说教学过程：导入新课：通过上节课的学习我们对哲学有了感性认识，但对到底什么是哲学还很迷惑，今天就让我们深刻了解一下究竟什么是哲学，哲学到底是什么一种学说呢新课：(1)哲学是系统化理论化的世界观。
首先分析世界观的含义，让学生阅读教材的内容，抓住含义中的关键词，突破难点。
之后，适时补充几个练习题，通过判断哪些是世界观，从而加深对于世界观这个含义的理解。
其次，分析世界观与哲学的关系：让学生阅读8页材料题，通过生活中是否有鬼神的存在，来说明世界观人人都有，个人的世界观和哲学还是有区别的，接下来通过类比方法来思考世界观和方法论的关系，从而得出结论：哲学是世界观和方法论的统一。
构建科学世界观：中班科学教案实验教学
在幼儿教育中，培养儿童正确的科学世界观具有非常重要的意义。
科学教育可以启发儿童的好奇心和探究精神，拓展他们的知识视野，同时也可以培养其自我探究和解决问题的能力。
为此，在中班科学教案实验教学中，我们需要注重培养儿童的科学素养和探究思维，构建科学世界观。
一、理解科学世界观科学世界观是关于客观存在的基本概念、基本规律、基本理论的认识、态度和方法。
简单来说，就是我们对这个世界的认识方式和观点。
而这一认识方式应该是科学的、系统的、历史的、辩证的和批判的。
因此，构建科学世界观的关键在于，要注重科学精神的培养，以及探究和解决问题的思维方式的培养。
二、中班科学教案实验教学1.注重培养好奇心和探究精神科学是由好奇心引导的。
在中班的教学中，我们可以从日常生活中的问题切入，让儿童尝试找出问题的答案。
例如，在教学实验中，我们可以先向儿童提出一个问题，例如“如果将水倒进一个杯子里面，水会怎么样？”再引导儿童通过实验探究出问题的答案。
通过这样的教学实践，可以培养儿童的好奇心和探究精神，激发他们对知识和世界的探索热情。
2.注重培养解决问题的能力在科学教育中，儿童不仅需要掌握一定的知识，还需要良好的思维方式。
在中班的实验教学中，我们可以注重培养儿童的解决问题的能力。
例如，我们可以让儿童自己设计实验，探究某个问题的答案。
在这个过程中，儿童需要自主思考，把握实验过程，找出规律和因果关系，从而培养他们的逻辑思维能力和自我解决问题的能力。
3.注重培养科学素养科学素养不仅包括知识层面，还包括思想观念和实践技能。
在中班的科学实验教学中，我们可以注重培养儿童的科学素养。
例如，我们可以让儿童了解并理解科学的基本概念、基本规律和基本理论。
同时，我们还需要让儿童具备观察、实验、推理、交流、创新和批判的实践技能，通过实践探究巩固知识。
4.注重培养科学思维科学思维是指对现实世界进行系统、客观、全面、深入的思考和分析的思维，是科学素养的重要内容。
在中班的实验教学中，我们可以注重培养儿童的科学思维。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。
教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。
个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。
三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。
唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。
（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。
唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。
（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。
辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。
四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和意义。
2. 使学生掌握不同世界观的基本观点和特点。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想素养。
二、教学内容1. 世界观的概念和意义2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学重点与难点1. 教学重点：世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。
2. 教学难点：辩证法世界观与形而上学世界观的区别和联系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念和意义。
2. 讲解世界观的概念和意义：详细讲解世界观的概念，阐述其重要性。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点和特点。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点和特点。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点和特点。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点和特点。
7. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同世界观的应用。
8. 小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
9. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己的世界观。
10. 布置作业：布置相关思考题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对世界观概念和不同世界观的理解程度。
2. 评价方法：课堂问答：通过提问方式检查学生的理解程度。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
作业：评估学生对课程内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：关于世界观学说的教科书。
2. 参考资料：相关学术文章、案例分析书籍。
3. 多媒体教学设备：用于展示案例和辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界观的概念和意义。
2. 第二课时：讲解唯物主义世界观。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案黄群英2008-11-24一、三维目标1、知识目标识记：(1)哲学与世界观的关系(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与方法论的关系理解：哲学与具体科学的关系运用：（1）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义（2）用史实分析哲学与具体科学的相互关系2、能力目标：通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(2)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、教学重点、难点重点：世界观和方法论是统一的难点：世界观和哲学的关系；哲学与具体科学的关系。
三、教学方法(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
四、教学过程（复习导入新课）在上一节课，我们学习了哲学是怎样产生的？解了了学习哲学对我们的哲学有什么重要的作用？那么今天，我们进一步来学习究竟什么是哲学?要弄清什么是哲学我们必须研究以下三个关系：世界观和哲学的关系、世界观和方法论的关系、哲学和具体科学的关系。
弄清这三个关系有助于我们更好的理解什么是哲学。
一、哲学是系统化，理论化的世界观1、世界观人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。
这里的“整个世界”既包括客观世界（自然和人类社会），也包括主观世界（人的思维或意识）。
这里的“人与世界的关系”既包括人对世界的关系（人能否认识世界，怎样认识世界，怎样改造世界等），也包括世界对人的关系（世界如何产生人，影响人）。
这里的“总的看法和根本观点”是指它不同于人们对某个事物或事物的某个方面的个别看法和个别观点，而是指存在于这些个别看法和个别观点中的那些共同的、一般的、根本的和普遍的看法和观点。
“总的看法和根本观点”也不是各种个别认识的综合、总和或汇总。
世界观是发展变化的，不同时代、不同阶级的人可能具有不同的世界观，同一个人在不同的历史时期也可能具有不同的世界观。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说一、教学目标1.了解世界观的基本概念和意义；2.掌握不同学说对世界观的理解和表达；3.思考世界观与人的行为与价值观的关系。
二、教学重难点1.各种不同世界观的学说要点的理解和把握；2.不同世界观对于人的行为与价值观的影响的思辨能力。
三、教学准备1.教学课件；2.学习手册。
四、教学过程及方法步骤一：导入（10分钟）1.通过展示不同的图片（如宇宙、自然、人类社会等），引起学生对世界观的思考。
2.提问：你认为什么是世界观？为什么世界观对于我们有重要意义？步骤二：知识介绍（20分钟）1.通过讲解，介绍世界观的基本定义和意义。
2.解释不同学说观点：唯物主义、唯心主义、辩证法世界观、宗教世界观等。
步骤三：学习讨论（30分钟）1.以小组形式，让学生根据所学的世界观学说，讨论人类社会中的现象与其世界观的关系。
2.作为回答问题的参考，教师为学生提供以下问题：a.唯物主义如何解释人类社会的发展和经济变迁？b.唯心主义如何看待人的精神和心理活动？c.辩证法世界观在学科研究和社会实践中如何运用？d.宗教世界观对人的行为与价值观有何影响？步骤四：学科拓展（40分钟）1.通过学习手册，学生以小组形式进行研究，选择一个与自己感兴趣的学科（如科学、艺术、哲学等），分析该学科在世界观方面的观点。
2.学生可以通过课堂演讲、小组展示等形式，向全班介绍他们的研究成果。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.教师根据学生的讨论和研究，总结不同世界观的学说对人的认识、行为和价值观的影响。
2.让学生发表自己对于世界观与人的行为与价值观关系的个人见解。
五、教学延伸1.要求学生以书面形式撰写对于世界观的学说的个人理解。
2.引导学生进行更深入的探讨，思考不同世界观之间的冲突与融合。
六、教学评估1.课堂参与度评估：根据学生的积极参与、回答问题等评定评分；2.小组研究报告评估：根据小组的研究成果、演讲和展示评定评分；3.书面作业评估：根据学生对于世界观学说的个人理解的书面撰写评定评分。
探索世界观的学说的教案
探索世界观的学说的教案一、教学目标1、让学生了解什么是世界观；2、学习分类探究有哪些世界观；3、掌握不同世界观的本质区别；4、引导学生建立符合实际的世界观。
二、教学内容1、世界观的基本概念；2、分类探究有哪些世界观；3、不同世界观的本质区别；4、建立符合自己实际的世界观。
三、教学重难点1、世界观的基本概念；2、不同世界观的本质区别。
四、教学过程1、导入（5分钟）通过提出以下问题，调动学生的学习兴趣：你认为什么是世界观？有哪些世界观？2、知识传授（20分钟）介绍什么是世界观，探究有哪些世界观，比如唯物主义、唯心主义、辩证唯物主义、宗教性世界观等。
3、分组讨论（15分钟）将学生分组讨论，每个小组掌握其中一个世界观，探究其中的本质区别是什么。
每个小组需要在10分钟内向其他小组做简单的介绍。
4、讲解分析（20分钟）老师对于每个小组的掌握情况做进一步的剖析分析。
掌握每个世界观的起源、历史背景、代表人物和主要观点。
5、归纳总结（15分钟）1）通过对学生讨论和老师解析，归纳出各个世界观的本质区别；2）对于这些世界观的本质区别，给出一个排序，衡量这些世界观的优劣；3）总结掌握建立符合自己实际的世界观的重要性，引导学生建立符合自己实际的世界观。
6、拓展延伸（15分钟）布置作业，让学生对自己所掌握的世界观进行再思考、再建立，对于课堂中未涉及到的世界观进行独立思考。
五、教学评价1、单选题2、判断宣言对于分组讨论，做出表现出色的小组进行表扬；曾经有世界观偏差的学生，做出改正态度的进行表彰。
六、教学资源1、课本：初中、高中思想政治教材；2、资料：有关各大世界观的相关资料。
七、教学反思老师可以在第1个小组开始讨论前，先简明扼要的展示下各个世界观的历史背景，以便更好的引导学生进行下一步的思考。
老师可对于一些世界观的理论，融入当前生活实际，例如唯物主义的发展和再次上升，辩证唯物主义的应用，有助于学生更加深入思考。
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第二框关于世界观的学说一、教学目标1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力（3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观二、教学重、难点1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义三、教学方法：举例分析，教师启发、引导四、教学过程【导入新课】（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。
”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。
”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？” 这个哲学家回答：“我没学过游泳。
”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。
”问： 1. 这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？2. 哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。
由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。
哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。
最后，只能永远与鱼儿相伴。
【进行新课】（一）哲学是系统化理论化的世界观哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。
而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。
问：对这两句话应该如何理解？师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。
黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。
那么，到底什么是世界观？1世界观师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。
人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。
（注意）①整个世界：物质世界（自然界、人与社会），精神世界（观念、思想等）②总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法（如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等），又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点（形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点）③世界观的特点：a.世界观人人都有（有科学和非科学之分）；b.但往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分；c.研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题（不是具体的，个别的）；判断下列观点是否属于世界观：太阳东升西落。
闻鸡起舞。
张三早上5点起床。
火车在动。
地球是运动的。
世界是运动的。
水总是往低处流。
问：既然哲学是关于世界观的学问，能不能说世界观就是哲学？什么是哲学？师：从本质来讲，哲学是系统化，理论化的世界观.是关于世界观的学说。
如何理解呢？①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。
②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。
我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。
1、世界观人人都有，哲学并非人人都知2、世界观通常是自发形成的，哲学是哲学家自觉研究的结果3、、世界观是零散的，哲学是系统化、理论化的4、哲学和世界观都有科学和非科学之分师：同学们思考一下，既然我们每个人都有世界观，是不是我们每个人的世界观都是一样的呢？（不一样）那不一样的世界观对人们有怎么样的影响呢？故事：有位秀才进京赶考，住在一家店里。
考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞；第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。
秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。
算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧！你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？！戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？！跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。
你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗？跟你表妹背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”算命者与店老板为什么在秀才去与留之间有不同的说法。
生：略师：人们总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。
人的思想观念不同，人的行为方式方法也不同。
思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。
大家能不能举些这些方面的例子？生：略在举例子：有一年，家乡闹洪水 .....2、哲学是世界观和方法论的统一(1 )方法论的含义：人们在世界观的指导下认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
(2 )世界观与方法论的关系区别：含义不同联系：①世界观决定方法论，方法论体现世界观②一个问题的两个方面师：我们把哲学当做一个学科来学习，那么哲学作为一个学科它和其他学科例如生物、化学、物理、经济、政治等等这些学科之间又存在怎样的关系呢？我们接着学习本框题的第二目，看看哲学和这些具体的学科之间的关系(二)哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结1、具体科学知识的内容人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：(1)认识和改造自然的知识，即自然科学知识举例：物理学、化学、生物学等(2)认识和改造社会的知识，即社会科学知识举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等(3)关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识2、哲学和具体科学的关系(一般与个别、共性与个性的关系 )哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
(1)区别①•具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘；②.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
举例：生物学中的遗传和变异、物理学中的作用力与反作用力、伦理学中的义与利；反映到哲学上就是矛盾的对立统一观。
（2）联系21 世纪教育网◊课堂探究：（1）恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理？（2）如何理解哲学与具体科学的关系?◊探究提示：（1）哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。
（2）哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。
①. 具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。
——离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。
那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。
学生活动：阅读P9材料，思考牛顿为什么会发生前后的差异？（补充牛顿的贡献材料）（唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。
如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。
牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。
）②. 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。
【总结新课】三个含义：哲学、世界观、方法论三个关系：哲学和世界观世界观和方法论哲学和具体科学哲学的概念：1、从本义看：爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧，使人聪明的学问。
2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
3、从与具体科学知识的关系看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
（一般与个别、共性与个性的关系）4、从与方法论的关系看：哲学既是世界观，又是方法论，是世界观和方法论的统一五、板书设计。