明确问题教案

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《发现与明确问题》教案【热门三篇】

《发现与明确问题》教案【热门三篇】

《发现与明确问题》教案【热门三篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《观点要明确》最新优秀公开课教案

《观点要明确》最新优秀公开课教案
(二)怎样才能做到观点明确呢?
明确:首先,要把问题想清楚,围绕题目或按照材料的要求,形成一个旗帜鲜明的观点,并用一个明确的判断句将观点表述出来。这样的语句,可以是对实际情况的判断,也可以是按事理做出的推断。
其次,有了明确的观点,还要在文章中把它突显出来。
(三)观点在文章中所处的位置,在什么地方?
1.有的文章,题目就直接表明了观点,如《应有格物致知精神》。
重点:引导学生掌握观点要明确的方法。
难点:会写简单的议论文,在写作时做观点要明确。
教学设计:
讲评环节
二次备课
教后反思:
2.提出要求。
(1)深入思考,确定自己的观点,然后用简洁的语言明确地表达出来。
(2)围绕观点展开论述,注意选取适当的材料支持自己的观点。
教后反思:
九年级作文集体备课教案(上册)
课题
观点要明确
课时
第二课时
主备
张丽荣
副备
秦效伟贾静安瑞瑞
教学目标
1、了解议论文的特点。
2.引导学生掌握观点要明确的方法。
3.会写简单的议论文,在写作时做观点要明确。
三、写作导航
要使一篇议论文的中心论点明确,不仅表现在论点提炼得鲜明、深刻和新颖上,更表现在整篇的论证上和文章整体效果上。因此,应该注意以下三点:
1.开头点明观点。初写议论文最好采取开宗明义的手法,把论点放在文章的开头,这有益于避免或减少偏离中心的现象。
2.观点贯穿始终。观点的明确,还在于行文过程中将观点当作一条主线,贯穿文章的始终,可以用分论点展开观点、论据紧扣观点等方法。
3.行文过程处处照应观点。可以是结尾照应开头提出的观点,形成首尾呼应,升华中心的严谨结构;可以是边叙边议,反复照应观点,把文章的观点融于叙事议论之中。

幼儿园大班数学教案:问题解决思路引导

幼儿园大班数学教案:问题解决思路引导

本文将为大家介绍一份针对幼儿园大班数学课程的教案,通过问题解决思路引导,帮助幼儿们更好地掌握数学知识。

一、教学目标1.培养幼儿对数字的认知和计数能力。

2. 培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养幼儿的社交能力和团队协作意识。

二、教学内容本次数学课程主要涉及数字1~10的认知和计数能力,教师将通过引导幼儿通过实际操作的方式掌握相关知识。

三、教学活动1. 开篇游戏教师可以借助数字卡片、数字盘等工具,让幼儿学习0~10的数字符号,并进行组合、排列。

从而锻炼幼儿的数字认知能力。

2. 数字填充教师可以用数字卡片、磁贴等工具,将0~10中的数字填到对应的数字图形中。

此环节涉及的任务有:通过观察已有数字和图形来完成数字填充,通过比较数字大小来匹配数字和图形。

通过这些环节的训练,幼儿的数字认知能力和逻辑思维能力可以得到充分发挥。

3. 问题解决思路引导在本环节,教师将围绕数字1~10中出现的部分问题,引导幼儿学习问题解决思路,增强幼儿的解决问题能力。

具体来说,幼儿们将学习到如下内容:1) 意识到问题本质:对于数字的计算问题,幼儿们要明确问题本质,即找到数值之间的关系,通过比较大小、分组等方式求解。

2) 划分解决步骤:各种问题需要采取不同的解决方式,幼儿们需要在学习问题解决思路的同时,习得分类的思维方式,明确自己需要采取何种方式来解决问题。

3) 创新思维:幼儿们还将学习到创新思维的方法,即靠自己的想象力,通过变换新的思路来解决问题。

四、教学方法1. 以游戏为课堂主题,让幼儿们通过自由活动的方式来学习数字知识;2. 采用问答互动的方式,提高课堂效果;3. 通过观察、模仿等方式,让幼儿通过实践掌握相关数学知识;4. 采用以问题解决思路为引导的教学方式,让幼儿们充分发挥自身的逻辑思维和创新思维。

五、教学反思通过本次针对幼儿园大班数学教学的设计,学生们可以从游戏、观察、模仿、问答互动以及问题解决思路引导等多个方面来获得数学知识。

九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计

九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
3.引导思考:教师引导学生思考,如何在表达观点时做到明确、有说服力。
4.导入新课:由此导入《观点要明确》这一章节的学习,强调明确表达观点的重要性。
(二)讲授新知,500字
1.文章案例:教师呈现一篇关于上述话题的论述文章,引导学生分析文章观点的提炼与表达。
2.讲解方法:教师讲解文章观点提炼的方法,如关注文章标题、首尾段落、论证过程等。
5.同伴互评:与同桌相互交换作业,对对方的观点表达进行评价,提出至少三条建设性意见。
作业要求:
1.学生需认真对待作业,保证作业质量。
2.作业完成后,及时进行自我检查,确保观点明确,论证合理。
3.同伴互评时,要真诚、友好地提出意见,相互学习,共同提高。
4.教师将根据作业完成情况,给予评价和反馈,帮助学生ห้องสมุดไป่ตู้现问题,指导学生改进。
3.教师指导:教师巡回指导,引导学生关注论证方法,提高观点表达的能力。
4.小组汇报:各小组选派代表汇报讨论成果,展示本组观点的提炼与表达。
(四)课堂练习,500字
1.练习题目:教师布置一道关于观点表达的练习题,如:“你认为学校是否应该实行手机禁令?请明确表达你的观点。”
2.学生写作:学生在规定时间内完成练习,尝试运用所学方法进行观点表达。
1.学生的思维发展:九年级学生正处于青春期,思维活跃但不够成熟,对于文章观点的理解和表达容易受到个人情感和认知水平的影响。
2.阅读理解能力:学生在阅读过程中,能够理解文章表面意义,但往往难以准确把握作者的观点,需要教师引导和训练。
3.写作能力:学生在写作时,观点表达不够明确,论证方法单一,缺乏说服力,需要教师针对性地进行指导。
九年级语文上册《观点要明确》教案、教学设计
一、教学目标

高中通用技术 第四章发现与明确问题教学案

高中通用技术 第四章发现与明确问题教学案

高中通用技术第四章发现与明确问题教学案高中通用技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习目标1.明确发现问题的重要性;初步掌握发现问题的一般方法;能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息,并进行处理。

2.能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求,包括应达到标准和所受到的限制;能制定一般的设计计划表。

知识要点一、发现问题1.问题的产生,主要有以下三种情况:人类生存活动中必然会遇到的问题;由别人给出的问题;基于目的由设计自己主动地发现问题,并试图解决它。

2.发现问题的途径有:观察日常生活;收集和分析信息;技术研究与技术试验等。

二、明确问题1.问题的价值一般从以下几方面来考虑:学科性、新颖性、实用性、技术可行性、投入产出比等。

2.问题解决所受的限制主要由以下几方面决定的:设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能力与条件。

限制是一种对设计的约束。

3.制定设计计划,主要包括以下内容:发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使用与维护。

例题分析解答于是他设计出右图这双鞋子。

按下鞋侧的按钮,就可将鞋在27码至37码之间调整。

据称,对很多两只脚不一样大的孩子来说,这样的鞋子是再好不过了,他们可以根据两只脚的尺寸自由调节鞋子。

这个家长发现问题的途径和方法是()A、观察日常生活B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的一般方法应用考核难度容易题参考答案A解题分析发现问题的方法主要有四种:观察日常生活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验,这是一个生活中发现的问题,这位家长通过观察日常生活从而发现了问题。

[例2]某同学在研究性学习中,经过自己的努力,终于有了件小发明。

可是在他申请发明专利时,才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。

产生这样问题的原因,可能是忽略了设计的()A、发现和明确问题环节B、制定设计方案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的方法应用考核难度稍难题参考答案A解题分析判断问题的价值,迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分解决?这位同学设计的产品在市场上已经有销售了,说明该问题已经被解决了。

第二单元写作《观点要明确》教案

第二单元写作《观点要明确》教案
(二)新课讲授(用时10分ห้องสมุดไป่ตู้)
1.理论介绍:首先,我们要了解观点明确的基本概念。观点明确是指在表达思想时,能够清晰、准确地传达自己的立场和看法。它是有效沟通的关键,有助于避免误解和冲突。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在作文中表达明确的观点,以及它如何帮助我们更好地表达自己的想法。
3.增强学生的文化意识:引导学生关注社会现象,学会从多元角度看待问题,尊重不同观点,培养包容和批判的精神。
这些核心素养目标与新教材要求相符合,旨在帮助学生形成良好的思维习惯,提高写作水平,同时培养具有独立思考能力的社会主义接班人。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-如何在作文中表达明确的观点,这是本节课的核心内容。重点包括:
a.使用明确的立场词和语句,如“我认为”、“很明显”等,使学生文章的观点鲜明。
b.通过事实、理由和证据来支持观点,让学生学会用论据充实文章,增强说服力。
c.运用反驳方法,对待不同观点进行分析和回应,培养学生批判性思维。
-举例解释:
在进行作文练习时,教师可以提供一个有争议性的话题,如“是否应该限制学生使用手机”,让学生练习使用明确的观点表达,充足的论据支持,并对其他可能的观点进行反驳。
-例如,比较以下两句:“手机有很多好处。”与“我认为,手机在提高沟通效率方面有很多好处。”通过比较,学生可以直观地感受到明确观点的表达方式。
b.教师引导学生如何选择合适的论据,并提供一些常用的论证方法,如引用权威数据、列举实例等。
-如在讨论“限制学生使用手机”的话题时,可以指导学生查找关于手机使用与学习成绩的相关研究,以增强观点的说服力。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调使用明确的立场词和语句、充足的论据支持、有效反驳方法这三个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。

通用技术ⅰ人版第四章发现和明确问题教案

通用技术ⅰ人版第四章发现和明确问题教案

通用技术ⅰ人版第四章发现和明确问题教课设计教课设计教课目的:依据素质教育的要乞降新课改的精神,我确立教课目的以下:知识与技术方面:(1)经过事例明确发明问题的重要性。

(2)初步掌握发明问题的一般方法。

(3)自己亲自经历和试试,理解发明问题的差不多方法。

过程与方法方面:能经过各种渠道采集与所发明问题有关的各种信息,并进行处理。

感情态度方面:加强主动发明问题的意识,培育学生敏锐发明问题的心理基础。

教法:本节重要经过事例、图片展现进行启迪式、自主式教课,既调换学生的学习兴趣,又经过事实让学生自己得出结论,指引学生怎样敏锐的发明生活中存在的技术问题。

学法:学生对问题其实不陌生,从小到大,他们差不多接触了各种各种的问题,在生活中能去主动发明问题倒是少量,并且对什么是技术上的问题认识特别少,要让学生明确理解本节要讲的问题是技术问题。

高中学生的知识、观看能力和理解能力都有必定的基础,让学生联合自身的知识和经验来学习。

教课过程:教课过程分三个环节第一个环节经过事例说明发明问题的重要性【课件展现】【一】发明问题的意义事例美国福特汽车企业的一台巨型发电机出现了故障,特别多人都修不好,请来了德国的电机专家。

这位德国专家来了此后,用了两天两夜的时间呆在发电机旁,这看看,那听听,最后他在发电机的顶上划了一条线并告诉维修工,将顶盖翻开,将划线处的线圈减少16 圈。

故障果真被清除了。

〔酬劳多少?〕这位德国专家向福特企业索要 1 万美元的酬劳。

特别多人以为不值,由于故障特别简单,清除也特别简单。

但福特的老总以为值。

由于德国专家发了然问题,而不在于清除故障的复杂与简单。

引出本节内容——发明问题第二个环节:论述问题的种类和技术问题的根源发问:问题的种类冥王星什么原由不是太阳系行星?——科学识题大学生就业什么原由愈来愈难?——社会问题怎么样使用电热水器更安全?——技术问题本节我们重要解说的确实是技术问题发问:问题是怎样产生的呢?1、人类生计活动中必然会碰到的问题举例说明:衣服、牙刷〔从自己四周发明问题〕2、由他人给出问题,设计者一定针对问题追求解决。

初中英语明确问题教案:如何提高学生的英语听说读写能力?

初中英语明确问题教案:如何提高学生的英语听说读写能力?

初中英语明确问题教案:如何提高学生的英语听说读写能力?随着教育改革的深入,英语已经成为了一门非常重要的课程。

在学校里,英语课程既是学生进行学习的一部分,同时也是他们进行评测的一种方式。

提高学生的英语听说读写能力已经成为了教育的重点之一。

而本文的主题就是如何通过正确的教育方法来促进学生英语听说读写能力的提高。

一、英语听力的提高各种口语考试中,听力部分总是最令人头疼的。

由于英语听力本身具有很强的活跃性和灵活性,这部分对于学生来说是相对困难的,但是也是最重要的。

听力训练应该是一项长期而系统的活动。

对于初中学生来说,可以尝试以下几种方法:1. 定时练习考前一晚突击听力很容易疲劳,效果极低。

平时的时候建议在定时练习,每天花费一定的时间进行听力训练。

我们可以利用教学视频或电台音频等各种录音材料进行听力训练。

可以在老师的帮助下,每周定时进行模拟考试,尽量保持模拟考试的真实程度,培养学生的听力技能,让他们逐渐适应和提高听力水平。

2. 监督学生自查学生在听力训练的时候,可以自己录音进行自我训练。

这样的话可以帮助他们发现自己的不足之处,并加以修正。

同时,老师也可对学生进行一定监督,反复听取学生训练的录音,并给出详细的批评分析。

这样做可以达到训练的效果,同时也能逐步提升学生的听力技能。

3. 积极利用多媒体资源现在学校中普遍都有多媒体教学的设备,学生也有手机和电脑等不同类型的设备。

如果学生在家里也可以利用这些设备进行听力练习,以达到加强听力能力的目的。

二、英语口语的提高对于初中学生而言,口语是英语四个核心能力中最为重要的一个。

口语考核内容涉及词汇、语法、发音等多个方面。

特别需要注意强化发音和语言表述能力,可以尝试以下几种方法:1.扩充词汇量学生在英语学习的过程中积累词汇相对较重要。

对于掌握单词量的初中学生而言,绝大部分都是具有发散符号记忆技巧的。

「发散符号」指的是为一种单词和发音找到与之联系的符号和记忆方法,将这些方法通过大量的学习用于单词记忆中,使学习过程更加有趣,也更容易记住单词。

第三章 怎样进行设计第一节 发现与明确问题

第三章 怎样进行设计第一节 发现与明确问题

教案号7 授课时间课题第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题课型新授课课时1课时教学目标知识与技能:了解设计的基本知识;熟悉设计的一般过程;过程与方法:初步掌握设计的基本思想和方法;能确定设计选题和制订完整的设计方案。

情感态度与价值观:了解问题的重要性。

问题是方向。

教学重点在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。

教学难点在“节前语”的“观察与思考”中,如何引导学生正确思考。

预设教学方法探究式学习法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等。

教学用具自制课件教学环节预设目标教学内容教师活动学生活动课堂生成导入新课讲授新课复习导入一、设计问题的来源二、明确设计要解决的技术问题设计的第一步是发现与明确问题。

人类的需求与愿望是设计问题的来源明确设计要解决的技术问题就是要弄清楚要设计的技术问题的所在,进而判断问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。

小组讨论交流,并由小组发言人回答问题实例:1、广告宣传灯2、自动照明路灯3、农民对组合农具的需求4、幼儿园对教具的需求5、学生对书架或笔筒的需求6、农民对防治鼠害的需求7、野营时人们对帐篷的需求8、学生对书包的需求实例还可以有很多,学生可提出自己最感兴趣的项目。

从这些实例中选择自己感兴趣的项目讨论交流。

可能有些时候讨论交流没有答案,但有时没有答案也是一种答案。

小组内部分工,一些人担任质疑者的角色,不断提出新的待解决问题。

新课小结一个好的问题比十个答案更重要。

教案中的问题解决策略与案例分析

教案中的问题解决策略与案例分析

教案中的问题解决策略与案例分析一、引言教案是教学活动的有机组成部分,它为教师提供了指导教学和组织教学的蓝图。

然而,在实际教学过程中,教师可能会遇到各种问题和困惑,如教学内容难以理解、学生学习兴趣不高等。

因此,本文将讨论教案中的问题解决策略,并通过案例分析来加深理解。

二、问题解决策略1. 定位问题在解决问题之前,首先需要准确定位问题。

教师可以通过回顾教学目标、检视学生的现实表现来确定问题所在。

例如,发现学生对某一概念理解不透彻,或者出现一致性错误等。

2. 分析问题明确问题后,教师需要分析问题的原因和特点。

这有助于教师更好地理解问题的本质。

例如,问题可能源于教学设计不够清晰,或者学生个体差异较大。

3. 制定解决策略根据问题的分析结果,教师需要制定相应的解决策略。

解决策略可能包括调整教学方法、提供更多的练习机会、加强学生与学生之间的互动等。

教师需要灵活运用各种策略,以期达到教学目标。

4. 实施解决策略教师在实施解决策略时,需要密切观察学生的反应,并不断评估解决策略的有效性。

根据学生的反馈,教师可以进行相应的调整和改进。

5. 总结与评估解决问题后,教师需要总结并评估解决策略的效果。

这有助于教师反思自己的教学实践,提高教学质量。

三、案例分析案例一:学生对课堂内容难以理解问题定位:学生缺乏对某一概念的深入理解。

问题分析:学生对概念的抽象性难以理解。

解决策略:通过引入具体的例子和实际生活中的应用来帮助学生理解概念。

实施解决策略:在课堂上使用多个具体的案例,引导学生进行思考和探讨。

总结与评估:通过评估学生的理解程度和参与度,发现学生对该概念的理解明显增强。

案例二:学生学习兴趣不高问题定位:学生对教学内容缺乏兴趣。

问题分析:教学方法过于传统,缺乏趣味性和互动性。

解决策略:采用多样化的教学方法,如小组合作学习、游戏化教学等。

实施解决策略:通过小组合作学习和游戏化教学激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。

总结与评估:观察学生的参与度和反馈,发现学生的学习兴趣得到显著提升。

部编版九年级语文上册《观点要明确》教案及教学反思

部编版九年级语文上册《观点要明确》教案及教学反思

部编版九年级语文上册《观点要明确》教案及教学反思教案设计教学目标1.理解观点明确的重要性;2.掌握明确观点的方法;3.能够准确表达自己的观点。

教学重难点1.理解观点明确的概念与作用;2.掌握如何明确观点;3.学会准确表达自己的观点。

教学方法1.演示法;2.讨论法;3.实践法。

教学过程活动一教师首先讲解什么是观点明确,以及为什么观点要明确,然后给出一组问题,让学生分组讨论并给出自己的观点。

问题如下:1.计算机能否替代人类工作?2.网络安全与个人隐私权如何平衡?3.食品添加剂是否对人体有害?4.网络游戏对青少年的影响如何?活动二教师向学生展示两篇文章,其中一篇观点明确,另一篇观点不明确,让学生阅读这两篇文章,并完成以下任务:1.说明这两篇文章的区别;2.指出哪篇文章的观点更清晰,为什么;3.请仿照观点明确的那篇文章,改写观点不明确的那篇文章。

活动三教师让学生分组进行小组讨论,让每个小组选择一个主题并确定自己的观点。

然后,让学生按照以下步骤进行撰写:1.确定主题;2.分享小组的观点;3.确定论述的主要内容;4.结合实际举例说明观点。

活动四教师用PPT展示一篇文字资料,让学生在阅读完毕后,按以下顺序完成以下任务:1.能否总结出文章的中心思想;2.请在文章中选取一段话进行理解,并将你的理解写在答题纸上;3.分享你的理解,试着与同学们沟通交流。

教学评价本课的表现评价以学生在活动中的表现为主要考察对象,学生在活动中的表现受以下因素影响:1.团队合作;2.小组表达能力;3.观点明确程度;4.实际示例的选择与说明能力。

教学反思本课的教学目标是让学生了解什么是观点明确,以及观点明确的重要性,同时让学生通过活动的方式学会如何明确自己的观点,并且准确表达出来。

通过反思本节课的教学过程,我认为本课教师的设计过于依赖活动方式,内容没有足够的系统性。

首先,本课在教学目标的设定上过于简单。

本课的教学目标比较简单,不涉及知识结构的构建和知识技能的提高,缺乏针对性和实践性。

高中通用技术第四章发现与明确问题教学案

高中通用技术第四章发现与明确问题教学案

⾼中通⽤技术第四章发现与明确问题教学案第四章发现与明确问题学习⽬标1.明确发现问题的重要性;初步掌握发现问题的⼀般⽅法;能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种停息,并进⾏处理。

2.能根据设计对象和现有的⼯作条件列出具体的设计要求,包括应达到标准和所受到的限制;能制定⼀般的设计计划表。

知识要点⼀、发现问题1.问题的产⽣,主要有以下三种情况:⼈类⽣存活动中必然会遇到的问题;由别⼈给出的问题;基于⽬的由设计⾃⼰主动地发现问题,并试图解决它。

2.发现问题的途径有:观察⽇常⽣活;收集和分析信息;技术研究与技术试验等。

⼆、明确问题1.问题的价值⼀般从以下⼏⽅⾯来考虑:学科性、新颖性、实⽤性、技术可⾏性、投⼊产出⽐等。

2.问题解决所受的限制主要由以下⼏⽅⾯决定的:设计对象的特点和问题解决的标准、设计者的技术能⼒与条件。

限制是⼀种对设计的约束。

3.制定设计计划,主要包括以下内容:发现与明确问题、制定设计⽅案、制作模型或原型、测试、评估及优化、使⽤与维护。

例题分析解答于是他设计出右图这双鞋⼦。

按下鞋侧的按钮,就可将鞋在27码⾄37码之间调整。

据称,对很多两只脚不⼀样⼤的孩⼦来说,这样的鞋⼦是再好不过了,他们可以根据两只脚的尺⼨⾃由调节鞋⼦。

这个家长发现问题的途径和⽅法是()A、观察⽇常⽣活 B、收集信息C、分析信息D、技术研究与技术试验考核要求发现问题的⼀般⽅法应⽤考核难度容易题参考答案 A解题分析发现问题的⽅法主要有四种:观察⽇常⽣活、收集信息、分析信息、技术研究与技术试验,这是⼀个⽣活中发现的问题,这位家长通过观察⽇常⽣活从⽽发现了问题。

【例2】某同学在研究性学习中,经过⾃⼰的努⼒,终于有了件⼩发明。

可是在他申请发明专利时,才猛然发现相同的产品在市场上已经早有销售了。

产⽣这样问题的原因,可能是忽略了设计的()A、发现和明确问题环节B、制定设计⽅案环节C、制作模型和原型环节D、测试、评估和优化环节考核要求判断问题价值的⽅法应⽤考核难度稍难题参考答案 A解题分析判断问题的价值,迄今为⽌,能否确认该问题尚未得到充分解决?这位同学设计的产品在市场上已经有销售了,说明该问题已经被解决了。

高中通用技术新苏教版必修《技术与设计1》 第3章3.2明确问题教案

高中通用技术新苏教版必修《技术与设计1》  第3章3.2明确问题教案

第三章发现与明确问题教案3.2明确问题一、教材分析:【教材分析】第三章“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段,而发现问题又是明确问题的前提,也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。

第三章第二节“明确问题”由“明确问题的内容与价值”“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三部分内容组成,明确问题是保障技术设计成功的重要环节。

本节教材内容是学生确立设计项目,进入独立设计活动的第一步,有助于提高学生的分析能力和决策能力,有助于学生技术意识的形成。

课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术设计环节。

因此,在教材内容的基础上,如何设计一个能让学生实践、经历明确问题环节的项目是本节教学的关键。

二、教学目标1. 理解“明确问题”的重要性。

2. 结合日常生活中发现的问题,体验明确问题、明确设计要求的过程,形成创新设计能力。

3. 通过小组合作学习,确立自己的设计项目和具体的设计要求,制订设计计划,为下一步项目设计活动做好准备,并以此培养技术意识。

三、教学重点难点教学重点:明确设计问题的内容及价值。

教学难点:引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。

四、教学策略1. 以教材案例为基础,通过创设情境对案例稍作调整,呈现生活中的较为普遍的问题,激发学生设计热情。

2. 以学生为主体,用“小组讨论一合作探究”的方法,以任务驱动方式,让学生在实践中建构知识。

鼓励学生开放思维,努力发现各种技术问题,并尝试着明确问题,为问题的解决奠定基础。

五、教学过程【创设情境】1. 回顾上一节课“发现问题”的重要性。

2. 从贫困山区初中学生使用的便携式台灯,引导学生从以下几点进行讨论:(1) 贫困山区初中学生使用的便携式台灯的设计与制作涉及哪些问题?(2) 如何实现方便携带?3. 提出问题:是否所有的问题都可以成为设计项目? (引出“明确问题”的内容及意义)【明确问题的内容与价值】1. 从教材第67页“马上行动”入手,引导学生从问题的目的、问题的表述、问题产生的原因、问题的应用环境几个方面,对“贫困山区初中学生使用的便携式台灯”的设计加以明确。

《观点要明确》名师教案(第1课时

《观点要明确》名师教案(第1课时

《观点要明确》教学设计第一课时教学目标:1.能就自我对生活问题的看法展开反思,提升思辨能力。

2.能把握观点表达的要点,并理解观点明确的成因。

教学过程:一、课前问题调查课件出示:【新闻回播】2021年10月28日10时08分,一辆公交客车与一辆小轿车在重庆万州区长江二桥相撞后,公交客车坠入江中。

(配图片)提问:对此你有何看法请写下来。

(要求已知此事件真相的学生不做表态) 课件出示:2021年11月2日,公交客车坠江原因公布,据车内黑匣子监控视频显示,系乘客与司机激烈争执互殴致车辆失控。

(配视频)提问:对此你又有何看法请写下来。

(所有学生写下自己的看法)教师收集学生的看法。

设计意图:在不介入任何课堂信息的情况下,让学生就生活中的真实事件自由发表自己的看法与感言,用完全真实的生活情境反映学生原初的认知状况。

二、审视自我观点1.课堂现场调查:你认为自己是一个有独立主见的人吗学生回答,简述理由。

设计意图:通过这个不容易否定回答的问题激发学生兴趣,凸显每个人都容易出现的认知误区,为下一环节的讨论与反思蓄势。

2.教师重新引出“重庆公交坠江事件”的话题,并出示课前收集的学生留言,课件展示。

学生对自我与同伴的真实留言进行评价、辨析、讨论。

设计意图:借助留言展示,通过相互比较,教师可以此引导学生反思自己的观点表达是否冷静、客观、独立、明确。

3.教师出示部分网友对“重庆公交坠江事件”的评论,与学生的留言进行比较。

课件出示:太惨了!愿逝者安息!是超速还是逆行呢是不是醉酒驾驶引起的远离垃圾人!又一个“巨婴”事件!那些乘客就是冷漠的看客。

提问:1.你的留言颇像哪一类网友2.在你看来,哪一个网友是有着自己的清晰的立场及明确的观点的设计意图:通过引导学生对不同留言的比较,让学生初步辨析怎样的表达才算是有自我的观点,怎样的观点才是立场鲜明的。

通过引导学生对自我留言与网友评论的比较,引导学生反思自我的非理性和蒙蔽性。

三、回顾教材观点所谓观点明确,就是主张什么,反对什么,都要清清楚楚,态度鲜明,不能含含糊糊,模棱两可,本单元所学的都是议论性文章,它们在观点的表达方式上有何共同特点学生小组合作,自主梳理本单元各篇课文观点,总结观点表达,上的共性。

《观点要明确》教案

《观点要明确》教案

《观点要明确》精品教案一、教学目标:1. 让学生理解观点明确的重要性。

2. 培养学生表达观点的清晰度和准确性。

3. 引导学生学会如何使自己的观点更具有说服力。

二、教学内容:1. 观点明确的概念与意义。

2. 表达观点时常见的问题及改进方法。

3. 提升观点说服力的策略。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握表达观点的技巧,使观点更加明确、有说服力。

2. 教学难点:如何引导学生运用所学技巧,在实际表达中体现观点的明确性。

四、教学方法:1. 案例分析法:通过分析具体案例,使学生了解观点明确的重要性。

2. 讨论法:引导学生分组讨论,分享彼此的观点,培养表达和倾听的能力。

3. 实践演练法:让学生在课堂上练习表达观点,教师给予指导和反馈。

五、教学准备:1. 案例材料:准备一些具有代表性的案例,用于教学分析和讨论。

2. 课堂练习材料:准备一些关于观点表达的练习题,让学生进行实践演练。

3. 教学课件:制作相关课件,辅助教学。

教案剩余部分(六至十章)待您提供具体要求后,我将为您编写。

六、教学过程:1. 导入:通过一个具体的案例,引起学生对观点明确的关注,激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入:介绍观点明确的概念和意义,让学生理解观点明确的重要性。

3. 案例分析:分析一些表达观点的例子,指出其中存在的问题,引导学生思考如何改进。

4. 讨论环节:学生分组讨论,分享彼此的观点,培养表达和倾听的能力。

5. 实践演练:让学生在课堂上练习表达观点,教师给予指导和反馈。

6. 提升观点说服力的策略:教授一些提升观点说服力的方法和技巧。

8. 课后作业:布置一些与观点表达相关的作业,让学生课后巩固练习。

七、教学反思:1. 学生对本节课内容的掌握程度如何?2. 教学方法是否合适,有何改进空间?3. 学生在实践演练中的表现如何,有哪些需要进一步指导的地方?八、课后评价:通过课后作业、学生表现和课堂参与度等方面,对学生的学习情况进行评价。

引导学生解决问题的教案

引导学生解决问题的教案

引导学生解决问题的教案一、引言问题解决是培养学生综合能力的重要途径之一。

而如何有效引导学生解决问题,需要教师采用合适的教学策略和方法。

本教案旨在探讨引导学生解决问题的有效途径和步骤。

二、问题解决的步骤问题解决的过程通常包括以下几个步骤:1. 问题识别:引导学生明确问题的具体内容和背景,理解问题的意义和重要性。

教师可以提供案例、实际情境或者讨论话题来激发学生对问题的兴趣。

2. 问题分析:引导学生深入分析问题,并找出问题的关键点和主要矛盾。

可以通过提问、小组讨论或者实践活动来帮助学生分析问题,并激发学生的思考和启发性学习。

3. 解决方案制定:鼓励学生提出多样化的解决方案,培养学生创新思维和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行头脑风暴、讨论或者其他互动活动,促使学生提出不同的解决方案。

4. 方案实施:引导学生选择最合适的解决方案,并制定实施计划。

教师可以帮助学生评估不同解决方案的可行性和效果,鼓励学生在实践中积极探索和实验。

5. 方案评估:引导学生评估解决问题的过程和结果,总结经验和教训。

教师可以组织学生进行反思、讨论或者写作活动,帮助学生发现问题解决中存在的困难和不足,进一步提升问题解决的能力。

三、引导学生解决问题的方法为了有效引导学生解决问题,教师可以选择适合的教学方法和策略,如下所示:1. 案例学习法:通过真实案例或者虚拟情境,激发学生解决问题的兴趣和动力。

教师可以选择贴近学生生活的案例,并引导学生分析和解决问题。

2. 合作学习法:组织学生在小组内合作解决问题,通过合作交流促进思维碰撞和创新。

教师可以设计合作任务,培养学生的团队合作和协作能力。

3. 問題導向学习法:提出具体问题,鼓励学生主动探索和解决。

教师可以通过引导性问题、启发式学习或者实践活动,帮助学生从问题中获取知识和经验。

4. 反转课堂法:将教师的角色转变为指导者和辅助者,鼓励学生在课前自主学习和准备,并在课堂上展示和分享解决问题的经验和成果。

引导学生解决问题的小学教案设计

引导学生解决问题的小学教案设计

引导学生解决问题的小学教案设计导言:在当今社会,培养学生解决问题的能力已经成为教育的重要目标之一。

然而,许多学生在面对问题时常常束手无策,缺乏解决问题的方法和思维能力。

因此,设计一套引导学生解决问题的小学教案显得尤为重要。

本文将从问题定位、问题分析和解决方案三个方面,探讨如何引导学生解决问题的教案设计。

一、问题定位问题定位是解决问题的第一步,它有助于学生明确问题的本质和目标。

在教案中,可以通过以下方式引导学生进行问题定位。

1. 情景引入通过讲故事、播放视频等方式,创造一个与学生生活相关的情境。

例如,讲述一个小动物迷路了,需要学生帮助找到回家的路。

这样的情景引入可以激发学生的兴趣,让他们主动参与到问题解决中来。

2. 提出问题在情景引入后,提出一个与情境相关的问题。

例如,如何帮助小动物找到回家的路?通过提问,引导学生思考问题的本质和目标,激发他们的思维和创造力。

二、问题分析问题分析是解决问题的关键步骤,它有助于学生理清问题的原因和影响因素。

在教案中,可以通过以下方式引导学生进行问题分析。

1. 分组合作将学生分成小组,让他们共同分析问题。

每个小组可以选择一种分析方法,如思维导图、鱼骨图等,帮助学生理清问题的因果关系。

通过小组合作,学生可以相互交流和借鉴,提高问题分析的效果。

2. 提出假设引导学生提出解决问题的假设。

例如,在帮助小动物找到回家的路的问题中,学生可以假设小动物是通过嗅觉找到回家的。

通过提出假设,学生可以更深入地思考问题,并尝试不同的解决方案。

三、解决方案解决方案是解决问题的核心步骤,它有助于学生找到解决问题的方法和策略。

在教案中,可以通过以下方式引导学生找到解决方案。

1. 创造实验引导学生进行实验,验证他们的假设。

例如,在帮助小动物找到回家的路的问题中,可以让学生设计一个实验,测试小动物是否通过嗅觉找到回家。

通过实验,学生可以验证自己的假设,并找到解决问题的方法。

2. 规划行动引导学生规划解决问题的行动步骤。

写作 观点要明确教案

写作 观点要明确教案

写作观点要明确教案【教学目标】1、引导学生以鲜明的态度和立场看待事物,并能提出自己的观点。

2、引导学生认真思考生活和社会现象,有针对性地提出明晰、简明的观点。

3、在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思辨能力。

4、在生活实践中,训练自己的概括能力与口头表达能力,力求简洁凝练。

【教学重难点】1、教学重点:理解写作中观点明确的意义与基本要求。

2、教学难点:掌握概括并明确表达自己观点的方法与技巧。

【教学准备】教学多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】一、师生对话,导入新课教师:这一单元我们学了哪些议论性文章?它们分别表达了作者的什么观点?预设:①《敬业与乐业》。

观点:“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。

②《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。

观点:“现在,我证实,发生了一次偷窃,有两名窃贼。

”即英法联军远征中国是强盗行为。

③《论教养》。

观点:有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。

④《精神的三间小屋》。

观点:一个人的精神空间要有爱与恨,有事业,有独立思考能力。

教师点拨:议论文,又叫说理文,是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。

文章作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来论述其观点。

所以,观点是一篇文章的灵魂、统率。

观点忌“态度不明确”,忌“论说范围过宽”,忌“语言不简洁”。

观点要明确。

二、整体感知,知识备查(教师出示课件,讲解议论文知识。

)什么是议论文?(出示课件3)预设:议论文需要明确地表达自己的观点,主张什么,反对什么,都要清清楚楚,态度鲜明,不能含含糊糊,模棱两可。

也就是说议论文要做到观点明确。

三、合作探究,写作指导怎样才能做到观点明确呢?(教师讲解,学生听讲。

)预设1:要把问题想清楚,围绕题目或按照材料的要求,形成一个旗帜鲜明的观点,并用一个明确的句子将观点表述出来。

(出示课件4)举例示范:(出示课件5)预设2:在文章中凸显观点。

(出示课件6)①题目直接表明观点。

观点要明确教案

观点要明确教案

观点要明确教案教案标题:观点要明确教案目标:1. 学生能够理解和辨别不同观点的含义和特征;2. 学生能够表达自己的观点,并能够提供支持和论据;3. 学生能够在讨论和写作中使用明确的观点。

教案步骤:1. 引入(5分钟)- 引导学生思考并讨论“观点”一词的含义和重要性。

- 提出问题:为什么在讨论和写作中,我们需要明确自己的观点?2. 解释观点的含义和特征(10分钟)- 解释观点是指对某一问题或主题的立场或看法。

- 引导学生分析观点的特征,如明确、具体、可辩论等。

3. 分析不同观点的例子(15分钟)- 提供一些有争议的话题或问题,并列举不同的观点。

- 引导学生分析每个观点的特征和论据。

4. 练习表达观点(15分钟)- 要求学生选择一个话题,并写下自己的观点和至少两个支持观点的论据。

- 学生之间进行小组讨论,分享自己的观点和论据。

5. 提供反驳观点的练习(15分钟)- 要求学生选择一个话题,并写下一个与自己观点相反的观点和至少两个支持该观点的论据。

- 学生之间进行小组讨论,尝试反驳对方观点并提供自己的论据。

6. 总结(5分钟)- 引导学生回顾本节课学到的内容,强调观点要明确的重要性。

- 鼓励学生在日常生活中积极表达自己的观点,并学会尊重他人的观点。

教案扩展:- 引导学生进行辩论活动,让他们在团队中选择一个话题,分别代表不同的观点进行辩论。

- 鼓励学生在写作中使用明确的观点,并提供充分的支持和论据。

- 给予学生不同观点的阅读材料,并要求他们分析文中观点的明确性和论据的有效性。

教案评估:- 观察学生在小组讨论中对于观点的表达和论据的提供情况。

- 评估学生在写作中是否能够明确表达自己的观点,并提供支持和论据。

- 通过学生的参与度和提问回答情况评估他们对于观点要明确的理解程度。

教学教案中的问题解决教学法

教学教案中的问题解决教学法

教学教案中的问题解决教学法教学教案对于教师来说非常重要,它是教学的指南和依据。

然而,在编写教学教案的过程中,常常会遇到一些问题。

本文将介绍一种问题解决教学法,帮助教师更好地解决教学教案中的问题。

问题解决教学法一般包括以下几个步骤:问题定义、问题分析、问题解决、问题总结。

下面将对每一个步骤进行详细说明。

问题定义是指明确教学教案中发生的问题,明确问题会有助于更好地解决它。

在问题定义的过程中,教师需要先观察和分析教学教案中存在的问题,然后准确地描述这些问题。

例如,在编写教学教案时,教师发现学生对某个知识点的理解不深入,那么问题定义可以是“学生对X知识点的理解不深入”。

问题分析是对问题进行深入分析,找出问题的原因和影响。

教师可以通过观察、调查和研究等方法来进行问题分析。

例如,对于学生对某个知识点理解不深入的问题,教师可以观察学生在学习该知识点时的表现,调查学生学习该知识点的情况,以及研究与该知识点相关的教学资源和方法。

通过问题分析,教师可以进一步了解问题的本质和背后的原因。

问题解决是通过采取措施和方法来解决教学教案中的问题。

在问题解决的过程中,教师可以针对不同的问题采取不同的解决方法。

例如,对于学生对某个知识点理解不深入的问题,教师可以通过调整教学策略,使用更加生动有趣的教学资源,或者与学生进行个别辅导等方式来解决问题。

在问题解决过程中,教师需要根据问题的具体情况进行合理的选择和决策。

问题总结是对问题解决的结果进行总结和评价。

教师可以通过观察学生的学习情况,以及与学生的交流和反馈等方式来总结问题解决的效果。

通过问题总结,教师可以了解问题解决的好坏,并为今后的教学教案编写提供经验和参考。

总之,问题解决教学法是一种帮助教师解决教学教案中问题的有效方法。

通过问题定义、问题分析、问题解决和问题总结四个步骤,教师可以更好地理解和解决教学教案中的问题,提高教学质量,促进学生的学习效果。

希望本文对教师们在编写教学教案中有所帮助。

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(2)确定一个时间段(一天、一周、一月),回顾一下,自己遇到了一些什么问题?问题产生的原因是什么?有没有解决办法?
(3)能否从上述问题中明确一些问题,并在此基础上提出一个设计项目?如果能,请制定相应的设计计划。
3.根据自己的生活经验,在进行一定的调查研究之后,明确一个值得解决的问题,提出设计的标准及所受的限制,同时制定出设计计划,并注意将此项目作为学习以后各章一以贯之的作业内容。
▲讨论:高一(1)班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理?是否具有可行性?
第2课时
•教学过程
三、设计计划
为了保证设计的顺利实现,我们需要制定设计计划。设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行,它可以通过工作程序的排列来表示。
●出示图片:孙宇制定的一份台灯设计计划
为了统筹安排设计进度,合理利用设计资源,并根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度,科学、合理地分配时间,在完成设计计划的基础上,还需要制定一份时间进度计划表。设计各阶段工作的展开有的可以同时进行,有的需要依次推进。
背上书包,赶紧开门,却怎么也旋不开防盗门上那个开锁的旋钮。
匆匆忙忙骑上自行车,发现轮胎是瘪的!这轮胎天天漏气,唉,若有不漏气的轮胎该多好!
上了一辆公交车,发现IC卡刷不了了,原来刷卡机“罢工”了,小明没带零钱,这下完了,只能走到学校去了。
……
(1)小明遇到了一些什么问题?问题产生的原因是什么?有没有解决办法?
教学媒体、资源的运用
在具备多媒体教学设备的学校,要大力推广和使用多媒体教学设备为教学服务,拓宽学生的知识视野、提高教师的教学效率、沟通师生的互动情感、提升学生的动手能力。
教学准备
收集适量的、经典的模型图片,以弥补课文中提供图片的不足。
教学反思
1.从生活中不顺当之处,烦恼之处,发现问题、寻求问题,这是一种很好的发现问题的途径与方法。
明确问题的内容,确认问题的价值,可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应达到的标准,进而提出设计任务,可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
▲练习:如果请你设计制作一个笔筒,请分析一下此设计所应受到的限制。
2.问题被发现之后,人们对它的认识往往是模糊不清的,只有对它进行全方位的审视和深入的了解,对它的认识才会逐渐明晰起来。
案例点评:
第2课时
教学过程
二、模型在不同阶段的作用
●出示图片
案例点评:
4.教学本章时,教师要注意引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证,以保证此后相应的设计实践活动的顺利进行。
教学过程
一、明确问题的内容与价值
问题是否明确
采用各种方法可以发现很多问题,但这些问题有时可能是模糊不清的,需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。▲马上行动:判断以下两个问题是否明确,并说明理由。
●出示图片:统计结果图表
注:资料统计结果的图表有很多种,可放开处学生联想归纳、创造。与此同时,要注意统计中的分析与判断,以便为设计过程的后续五一节奠定思想基础。
▲讨论:
孙宇等四组同学借助信息收集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理?谈谈你的认识。
二、明确问题受到的限制及具体的设计任务
●出示图片:孙宇制定的一份台灯设计时间进度计划表
▲思考:你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗?如果不合理,如何改进?
▲马上行动:下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书,请帮助他填写完整。
▲本章小结:技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源,树立发现问题的意识,积极主动地发现问题可以挑战和拓展人们的能力。掌握一些发现问题的途径和方法,学会观察日常生活、收集和分析信息、进行技术研究和技术试验,可以帮助人们更好地发现问题,发现有价值的问题。
▲综合实践:1.全班同学分成若干组,每组从日常生活中发现一个问题,分析解决这个问题的有效途径及方法。每两组组成一对,以己方为正方、对方为反方,分别就所发现的问题展2)明确各问题,确定其能否上升为一个设计项目;
(3)讨论各设计实现所受到的限制。经过辩论,明确所要解决的问题,最终制定相应的设计计划。
教学策略:
1.很多学科都涉及“问题”和“问题解决”。本课程所讲的“问题”是指技术世界中的问题,是“技术问题”,它与“科学问题”、“社会问题”、“历史问题”等问题有所不同。教学时,要注意突出本教科书所提“问题”范畴的技术特征,防止在“问题”的一般性意义上泛泛而谈。
2.本章的教学应以技术设计的过程为基本背景,以“问题”为重点展开,但对“问题”的把握一定要结合学生的原有知识和经验,结合学生的生活来进行,避免抽象地谈“问题”,避免脱离具体的问题情境、问题案例谈问题。
▲思考:根据自己的实际情况,分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。
有利条件:_____________________________________________。
不利条件:_____________________________________________。
▲马上行动:如果你自己动手制作一盏台灯,请考虑各种限制因素,填写下表(略)。
2.阅读以下材料。
郁闷的一天
小明今天上课迟到了。
昨天爸爸去外地出差,妈妈又在医院值夜班,小明怕今早起不来,昨晚临睡前,拿出了新买的闹钟,设定好了闹铃的时间。早上5点钟闹铃就响了,小明醒来一看,时间还早,就又睡下了。可是这一觉睡过了头。要是闹钟能够设定每隔一段时间就自动提醒,那该多好啊!
从床上爬起来,急急忙忙从冰箱里取出这冻水饺放进锅里煮,却发现水饺冻成一团,怎么都分不开了。
1.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品?
2.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?
问题的价值
判断一个问题是否有价值,必须从以下问题着手:
(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理?(如“能否制造一个不需要任何能源的机械装置带动车辆运行”就是一个不科学的问题)
(2)迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分解决?
2.在本章的内容组织中,选择了一些具有典型意义的经典案例。这些案例有的学生在课外学习中可能有所接触,但一般都不是从技术角度理解的,在其文字陈述中,力求从技术的角度展示内容,并为课文中所要实现的目标服务,同时也避免过于专业化,给那些缺乏技术方面知识与经验积累的学生带来学习困难。
3.本章在设计中强调学生理解、发现与明确问题对技术设计的重要性,注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目,经历发现与明确问题的各个具体环节,形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
注:该部分内容可结合一个案例进行完整的分析。教师可通过综合的图表设计,展示分析的框架。
▲马上行动:假如要设计一个家庭书架,你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制?讨论后填写在下面的空格内:(略)
一个问题的解决或一项设计的完成,除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外,还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制。从主观条件看,主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。从客观条件看,问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间,需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑,而这些资源也都是有限的。对这些问题,如果没有正确的估计和清醒的认识,往往会使我们的问题解决或设计工作夭折。
在明确问题的内容与价值之后,还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应达到的标准,进而提出设计任务。无论是一个问题的解决,还是一项设计的进行,它的限制主要是由两方面决定的,一是设计对象的特点和问题解决的标准,二是设计者的技术能力与条件。
就设计对象而言,一方面,不同的设计对象往往具有不同的特点,其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。
3.本章教学中要结合每个学生将要进行的设计项目的发现与确认来进行。教学中既要让学生掌握课文中所涉及的一般性知识和技能,也要引导学生从自己的所在实际出发,提出多个值得解决同时又可以解决的问题,并进而确认为一个设计任务,制定出相应的设计计划。也就是说,教学中要通过教科书内容的学习活动为学生未来的实践活动项目的提出和确认奠定基础,作好准备,也可以有机结合,同步展开。
(3)在你调查的范围里,该问题是否具有普遍意义?在更广的范围内,这个问题是否有意义?
(4)在多个问题同时发生时,该问题是否是主要问题?
(5)现有的技术条件能否解决这个问题?技术发展以后呢?
(6)解决该问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想?
▲马上行动:试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。
教学对象分析:
“明确问题”在本节是一个宽泛的概念,它既包括对问题本身内容与价值的明确,也包括由问题确立而形成的设计项目的任务及限制的明确,以及解决问题的计划的形成。前者紧接第一节的课文内容,后者突现了技术设计的内在要求。这也是本课程与科学、历史等其他学科的不同的“问题”所特有的内属的延伸。教学中应注意让学生理解这些内容之间的联系。
明确问题
教学目标:
1.能结合案例明确问题的内容,比较和判断问题的价值。
2.能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求,包括应达到的标准和所受到的限制。
3.熟悉设计计划制定的一般要求,能就自己的设计项目制定设计计划。
教学内容分析:1.第二节“明确问题”由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三部分内容组成。其内容的组织顺序也是依据设计过程在时序上的内在逻辑而设计的。
明确问题的内容与价值,除了需要进行一些主观的分析外,还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样,既可以深化对问题的认识,进一步明确问题的内容与价值,又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
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