《写作 观点要明确》教学设计
新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《写作：观点要明确》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《写作：观点要明确》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够明确理解“观点明确”在写作中的重要性，掌握表达清晰观点的方法和技巧。
2.思维发展与提升：通过写作练习，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使其能够有条理地阐述观点，并能用论据支撑。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏观点明确、论证有力的文章，激发学生的写作兴趣和创造力，鼓励他们形成自己独特的写作风格。
4.文化传承与理解：在写作中融入个人见解和情感体验，体现对社会现象、文化传统的理解和思考，培养学生的文化自觉和文化自信。
二、教学重点•掌握“观点明确”的含义及其在写作中的具体要求。
•学习并运用表达清晰观点的方法和技巧，如开门见山、直接陈述等。
三、教学难点•如何引导学生将复杂的思考转化为简洁明了的观点表达。
•培养学生的逻辑思维能力，使其能够用充分的论据支撑观点，形成有说服力的论述。
四、教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》及相关辅助材料。
•优秀范文示例，包括观点明确、论证有力的文章片段或整篇。
•多媒体课件，用于展示教学内容和引导学生思考。
五、教学方法•讲授法：介绍“观点明确”的概念、重要性及表达方法。
•讨论法：组织学生围绕特定主题展开讨论，训练其提炼观点和论证能力。
•范例分析法：通过分析优秀范文，引导学生学习观点表达和论证技巧。
•练习法：通过写作练习，让学生在实践中掌握和运用所学知识。
六、教学过程（一）导入新课•情境导入：展示一个观点模糊、表述不清的写作片段，让学生尝试提炼作者想要表达的观点，但发现困难重重。
由此引出“观点要明确”的重要性，激发学生探究如何做到观点明确的兴趣。
（二）新课教学1.明确概念：•讲解“观点明确”的含义，即文章中的中心思想要清晰、具体，让读者一目了然。
•强调观点明确是写作的基本要求，也是衡量文章质量的重要标准。
2.方法指导：•开门见山：引导学生学习在文章开头就明确提出自己的观点，让读者迅速把握文章主旨。
第二单元写作观点要明确教学设计
第二单元写作观点要明确教学设计九年级上册第二单元写作《观点要明确》教案【教学目标】1.理解议论文观点明确的内涵。
2.研究怎样提出明确的观点的方法。
3.通过实践使自己真正做到议论文观点明确。
【导入写作】：师：同学们，你知道10月28日重庆万州公交车坠江事件吗？正面我们来看一则消息。
10月28日，重庆万州一辆公交车坠入长江。
(多媒体展示) 师：对此你有什么看法？（生答）师：当我们了解了生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
【写作指导】师：写议论文，观点要明确，我们先看下面的这段文字，你能判断哪一句是观点吗？板书：观点要明确（多媒体展示）常言道：勤能补拙。
XXX法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室；每天晚上，几乎都在图书馆度过。
图书馆在10点钟就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读书常常到深夜。
如果她不是惜时如金，能取得后来的成功吗？师：这段笔墨会产生“勤能补拙”“惜时如金”两种观点。
问：这两种观点正确吗？“勤能补拙”的关键是是勤、拙两字，XXX是勤的，但她并不拙。
因此这个观点正确吗？师：观点提出后的材料并不能证实自己的观点。
所以议论文的观点明确，首先必必要作者对观点自己有一个恍惚的熟悉。
对观点似是而非的熟悉，是导致观点恍惚的原因之一。
过渡：那么什么叫观点？怎样才能完整的表达自己的观点呢？活动一：请同学们按照提示，将表达议论观点的分歧方式的语句补充完整。
（1）……是……诚实是做人的基本品格。
1青少年爱玩电子游戏是（弊大于利）（2）……要/应当/……人应当敬业乐业。
人在困难面前必须（要有坚定的信念和积极乐观的精神。
）（1）……能够/将会……脸上常带微笑，能够让你更美丽。
给爸妈献一次爱心，将会（让我们学会感恩；让父母感到幸福；使父母感到开心）师：按照上面的句子，我们给观点下一个定义。
《写作 观点要明确》教学设计
《观点要明确》教学设计一、教学目标：1学习议论文如何是观点明确。
2在小组合作学习中修改议论文，力争观点明确。
3学习写作议论文做到观点明确二、教学重点：学习确立明确的观点三、教学难点：学习写作议论文四、学情分析九年级学生虽然具备了一定的写作能力，但初次接触议论文写作，宜由浅入深，由易到难，每一个教学环节的过渡应做到连贯流畅，语言教学深入浅出，这样学生接受起来容易，吸收效率就会高，教学效果会更好。
同时，充分考虑九年级学生的心理认知特点，作为初中生，学生对于新鲜事物的探索欲较强，因此在本课的教学活动设计中，尊重学生学习的主体性地位，让学生大胆尝试，合作创新。
五、教学过程：整体设计思路：创设情境，激趣导入；设计活动，有效实践环节1从一篇问题议论文《读书》导入，这是一篇观点不明确的文章，学生从中提取出议论文观点不明确的几种情况 1.态度不明确 2.论说范围过宽，面面俱到，缺乏针对性。
3.语言不简洁；环节2在议论文写作中如何做到观点明确的讲解，学生认识到观点明确应做到1把问题想清楚，形成旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子表述出来。
2把问题想清楚，形成旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子表述出来；环节3整理搜集大家名篇吴晗《谈骨气》丁肇中《应有格物致知的精神》雨果《就英法联军侵略中国致巴特勒上尉的心》来印证如何做到观点明确的；环节4学生活动，掌握了一定的方法学习了大家名篇，做一个练习，根据所给提示“好奇”---列提纲，在提纲中体现观点明确；环节5学生活动，在列提纲基础上，修改教师写的一篇失败的文章；环节6学生活动（作业），根据自己所列提纲，完善“好奇”这篇文章，600字左右。
六、板书设计观点要明确明确观点句式表达明确观点文中凸显。
写作 《观点要明确》(教学设计)九年级语文上册(统编版)
《观点要明确》教案1.明确议论文观点明确的内涵。
2.把握议论文观点明确的方法原则。
3.通过实践使自己真正做到议论文观点鲜明。
1课时解题观点：对事物的立场、看法和出发点。
即赞成什么，反对什么。
明确：清晰明白而确定不移。
即赞成什么反对什么鲜明清晰。
试练1.请根据下面材料，写一个明确的观点句。
边境冲突中，“00后”战士陈祥榕英勇战斗，寸土不让，“清澈的爱，只为中国”；扶贫路上，北师大优秀毕业生黄文秀主动申请驻村，奔走在田间地头，“不忘初心，未负韶华”；亚洲杯决赛，女足姑娘敢打敢拼，“铿锵玫瑰，逆风绽放”；抗疫前线，青年志愿者守护人民安康，“闻令而动，＇青＇尽全力”。
他们，是时代的追光者——自信坚定追随光；他们，也是生活的发光体——心甘情愿散发光。
2.下面句子观点明确吗？①与时代共振，青春方能闪光②青春当如何？③微光与星河④与时代共舞，光彩耀中华⑤不负时代，青春自闪光⑥在时代大潮中闪耀青春学方法1.用肯定判断句表达观点。
常用句式：……是…………要/应当/必须…………能够/将会……根据提示，将相应的语句补充完整◎诚实是做人的基本品格。
◎青少年爱玩电子游戏是。
◎人应当敬业、乐业。
◎人在困难面前必须。
◎脸上常带微笑，能够让你更美丽。
◎为弱者献一次爱心，将会。
▲练习请以“挫折”为话题，用肯定句式，写出三个观点句。
①挫折是进步的阶梯②战胜挫折，才能成功③想要行稳致远，必先直面挫折④要做百炼钢2.用否定句表达观点。
常用句式：别……莫…………不……、不（要、能、可）…………要不得（不可取、使不得）①别让新型冠状病毒感染情绪。
②聊天时不能总“嗯嗯”。
③不要把饭桌变成孩子的战场。
④消极怠工要不得。
⑤暂避风头不可取。
▲练习请以“挫折”为话题，用否定句式，写出三个观点句。
①莫让挫折战胜了你。
②不要害怕挫折。
③别在挫折面前低头。
3.用复句表达观点。
因果句：1.承压千钧，方能行稳致远。
2.与民争利，丢人！3.艰难方显勇毅，磨砺始得玉成假设句：1.你若浮躁，便无事成 2.若要持久，人生有度。
第二单元写作《观点要明确》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解观点明确的基本概念。观点明确是指在表达思想时，能够清晰、准确地传达自己的立场和看法。它是有效沟通的关键，有助于避免误解和冲突。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在作文中表达明确的观点，以及它如何帮助我们更好地表达自己的想法。
3.增强学生的文化意识：引导学生关注社会现象，学会从多元角度看待问题，尊重不同观点，培养包容和批判的精神。
这些核心素养目标与新教材要求相符合，旨在帮助学生形成良好的思维习惯，提高写作水平，同时培养具有独立思考能力的社会主义接班人。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-如何在作文中表达明确的观点，这是本节课的核心内容。重点包括：
a.使用明确的立场词和语句，如“我认为”、“很明显”等，使学生文章的观点鲜明。
b.通过事实、理由和证据来支持观点，让学生学会用论据充实文章，增强说服力。
c.运用反驳方法，对待不同观点进行分析和回应，培养学生批判性思维。
-举例解释：
在进行作文练习时，教师可以提供一个有争议性的话题，如“是否应该限制学生使用手机”，让学生练习使用明确的观点表达，充足的论据支持，并对其他可能的观点进行反驳。
-例如，比较以下两句：“手机有很多好处。”与“我认为，手机在提高沟通效率方面有很多好处。”通过比较，学生可以直观地感受到明确观点的表达方式。
b.教师引导学生如何选择合适的论据，并提供一些常用的论证方法，如引用权威数据、列举实例等。
-如在讨论“限制学生使用手机”的话题时，可以指导学生查找关于手机使用与学习成绩的相关研究，以增强观点的说服力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调使用明确的立场词和语句、充足的论据支持、有效反驳方法这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第二单元写作 观点要明确 教学方案
第二单元写作观点要明确教学方案1. 简介本教学方案旨在帮助学生在写作中明确观点，提高写作的准确性和逻辑性。
通过一系列的教学活动和练，学生将学会如何清晰地表达自己的观点，并在写作中运用恰当的论据和支持。
2. 教学目标- 研究如何明确观点，避免模棱两可或含糊不清的表达- 研究使用恰当的论据和支持来加强观点的可信度- 提高写作的准确性和逻辑性3. 教学内容和活动3.1 观点明确的重要性- 通过案例分析和讨论，引导学生认识到观点明确对于有效的写作至关重要- 引导学生思考观点明确与写作准确性和逻辑性的关系3.2 观点的表达方式- 教授不同的观点表达方式，例如通过陈述、引用权威观点、引用统计数据等来明确观点- 引导学生选取合适的表达方式，根据不同写作任务和文体3.3 论据和支持的运用- 解释什么是论据和支持以及它们在写作中的作用- 给出一些常用的论据和支持的例子，并与学生进行讨论和思考- 练在写作中运用恰当的论据和支持来增强观点的可信度3.4 写作练- 设计一系列的写作练，要求学生明确观点并使用恰当的论据和支持- 提供书面反馈和指导，帮助学生改进写作技巧和表达准确性4. 教学评估- 设定写作任务，要求学生明确观点并运用恰当的论据和支持- 对学生的写作进行评估，针对观点明确性、论据和支持的使用情况给予反馈和评分5. 教学资源- 提供案例分析和讨论材料- 准备写作练题目和范例答案- 提供书面反馈和评估标准6. 教学时间安排以上是本教学方案的大致安排，可根据实际情况进行调整和适应。
通过本方案的实施，相信学生将能够在写作中更加明确自己的观点，提高写作的准确性和逻辑性。
《写作：观点要明确》教案
《写作：观点要明确》教案教学目标1．了解议论文观点明确的内涵。
2．把握议论文观点明确的方法原则。
3．通过实践使自己真正做到议论文观点鲜明。
教学过程一、导入新课议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能模棱两可。
那么，怎样才能做到观点明确呢？二、教学新课目标导学一：了解议论文的特点1．什么是议论？什么是议论文？明确：当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。
2．议论文还叫什么？明确：议论文是一种议论、说理的文章。
所以议论文又叫说理文。
3．议论文和其他文体有什么区别？明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
目标导学二：把握观点明确的要点1．怎样才能做到观点明确呢？明确：首先，要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。
这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
其次，有了明确的观点，还要在文章中把它突显出来。
2．观点在文章中所处的位置，在什么地方？(1)有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》。
(2)有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》。
(3)有的是在结尾处总结观点。
总而言之，在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
3．观点不明确的几种情况一是态度不明确，以“公说公有理，婆说婆有理”的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场；二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水。
写作观点要明确-部编版九年级语文上册教案
写作观点要明确-部编版九年级语文上册教案
教学目标
1.知道什么是文章的观点，能分析一篇文章的观点。
2.了解一些有效的方法来帮助文章的观点更加明确。
3.能够在写作中应用这些技巧，写出具有明确观点的文章。
教学重点和难点
1.理解文章的观点，学会使用适当的表达方式来展示出自己的观点。
2.了解一些有效的方法来帮助文章的观点更加明确。
教学内容
观看视频：“思考对话：什么是观点?”
通过观看视频，带领学生进入“观点”这一概念，并引导学生讨论观点在写作中的作用。
探讨优秀文章的观点
通过阅读范文，并从中找出作者的观点，引导学生思考哪些句子或段落表达了观点。
学习明确观点的方法
1.充分了解自己的观点
–在写文章前，先思考清楚自己要表达的观点。
–列出几个主要的观点，再选取最中心，最能代表文章主题的观点。
2.使用直接的表述方式
–在文中直接明确阐述观点，以作为文章的开始或结尾。
–不要让读者猜测文中的观点是什么。
3.增加关注点
–使用比较，
–引用其他人的观点，
–增加细节等方法帮助读者更好的理解文章中的观点。
实践演习
1.阅读一篇写作选择题并选择观点，分析题目，确定一个主旨
2.可以尝试写两篇短文，一篇没有明确的观点，另一篇具有明确观点
课堂小结
在本课时中，我们学习了什么是文章的观点，学会了分析一篇文章的观点，并了解了一些有效的方法来帮助文章的观点更加明确。
通过实践演习处，我们初步掌握了学习成果，希望大家在写作中能够应用这些技巧，写出具有明确观点的文章。
九年级语文上册第二单元写作《观点要明确》教案
写作实践
一、好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。有人对宇宙的奥秘感到好奇，于 是着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅 读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原 因……好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。阅读下面 论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其 中的一个观点，列出你的作文提纲。 ◎好奇，往往是发现真理的第一步。 ◎好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。 ◎好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异， 当然这些区分和差异需要辨别。 ◎好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在 探究过程中因太执着而迷失自我。
第二组：真知也许从实践出
第三组：在困难面前不要屈服 善于听取他人意见
第四组：要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判 断，发挥主观能动性
学
第一组：没有个人主见 我们应当相信谁呢? 观点是对于事物的立场、态度或看法。肯定什么,反对什么,必须明确。
以 简单的叙述，没有明确倾向的评价，通常不能构成观点。
新课导入（一）
有人说，“开卷有益”，我觉得很有道理，读书能 增长我们的见识，陶冶我们的情操。 但不良书籍则 会毒害我们青少年的身心，所以我认为开卷有益也 无益。这样的观点明确吗?
新课导入（二）
解题：观点要明确 观点：对事物的立场、看法和出发点，即赞成 什么,反对什么。 清晰明白而确定不移，即赞成什么,反对什么, 鲜明清晰。
观点要明确
作文指导课
学习目标
■语言运用 明确议论文和观点的概念，学会分辨观点和事实，知道文章观点的特 点。（重点） ■思维能力 能够围绕自己的观点，列出提纲，条理清晰地进行论证。（难点） ■审美鉴赏 通过范文欣赏、分析和写作训练，初步培养发现美、感受美和运用语 言文字表现美、创造美的能力。
写作 观点要明确》教学设计
写作观点要明确》教学设计教学设计：写作观点要明确教学目标：学生能够理解论点的特征及出现方式，研究如何提出明确的观点。
教学过程：环节一：新课导入要写好一篇议论文，必须要先确立论点。
因此，提出一个明确的观点是至关重要的。
今天我们来研究如何做到观点明确。
环节二：技法指导1.要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。
这样的语句可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
2.在文章中把明确的观点突显出来。
可以用题目表明观点，在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，也可以在结尾处总结观点。
在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
注意避免以下几种情况：一是态度不明确，和稀泥，没有鲜明的立场；二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。
环节三：佳作欣赏出师表》有言：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
”这一亲一疏，导致“成败异变，功业相反”。
这又是什么原因呢？在我看来，勿以亲疏定是非。
纵观一部卷轶浩繁的中华史，其中王朝更替、治乱相续往往能使人掩卷沉思。
作为拥有至高无上权力的君主，百姓们的生杀予夺之大权也毫无疑问地掌握在其手中，真可谓：“君主一畦步，皆关民命。
”就是这样，我们往往能看见一些小人，他们溜须拍马，阿谀奉承，曲意逢迎，把君主们的每一个毛孔无不弄得舒坦至极。
于是这些人深得君主之“亲”，甚至独揽大权，破坏朝纲，明末的___专权不就是明证吗？而贤明的君主求贤若渴，对人才亲之信之，恰恰是因为明是非，懂事理，才知孰亲孰疏之分。
在人类社会中，自“大道既隐，各亲其亲，各子其子”以来，亲情就成为了维系这个社会的稳固的牢不可破的精神纽带，人们往往认为亲人们总是对自己好，因而他们总是对的，没有错的，而对于旁人，难免存着此疆彼界之心，所谓“人心隔肚皮”，难免对别人有着成见。
《写作：观点要明确——凸显文章观点》教案
《写作：观点要明确——凸显文章观点》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音有误的一项是()A.银锭．(dìnɡ)逞．办(chěnɡ)迸．射(bèng)唯．唯连声(wéi)B.会．稽(kuài)麈．尾(zhǔ)勾．当(ɡòu)强聒．不舍(guō)C.怨怅．(chànɡ)银箸．(zhù)窥．望(kuī)箪．食壶浆(dān)D.戗．金(qiànɡ)行．货(hánɡ)喧．嚷(xuān)顿开茅塞．(sāi)2.下列词语书写有误的一项是()A.威慑吹嘘尴尬面面厮觑B.砒霜溺爱嗔怒不省人事C.拜谒倒坍陨落芳草凄凄D.愧赧亵渎惬意如雷贯耳3.依次填入下面句子横线处的词语,最恰当的一项是()春天带来的温暖,在人身上;志愿者带来的温暖,在人心里。
志愿者们的故事,他们因为不同的走上了志愿者之路,又在各自的路上着志愿者精神的种子,在他们眼里,做一个志愿者不仅时尚,而且。
A.不胜枚举理由传播高尚B.比肩接踵理由播撒伟大C.不胜枚举缘由播撒高尚D.比肩接踵缘由传播伟大4.下列句子组成语段,顺序排列正确的一项是()①有定评的经典作品,经过时间的筛选,其中有着最伟大的思想、最丰富的内容、最高尚的品格,是人类迄今为止所能达到的巅峰。
②一个人能够获得多大的能量,取得多高的成就,很大程度上取决于这种循环往复的阅读。
③阅读是一种循环往复的过程。
④对于这些举世公认的中西社科、文学名著,我们自然要尽情揣摩,反复精读,把握其内涵与要旨。
⑤这种循环往复,就是人们常说的精读。
A.④②①③⑤B.③⑤①④②C.②③⑤①④D.③⑤①②④5.阅读下面文段,然后回答问题。
智深正使得活泛,只见墙外一个官人看见,喝采道:“端的使得好!”智深听得,收住了手看时,只见墙缺边立着一个官人。
怎生打扮?但见:头戴一顶青纱抓角儿头巾,脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍,腰系一条双搭尾龟背银带。
《观点要明确》 教学设计
《观点要明确》教学设计一、教学目标1、引导学生明确议论文观点明确的重要性。
2、帮助学生掌握提炼明确观点的方法。
3、通过写作实践，培养学生清晰表达观点的能力。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生学会准确、清晰地表达观点。
（2）让学生能够在写作中确立明确的中心论点。
2、难点（1）如何引导学生避免观点模糊、含混或偏激。
（2）怎样帮助学生将观点与材料紧密结合，使其论证有力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些观点不明确的文章段落或言论，让学生感受观点不明确带来的理解困难，从而引出“观点要明确”的主题。
（二）知识讲解1、什么是观点向学生解释观点的定义，即个人对事物的看法、主张或判断。
2、观点明确的含义（1）清晰：让人一看就明白，不模棱两可。
（2）准确：符合客观实际，不偏离主题。
（3）单一：一篇文章或一段论述只能有一个核心观点。
（三）方法指导1、如何确立观点（1）从题目或材料中提炼关键信息，确定自己的立场。
（2）思考自己对问题的真实感受和想法。
（3）结合社会现实和个人经验，使观点具有一定的深度和现实意义。
2、表达观点的技巧（1）使用简洁明了的语言，直接陈述观点。
（2）可以采用“我认为……”“我的观点是……”等标志性的表述。
（四）案例分析1、展示一篇观点明确的议论文，让学生分析其观点是如何提出和表达的。
2、给出一篇观点不明确的文章，组织学生讨论存在的问题，并尝试修改。
（五）写作实践1、给出一个话题，让学生先列出自己的观点，然后同桌之间互相交流、评价。
2、学生根据交流后的意见，完成一篇简短的议论文，要求观点明确。
（六）展示评价1、选取部分学生的作品进行展示。
2、引导学生从观点是否明确、论证是否合理等方面进行评价。
（七）课堂总结回顾本节课的重点内容，强调观点明确在写作中的重要性，鼓励学生在今后的写作中不断提高表达观点的能力。
（八）布置作业要求学生根据课堂所学，对自己的作文进行修改完善。
《第二单元写作 观点要明确》教案及练习(精品 多套)
《第二单元写作观点要明确》教案（一）【教学目标】知识与技能：针对中学生的热点话题，力求能表达出自己的观点。
过程与方法：能够提出明确的观点，并选择恰当的材料来论证自己的观点。
情感态度与价值观：有意识地关注生活，思考社会上的种种现象，形成自己独到的见解。
【教学重点】：能够提出明确的观点，并选择恰当的材料来论证自己的观点。
【教学难点】：有意识地关注生活，思考社会上的种种现象，形成自己独到的见解。
【教法学法】：范文示例法，读写结合法。
【教学课时】：2课时。
【教学过程】：一、新课导入开卷有益也无益有人说，“开卷有益”，我觉得很有道理，读书会增长我们的见识，陶冶我们的情操。
但如果看了不良的书籍，甚至淫秽书籍，就会毒害我们青少年的身心，所以我认为开卷有益也无益。
这样的观点明确吗？二、怎样做到观点明确议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明。
做到观点明确，要注意以下几点：1.围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点。
并用一个明确的句子将观点表述出来。
2.要在文章中突显观点。
有的文章在题目、开篇、结尾处直接表明了观点，有的在开篇处亮明观点，有的在结尾处总结观点。
观点不明确有以下几种情况：一是态度不明确；二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性；三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰嗦。
三、写作实践文题一好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。
有人对宇宙的奥秘感到好奇，于是着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原因……好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。
阅读下面论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其中的一个观点，列出你的作文提纲。
好奇，往往是发现真理的第一步。
好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。
好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然这些区分和差异不太明显。
《写作：观点要明确》教案
《写作：观点要明确》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音有误的一项是()A.银锭．(dìnɡ)逞．办(chěnɡ)迸．射(bèng)唯．唯连声(wéi)B.会．稽(kuài)麈．尾(zhǔ)勾．当(ɡòu)强聒．不舍(guō)C.怨怅．(chànɡ)银箸．(zhù)窥．望(kuī)箪．食壶浆(dān)D.戗．金(qiànɡ)行．货(hánɡ)喧．嚷(xuān)顿开茅塞．(sāi)2.下列词语书写有误的一项是()A.威慑吹嘘尴尬面面厮觑B.砒霜溺爱嗔怒不省人事C.拜谒倒坍陨落芳草凄凄D.愧赧亵渎惬意如雷贯耳3.依次填入下面句子横线处的词语,最恰当的一项是()春天带来的温暖,在人身上;志愿者带来的温暖,在人心里。
志愿者们的故事,他们因为不同的走上了志愿者之路,又在各自的路上着志愿者精神的种子,在他们眼里,做一个志愿者不仅时尚,而且。
A.不胜枚举理由传播高尚B.比肩接踵理由播撒伟大C.不胜枚举缘由播撒高尚D.比肩接踵缘由传播伟大4.下列句子组成语段,顺序排列正确的一项是()①有定评的经典作品,经过时间的筛选,其中有着最伟大的思想、最丰富的内容、最高尚的品格,是人类迄今为止所能达到的巅峰。
②一个人能够获得多大的能量,取得多高的成就,很大程度上取决于这种循环往复的阅读。
③阅读是一种循环往复的过程。
④对于这些举世公认的中西社科、文学名著,我们自然要尽情揣摩,反复精读,把握其内涵与要旨。
⑤这种循环往复,就是人们常说的精读。
A.④②①③⑤B.③⑤①④②C.②③⑤①④D.③⑤①②④5.阅读下面文段,然后回答问题。
智深正使得活泛,只见墙外一个官人看见,喝采道:“端的使得好!”智深听得,收住了手看时,只见墙缺边立着一个官人。
怎生打扮?但见:头戴一顶青纱抓角儿头巾,脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍,腰系一条双搭尾龟背银带。
写作 观点要明确(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第二单元写作观点要明确教学目标1．以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。
2．认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点。
3．学会提炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。
教学重点1．以鲜明的态度和立场分析所给出的材料，并能提出自己的观点。
2．掌握议论文观点明确的写作方法。
教学难点1．认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点。
2．学会提炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。
教学过程新课导入议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。
那么，怎样才能做到观点明确呢？新知探究一、学以致用【活动内容】1．教师引导学生以小组为单位，结合本单元所学，说说什么是议论，什么是议论文，议论文与其他文体有什么区别。
【设计意图】引导学生了解议论与议论文的含义，了解议论文与其他文体的区别。
【活动内容】2．教师出示课件，要求学生阅读课件中的材料，根据材料试着说说自己的观点与看法。
【设计意图】引导学生根据所给出的材料，明确表达自己的观点与想法。
二、写作指导【活动内容】1．教师出示课件，引导学生阅读课件中议论性的文字，并思考其中存在哪些问题。
【活动内容】2．以小组为单位，说说在写作议论文时怎样才能做到观点明确。
【设计意图】通过出示反面例文，引导学生规避议论文中常见的错误写法，并掌握使议论文观点明确的写作方法。
三、写作实践【活动内容】青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。
对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。
不少于600字。
提示：1．深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
2．围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
3．联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。
【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，落实学生的写作能力。
本节课，我们掌握了议论文的概念，了解了议论文与其他文体的区别，交流了自己从材料中获取的观点，明晰了使观点表达明确的方法。
2024秋九年级语文上册第二单元写作观点要明确教学设计新人教版
“观点要明确”写作【教材分析】本单元的“写作”，专题是争论性文章“观点要明确”，这是九年级学生正式学习争论性文章写作的第一课。
从基础性训练“明确观点”动身，起先学写争论性文章。
依据新《课程标准》要求，九年级学生要“写简洁的争论性文章，做到观点明确，有理有据”和“45分钟能完成不少于500字的习作”。
本节课支配遵循“一课一得”的原则，确立明确观点为训练点，支配1课时当堂完成。
【教学目标】1.争论文写作指导“观点要明确”；2.写作训练。
【预习提示】回读本单元四篇文章，课前举荐阅读简洁的争论文，初步了解如何使观点明确。
【教学过程】一、理清概念争论文，是一种剖析事物论述事理、发表看法、提出主见的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主见。
争论文应当观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
争论文不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或说明事物的形态、性质、成因、功能等。
争论性文章须要明确地表达自己的观点，主见什么，反对什么，都要清清晰楚、看法显明，不能含模糊糊，模棱两可。
二、明确重点本次写作训练重点是：观点要明确。
在一篇文章里，作者的观点首先表现为论点。
论点应当正确、显明、概括，是一个完整的推断句。
1.正确性：论点的劝服力根植于对客观事物的正确反映，取决于作者的立场、观点、看法、方法是否正确。
假如论点本身不正确，甚至是荒谬的，再怎么论证也不能劝服人。
因此，论点正确是争论文最至少的要求。
2.显明性：赞成什么、反对什么，要特别显明，不能模棱两可，模糊不清。
3.新颖性：论点应当尽可能新颖、深刻。
不是重复他人的老生常谈，也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈，应尽可能独特、新颖。
三、观点要明确（一）如何表述怎样才能做到观点明确呢？（理清观点的一般表述方式）首先，要把问题想清晰，围绕题目或依据材料的要求，形成一个旗帜显明的观点，并用一个明确的句子将观点表述出来。
《写作观点要明确》教学设计
《写作观点要明确》教学设计教学目标：1.了解写作中观点要明确的重要性；2.掌握观点明确的写作技巧；3.能够灵活运用观点明确的写作技巧进行篇章写作。
教学重点：1.观点明确的要点；2.观点明确的写作技巧。
教学准备：1.教师准备教学讲解用的PPT；2.学生准备笔和纸，准备做写作练习。
教学过程：Step 1：导入(10分钟)教师呈现一个包含多个观点的段落，并让学生阅读该段落。
然后，教师提问：你觉得这个段落观点明确吗？为什么？学生可以发言讨论，教师引导学生认识到观点明确是写作的基本要求，为后续的教学做好铺垫。
Step 2：讲解观点明确的要点(15分钟)教师通过PPT讲解观点明确的要点，包括以下内容：1.观点明确是写作的基本要求之一，可以让读者清晰地了解作者的立场；2.观点要保持一致，不可矛盾；3.观点要有充分的论据和支持，可以通过举例、引用权威资料等方式支撑观点。
Step 3：示范观点明确的写作(20分钟)教师给出一个话题并示范观点明确的写作。
学生可以边观察边记录教师的写作过程。
完成后，教师进行讲解和总结，指导学生了解观点明确的写作技巧。
Step 4：合作练习(15分钟)学生分组，每组几个人合作完成一篇观点明确的短文写作。
学生互相评阅并提出修改意见，最后进行展示。
Step 5：个人练习(20分钟)学生个人完成一篇观点明确的短文写作。
教师进行指导和辅导，帮助学生提高写作技巧。
Step 6：展示和总结(10分钟)学生可以选择自愿展示自己的作品，并进行互相评价。
教师总结本节课的教学内容，强调观点明确的重要性，并鼓励学生多进行写作实践，不断提高自己的写作水平。
教学拓展：教学评价：1.学生在课堂上的参与度和表现；2.学生作品的完成情况和质量；3.学生通过阅读理解他人观点的能力。
教学反思：观点明确是写作中非常重要的要求，通过本节课的教学，学生能够理解观点明确的重要性，并掌握观点明确的写作技巧。
但是由于时间有限，学生的写作练习时间较短，可以在后续的写作任务中不断加强对观点明确的实践。
《写作：观点要明确》教学设计
《写作：观点要明确》教学设计一、教材分析《写作：观点要明确》，是九年级上册第二单元的写作训练。
因为第一单元的写作训练是以活动探究的方式进行诗歌创作，所以第二单元的写作可以说是进入九年级后学生的第一次议论文写作训练。
紧接着第三单元是继第二单元之后的《写作：议论要言之有据》，第五单元是《写作：论证要合理》。
三次写作训练成一个系统的议论文写作序列。
那么本单元主要解决的问题就是“观点要明确”。
二、学情分析在议论文写作教学中，往往重视提出观点后对观点的论证，但如何明确且正确地提出观点，其实往往是教学过程中容易忽略而又现实存在的问题。
比如，学生不知道观点和普通陈述句的区别，有的学生会提出自己的观点为“好奇是人类遇到新鲜事物时所产生的注意、提问的倾向”，其实这不是一个观点，只是对“好奇”的一个定义，一个非观点表达的陈述句。
总的来说，关于议论文写作，学生是刚开始接触，还处于不知何为议论文、如何去写议论文的初级阶段。
因此，议论文写作的第一步——提出观点，学生就存在各种各样的问题。
总结起来主要有几个方面：一是不会在文中明确表达观点，甚至干脆不写观点，上来就论述或讲例子；二是不知道什么是观点，不明白观点和叙述、观点和态度的区别；三是表达观点时，不够准确、简洁和鲜明。
除了明确观点，学生在论据和论证方面也存在问题，教师可以初步加以指导，但因为学生是初次尝试议论文写作，不能要求面面俱到，本次写作训练主要解决明确观点的问题。
三、教学目标1. 通过对生活中某种现象的深入思考和讨论，形成自己对该现象的看法，进而学会明确自己的观点。
2. 通过练习用判断句表达观点，学会在作文里准确、简洁、鲜明地提出观点。
3. 通过借鉴课文和学习同学优秀例文，学会在文章的不同位置凸显观点。
四、教学重点1. 通过对生活中某种现象的深入思考和讨论，形成自己对该现象的看法，进而学会明确自己的观点。
2. 通过练习用判断句表达观点，学会在作文里准确、简洁、鲜明地提出观点。
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点
拨
归
纳
怎样做到观点鲜明？
简洁明快；
通俗易懂；
位置突显。
环节五
拓
展
延
伸
青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。
1.小组间互读自己的习作，共同进行评议。
2.每小组推出一篇优秀作文。
3.把选出来的作文指名朗读，最后全班评议
勿以亲疏定是非就意味着抛弃小我、一己之私利，来成全大我，寻求真理;勿以亲疏定是非就意味着克制感悟、注重理性，让理性之光熠熠生辉!勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱!
点评：本文是一篇相当成功的作文。文章观点鲜明：勿以亲疏定是非。作者旁征博引，深刻阐述了剔除私情影响、尊重事实、维护真理的重要性。论据翔实，对比鲜明，论证颇为有力。叙述自己的观点时，古今史料，作者颇有信手拈来左右逢源之感，显示出了扎实的文史功底。
环节二
技
法
指
导
一、要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的判断句将观点表述出来。这样的语句，可以是对实际情况的判断，也可以是按事理做出的推断。
二、在文章中把明确的观点突显出来。
1.用题目表明观点；2.源自开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，例如《敬业与乐业》；
《写作观点要明确》教学设计
教学目标
知识与技能
理解论点的特征及出现方式，学习怎样提出明确的观点。
过程与方法
分析例文、现场写作、修改点评，做到观点明确。
情感、态度
与价值观
提高思辨能力，力求说话简洁，一语中的。
学法
指导
讨论法和演练法；写作——修改——点评
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新课
导入
确立论点，是写好一篇议论文的重要前提。因此，提出一个明确的观点，是至关重要的。今天，我们来学习怎样才能做到观点明确。
另一位是中国革命的先驱者孙中山先生，他在人民群众中享有崇高的威望，在担任了南京临时政府大总统之后，权力可谓达到政治生涯的顶峰。各界人士一致推举孙中山的哥哥孙眉担任广东的都督，当此之时，孙中山先生只需微微首肯，便定能保证自己的哥哥飞黄腾达，然而这位伟人没有这样做，他只是婉言地谢绝了，说:“我哥哥才力有限，不堪担此重任。”如此高风亮节怎能不让人仰慕不已。
在人类社会中，自“大道既隐，各亲其亲，各子其子”以来，亲情就成为了维系这个社会的稳固的牢不可破的精神纽带，人们往往认为亲人们总是对自己好，因而他们总是对的，没有错的，而对于旁人，难免存着此疆彼界之心，所谓"人心隔肚皮"，难免对别人有着成见。
祁黄羊的"内举不避子，外举不避仇"。想必大家是耳熟能详了，不以亲疏好恶来定是非，而是惟贤是举，诚可贵矣。
3.在结尾处总结观点。
在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
注意避免以下几种情况：
一是态度不明确，和稀泥，没有鲜明的立场。
二是论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性。
三是语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆。
环节三
佳
作
欣
赏
勿以亲疏定是非
《出师表》有言:"亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。"这一亲一疏，导致"成败异变，功业相反"。这又是什么原因呢?
教学反思
提出明确的观点，说起来容易做起来难。在作文教学中，我轻点拨，重写作。通过分析课文案例，让学生认识到观点明确的重要性，以及如何做到观点明确。并朗读典型范文，让学生有可资借鉴的对象。最后，通过写作、互改、互评、修改，使学生写出较满意的习作。
在我看来，勿以亲疏定是非。
纵观一部卷轶浩繁的中华史，其中王朝更替、治乱相续往往能使人掩卷沉思。作为拥有至高无上权力的君主，百姓们的生杀予夺之大权，也毫无疑问地掌握在其手中，真可谓:“君主一畦步，皆关民命。”就是这样，我们往往能看见一些小人，他们溜须拍马，阿谀奉承，曲意逢迎，
环节三
佳
作
欣
赏
把君主们的每一个毛孔无不弄得舒坦至极。于是这些人深得君主之“亲”，甚至独揽大权，破坏朝纲，明末的魏忠贤专权不就是明证吗?而贤明的君主求贤若渴，对人才亲之信之，恰恰是因为明是非，懂事理，才知孰亲孰疏之分。