中考语文 专题复习三 记叙文阅读 表现手法——托物寓意、设置悬念教案
(名师整理)最新人教部编版语文中考《记叙文阅读》专题复习教案(含答案)
记叙文阅读一、掌握记叙文阅读的基础知识1.记叙文的概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，结合议论和抒情的文体。
它以写人叙事、写景状物为主要内容。
2.记叙文的六要素记叙文有六要素，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
在一篇记叙文中，并不是都清楚地交代出六要素，只要不影响表达效果，其中的某个或几个要素也可以不交代。
3.记叙文的线索及其作用线索是记叙文谋篇布局的重要因素，是贯穿全文的脉络。
记叙文的线索有多重形式，常见的有（1）以人物为线索；（2）以人物感情变化为线索；（3））以具体事物为线索；（4）以时间为线索；（4）以空间为线索（6）以时空转移为线索作用：作为贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4.记叙文的人称1记叙文的人称分为第一人称、第二人称、第三人称三种。
（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。
“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。
经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的“我”记录下来，这就是作者本人。
作用：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）第二人称：以“你”或“你们”的口吻展开叙述，使用第二人称叙述的文章较少，一般只在书信中使用。
有的文章中运用了第二人称，一般多是出现在第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
5.记叙的方法（方式）：记叙的方法有三种：顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：按照事情发展过程的先后来叙述叫顺叙。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。
倒叙有两种情况：一种是把事情的结局先交代出来，然后按照时间顺序叙述事情发生发展的经过；一种是将事情的高潮提到前面叙述。
【中考语文】初三九年级作文复习课教案记叙文写作指导之托物言志复习
描形绘神，托物言志——记叙文写作指导之托物言志【学习目标】回顾托物言志的课文，探究托物言志的写法，尝试用该手法构思完成一篇文章。
【教学重难点】“托物”与“言志”巧妙结合。
【教学课时】一课时（习作指导）【教学过程】一、导入新课春节期间，随着大型文化节目《经典咏流传》的热播，清代诗人袁枚的小诗《苔》一夜爆红,请大家齐诵《苔》，感受苔的形象。
这首孤独了300年的小诗，为什么能突然刷屏？老师认为原因有两个，第一，这首诗描绘了苔生于阴暗潮湿的恶劣环境，却凭着顽强的生命力，焕发青春光采的形象，让千千万万观众感同身受。
第二，这首诗表现了支教老师和山区孩子，在逆境中自信自强，绽放自己个性的生活态度，非常感染人。
像《苔》这样，借描摹一种事物的特征，来表达作者情感或揭示作品主旨的手法，就叫托物言志。
托物言志，使文章意蕴深刻，读之回味无穷。
二、回顾课文，总结写法昨天晚上，同学们认真完成了学案，今天，老师批阅时发现，大部分同学能概括事物特征，准确体会作者的思想感情，但对怎样把“托物”与“言志”巧妙结合，认识还有些模糊。
“言志”与“托物”在文中是不能割裂游离开来的，要浑然天成地结合在一起。
才能达到借“物”言“志”的目的。
所以，今天，我们重点探究怎样“托物”“言志”。
1.回顾《贝壳》，讲授技法请同学们拿起红笔，我们一起勾画体会作者是怎样将“物”与“志”巧妙结合的？2.总结技法，领悟要点板书：准确描摹其形貌托物言志深层挖掘其神韵“托物”“言志”巧结合请学生看大屏幕并强调：要写好托物言志的文章，关键在表现“物”与“志”的内在联系。
托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载体。
因此，写这种文章首先要准确地描摹其相貌，这样，才能通过外在的“形”来更好地挖掘内在的“神”，为彰显作者的“志”服务，其次，托物言志更要挖掘出“物”内在的“神韵”，也就是“物”的某一方面的精神特性，并借此表达作者与之相同或相似的志向或意愿。
3.组内讨论，课内拓展①小组内讨论交流：七上《蝉》和八下《爱莲说》，分别如何将“物”与“志”巧妙结合的？②请一个小组推选一位同学生动复述《蝉》如何“托物”“言志”。
中考记叙文阅读表现手法实用教案
《范爱龙》
徐锡麟事件，反对发 电报（“我”认为他
冷漠，憎恶他）
革命的热情
第8页/共29页
第九页，共29页。
《伤仲永》
“生五岁”“指物作诗立就 ”“其文理皆有可观者”
（赞赏他天资(tiān zī)聪明 ）
“十二三矣”“不能称前 时之闻”
(才能(cáinéng)消退，大 不如前）
莫怀戚《散步 我们(s在à田n 野bù散)》步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说 ，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她 现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。 ……
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处 ，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽 然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也 轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同 她背上的加起来，就是整个世界。
第15页/共29页
第十六页，共29页。
9、铺垫 (pūdiàn)
为了突出(tū chū)主要的人物、事件、 情节、特点等，有意先安排次要的人 物、事物、情节等作为前导。
铺垫(pūdiàn)的 特点：
（1）次要内容是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托。
（2）铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩，惟恐读者不见。
活无常 (wú chánɡ)
我和许多人——所最愿意看的，却在活
无常。他不但活泼而诙谐，单是那浑身
雪白这一点，在红红绿绿中就有“ 鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白 纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的 影子，大家就都有些紧张，而且高兴
中考语文写作复习案《记叙文写作技法3.常用构思技巧》及范文评析
中考语文写作复习案《记叙文写作技法3.常用构思技巧》及范文评析第三讲、记叙文常用构思技巧一、巧设悬念【提示】把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。
它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。
如《驿路梨花》。
【示例一】脚一个个美丽的黄昏，在一条川流不息的小河旁，总会有一位年入古稀的佝偻着身子的老人坐在一张褪了色的旧藤椅上，出神地看着被夕阳染红的天空、被秋风打红的霜叶。
又低头看着自己小得可怜的脚，不住地叹息，什么也不能做。
她--是我可敬又可亲的太奶奶。
记得小时候，我常依偎在太奶奶身边，天真地问她："您怎么老唉声叹气？您的脚怎么跟我的一样那么小又那么长？"可是不知怎么的，每当谈及太奶奶的脚时，太奶奶的眼泪就像潮水泛滥一样，从她那黄褐色的、无神的眼睛里涌出来，她什么话也没有说，只是用微微颤抖的手抚摸着我的头。
每当这时，妈妈总是带着严肃的神情对我说："小孩子，不懂事，别瞎问，自己玩去！"然而，这非但丝毫没有动摇我的好奇心，反而在我幼小的心中萌了芽，随着年龄的增长，我越发想要揭开那层神秘的面纱。
一次偶然的机会，我终于揭开心中的谜团。
那是一个很黑的夜晚，我有事去找太奶奶，刚兴奋地跑到门口，一副差点令人昏厥的场景出现在我眼前，从几乎绕不到尽头的布里，我看到了里面裹着的小小的脚：又长又细，就像一只织布的梭子。
脚上的皮肤就像老树皮，突出一根一根青筋，五只脚趾被强迫地挤在一块。
噢，多可怕的脚啊！猛然间，我明白了：为什么太奶奶只能静静地坐着，而不能走来走去！为什么太奶奶的起居需要妈妈搀扶！为什么她会不住地叹息！我抬起朦胧的眼，发现太奶奶更老了，那饱经风霜的脸像放了很久的茄子，任皱纹到处爬满，就像刀刻的一般，是那样的深，那样的多，似乎每一条皱纹都藏着一段曲折的经历；流逝的岁月无情地压弯了太奶奶的腰。
‘教案’中考记叙文阅读专题复习教案
中考记叙文阅读专题复习教案一、教学目标1. 理解记叙文的定义和特点，包括人物、时间、地点、事件的交代及主题的突出。
2. 掌握记叙文的阅读方法，如抓取关键词、分析人物形象、理解情节发展等。
3. 培养学生的综合分析能力，能够从多个角度审视记叙文。
4. 提高学生的阅读理解速度和答题技巧。
二、教学重难点1. 重点：理解记叙文的基本特点和阅读方法。
2. 难点：如何运用阅读方法深入理解记叙文，并准确答题。
三、教学方法1. 采用案例分析法，通过对典型记叙文案例的讲解，引导学生理解记叙文的结构和特点。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，分享阅读心得和分析方法。
3. 采用练习法，提供丰富的练习题，让学生在实践中提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 准备中考记叙文阅读真题和模拟题，用于课堂练习和课后作业。
2. 收集一些典型的记叙文文章，用于分析和讲解。
3. 准备教学PPT，包括记叙文的特点、阅读方法等要点。
五、教学过程1. 引入：通过讲解记叙文的定义和特点，引导学生了解记叙文的基本概念。
2. 讲解：分析记叙文的结构，包括人物、时间、地点、事件的交代，以及主题的突出。
3. 阅读方法指导：教授抓取关键词、分析人物形象、理解情节发展等阅读方法。
4. 案例分析：通过对典型记叙文案例的分析，让学生理解记叙文的特点和阅读方法。
5. 练习：让学生运用所学方法阅读一篇记叙文，并回答相关问题。
6. 讨论：学生分享自己的阅读心得和分析方法，互相学习和交流。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
8. 布置作业：提供课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对记叙文阅读的理解和应用能力。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度，评价他们的综合分析能力。
3. 收集学生的问题和反馈，及时调整教学方法和内容。
七、教学拓展1. 引导学生阅读更多的记叙文作品，提高他们的阅读广度。
2. 推荐一些优秀的记叙文阅读平台或书籍，供学生自主学习。
中考复习教案：记叙文阅读教学设计
中考复习教案：记叙文阅读教学设计一、教学目标1. 理解记叙文的定义和特点，掌握记叙文的基本结构。
2. 学会分析记叙文中的情节、人物和环境描写，深入理解文章主题。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高答题技巧。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的结构：引子、发展、高潮、结局3. 情节、人物、环境描写的作用和意义4. 阅读理解答题技巧三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的定义和特点，情节、人物、环境描写的作用和意义。
2. 难点：如何运用阅读理解答题技巧，深入理解记叙文主题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点和结构，分析情节、人物、环境描写的作用和意义。
2. 案例分析法：分析典型例题，引导学生掌握阅读理解答题技巧。
3. 互动讨论法：鼓励学生积极参与，提问、解答问题，提高课堂氛围。
五、教学过程1. 导入：简要介绍记叙文的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解记叙文的定义和特点，分析记叙文的结构。
3. 讲解情节、人物、环境描写的作用和意义，引导学生学会分析文章。
4. 运用案例分析法，分析典型例题，教授阅读理解答题技巧。
5. 课堂练习：让学生尝试分析一篇记叙文，巩固所学知识。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生课后练习，提高阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答问题的能力。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估对课堂所学知识的掌握程度。
3. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读理解和答题能力。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习情况，适时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的薄弱环节，加强针对性训练和辅导。
3. 鼓励学生主动参与课堂，提问和解答问题，提高课堂氛围。
八、教学拓展1. 推荐优秀记叙文作品，让学生课后阅读，提高阅读水平。
2. 组织记叙文阅读交流活动，让学生分享阅读心得和感悟。
3. 结合语文学科其他教学内容，如诗歌、散文等，进行跨学科教学。
【中考语文】初三九年级作文复习课教案记叙文写作指导之托物言志复习
描形绘神，托物言志——记叙文写作指导之托物言志【学习目标】回顾托物言志的课文，探究托物言志的写法，尝试用该手法构思完成一篇文章。
【教学重难点】“托物”与“言志”巧妙结合。
【教学课时】一课时（习作指导）【教学过程】一、导入新课春节期间，随着大型文化节目《经典咏流传》的热播，清代诗人袁枚的小诗《苔》一夜爆红,请大家齐诵《苔》，感受苔的形象。
这首孤独了300年的小诗，为什么能突然刷屏？老师认为原因有两个，第一，这首诗描绘了苔生于阴暗潮湿的恶劣环境，却凭着顽强的生命力，焕发青春光采的形象，让千千万万观众感同身受。
第二，这首诗表现了支教老师和山区孩子，在逆境中自信自强，绽放自己个性的生活态度，非常感染人。
像《苔》这样，借描摹一种事物的特征，来表达作者情感或揭示作品主旨的手法，就叫托物言志。
托物言志，使文章意蕴深刻，读之回味无穷。
二、回顾课文，总结写法昨天晚上，同学们认真完成了学案，今天，老师批阅时发现，大部分同学能概括事物特征，准确体会作者的思想感情，但对怎样把“托物”与“言志”巧妙结合，认识还有些模糊。
“言志”与“托物”在文中是不能割裂游离开来的，要浑然天成地结合在一起。
才能达到借“物”言“志”的目的。
所以，今天，我们重点探究怎样“托物”“言志”。
1.回顾《贝壳》，讲授技法请同学们拿起红笔，我们一起勾画体会作者是怎样将“物”与“志”巧妙结合的？2.总结技法，领悟要点板书：准确描摹其形貌托物言志深层挖掘其神韵“托物”“言志”巧结合请学生看大屏幕并强调：要写好托物言志的文章，关键在表现“物”与“志”的内在联系。
托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载体。
因此，写这种文章首先要准确地描摹其相貌，这样，才能通过外在的“形”来更好地挖掘内在的“神”，为彰显作者的“志”服务，其次，托物言志更要挖掘出“物”内在的“神韵”，也就是“物”的某一方面的精神特性，并借此表达作者与之相同或相似的志向或意愿。
3.组内讨论，课内拓展①小组内讨论交流：七上《蝉》和八下《爱莲说》，分别如何将“物”与“志”巧妙结合的？②请一个小组推选一位同学生动复述《蝉》如何“托物”“言志”。
中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法——托物寓意、设置悬念教案
把握表现手法之托物寓意、设置悬念一、复习目标确定的依据1、课程标准：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2、中招考点：近5年河南中考没有涉及“记叙文阅读表现手法中托物寓意和设置悬念的试题。
外省涉及到此知识点时考查有托物寓意、设置悬念，如：2015重庆B卷《我的暖，一寸长》第4小题，分值4分（设置悬念，《五三》106页第十二题）；2015云南《别样山茶红》第4小题，分值3分（托物寓意，《现代文阅读满分攻略》66页第五题）。
3、学情分析：九年级的学生，对记叙文的表现手法已有所了解，能根据文章内容判断出所用的表现手法，但是对于托物寓意、设置悬念的判断还存在不足，对此类题的答题思路掌握的也不太好。
二、复习目标：通过观察及解析中考托物寓意、设置悬念类型的题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）导入附：《别样山茶红》、《野菊花》两篇文章。
别样山茶红①虽然被称为“春城”，但昆明的冬天也并非总是云柔风软、艳阳高照。
只要寒流悄然来袭，便会乌云笼罩、气温骤降，使得街巷庭院披戴的明丽和心头身外缭绕的暖意顿时荡然无存。
举目四望，山寒水瘦、翠敛红萎，一派晦暗阴沉。
②但即使在这样的寒凉和萧瑟里，也能看到一丛丛蔓延开去的高傲和矜持。
它们不在乎高原十天半月就打一次的冷噤，肆无忌惮地葱绿着，浓墨重彩地妍丽着。
③那是山茶。
在昆明东北郊呜凤山金殿风景名胜区的山茶园里，即使天寒地冻，它们仍枝繁叶茂，千株万株喷红吐白，一如既往波光潋滟。
④是的，在百花之中，山茶是最持久的灿烂。
从5月中旬开始，一种叶像杜鹃叶、花像杜鹃花的山茶就率先在金殿山茶园绽放了。
看着漫山遍野的浓绿被撕开一个口子，殷红汩汩涌流，又漫漶开去，黏黏地湿了一片天地，在万绿丛中添一抹血红，生发的该是一种什么祥的伤感?而一年中最早的山茶花汛，是由这种一度濒临灭绝、极其珍稀的杜鹃红山茶肇始，又不免激动人心。
中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法(铺垫伏笔衬托)教案(优选.)
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（把握表现手法：伏笔铺垫衬托）一、复习目标确定的依据1、课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、中招考点：基于课标的要求，中考对记叙文阅读能力的考查主要是：能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词语的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙文语言生动、形象的特点。
3、学情分析学生对记叙文阅读表现手法已经积累一定的方法和技巧。
因此，复习时多做一些有针对性的、基础性的阅读训练加以巩固。
二、复习目标：通过观察及解析中考阅读表现手法方面的题，总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）导入（二）正课发展作铺垫。
埋下伏笔后，后边一定要有照应。
铺垫:铺垫是显性的。
铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见；铺垫使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。
伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对内容起作用，比如推动情节，突出人物，等等。
衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。
二、请同学们默读并思考下面三个考题，说出有关表现手法考点的常考题型。
（一）2013河南《放学》《创新中考》第150页第2题：第-段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫？（二）《光明在低头的一瞬》《解题题典》第191页3. 本文突出的表现手法是什么?请结合文本举例并简要分析。
(6分)（三）九年级上册课文《故乡》中“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
【中考复习】中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法——托物寓意、设置悬念教案
把握表现手法之托物寓意、设置悬念一、复习目标确定的依据1、课程标准：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2、中招考点：近5年河南中考没有涉及“记叙文阅读表现手法中托物寓意和设置悬念的试题。
外省涉及到此知识点时考查有托物寓意、设置悬念，如：2015重庆B卷《我的暖，一寸长》第4小题，分值4分（设置悬念，《五三》106页第十二题）；2015云南《别样山茶红》第4小题，分值3分（托物寓意，《现代文阅读满分攻略》66页第五题）。
3、学情分析：九年级的学生，对记叙文的表现手法已有所了解，能根据文章内容判断出所用的表现手法，但是对于托物寓意、设置悬念的判断还存在不足，对此类题的答题思路掌握的也不太好。
二、复习目标：通过观察及解析中考托物寓意、设置悬念类型的题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）导入附：《别样山茶红》、《野菊花》两篇文章。
别样山茶红①虽然被称为“春城”，但昆明的冬天也并非总是云柔风软、艳阳高照。
只要寒流悄然来袭，便会乌云笼罩、气温骤降，使得街巷庭院披戴的明丽和心头身外缭绕的暖意顿时荡然无存。
举目四望，山寒水瘦、翠敛红萎，一派晦暗阴沉。
②但即使在这样的寒凉和萧瑟里，也能看到一丛丛蔓延开去的高傲和矜持。
它们不在乎高原十天半月就打一次的冷噤，肆无忌惮地葱绿着，浓墨重彩地妍丽着。
③那是山茶。
在昆明东北郊呜凤山金殿风景名胜区的山茶园里，即使天寒地冻，它们仍枝繁叶茂，千株万株喷红吐白，一如既往波光潋滟。
④是的，在百花之中，山茶是最持久的灿烂。
从5月中旬开始，一种叶像杜鹃叶、花像杜鹃花的山茶就率先在金殿山茶园绽放了。
看着漫山遍野的浓绿被撕开一个口子，殷红汩汩涌流，又漫漶开去，黏黏地湿了一片天地，在万绿丛中添一抹血红，生发的该是一种什么祥的伤感?而一年中最早的山茶花汛，是由这种一度濒临灭绝、极其珍稀的杜鹃红山茶肇始，又不免激动人心。
中考记叙文阅读教案
中考记叙文阅读教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义和特点，能够识别和分析记叙文的基本元素。
2. 培养学生对记叙文主题、情节、人物、环境等方面的理解和分析能力。
3. 提高学生对记叙文写作技巧的鉴赏能力，如描写、抒情、议论等。
4. 培养学生通过阅读记叙文，提取信息、概括要点、理解作者意图的能力。
5. 引导学生运用批判性思维，对记叙文进行评价和分析。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点：介绍记叙文的概念，分析其要素，如时间、地点、人物、事件等。
2. 记叙文主题分析：引导学生从情节、人物、环境等方面挖掘记叙文的主题。
3. 记叙文写作技巧分析：讲解描写、抒情、议论等写作技巧在记叙文中的应用。
4. 记叙文阅读策略：教授学生如何快速提取信息、概括要点、理解作者意图。
5. 批判性思维训练：培养学生对记叙文进行评价和分析的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、主题分析和写作技巧。
2. 案例分析法：分析经典记叙文案例，引导学生理解和掌握相关知识点。
3. 练习法：设计阅读练习题，让学生通过实践提高阅读记叙文的能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
四、教学安排1. 第一课时：介绍记叙文的定义和特点，分析记叙文的基本元素。
2. 第二课时：讲解记叙文主题分析方法，引导学生挖掘记叙文的主题。
3. 第三课时：讲解记叙文写作技巧，分析经典案例。
4. 第四课时：教授记叙文阅读策略，提高学生提取信息和概括要点的能力。
5. 第五课时：进行批判性思维训练，培养学生对记叙文进行评价和分析的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读练习：布置课后阅读练习，评估学生对记叙文的理解和分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 批判性思维：通过课堂提问和作业，评估学生对记叙文的评价和分析能力。
六、教学资源1. 教材：选择适合中学生阅读的记叙文教材，如《语文》课本等。
中考语文专题复习三记叙文阅读记叙顺序及作用教案(优选.)
最新文件----------- 仅供参考-------------- 已改成-------- word文本----- 方便更改赠人玫瑰,手留余杳.记叙文——记叙的顺序及作用基于“课程标准、中招视野、两类结构〞记叙文一一记叙的顺序及作用〔复习课〕一.复习目标确定的依据:课程标准相关要求:在阅读课文的根底上理清思路、理解主要内容.由于任何事情都是在一定时间、一定地点发生和开展的,所以我们在阅读记叙文时要把握文章的记叙顺序并体会它的作用.2 .中招考点:综合近几年河南中考“记叙文阅读〔记叙的顺序考点〞‘试题来看,主要对该知识点的考查,直接或间接测试题常有.如：河南2021?滴水之恩?第一题按顺序概括故事.3.学情分析:九年级的学生对记叙的顺序已经有所掌握,能判断出其记叙的顺序.但对其作用及此类题的做题思路掌握的还不是太好,二.复习目标记叙的顺序及作用评价任务通过观察及解析中考记叙文顺序题,能总结出做题方法,并会用这一方法解决此类问题.四.教学过程插叙补叙1、顺叙及其作用顺叙一一叙事最根本的方式.根据事情发生一一开展一一结局的顺序来叙写.分为按时间顺序叙事,按地点转换叙事〔如鲁迅的?藤野先生?〕,按故事事情内在逻辑联系叙事三种. 运用顺序,要注意剪裁得当,重点突出.否那么,容易出现罗列现象.顺叙的作用：〔1〕、叙事有头有尾,条理清楚.〔2〕、读起来脉络清楚,印象深刻.例如：2021年河南?滴水之恩?第一题,请按事情发生的先后顺序概括“我〞和“他〞之间的故事.属于间接考查顺序这一知识点的试题.答这类试题必须对文章的脉络、情节理清楚.倒叙及其作用倒叙一一先写结果,再交代前面发生的事.倒叙的作用：〔1〕设置悬念,吸引读者,激发阅读兴趣.〔2〕防止叙事平板单调〔平铺直叙〕增强文章的生动性、可续性.例如：朱自清一一?背影?运用倒叙,开篇点题,用最难忘的是父亲“背影〞表达了作者对父亲的绵绵情思.然后再细致的叙写父亲的背影,抒发了强烈的感情,使文章有波澜,防止平铺直叙.插叙及作用插叙一一在表达中为了帮助展开情节、刻画人物,暂时中倒叙并不是把整个事件都倒过来表达,而是除了把某个局部提前外, 其他仍是顺序的方法.使用插叙一定要服从表达中心思想的需要,做到不节外生枝,不喧宾夺主.最新文件----------- 仅供参考--------------- 已改成 ------- word文本----- 方便更改赠人玫瑰,手留余香.。
中考记叙文阅读专题复习教案模板
中考记叙文阅读专题复习教案模板一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的文体特点和常见结构。
2. 培养学生准确理解记叙文内容，把握记叙文主题的能力。
3. 引导学生运用阅读策略，提高阅读记叙文的效率。
4. 培养学生批判性思维，提高分析评价记叙文的能力。
二、教学内容1. 记叙文的文体特点：人物、事件、环境、情感。
2. 记叙文的常见结构：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
3. 阅读策略：快速浏览、细读理解、概括总结、推理判断。
4. 批判性思维：分析评价人物、事件、情感、写作手法等。
三、教学过程1. 导入：简要介绍记叙文的定义和重要性。
2. 讲解：详细讲解记叙文的文体特点、常见结构和阅读策略。
3. 练习：提供若干篇记叙文，让学生运用所学知识和阅读策略进行阅读理解。
4. 讨论：分组讨论，分析评价文章的人物、事件、情感、写作手法等。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 阅读一篇记叙文，运用所学知识和阅读策略进行阅读理解，写出阅读心得。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习，评价学生对记叙文的理解程度。
3. 批判性思维：评价学生在分析评价文章时的逻辑性和深度。
4. 学习效果：通过课后作业和课堂练习，评价学生对所学知识的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：选取典型记叙文案例，分析其文体特点和结构。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读记叙文的心得和方法。
3. 思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理记叙文的关键信息和主题。
4. 写作练习：让学生尝试编写短篇记叙文，提高写作能力。
七、教学资源1. 记叙文素材库：收集各类记叙文，用于教学实践和课后阅读。
2. 阅读策略指导：提供关于阅读策略的资料，帮助学生提高阅读技巧。
3. 批判性思维工具：提供相关的评价标准和思考框架，培养学生的批判性思维。
中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法铺垫伏笔衬托教案
（把握表现手法：伏笔铺垫衬托）一、复习目的确定根据1、课程标准：在通读课文根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中意义和作用。
2、中招考点：基于课标要求，中考对记叙文阅读实力考察主要是：能理清文章思路，概括文章内容要点，把握文章中心思想，理解文中重要词语含义，理解文章主要写作方法及其作用，理解记叙文语言生动、形象特点。
3、学情分析学生对记叙文阅读表现手法已经积累肯定方法和技巧。
因此，复习时多做一些有针对性、根底性阅读训练加以稳固。
二、复习目的：通过视察及解析中考阅读表现手法方面题，总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）导入（二）正课通常只是一两笔，点到为止。
对将要出现XX事物作示意，为情节开展作铺垫。
埋下伏笔后，后边肯定要有照应。
铺垫:铺垫是显性。
铺垫对起陪衬作用局部往往大肆渲染，生怕读者看不见；铺垫运用笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。
伏笔主要是谋篇布局即构造上技巧，使文章前后照应，构造严谨；铺垫是写作方法上技巧，主要是对内容起作用，比方推动情节，突出人物，等等。
衬托（侧面衬托）手法：以次要人或事物衬托主要人或事物，突出主要人或事物特点、性格、思想、感情等。
衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。
二、请同学们默读并思索下面三个考题，说出有关表现手法考点常考题型。
（一）2013河南《放学》《创新中考》第150页第2题：第-段中哪些语句为后文写安安放学路上经验做了铺垫？（二）《光明在低头一瞬》《解题题典》第191页3. 本文突出表现手法是什么?请结合文本举例并简要分析。
(6分)（三）九年级上册课文《家乡》中“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
我已经将你到家大约日期通知他，他或许就要来了。
”这一处用了什么表现手法，有什么作用？归纳题型：文中运用了什么表现手法（象征比照衬托铺垫伏笔等）以及用它塑造形象时所起作用。
中考语文 专题复习三 记叙文阅读 段(句)的作用教案设计-人教版初中九年级全册语文教案
把握记叙文段（句）的作用逻辑顺序
一、复习目标确定的依据
1、课程标准：
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、中招考点：
综合近几年某某中考“记叙文阅读【段（句）作用考点】”试题来看，主要考查的知识点首段（句）、中间段（句）、结尾段（句）、景物描写段（句）的作用。
分值2--4分。
3、学情分析：
九年级的学生，对记叙文段（句）的作用已有所了解，能从内容和结构两方面思考问题，但是往往顾此失彼，对此类题的答题格式掌握的也不太好。
二、复习目标：
1、通过观察及解析中考记叙文开头段落（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
2、通过观察及解析中考记叙文中间段落（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3、通过观察及解析中考记叙文结尾段落（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
4、通过观察及解析中考记叙文景物或环境描写语段（句）的作用，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程
（一）导入
（二）正课。
中考语文专题复习三记叙文阅读表现手法托物寓意设置悬念教案
把握表现手法之托物寓意、设置悬念一、复习目的确定根据1、课程标准：（1）在通读课文根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中意义和作用。
（2）对文章内容和表达有自己心得，能提出自己看法。
（3）在阅读中理解叙述、描写、说明、争论、抒情等表达方式。
2、中招考点：近5年河南中考没有涉及“记叙文阅读表现手法中托物寓意和设置悬念试题。
外省涉及到此学问点时考察有托物寓意、设置悬念，如：2015重庆B卷《我暖，一寸长》第4小题，分值4分（设置悬念，《五三》106页第十二题）；2015云南《别样山茶红》第4小题，分值3分（托物寓意，《现代文阅读满分攻略》66页第五题）。
3、学情分析：九年级学生，对记叙文表现手法已有所理解，能根据文章内容推断出所用表现手法，但是对于托物寓意、设置悬念推断还存在缺乏，对此类题答题思路驾驭也不太好。
二、复习目的：通过视察及解析中考托物寓意、设置悬念类型题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）导入（二）正课附：《别样山茶红》、《野菊花》两篇文章。
别样山茶红①虽然被称为“春城”，但昆明冬天也并非总是云柔风软、艳阳高照。
只要寒流悄然来袭，便会乌云覆盖、气温骤降，使得街巷庭院披戴明丽和心头身外缭绕暖意忽然荡然无存。
举目四望，山寒水瘦、翠敛红萎，一派晦暗阴沉。
②但即使在这样寒凉和萧瑟里，也能看到一丛丛扩散开去傲岸和矜持。
它们不在乎高原十天半月就打一次冷噤，肆无忌惮地葱绿着，浓墨重彩地妍丽着。
③那是山茶。
在昆明东北郊呜凤山金殿风景名胜区山茶园里，即使天寒地冻，它们仍枝繁叶茂，千株万株喷红吐白，一如既往波光潋滟。
④是，在百花之中，山茶是最长久绚丽。
从5月中旬开场，一种叶像杜鹃叶、花像杜鹃花山茶就领先在金殿山茶园绽放了。
看着漫山遍野浓绿被撕开一个口子，殷红汩汩涌流，又漫漶开去，黏黏地湿了一片天地，在万绿丛中添一抹血红，生发该是一种什么祥伤感?而一年中最早山茶花汛，是由这种一度面临灭亡、极其珍稀杜鹃红山茶肇始，又不免激烈人心。
《初中语文中考复习专题--悬念的设置与作用》教学设计
中考专题复习--悬念的设置与作用【教学目标】悬念的设置与作用【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点溯源（一）导入语什么是悬念？悬：悬挂；念：念头。
把你的念以悬挂起来，上不着天下不着地，让你想马上看下去。
希区柯克曾经给悬念下过一个注明的定义：如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，先表现桌子下的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众。
文学作品中所谓的“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引大群众兴趣的重要艺术手段。
悬念的特征就是在文中设置一个疑问，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理。
（二）考点溯源1.回归教材，参考书本“预习提示”、“批注”和课后“思考探究”梳理下表。
2.通过对教材内容的梳理，我们发现：①悬念是教材中必须掌握的知识点。
②悬念题的题干往往有“为什么”“什么”等表示疑问的词语。
③悬念的表达效果：引发读者的阅读兴趣。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法案例1：《谁是最可爱的人》初看标题，你有怎样的感受？试分析题目的好处。
答案要点：（1）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；（2）用疑问句的形式作为标题，开门见山，点明文章主题案例2：《驿路梨花》本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
答案要点：本文围绕“小茅屋的主人到底是谁”设置了三层悬念和两次误会。
（1）第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。
（2）第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？（3）第三层悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？归纳要点：①不断推进情节发展②吸引着读者的注意力③使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。
中考语文 专题复习三 记叙文阅读 线索的作用教案设计
记叙文的线索一、复习目标确定的依据1、课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、中招考点：综合近几年河南中考记叙文阅读（记叙文的线索考点）试题来看，主要考查的知识点是在把握记叙文的线索及作用的基础上补填情节、概括事件和说出题目的作用，如：2016河南中考《母亲养蜗牛》第8小题，分值4分，2014河南中考《看自行车的女人》第7小题，分值4分。
本节主要讲记叙文的线索。
3、学情分析：九年级的学生，对记叙文的线索已有所了解，能根据具体文章找出线索并能够说出其作用，但是记叙文的考察中没有出现单纯考线索及作用的试题，而是以通过对课文内容总体把握，在理清线索的基础上补填情节、概括事件和说出题目的作用，从而达到考察线索的目的。
学生对此类题题型把握不准，答题思路掌握的也不太好。
二、复习目标：通过观察及解析中考记叙文的线索题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）导入）①，波澜顿起。
蜗牛逐渐长大，）②，波澜又起1）文章的线索，贯穿全文（或概括了老葛平时守桥，附：守桥葛俊康年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。
老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
就被惊呆了。
只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。
老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。
老葛的心，也紧跟着抖动了一下。
这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。
冲到桥洞口，横在那里，不走了。
洪水轰轰隆隆地响着。
大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。
老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声："坏了。
"说完，就往石桥下冲。
妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。
咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。
妻子忙上前帮着老葛。
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把握表现手法之托物寓意、设置悬念
一、复习目标确定的依据
1、课程标准：
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。
（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
2、中招考点：
近5年河南中考没有涉及“记叙文阅读表现手法中托物寓意和设置悬念的试题。
外省涉及到此知识点时考查有托物寓意、设置悬念，如：2015重庆B卷《我的暖，一寸长》第4小题，分值4分（设置悬念，《五三》106页第十二题）；2015云南《别样山茶红》第4小题，分值3分（托物寓意，《现代文阅读满分攻略》66页第五题）。
3、学情分析：
九年级的学生，对记叙文的表现手法已有所了解，能根据文章内容判断出所用的表现手法，但是对于托物寓意、设置悬念的判断还存在不足，对此类题的答题思路掌握的也不太好。
二、复习目标：
通过观察及解析中考托物寓意、设置悬念类型的题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程
（一）导入
附：《别样山茶红》、《野菊花》两篇文章。
别样山茶红
①虽然被称为“春城”，但昆明的冬天也并非总是云柔风软、艳阳高照。
只要寒流悄然来袭，便会乌云笼罩、气温骤降，使得街巷庭院披戴的明丽和心头身外缭绕的暖意顿时荡然无存。
举目四望，山寒水瘦、翠敛红萎，一派晦暗阴沉。
②但即使在这样的寒凉和萧瑟里，也能看到一丛丛蔓延开去的高傲和矜持。
它们不在乎高原十天半月就打一次的冷噤，肆无忌惮地葱绿着，浓墨重彩地妍丽着。
③那是山茶。
在昆明东北郊呜凤山金殿风景名胜区的山茶园里，即使天寒地冻，它们仍枝繁叶茂，千株万株喷红吐白，一如既往波光潋滟。
④是的，在百花之中，山茶是最持久的灿烂。
从5月中旬开始，一种叶像杜鹃叶、花像杜鹃花的山茶就率先在金殿山茶园绽放了。
看着漫山遍野的浓绿被撕开一个口子，殷红汩汩涌流，又漫漶开去，黏黏地湿了一片天地，在万绿丛中添一抹血红，生发的该是一种什么祥的伤感?而一年中最早的山茶花汛，是由这种一度濒临灭绝、极其珍稀的杜鹃红山茶肇始，又不免激动人心。
这一波红潮一直延展到9月。
⑤接下来在金殿山茶园看到的悦目色彩是茶梅。
它也是山茶的一种，花多为白色或粉红色，瑰丽而淡雅。
茶梅10月开放，花期持续到12月。
凋谢时，片片花瓣随风飘飞，漫起一袭彩色雨雾，铺下一块斑斓花毯。
⑥有趣的是，它的香消玉殒，宣告的却是各色常规山茶的怒放。
一时间，恨天高、童子面、朱砂紫袍、雪姣、十八学士、六角大红、赤丹、状元红……如盅如碗、如钵如盆，姹紫嫣红、浅淡深浓，争奇斗艳、各不相让。
茶梅用它满地的落红真正实现了“化作春泥更护花”。
而那被铺地锦绣托起的云霞，一直燃烧到次年4月底。
到了5月，杜鹃红山茶就又轮回着开始了新一拨的激情涌动。
⑦可以说，这里一年四季茶花开不断，正应了清代李笠翁(李渔)的评价：“具松柏之骨，挟桃李之姿，历春夏秋冬如一日，殆草木而神仙者乎?”
④在云南，山荼还是扎根于深远时光中的璀璨。
公元898年绘制的《南诏图传》中，它就出现在南诏王细奴罗家里。
现存最古老的云南山茶，也许应数生长在楚雄紫溪山功德林的“紫溪茶”，树龄六百五十多年。
而丽江玉龙雪山东麓的玉峰寺院内一年能开上万朵花、荫地面积全国最大的“茶花王”，树龄大约五百年。
大理巍宝山灵官殿的桂叶银红，高18.88米，是世界最高的茶花，树龄也近四百年。
⑤让我对山荼之美有所顿悟的，却是这样一件事。
⑩那天，我去郊区农村看望一位妻、儿早逝的独身老人。
他的家，院墙多处泥块脱落，屋顶瓦沟枯草抖索。
从厢房到堂屋，说话有回音却看不清周围堆放了些什么。
但我们还是不期而遇或者说狭路相连了，与山茶。
它们一盆挨一盆摆放在地面坑坑洼洼的院子一角，绿叶像海水漾波，红花像火焰腾跳，拥挤着，喧嚷着，摇头摆脸，超越了这里的破败、空旷、凌乱、昏暗，那么醒目、夺目、灼目，迸溅出满腔欢喜，流溢出盈盈暖意，使得原本可能死气沉沉的一隅平添活泼生机。
⑪老人告诉我，他从小爱花。
这些山茶是他在心情好时种下的，每天都要来仔细地照看。
山茶活了，长高了，枝繁叶茂了，好心情也就随之常驻常在了：山茶打苞了，骨朵饱满了、绽裂了，笑容也就随之在梦里开花。
“今年，我还把它们一盆盆送到金殿去参加茶花展览了哩。
”想不到老人对美的追求如此炽烈。
是对山茶的爱，戳破了缠裹他的孤独，烧掉了包围他的凄凉。
就是这生命中最原初的牵挂，鼓舞着他重构自己的人生。
⑫云南的山茶之所以特别多，特别绚烂，大多源于人工的精心种植，栽培养护。
尽管栽护它的人境遇会有不同，但他们栽下的都是对于美的不竭的追寻，养护的都是对于美的永恒的渴求。
⑬别样山茶别样红，一枝一叶总关情。
野菊花
①野菊花！漫山遍野的野菊花！
②花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦。
分明是太阳和月亮的灼目滋烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。
③几番秋雨秋风秋霜。
山野早已敛去了辽阔的绿色，只把灰脊露在人间；紫燕和鸿雁的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下了牛儿和羊儿的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏，也已减色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的勇敢与进取，举起了开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。
④她不禁锢自己，有花就尽情地开，有香就尽情的放。
这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸儿来就开了。
从茎顶，从胁下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风唤醒，一齐把眼睛睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。
她把金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，又把琥珀般的药香毫无保留地聚散如云如雾。
这时，假若你静下心来，你会从袅袅升腾的忽聚忽散的浓香里谛听到广乐音乐《金蛇狂舞》的活泼，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……
⑤她不固守现成，匍匐的枝条看似柔弱，却从不攀援依附，这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰的翼翮，拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽向往，活脱脱是一幅潘天寿饱和金石的《鹰瞵图》，从大别山巅挂到淮水河沿，当霜雪卷茂这幅宏篇巨构时，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下而求索”的浩歌凝结在心，待时以串发。
今年崖头岭上的几株，明年一定要发展成簇；今年篱前坎下的几丛，明年一定要繁衍成龙。
星散的，要汇聚；成块的，要连片。
然后在荒滩坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向四面八方扩张、挺进，步步为营，为营步步。
不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。
⑥这是一种怎样的野性的美啊！而这野性美的烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动中，于生命的运动里发现自我，表现自我，实现自我，教人体味出一种人生境界。
故有久久的震颤回荡在心……。