《普通语言学》第 11 次课
国际汉语教学教案顺利篇_第11课_2
第十一课（二）
一、复习
二、语法：次和遍
1．引入：
这个电影我看过两次，但是两次都没看完。
这个电影我看过两遍，还想再看一遍。
总结：“次”不一定看完，两次不一定一样；
“遍”一定是看完了，强调从开始到结束，两遍一样。
2．练习
三、生词
包：书包旅行包
光盘：一张光盘
路线：地铁的路线公共汽车的路线旅游的路线一条路线背：背书包，背旅行包
记得：昨天的语法你还记得吗？昨天的生词你还记得吗？
上星期的呢？我不记得了。
我忘了。
决定：寒假你打算去哪儿？我还没决定。
我决定去旅行。
按照：按照这个通知，教室外面不能抽烟。
按照汉语的语法，我们应该这样说。
拍：拍照（片）照相我拍了很多照片。
确实：汉语难不难？汉语确实很难。
默罕默德是不是好学生？她确实是好学生。
四川菜辣不辣？四川菜确实很辣。
一路平安：祝你一路平安。
四、课文：朗读，复述
五、听力练习
1．听第一遍后回答：说话的人是谁？他们寒假打算做什么？2．认读句子，判断正误，听第二遍后确定。
1.包
2.暑假
3.导游
4.景色
5.光盘
6.路线
7.九寨沟
8.背9.记得
10.决定
11.按照
12.拍
13.确实
14.一路平安
15.遍。
《普通语言学》教学大纲-
《普通语言学》教学大纲一、课程名称：《普通语言学》I, II二、课程性质该课程是英语专业蒙语授课高年级开的一门专业限制性选修课。
以传授英语语言的基本理论和基本知识为任务，属于理论知识课，同时也反映语言学的最新发展。
三、教学目的该课程旨在使学生对英语语言有一个系统、完整的理论认识，即对语言起源及内部各层次、语言在时空中的变异及其与思维、文化、社会、语境、文学等外部因素的关系有所了解。
本课程的设置目的是使本科高年级的学生初步了解语言的基本观点和语言学的基本知识。
英语专业的学生首先要掌握使用英语的能力，即听、说、读、写、译的能力，还要对人类语言具备一定的理性认识，懂得一些语言学的知识和语言理论是完全必要的。
这有利于提高学生的语言修养，同时也有利于学生更好地掌握语言（包括母语和外语）。
四、课程教学原则与教学方法教学中可遵循以下几项主要的原则：1.比较全面、比较系统地讲解和介绍现代语言学这一领域的研究成果；2.使学生了解一些最重要最有影响的语言学理论、原则和研究方法；3.使学生从语言体系、言语活动和言语机制三方面认识语言的本质；4通过学习加深学生对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力，提高其自身的语言修养和学习语言的能力。
教学方法：语言学是现代科学体系和信息时代科学体系中的关键科学之一，现代语言学的研究发展较快，在其研究领域里获得了大量的成果，使得这门课程的内容量大面广。
同时，这门课程的理论性较强，有些理论的抽象程度又比较高，涉及到的术语又特别多，需要学生理解、记忆的内容比较多，是一门难度较大的课程。
由于本课程的教学对象是英语专业的学生，因此教材选用英语编写的教材，在讲解过程中基本上采用英语讲授，并全部采用英语的例子，这对于学生又增加了难度。
在教学方法上以讲解为主，可采用论述式讲解、概述式讲解，或将几种讲解方式相结合的教学方法。
同时，辅以课内外讨论、思考题、作业等方式。
(完整word版)《语言学概论》课程教学大纲
《语言学概论》课程教学大纲（一）课程基本信息1课程名称：语言学概论2、课程性质:本科专业必修课3、周学时/学分:2/24、授课对象:汉语言文学专业本科二年级学生5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版）二、课程简介《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课,本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面的基础理论知识。
《语言学概论》是《普通语言学》(理论语言学)的基础课,它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征,而不是学习研究某一具体语言。
这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。
它所介绍的是从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个具体语言的学习研究.它是一门语言学的基础理论课。
三、教学目的与基本要求：教学目的：《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。
教学要求：语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多.讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主;其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解.教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
学习语言学理论,需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等.四、教学进度表五、考核方法和成绩评定方法1、考试方式：期末闭卷笔试2、成绩评定方法：期末考试卷面成绩占总成绩的 80％，平时作业占 20%六、正文绪论（4学时）教学目的：认识语言学概论课程的性质和语言学的研究对象、基本任务，初步了解语言学的研究方法、基本分类和主要流派，以及语言学的学科地位。
HSK1-L11 汉语标准教程 第十一课 现在几点
运用Application
1.双人活动 Pair Work
Xiànzài jǐ diǎn?
例如：A：现在 几 点？
Xiànzài bā diǎn shíbā fēn.
B：现在 八 点 十八 分。
03:30 11:23
10:43
04:15
05:58
01:27 12:27 02:34 07:45 10:05
午电
汉字Characters
2. 汉字偏旁“ ”和“ ”Chinese Radicals“ ”and“ ”
偏旁 Radicals
解释 Explanation
耳刀旁，一般跟地形、位置有关系。
The radical“ ”is usually related to a landform or location.
B：星期 五 前 能 回家 吗？ A：能。
课文Text 3
在家 At home
A：我星期一去北京。 B：你想在北京住几天？ A：住三天。 B：星期五前能回家吗？
A：能。
练习Exercises
根据实际情况回答问题
Answer the questions according to the actual situations.
生词New Words
我们 电影
你们 他们 她们
住
生词New Words
我们 电影
你么 他们 她们
看电影
看中国电影
电视 电话 电脑
住
生词New Words
我们 电影
你么 他们 她们
看电影
看中国电影
电视 电话 电脑
住
在哪儿住 在学校住 在北京住
住几天
住三天
申小龙语言学精读.doc
申小龙《普通语言学教程》精读课第一讲索绪尔的生平（一）索绪尔的家族：从法国到日内瓦（二）索绪尔的青少年时代（三）德国留学的日子（四）巴黎十年（五）日内瓦的方言调查（六）三期普通语言学课程（七）索绪尔最后的日子第一讲内容摘要1908年7月14日，日内瓦大学为索绪尔举行五十寿辰庆祝会。
这是他后半生最愉快的一天。
他在日内瓦的同事和学生以及亲属济济一堂，远在法国的学生们也来参加老师的盛会。
索绪尔胸前挂上了巴黎授予的红色的里昂·德奴尔勋章。
日内瓦大学向他赠送为庆祝他五十寿辰而编辑的《德·索绪尔先生纪念论文集》。
索绪尔在1909年被选为丹麦科学院会员，在1910年被授予法国学士院通讯院士的光荣称号。
晚年的索绪尔在孤独的学术求索中越来越沉默寡言。
他深陷在对较语言符号本身更重要的符号间差异的沉思中，这一颠覆性的语言学革命使他与他的时代——热火朝天的历史比较语言学——渐行渐远。
正如本维尼斯特所言：“没有比这样的逻辑思虑更能远离他那个时代的了。
当时的语言学家全身心地投入到历史调查之中，进行材料比较，编制词源目录。
这些宏大工程，尽管非常有用，却没有为理论思考留出立锥之地。
索绪尔独自面对着所思考的问题。
要完成的任务的艰巨性，必要改革的极端性，使他犹豫不决，有时灰心丧气。
但他没有放弃。
”[1]本维尼斯特把索绪尔的沉默比作一出充满痛苦的戏剧，随着一年一年痛苦的加重，索绪尔看不到出路。
在思想史上，创造者，尤其是新的科学范式的创造者，总是孤独前行的。
而索绪尔的孤独，不仅由于他理论上的特立独行，更在于他对理论的尽善尽美的追求。
他的学生梅耶在谈到索绪尔晚年的沉默态度时说：“…在那以后的索绪尔，因为对任何有关语言理论都未考虑成熟，认为还未达到出版的水平。
…认为必须使著作臻于绝对完善这种极端考虑，于是顽固地保持沉默，除简短的研究笔记外，其他出版一概拒绝……”。
[2]索绪尔的学生巴利要将索绪尔在1897年日内瓦大学举办的暑期讲座上的报告《音节理论》的记录整理出版，被索绪尔以“细节不完全”的理由拒绝。
“语言学概论”（国家级精品课程）考试题库
“语言学概论”（国家级精品课程）考试题库一、填空题填空题：绪论部分1.我国古代学者为读懂古书而建立的训诂学、文字学、音韵学组成了我国的（），通称为“小学”。
2.“语言学概论”课程内容在语言学学科分类中，属于（）语言学。
3.狭义的应用语言学一般是指（）。
4.17世纪，法国波瓦雅的修道院里有两位学者阿尔诺.兰斯洛合编了一本（）。
5.（）语言学的出现，•标志着语言学走出传统语文学，成为一门独立的科学。
6.传统语文学一般主要指古代（）、古代（）和古代中国三个地方的语文学。
中国传统的语文学通常叫（）。
7.语言系统的两种基本关系是（）和（）。
它们是打开语言的两把钥匙。
8.1786年，英国的（）在皇家亚洲学会宣读的论文《三周年演说》中指出有共同的结构特点。
为了纪念这一新发现，这一年被认为是（）诞生的一年。
9.历史比较语言学的奠基人是丹麦的（）、德国的（）和格里木。
10.语言的分类一般从两个方面进行：第一，按照语言的（）特点分类；第二，按照语言的（）关系分类。
11.著名语言学家瑞士的（）的著作（）标志着结构主义语言学的诞生。
12.美国结构主义语言学的代表人物是（），•他的代表著作是《语言论》。
13.转换生成语言学的代表人物是（），•他被称为“标准理论”的著作是《句法理论问题》。
14.根据语言的结构或者形态特点，一般把语言分为（）、（）、（）和（）四种。
参考答案：1.语文学2.理论3.语言教学4.普遍唯理语法5.历史比较6.印度.希腊.小学7.组合关系；聚合关系8.威廉琼斯；历史比较语言学9.拉斯克；葆朴10.结构（形态）；亲属（来源）11.索绪尔；《普通语言学教程》11.布龙菲尔德12.乔姆斯基13.孤立语（词根语）；粘着语；屈折语；多式综合语（编插语）填空题：语音学部分1.语音可以从（）角度分析它的产生方式，从（）角度分析它的表现形式（传递过程），从（）角度分析它的功能作用。
2.从产生声音角度来看引起音质的不同主要是（）、（）和（）三个方面。
普通语言学复习资料
34句段关系是在现场的，联想关系却不在现场。
35不可论证性达到最高点的语言是比较着重于词汇的，降到最低点的语言是比较着重于语法的。
36每一事实应该都可以归入他的句段方面或联想方面，全部语法材料也应该安排在他的两个自然地轴线上面。
37语言学的唯一的真正的对象时就语言和为语言而研究的语言
4.集体惰性对一切语言创新的抗拒。这点超出了其他的任何考虑。语言无论什么时候都是每个人的事情。在一切社会制度中，语言是最不适宜创制的。他同大众生活结成一体，而后者在本质上是惰性的，看来首先就是一种保守的因素。
5.语言之所以有稳固的性质，不仅是因为它被绑在集体的镇石上，而且因为它是处在时间之中。约定俗成使它在任意搭配时有了一种规约的不变，时间的延续性，使它在一段时间内不会发生变化。
3．言语活动与个人的一面，又有社会的一面。
4．言语活动既包含一个已定的系统，又包含一种演变。是共时的，又是历时的。
10符号学是一门研究社会生活中符号生命的科学。
11语言既是言语的工具又是言语的产物。
12我们在建立言语活动理论时遇到的第一条分岔路就是区分语言和言语。这两门科学就是语言的语言学和言语的语言学。
第一编
13语言符号连结的不是事物和名称而是概念和音响形象。
14语言符号是一种两面的心里实体
15我们建议保留用符号这个词表示整体，用所指和能指分别代替概念和音响形象。
2.构成任何语言都必须有大量的符号。这一事实的涉及面很宽。一个文字体系只有二十至四十个字母，必要时可以用另一个体系来代替。如果语言只有为数有限的要素，情况也是这样，但语言符号却是数不胜数的。
3.系统的性质态复杂。一种语言就构成一个系统。我们可以看到，在这一方面，语言不是完全任意的，而且里面有相对的道理，同时，也正是在这一点上表现出大众不能改变语言。
简明法语教程上册第11课
泛指：不定冠词+autre(s)+(n.) (des autres要变成d’autres)
• • • • •
Je veux un autre livre. Cette robe n’est pas belle, je veux une autre. Il veut d’autres pommes. C’est mon autre frère. Je suis une fille, comme les autres.
Inviter qn. à + inf.
Lexique:
aider v.t 帮助
Aider qn. à + inf.帮助某人做......
• Il aime beaucoup aider des amis. • J’aide ma sœur à faire des études. • Il aide ses frères dans ses études.
Leç 11 on
Présentée par Joelle
Leç 11 on
Grammaire
Lexique
• Adjectif démonstratif (指示形容词)
Grammaire: adjectif démonstratif ：形式
Grammaire: adjectif démonstratif ：用法
限定词的一种，放名词前 有性数变化 和限定的名词性数一致
Grammaire: adjectif démonstratif ：用法
这支笔 这条裙子 这个工人 这些学生 那些女孩子 那个男人 这些照片
特指：定冠词/主有形容词 + autre(s) +(n.)
《普通语言学》教案
教案课程名称：普通语言学授课对象：英、法、德、日、俄研究生授课时间：2/周授课教师：张吉生第一章：普通语言学的研究领域1.1普通语言学是研究语言的科学●普通语言学是一门研究语言的科学，研究人类语言具有共性的现象、规则、原理。
像其它系统性的研究学科一样。
普通语言学的研究不是静止的，有些观点是在变化的，对有些现象的理解、规则的制定、原理的解释可能因不同的专家学者而有所不同，主要表现在不同学派、不同流派之间的差异。
e.g.德语日语汉语ein Hut wie ein Kind; kodomo-rasii bo:si; 象小孩（一样）的一顶帽子子供のような帽子a hat like a child a child-like a hat like a child a hatNP NP NP N PP PP N PP N P N N P P Nexperiment + al ; *movement + almap, pam, ?pma, ?mpa, amp, *apm; ma, ?am; ? a, a 。
●普通语言学或对语言的科学研究不同于研究某种具体语言，如研究汉语，或研究日语、韩语、德语、法语等。
1.1.1 语言●全世界至今尚有至少六千余种语言，有些只有几十个人能讲，有些只有几个老人能讲，有的甚至只有一个人能讲。
汉语使用人口最多，英语使用地区最广。
汉语有7大方言，共约九百多方言。
按人口算，最大的是北方方言，第二是吴方言。
吴方言区内有约90多种吴方言。
●任何一种语言，无论其文明程度如何，使用人口多少，使用地域多大，都是值得研究和学习的。
（现代语言学理论的发展得益于印地安语）●语言学研究的对象包括人类用来交际的任何语言（包括哑语）和死亡语言，如拉丁语、古希腊语、古英语等。
1.1.2 普通语言学研究领域及方法普通语言学涉及研究语言的好几个相关领域，每个领域都可以从语言学理论和语言的实际使用的角度分析研究语言。
最主要的几个领域包括：描写语言学、历史语言学、比较语言学、对比语言学、功能语言学、生成语言学。
评索绪尔《普通语言学教程》
评索绪尔《普通语言学教程》索绪尔是现代语言学的重要奠基人之一，他的《普通语言学教程》也是语言学领域的经典著作之一。
在这篇文章中，我们将对索绪尔的《普通语言学教程》进行评析，重点探讨其优点和不足之处。
索绪尔在《普通语言学教程》中明确提出了语言和言语的区别。
他认为，语言是一种符号系统，而言语则是具体的话语。
这种区分至今仍然具有重要的现实意义，为我们理解语言本质提供了重要的思路。
索绪尔强调了语言的共时性和历时性。
在共时性方面，他主张从静态的角度研究语言，语言系统中各个成分之间的关系；在历时性方面，他注重研究语言的历史演变和规律，揭示语言的动态变化。
这种全方位的研究方法为语言学的发展开辟了新的路径。
索绪尔还提出了“能指”和“所指”的概念，进一步丰富了语言符号学的理论。
他认为，语言符号是由能指和所指构成的，能指指的是语言符号的语音形式，而所指则是语言符号所表达的概念。
这一观点对于我们理解语言符号的意义和本质具有重要意义。
然而，索绪尔的《普通语言学教程》也存在一些不足之处。
他过于强调语言的共时性和静态性，而对于语言的历时性和动态性不够。
这使得他的理论在解释语言的历史演变和文化背景方面存在一定的局限性。
索绪尔对于言语的理解过于狭窄，他认为言语仅仅是使用语言的行为，而忽略了言语在表达情感、意图等方面的作用。
这导致他的理论在解释言语的复杂性和多样性方面存在一些不足。
索绪尔的《普通语言学教程》是一部具有重要价值的语言学著作，他提出的许多概念和理论为语言学的发展奠定了坚实的基础。
然而，这部著作也存在一些不足之处，需要我们在今后的研究中加以和改进。
我们应该在继承和发展索绪尔理论的基础上，更加注重语言的历时性和动态性研究，探索言语在表达情感、意图等方面的作用，从而不断完善语言学的理论和实践。
语言与言语的区别对语言学研究的启示生平简介：索绪尔出生于瑞士一个中产阶级家庭，早年接受过系统的古典教育，后就读于巴黎高等研究学院，专攻历史语言学。
索绪尔的《普通语言学教程》
索绪尔的《普通语言学教程》1.前言《普通语言学教程》是由美国语言学家George L. Trager和Bernard Bloch于1941年合著而成。
这本书是一本介绍语言学基础知识的教材，其主要思想是用普通语言来解释专业术语，使得学生易于理解。
本文将对这本书进行分析和探讨，希望有助于对语言学有兴趣的读者们更好地理解这门学科。
2.普通语言学教程的内容《普通语言学教程》的内容包括：语音学、形态学、语法学、语义学和语用学。
在介绍这些内容时，书中采用了“课堂笔记”、“问答”等多种方式，引导读者掌握这些内容。
比如，在介绍语音学概念时，书中使用了字母拼写、声音示例等方式来帮助读者理解；在介绍形态学时，书中专门强调了单词的组成和单元的划分；在介绍语法学时，书中从句子的结构、成分等方面来进行解释。
3.普通语言学教程的特点首先，该书用通俗易懂的语言讲解了专业知识，使得读者易于理解，从而有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，该书采用多种教学方式，如举例、问答、归纳总结等方式，不仅使得知识更加生动形象，而且能够提高读者的记忆能力。
此外，该书力求在介绍语言学基础知识的同时，扩展读者对语言的认识，例如在介绍语用学时，书中强调了语言使用的文化差异，让读者更好地理解语言的多样性和复杂性。
4.普通语言学教程的局限性虽然《普通语言学教程》在教学内容上尽可能用通俗易懂的语言进行了解释，但是由于语言学本身的深奥性和抽象性，书中仍有一定的专业术语和概念难以被普通读者所理解。
此外，该书在讲解某些语言学现象时，可能存在过于简化的情况，导致读者对于语言学现象的理解出现失误和偏差。
5.结语总之，《普通语言学教程》是一本对语言学入门者来说非常有帮助的教材，其用通俗易懂的语言讲解了语言学的基本概念及其不同分支知识，极大地方便了读者的学习。
尽管该书存在一些局限性，但是这并不妨碍其成为一本经典的语言学教材，并在语言学界和学生群体中被广泛传阅和推荐。
汉语教程（讲课）-第二册第11课
汉语教程（讲课）-第二册第11课第十一课：前面开过来一辆空车。
①存现句存现句是表示某处所、某时间存在、出现或消失某人、某事物的句子。
它包括两种形式。
※存现句（一）处所 + 在/有/是 + 宾语（人、事物）1.食堂在宿舍楼后边。
2.玛丽前边是迈克。
3.门前有一辆自行车。
4.教室里有很多学生。
5.这个包里是什么东西？※存现句（二）处所/时间 + 动词谓语 + 动态助词/补语 +（数量词）+ 宾语（人/事物）1.门口停着一辆车。
2.前边跑过来一个人。
3.我们班来了一个新同学。
4.村子里死了一个人。
5.我们家乡种过这种菜。
6.他家花园里有种上了一种花。
7.天上飞来一只鸟。
8.前面游过来一条鱼。
※存现句的特点（1）存现句句首的壮语A、存现句中指处所或时间的状语要放在句首，而不能放在动词谓语后边。
句首一般不用介词“在”或“从”。
1.很多好看的盘子摆着桌子上。
（×）→桌子上摆着很多好看的盘子。
（√）2.在柜子上放着一台电视机。
（×）→柜子上放着一台电视机。
（√）3.从剧场里出来了很多观众。
（×）→剧场里出来了很多观众。
（√）4.在早上六点就走出了一批旅游者。
（×）→早上六点就走出了一批旅游者。
（√）B、表示处所或时间的词或词组可以并用。
1.我们机关上个月来了一位新领导。
2.明年这个地方要搬走几个工厂。
（2）存现句的谓语动词A、存现句的谓语动词一般由表示存在、出现、或消失的动词充当，谓语动词后边常带动态助词“着”、“了”、“过”。
1.门前种着一棵树。
2.那个饭店来了不少游客。
3.昨天出过一会太阳。
4.我们房间丢过东西。
B、存现句的谓语动词后边只能带趋向补语和结果补语，不能带其他补语。
1.上个月搬来了几个大学生。
2.楼里搬走了一家人。
3.楼上掉下来一朵花。
4.我们班转走了一个同学。
5.十点半开过去一列火车。
C、能做存现句谓语的动词有一定的限制，意义上大多与事物的位置或位置的移动有关。
索绪尔和他的普通语言学教程
这里，我们概要地介绍一下索绪尔的生平和他的《普通语言学教程》，并从历史的角度 分析一下他的语言思想具有的划时代性的历史地位以及理论的局限。
一
费尔迪南·德·索绪尔（Ferdiand de sausure,1857-1913），出生于瑞士日内瓦的一个学者世 家，祖籍法国。他的家族中多自然科学家，有自然科学研究的传统。祖父是地质学和矿物学 教授，父亲是地质学家和博物学家。但他父亲的一位挚友阿道夫·皮科特（Adolph Pictet）研 究语言古生物学，他引导索绪尔学习语言学，这使得索绪尔很早就掌握了欧洲多种语言以及 古拉丁语和希腊语。上中学时索绪尔就已经开始学习梵语了。
索绪尔的语言思想很具有时代性，他通过对语言系统的阐释提供了一个新的把握世界的 方式，这就是结构主义的方法和原则。从结构主义的观点出发，世界是由各种关系而不是事 物构成的，在任何既定情境里，一种因素的本质就其本身而言是没有意义的，它的意义事实 上是由它和既定情境中的其他因素之间的关系决定的。要对整体有所认识，必须由整体出发 切分出要素，而这些要素是彼此联系的。
语言学概论课后习题答案(胡晓研)
术语解释1.语言学：语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。
语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。
2.语文学：语文学是从文献角度研究语言文字学科的总称。
它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。
3.语言：语言是一种特殊的社会现象，它作为人类最重要的交际工具为全社会服务，它同人的思维有密切的联系，是人区别于其他动物的本质特征之一，语言是音义结合的符号系统。
4.言语：言语是人们为了某种目的，在特定条件下发生的说话行为和说出来的话。
这里的“说话行为”是指说话的动作和过程；“说出来的话”是指一连串有意义的声音。
5.索绪尔：现代语言学的历史，是从瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔开始的。
索绪尔的代表作是《普通语言学教程》。
索绪尔被誉为“现代语言学之父”，《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。
索绪尔的语言学思想和19世纪以前的语文学最根本的区别在于：把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统。
6.布龙菲尔德：是美国描写语言学派的核心人物。
他们注重语言行为的描写，而不注重语言能力的解释；着眼于语言间的差异，而不重视语言的普遍性。
其著作有《语言论》7.乔姆斯基：1957年美国语言学家诺姆·乔姆斯基《句法结构》的出版，标志着“转换生成语法”的诞生。
这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它完全不同于建立在经验主义基础之上的美国结构主义，因此，它的出现是对当时居于主流地位的美国结构主义语言学的一大挑战，被人称作“乔姆斯基革命”。
8.菲尔墨：是格语法的代表，其代表作是1968年发表的《格辩》。
他认为标准理论无法说明类似下列两个句子中名词短语与动词短语之间的关系究竟有何区别：Thechildopensthedoor./Thekeyopensthedoor.这种名词短语与动词短语之间的功能关系只有用更深一层的语义区别才能解释清楚。
普通语言学教程笔记(索绪尔)0204192331
《普通语言学教程》索绪尔绪论第一章语言学史一瞥语法（规范）-语文学（过于注重书面语）-比较语文学或比较语法（只比较）-新语法学派（语言集团集体精神的产物）第二章语言学的材料和任务；与毗邻科学的关系语言学的任务是：a 对一切能够得到的语言进行描写并整理他们的历史，尽可能重建每个语系的母语；b 寻求在一切语言中永恒地普遍地起作用的力量，整理出能概况一切历史特殊现象的一般规律；c 确定自己的界限和定义。
它与社会心理学、生理学、语文学相关。
语言学也有实际用途，特别是对于那些利用文献的人，另外对一般修养也很重要。
第三章语言学的对象定义——在任何时候，语言都是现行制度和过去的产物。
我们的研究方法是一开始就站在语言的阵地上，把它当做言语活动的其他一切表现的准则。
语言和言语活动不能混为一谈，它只是言语活动的一个确定的部分，而且当然是一个主要部分，它既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采用的一整套必不可少的规约。
语言本身是一个整体，一个分类的原则。
它是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。
对人类天赋的不是口头的言语活动，而是构成语言——即一套和不同的观念相当的不同的符号——的机能。
人们说话的机能——不管是天赋的或非天赋的——只有借助于集体所创造和提供的工具才能运用，所以，说语言使言语活动成为统一体，绝不是空想。
语言在言语活动事实中的地位——言语循环重建：心理现象-生理过程-物理过程-生理过程-心理现象（c-i）这一主动过程称为执行部分，（i-c）这一被动过程称为接受部分，此外还有联合和配置的机能。
语言是社会的、主要的，言语是个人的、偶然的、从属的。
语言的特征是：1 他是言语活动事实的混杂的总体中的一个十分确定的对象，是言语的社会部分。
2 语言是人们能够分出来加以研究的对象。
3 言语是异质的，而规定下来的语言是同质的，它是一种符号系统，在系统中，只有意义和音响形象的结合是主要的，符号的两个部分都是心理的。
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3词短语]
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3.4 Word Formation (2) Lexical Change
3.4.(1) Invention [发明新词]
3.4.(2) Blending [混合成词]
3.4.(3) Abbreviation [缩写词]
3.4.(4) Acronym [首字母缩写词,缩略语]
3.4.(5) Back-formation [逆构词法]
3.3.2 The Derivaional Way of Formation
1. Derivation[派生]的定义 [见P62] 2. Derivation [派生]的两个亚类 [见P62] 2.1 Derivation [派生] 2.2 Compound [复合] 2.2.1 endocentric compound [内向型复合词] 2.2.2 exocentric compound [外向型复合词]
3.5 Word Group and Phrase
1. 词组的定义和短语的定义 2. 分类 2.1 Nominal Group 2.2 Other Groups 2.3 Prepositional Phrase
3.5.(1) Nominal Group [名词词组]
3.5.(2) Other Groups [其他词组]
Inflections [屈折形态学] 2. Lexical or Derivational Morphology [or Word Formation] [派生形态学]
3.3.1 The Inflectional Way of Formation
Inflection [屈折] 的定义[见P61]
《普通语言学概论》
第 10 次课
第三章 形态学 (2)
3.3 Word Formation (1) 3.4 Word Formation (2) 3.5 Word Group and Phrase
3.3 Word Formation (1) From Morpheme to Word
Two Fields that Morphology Concerns 1. Inflectional Morphology: the study of
3.4.(6) Analogical Creation [类推构词]
3.4.(7) Class Shift [词类转移]
3.4.(8)Borrowing [借词]
1. Loanwords
[借词]
2. Loanblend
[混合借词]
3. Loanshift
[转移借词]
4. Loan translation [翻译借词]