大下表游森林之王

表演游戏：
森林之王
预设月目标：
1、理解故事内容，帮助分析角色对话，了解各角色的特征。

2、能用协调的方法分配角色，学习用生动的语言表现角色。

3、充分利用各种辅助材料制作表演道具、布置场景。

4、运用不同表演形式开展游戏，表现故事的主要情节。

5、能创造性地表现角色的语言、神态、动作、体现角色的性格特征。

6、能正确评价游戏情况。

预设阶段目标
第一阶段预设目标：
1、理解故事内容，帮助分析角色对话，了解各角色的特征。

2、能用协商的方法分配角色，学习用生动的语言表现角色。

第二阶段预设目标：
1、协商分配角色，充分利用各种辅助材料制作表演道具，布置场景。

2、运用不同表演形式开展游戏，表现故事的主要情节。

3、初步评价道具制作场景布置情况。

第三阶段预设目标：
1、能创造性地表现角色的语言、神态、动作、体现角色的性格特征。

2、能合理地布置游戏场景并能正确收放材料。

3、学习正确评价他人表演情况。

第四阶段预设目标：
1、能合理的运用替代物创造性地表演角色特征、道具特色。

2、能正确地评价游戏情况。

过程：
第一阶段：
准备：图画纸、硬纸板、水彩笔、透明胶、剪刀、皮筋、皱纹纸。

指导要点：
1、复习故事，师幼共同学习故事中角色的对话和表演。

2、幼儿分组练习角色
3、出示材料，请幼儿说说可以用这些材料制作哪些道具。

4、与幼儿一起利用这些材料制作道具。

5、鼓励幼儿自由地寻找伙伴，组成小组，对应故事中的角色来制作头饰。

6、幼儿以小组为单位进行表演。

教师观察指导：
1）观察幼儿合作的情况：是否能协调同伴之间的角色分配，是否能相互提示、纠正。

2）观察幼儿遇到问题时是否能寻找出办法解决：独立解决、请同伴帮忙、请教师帮忙是否具有坚持性。

3）鼓励幼儿大胆地参与游戏。

7、组织幼儿评价游戏情况：
1）“游戏中你表演的是什么角色？”
2）“你和同伴做了哪些道具，是用什么材料来做的？”
3）“你们是怎么表演的？怎么说的？有什么动作？
教学反思：
情况分析：
由于“森林之王”的故事比较长，对话较多，但教师利用点心后、离园、晨区等活动时间通过多种方式如：运用贴绒、指偶、头饰等讲述故事，幼儿基本能掌握故事的情节，在练习角色的对话时，许多幼儿能用自己喜欢的语言进行练习，幼儿对故事中“大象”的角色特别感兴趣，介于去年幼儿已有的表演游戏经验，我先请能力强的几个幼儿如：志强、启秋、语童等戴上教师准备好的头饰进行故事表演，幼儿能表演基本故事情节，但对话不会掌握，表情、动作能简单表现。

幼儿对参与表演产生极大的兴趣。

因此，幼儿就分组讨论各自想扮演的角色，并提出制作头饰、服装。

对策：
1、利用区域活动时间让幼儿练习故事的对话、动作、表情。

2、幼儿复述故事，请家长帮助孩子记录或与孩子练习对话。

3、请家长指导孩子制作头饰、服饰，教师准备表演的道具如：树、草。

第二阶段：
准备新材料：幼儿自制的道具、头饰等
指导要点：
1、和幼儿一起反馈上次活动中制作道具方面的不足之处。

2、幼儿介绍新材料。

并组织幼儿谈谈你可以用哪一些材料制作什么？怎么
用？谁有更好的办法？鼓励幼儿大胆地发挥想象。

3、提出本次游戏要求〈幼儿先利用提供的材料装扮自己或自制道具，再分
组表演〉
4、幼儿活动师巡回指导
教师重点引导幼儿合理的利用辅助材料创设与表演情境相符的场景，
及利用自己制作的材料进行表演。

5、评价
你今天用什么材料进行表演？你是怎么表演的？你在表演中遇到什么问题等。

教学反思：
情况分析：
在这一次的游戏中，孩子带来了他们自制的头饰、胸饰等来表演节目，他们对于自己制作的头饰感到很满足，戴上之后就有了表演的欲望，介于去年表演游戏的经验，我决定先让幼儿学习故事中角色的动作和语言，这样既满足他们可以表演的愿望，也可以让幼儿更进一步的理解故事。

在整个游戏中可以发现幼儿现有的游戏经验已有了一定程度的提高，从合作、协商、分组的情况来看，幼儿可以自己找伙伴进行游戏，且游戏情况较好，在评价中，幼儿也提出了许多的问题：
1、有的组中的小朋友不愿意当狮子（因为狮子是一个扮演坏蛋的角色）。

2、森林树和草太少，一点都不象森林。

3、没有桃子栽，需要画一些猴子，小鸡的米都没有。

对策：
对于幼儿所提出的这些道具问题，在和幼儿的协商中也出现了答案。

我们准
备在下一周的自选区域里设立一个“道具加工厂”，让幼儿完成表演游戏中的道具。

第三阶段：
准备新材料：各种废旧的报纸等辅助材料
指导要点：
1、教师和幼儿共同回忆上次活动中的不足之处。

2、介绍废旧材料，并让幼儿动脑筋进行创作。

3、幼儿讨论废旧报纸等材料如何进行制作。

怎么用？谁有更好的办法？
4、教师提出本次活动的要求：制作服装的时间尽量用少些，表演的时间多些。

5、幼儿分组活动：
教师重点引导幼儿表演时将角色的性格特征表现出来，动作大胆些。

6、评价：
你是用什么材料做了什么道具？你扮演了什么角色？怎么表现角色的？
教学反思：
情况分析：
本次活动，让幼儿分组进行，分为六小组。

在活动前幼儿的协商能力不够，他们表现为争着要表演一种角色而有的角色没人表演，这时就需要教师的帮助，在教师的帮助之下，幼儿的表演基本能有头有尾地进行。

但是还存在角色对话的不足、一句话表达不够完整的现象。

对策：针对幼儿说话的完整性，本班将进行“故事大王”赛，目的让幼儿都能得到锻炼的机会，同时，要求幼儿在讲述过程中有表情、生动并能完整地说好一句话。

第四阶段：
准备：同上周
指导要点：
1、师幼共同探讨如何布置场景更合理。

2、幼儿根据上周的服装进行进一步的装饰，小组分工进行场景的布置。

3、幼儿表演：
教师重点指导幼儿如何合理的布置场景，并进一步深入指导幼儿表演的角色。

4、评价：
幼儿评价自己或同伴的表演过程，提出不足之处。

教学反思：
本次游戏，教师对幼儿的游戏活动进行了适时的点拨，并在游戏中以随机的评价鼓励幼儿更积极、逼真地进行表演，例如在让幼儿分组探索“森林之王”的故事时，教师仔细观察、及时肯定因而的精彩之处。

游戏进行中，教师每一组幼儿到集体中表演，让“观众”仔细观看、发表自己的见解，“这一组什么地方演得最好？”而表演得好的地方就是全体幼儿共同体会、共同模仿的地方，这样不仅提高幼儿评价他人的水平而且也提高幼儿的表演能力，使能力强和能力弱的幼儿在原有水平上面都能获得提高。