牛津译林版英语9A+Unit2+Colours+学案讲解
牛津译林版英语九年级上册Unit2Colours单元整体优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用图片或实物，如红绿灯、彩虹等，引导学生谈论颜色，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提出问题，如“你们见过这些颜色吗？”，让学生积极参与讨论，营造活跃的课堂氛围。
3.引入本节课的主题“Colours”，明确学习目标和任务。
（二）讲授新知
1.教授颜色相关的词汇，如red, blue, green等，并通过实物、图片等帮助学生理解和记忆。
3.小组合作互动积极：本节课设计了小组活动，如颜色搭配比赛、颜色故事创作等，让学生在合作中交流、讨论和解决问题。这种小组合作的方式有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也提高了学生的学习效果。
4.反思与评价促进学生自我提升：本节课引导学生进行自我反思，如“你觉得你在本节课中学到了什么？”同时，设计评价量表，让学生对自己的学习过程和成果进行评价，如“你对你的颜色搭配作品满意吗？”这种反思与评价的方式有助于学生了解自己的学习情况，提高自我提升的能力。
4.学生能够通过阅读和听力材料，了解不同文化背景下对颜色的不同认识和用法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、讨论、实践等途径，探究颜色与情感的关系，培养他们的观察力和思考能力。
2.学生通过小组合作、角色扮演等活和听力练习，提高他们的阅读理解能力和听力技能。
牛津译林版英语九年级上册Unit2Colours单元整体优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版英语九年级上册Unit2Colours，围绕颜色展开，通过引入日常生活中的颜色，让学生掌握颜色相关的词汇和表达方式，以及如何在实际场景中运用。本单元主要内容包括颜色名称的学习、描述颜色的表达、颜色的搭配以及颜色与情感的关系等。在教学过程中，我将运用人性化的语言，结合学生的实际情况，设计一系列实用性强的教学活动，旨在提高学生的英语听说读写能力，激发他们对英语学习的兴趣。
牛津译林版九年级英语上册Unit2ColoursGrammar优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示不同颜色的实物或图片，引导学生观察和描述颜色，激发学生对颜色词汇的学习兴趣。
2.利用多媒体资源，如歌曲、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强他们对颜色词汇的感知和记忆。
3.通过课堂问答、练习和测试等方式，对学生的学习情况进行评价，了解他们的掌握程度，为下一步教学提供依据。
4.鼓励学生积极参与评价他人的作品，培养他们的批判性思维和审美能力。同时，让他们从他人的作品中学习和借鉴，提高自己的语言运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅多彩的画作或一段关于颜色的视频，引导学生关注颜色，激发他们对颜色词汇的学习兴趣。
4.通过课堂问答、练习和测试等方式，及时反馈学生的学习情况，指导学生正确运用颜色词汇和语法结构。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
2.培养学生对颜色的感知和欣赏能力，提高他们对美的感知和表达能力。
3.引导学生关注和尊重不同文化背景下对颜色的认知和运用，培养他们的跨文化交际意识。
3.设计小组活动，如颜色故事创作、颜色展示等，让学生在合作中发挥想象力和创造力，培养他们的创新思维。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高语言运用能力。
2.引导学生进行自我反思，让他们评价自己的学习效果和进步，培养他们的自我评价和自我调整能力。
3.教师收集学生的作业，进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
五、案例亮点
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》 说课稿3
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》说课稿3一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours》是一篇关于颜色的文章，通过描述各种颜色和它们所代表的意义，让学生掌握颜色单词的用法和表达方式。
本节课的主要内容包括颜色的命名、颜色的混合以及颜色在生活中的应用。
文章中涉及到的颜色单词有red, yellow, blue, green, white, black等，同时还有颜色的比较级和最高级形式。
学生在学习过程中，将能够通过文章了解到不同颜色的象征意义，如红色代表热情和活力，蓝色代表平静和冷静等。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的颜色单词，对颜色的认知也有一定的了解。
然而，学生在颜色比较级和最高级的表达方式上可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确运用颜色单词，并加强对颜色比较级和最高级的教学。
此外，学生可能对颜色混合的原理不够了解，教师可以通过实验或图片等形式进行讲解，以便学生更好地理解。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色单词的用法，包括颜色名称的表达和颜色比较级、最高级的运用。
2.能力目标：学生能够运用所学颜色单词进行简单的交流，描述物体和人物的颜色。
3.情感目标：学生能够了解颜色在生活中的象征意义，培养对色彩的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.颜色比较级和最高级的表达方式。
2.颜色单词在实际语境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实际语境中运用颜色单词，提高学生的语言实践能力。
2.情境教学法：创设各种颜色情境，让学生在情境中感知颜色，增强对颜色单词的记忆。
3.实验法：通过实验让学生了解颜色混合的原理，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅彩色画，引导学生谈论颜色，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍颜色单词的名称和用法，讲解颜色比较级和最高级的表达方式。
3.课堂活动：分组进行颜色实验，让学生亲身体验颜色混合的过程，增强对颜色单词的理解。
牛津译林版9AUnit2《colours》教学设计(共8课时)
3.完成课后练习册中与颜色相关的听力练习，提高学生对颜色词汇的听力敏感度。
4.学生观看一部英文动画片，关注其中的颜色元素，并运用所学颜色词汇进行口语描述。
5.家长协助孩子观察家里的物品颜色，用一般现在时进行口语练习，家长可记录孩子的表现，作为课堂反馈。
1.采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、颜色搭配游戏等，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，直观展示颜色，帮助学生理解和记忆。
3.创设真实的语境，让学生在实际交流中运用颜色词汇，提高他们的语言运用能力。
4.通过听力训练，培养学生获取信息、处理信息的能力，提高他们的听力水平。
-实物展示：通过展示不同颜色的物品，让学生在实际观察中学习颜色词汇。
-图片辅助：使用丰富的图片资源，帮助学生建立颜色与实物之间的联系。
-视频引入：播放与颜色相关的短片，激发学生兴趣，提供真实的语境。
2.设计互动性强的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演、颜色猜谜等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
-小组竞赛：通过小组间的颜色词汇接龙或描述比赛，促进学生主动学习和合作交流。
2.学生分享学习心得，讨论在小组讨论和课堂练习过程中的收获和困惑。
3.教师针对学生的表现，给予鼓励和评价，强调颜色在英语学习中的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多运用颜色词汇。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，加强学生对颜色词汇和一般现在时的掌握，特布置以下作业：
1.请学生用一般现在时，以“我的色彩世界”为主题，写一篇短文。要求至少运用5个本节课学习的颜色词汇，描述自己生活中的颜色事物，字数不少于80词。
Unit2colours整套教案牛津译林版英语九年级上册
Wele to the unit 主备人：赵凤英Teaching objectives:1. Knowledge objectivesPharases: try on, look good on sb. in the skyStructures: There’s nothing wrong with pink.I’m sure if blue looks good on you.2. Ability objectivesTo review different colours.To talk about students’ favourite colours.3. Value objectivesTo let students be interested in different colours and the meaning of different colours. Teaching focuses and difficulties1. Words: indigo, violet, rainbow2. To talk about students’ favourite colours.Teaching procedures::Step 1 Warming upPresent some pictures of colours and get the students to say their names.Step 2 ic strip1. Ask the students to talk about their favourite colours.2. Listen and answer the questions.1) Which colour does Eddie like better?2) Why doesn’t Eddie like pink?3. Act the dialogue out.Step 3 Wele to the unit1. Ask the students to talk about the questions below:1) Have you ever seen a rainbow?2) How many colours are there in a rainbow?3) What colour do you like best?2. Present a picture of a rainbow and teach the new words.rainbow indigo violetStep 4 Finish Part A on page 21.Step 5 Dialogue practiceA: Which is your favourite colour?B: I like ... best. What about you?A: I like ... best.Step 6 Finish Part B on page 21.Step 7 Language pointsStep 8 ExercisesTranslation.1. 蓝色是男孩子们喜欢的颜色。
牛津译林版-英语-九上-牛津英语 9A 2单元 Colours教案10
To review key vocabulary and grammar items taught in the unit.
教学难点 课前预习
To practice the grammar and vocabulary items.
1. Preview the new words and phrases of this period 2. Pre-learn “Checkout”
教
学
过
程
பைடு நூலகம்
教师活动
学 生 活 动 备课札记
Step1 Revision 1. Tell a student to give a daily report. 2. Review the words and expressions in this unit.
Step2 Practice 1. Tell the Ss to do the exercises on the book. 2. Explain some language points 1) I can’t see anything strange about the photo, either. 我也 看不出这张照片有什么奇怪的地方。 either “也”，常用在否定句中。肯定句中用 too/also/ as well. （as） e.g. He doesn’t know anything about it , either. He （also） knows something about it. He knows something about it ,too/ as well.
Have a revision
Do exercises and correct
在完成课 本练习之 前有必要 对本单元 的重点词 汇及语法 作一简单 的复习。
【8份】新译林牛津版英语九年级Unit 2 Colours表格式教案
1. To recognize the names of different colors.
2. To recognize the colors of the rainbow and the order of the colors.
3. To talk about their favourite colours
With the question above, the teacher and the students talk about the colors of a rainbow together and get a conclusion.
Colors in a rainbow (in correct order): red, orange, yellow, green, blue, indigo and violet.
Let the students read the dialogues to talk about if the blue one matches Eddie well and perform Eddie and Hobo.
Step 3 Presentation
Ask students to list some colorful things that they can see during their daily lives. Show the picture about a rainbow and ask, “When can you see the rainbow? How many colors are there in a rainbow? Can you tell their order?”
Step 4 Speak up
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》 教学设计7
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》教学设计7一. 教材分析本课选自牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours，主要介绍了颜色词汇的用法。
通过学习本课，学生能够掌握颜色词汇的英文表达，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
教材通过丰富的图片和真实的语境，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于颜色词汇有一定的了解。
但部分学生对颜色词汇的掌握还不够全面，且英语表达能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色词汇的英文表达，如 red, yellow, blue,green 等。
2.能力目标：学生能够运用所学颜色词汇进行简单的日常交流，如描述物体颜色、询问颜色等。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养对色彩的感知和欣赏能力，提高对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：颜色词汇的英文表达及用法。
2.难点：颜色词汇在实际语境中的运用，尤其是询问颜色和描述颜色。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用颜色词汇。
2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习颜色词汇。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 教学准备1.准备颜色词汇的图片，如红色、黄色、蓝色、绿色等。
2.准备颜色词汇的卡片，用于课堂操练。
3.准备一个关于颜色的小故事或短剧，用于课堂呈现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示各种颜色，引导学生说出颜色的英文名称，如 red, yellow, blue, green 等。
同时，引导学生注意颜色词汇的用法，如“What color is it?”和“It’s…color.”。
2.呈现（10分钟）呈现一个关于颜色的小故事或短剧，让学生注意故事中出现的颜色词汇。
牛津译林版九年级英语上册 9A Unit 2 Colours 单元教案
Step 操练
1通过创设情景、与学生真实交流和展示例句等方式，帮助学生巩固课文的重点词汇、词组。以prefer为例，教师说：Which colour do you prefer, blue or orange? As for me, I prefer orange because it can cheer me up.
课题
9A Unit2Colours
Comic strip and Welcome to the unit
教学目标
1掌握表示不同颜色的词汇。
2了解彩虹的颜色以及它们的顺序。
3能够用英语谈论颜色。
教学重点
掌握表示不同颜色的词汇
教学难点
能够用英语谈论颜色
教学过程
二次备课
Comic strip
Step I导入
2要习学生学过的颜色名称，如red、green、blue、white、brown、black、orange等。让学生四人一组，一个学生挑选任意物品，如水果、蔬菜等，另一个学生说出其颜色并接着给出另一种物品，再由下一个学生回答，以此类推，如：
S1：Banana.
S2：Yellow. Sky.
S3：Blue. Your hair.
Strong colours
牛津译林版英语九年级上册Unit2《Colours.》说课稿5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours》是一篇关于颜色主题的阅读文章。
本节课的主要内容是让学生掌握与颜色相关的词汇，如red, yellow, blue, green等，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
同时，通过阅读文章，学生还能够了解不同颜色的象征意义和文化背景。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语词汇进行交流。
然而，对于颜色相关的词汇和文化背景的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生运用已有的英语知识，通过阅读文章，丰富他们的词汇量，拓展他们的文化视野。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与颜色相关的词汇，如red, yellow, blue,green等，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.能力目标：通过阅读文章，学生能够提高阅读理解能力，了解不同颜色的象征意义和文化背景。
3.情感目标：学生能够增强对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与颜色相关的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.难点：学生能够理解并运用文章中提到的颜色象征意义和文化背景。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学颜色词汇进行交流。
2.任务型教学法：通过完成阅读任务，引导学生深入理解文章内容，提高阅读理解能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体课件和视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入：以一首颜色相关的英文歌曲《Rnbow》作为导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现：通过展示一幅彩虹图片，引导学生说出他们所知道的 colors。
然后，教师呈现文章标题和图片，激发学生的阅读兴趣。
3.阅读理解：学生自主阅读文章，完成阅读任务。
牛津译林版英语九上Unit2《Colours》(Reading)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 2《Colours》（Reading）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 2 Colours》的阅读文本主要讲述了一个关于颜色和心情的故事。
故事中，主人公布雷特发现不同颜色代表着不同的心情，并通过改变自己的穿着来调整自己的情绪。
这篇文章贴近生活，富有想象力，旨在让学生在阅读过程中提高对颜色和情绪之间关系的认识，同时提高阅读理解能力和词汇运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。
然而，在阅读理解方面，部分学生可能会存在困难，如对文本中某些词汇和句式的理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，如“color”，“mood”，“feelings”等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够理解文章的主旨和细节，提高阅读理解能力；通过分析文章结构，提高思维能力和逻辑分析能力。
3.情感目标：学生能够认识到颜色与情绪之间的关系，学会调整自己的情绪，以更好地应对生活中的挑战。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的关键词汇和短语，以及颜色与情绪之间的关系。
2.难点：对文章细节的理解，以及如何运用所学知识调整自己的情绪。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如阅读理解、词汇练习等，引导学生主动探索和发现知识。
3.情境教学法：通过创设情境，如模拟色彩搭配、分享心情故事等，让学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：以一个关于颜色的谜语引发学生对颜色的好奇心，进而引入本课主题。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习，教师引导学生讨论和解答疑问。
3.词汇学习：学生通过小组合作，归纳和总结文章中的关键词汇和短语。
译林牛津9A-Unit-2-Colours教材分析
译林牛津9A Unit 2 Coluors教材分析ic strip(1)Try it on. (P.20)①try on意为“试穿”，这里的on是副词，宾语是代词时，只能放在两者之间。
例如：The girl is trying on her new coat.What a beautiful dress! Can I try it on?(2)But there is nothing wrong with pink... (P.20)①There is nothing wrong with...相当于There isn’t anything wrong with...或者Nothing is wrong with...,意为“……没什么问题”。
Don’t worry about your son. There is nothing wrong with him.[拓展]There is something wrong with...或者Something is wrong with...表示“……出问题了”。
There is something wrong with my bike. Can you repair it for me?(3) And I’m not sure if blue looks good on you. (P.20)①sure用作形容词，表示“确信”，后接of介词短语、动词不定式或者从句。
例如：I am sure of the time of the meeting.He is sure to come here on time.I am sure that my father will buy a bike for me.[拓展]sure的其它用法1.make sure意为“确保”，后接of短语或者that从句。
例如：I tried to make sure of the problem.Make sure that no one finds out about it.2.sure用作副词表示“当然”，相当于certainly或者of course。
牛津英语9Aunit2colours说课稿
牛津英语9A unit 2 colours说课稿牛津英语9A unit 2 colours说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的牛津英语9A unit 2 colours说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一．说教材：今天我说课的内容是江苏省牛津中学英语教材9A第二单元colours中的reading部分。
Reading在一个单元中的地位是相当重要的，在整个单元中起到一个承前启后的作用。
因此学生对reading 的掌握情况的好坏对于整个单元的学习都很关键。
本单元主要讲了颜色和人的情绪之间的关系。
学生对于这个单元的话题并不陌生，对于颜色和情绪的关系也很感兴趣。
本单元中的内容与学生们的实际情况在某些方面可以产生共鸣。
本节课，我利用了现代多媒体手段，设置了多种情景，有效地把新单词放入到具体的情境中进行教授。
注重阅读技巧的训练，使学生用过skimming和scanning的方法，有效找到自己所需的信息。
让学生大声朗读，培养良好的语音面貌。
二．说教法和学法：根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。
具体采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2.任务形教学：给出相应的任务，让学生带着任务，目标明确地进行阅读。
3、话题讨论法：根据我所给出的话题，每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。
同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
4、技巧讲授法：阅读技巧巧妙渗透到题目中去，让学生能在泛读和精读中完成习题，体会到两种阅读技巧的不同之处，今后在遇到阅读文时能够学以致用。
牛津译林版英语九年级上册Unit2《Colours.》说课稿2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》说课稿2一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 》是一篇以颜色为主题的文章，通过描述不同颜色的特点以及颜色在人们生活中的象征意义，提高学生对日常词汇的理解和运用。
本节课的学习旨在帮助学生掌握颜色相关的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行简单的交流和描述。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常词汇进行交流。
但他们对颜色的表达和描述可能还不够熟练，对颜色背后的文化意义可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探索和发现。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与颜色相关的词汇，如red, blue, green,yellow等，以及表达颜色的相关短语，如“see something in color”等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的颜色描述和交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习颜色背后的文化意义，学生能够更加了解世界，拓宽视野。
四. 说教学重难点1.重点：颜色相关的词汇和表达方式的掌握。
2.难点：颜色背后文化意义的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
2.情境教学法：创设生动、有趣的情境，引导学生直观地感知颜色，激发他们的学习兴趣。
3.文化导入法：通过介绍颜色背后的文化意义，让学生了解世界各地的颜色观念，拓宽视野。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同颜色的图片，引导学生谈论颜色，激发他们的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过讲述一个关于颜色的故事，引入本节课的主题，展示颜色相关的词汇和表达方式。
3.课堂活动：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行颜色描述和交流。
4.文化导入：教师介绍颜色背后的文化意义，帮助学生拓宽视野。
牛津译林版九年级英语上册Unit2ColoursGrammar教学设计
3.能够理解并运用本章节所学的句型，如：“What colour is it?”, “It's...”, “I like...because...”等，进行简单的颜色描述和交流。
4.提高学生的听说能力，能够听懂并参与关于颜色话题的讨论，提高口语表达能力。
2.小组分享：每组选一名代表进行分享，其他小组成员补充。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计以下练习题，巩固学生对颜色词汇和一般现在时的掌握。
a.选择题：选出下列句子中使用一般现在时的句子。
b.填空题：用所给颜色词汇填空，完成句子。
c.口语练习：两人一组，用一般现在时进行颜色描述，如“A: What colour is your dress? B: My dress is red.”
3.引导学生关注颜色在生活中的应用，了解颜色与文化的紧密联系，培养学生的跨文化意识。
4.鼓励学生表达自己的观点，尊重他人的意见，培养合作精神。
5.培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，使其认识到保护环境的重要性。
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的英语学习，已经具备了一定的词汇和语法基础，对一般现在时的理解也较为扎实。在此基础上，他们对本章节关于颜色的讨论将更加感兴趣，因为颜色是生活中无处不在的元素，易于引发学生的共鸣。然而，学生在实际运用中可能存在以下问题：对颜色词汇的掌握不够丰富，表达颜色时词汇使用单一；在口语交流中，对一般现在时的运用不够熟练，句子结构简单，缺乏多样性。为此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、实践等方式，提高颜色词汇的运用能力和口语表达能力。同时，注重培养学生的跨文化意识，使他们能够在不同文化背景下，正确运用颜色相关知识进行交流。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》 说课稿6
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》说课稿6一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours》是一篇关于颜色主题的阅读文章。
通过描述不同颜色代表的情感和意义，引导学生理解并运用目标语言进行表达。
本节课的主要内容包括词汇的学习，如 red, blue, green, grey 等颜色的表达，以及一般现在时态的运用。
文章内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但他们在阅读理解、词汇运用和语法掌握方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过自主学习、合作交流等方式提高英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握颜色相关的词汇，如 red, blue, green, grey等，并能够运用一般现在时态描述颜色的特点。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解文章，获取颜色背后的情感和意义，提高阅读能力。
3.情感目标：学生能够树立正确的审美观念，关注生活中的美好事物。
四. 说教学重难点1.重点：颜色词汇的掌握和运用，一般现在时态的正确使用。
2.难点：阅读理解能力的提高，以及对文章情感和意义的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中学习颜色词汇和一般现在时态。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示颜色相关的图片，引导学生谈论颜色，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现：教师展示文章标题和图片，引导学生猜测文章内容，激发学生的阅读兴趣。
3.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，教师引导学生讨论并解释文章中的颜色含义。
4.词汇学习：学生跟读词汇，模仿发音，教师讲解词汇用法，并进行举例练习。
5.语法讲解：教师通过示例，讲解一般现在时态的用法，让学生进行句子练习。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》 教学设计1
牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 《Colours.》教学设计1一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 2 Colours》主要围绕颜色进行学习。
通过本课的学习，学生能够掌握关于颜色的词汇，如red, yellow, blue, green等，以及描述颜色的句型“What colour is it? It’s…”。
此外，学生还将学习到如何用英语询问和回答关于颜色的疑问。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并使用一些基本的英语句型。
但是，对于颜色相关的词汇和句型，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握颜色词汇和句型。
三. 教学目标1.学生能够掌握关于颜色的词汇，如red, yellow, blue, green等。
2.学生能够用英语询问和回答关于颜色的疑问。
3.学生能够用英语描述物体的颜色。
四. 教学重难点1.颜色词汇的掌握。
2.描述物体颜色的句型“What colour is it? It’s…”的运用。
五. 教学方法采用交际法进行教学，通过大量的听、说、读、写活动，帮助学生理解和掌握颜色词汇和句型。
同时，运用任务型教学法，让学生在实际的任务中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学课件。
2.颜色卡片。
3.与颜色相关的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用颜色卡片，引导学生说出自己认识的 colors。
如：Red, yellow, blue, green等。
2.呈现（10分钟）通过展示与颜色相关的图片，引导学生用英语描述图片中的物体颜色。
如：“What colour is the apple? It’s red.”3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，模拟生活中询问和回答关于颜色的问题。
如：“What colour is your shirt? My shirt is blue.”4.巩固（10分钟）设计一个颜色配对游戏，让学生将颜色词汇与相应颜色的图片进行配对。
牛津译林版9A Unit2 Colours Grammar透析
牛津译林版9AUnit2ColoursGrammar透析【语法一由that引导的宾语从句】1.宾语从句是指在复合句中充当宾语的句子。
He thinks that he can go swimming tomorrow. 他认为他明天能去游泳。
I'm glad that you can come for dinner. 我很高兴你能来吃饭。
2.当宾语从句由陈述句转变而来时，由that引导。
I hear that you have passed the exam. 我听说你通过考试了。
3.引导宾语从句的that没有词义，不充当句子成分，在口语或非正式文体中常常被省略。
I don't know that he has come back. 我不知道他已经回来了。
I do not believe (that) he has never been to the USA. 我相信他去过美国。
【语法二由if或whether引导的宾语从句】1.当宾语从句由一般疑问句转变而来时，要用连接词if或whether引导，if和whether 意为“是否”，只起连接作用, 不充当句子成分，但不能省略。
由if/whether 引导的宾语从句应使用陈述语序，即用“if/whether+主语+谓语+其他”结构，且句末的标点符号取决于主句。
I want to know if/whether it will rain.我想知道是否会下雨。
2.if, whether引导宾语从句时通常可互换使用，但在以下情况中只能使用whether:(1)与or not直接连用时。
Please let me know whether or not you can come.请让我知道你是否能来。
(2)宾语从句作介词的宾语时。
It depends on whether it will be fine.这取决于天气是不是好。
(3)宾语从句作discuss等词的宾语时。
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9A Unit 2 Comic strip & Welcome to the unit学案一、根据句意及中文或者首字母提示写出单词。
1.My _______ (最喜爱的) color is orange .2.There’s _______(没什么) wrong with my computer .3.The girl went out in a _______ (粉红色的) coat .4.You can’t cross the road until the traffic light tur ns g________.5.Look at the b_______ sky and the w ________ clouds! What a fine day!6.There are seven colors in a r_______ , aren’t there ?7.I like flowers in v________ . The color is beautiful .二、翻译下列句子。
1. 我的手表没毛病。
____________________________my watch.2. 这件毛衣穿在我妈妈身上很好看。
The red dress_____________________ my mum. = My mum ________________________ the red dress.3. 我可以试穿这条黄色的裤子吗？Can I _______________________________________________________________ ?4. 刚才你看到天上的云朵了吗？Did you see ________________________________________________________? 5. 你能告诉我你们班有多少学生吗？Can you tell me ___________________________________________________?三、列出所学过的颜色的单词。
说说周围有那些东西是有颜色的？它们是什么颜色的。
四、根据课前预习，请听听它们在谈论些什么。
1. Which colour does Eddie want to wear ?2. What is Hobo’s idea about wearing pink ?3. What is Hobo’s idea about Eddie’s wearing blue ?五、同桌2人分别扮演Eddie , Hobo 朗读第20页的对话，尽量带有感情色彩。
六、句子默写。
1. 艾米，你刚才看到天空中的彩虹了吗？_______________________________________________________________________?2. 你知道彩虹有多少颜色吗？_____________________________________________________________________?3. 你最爱的颜色是什么？__________________________________________________________________?4. 粉色没有什么不好的。
______________________________________________________________.5. 而且我不确定你穿蓝色是否好看？____________________________________________________________________?七、根据所给词的适当形式填空。
1. I find it easy _______ ( see ) a rainbow in the sky after the heavy rain in summer .2. I bought a _________ ( color ) dress just now .3. Which coat do you want _________ ( wear ) , this one or that one ?4. I think blue is ________ ( good ) than green . It’s the sky’s color .5. The world will be a dull place ________ ( with ) colors .6. I _________ just ________ ( see ) Millie at the school gate .7. ___________ ( something ) wrong with your eyes . Don’t worry about it .8. Most young people think pink is a ___________ ( girl ) color .八．结合所学的颜色及你的经验，描述一下人们的情绪和他们所选择穿的衣服的颜色之间的关系。
9A Unit 2 Comic strip & Welcome to the unit检测反馈一、英汉互译。
1. colours of the rainbow2. nothing wrong3. 天空中的一道彩虹4.. 穿在你身上看起来很好5. 当然6. 往窗外看二、根据对话完成下列文章。
Eddie wants to ____ clothes. Hobo brings him two clothes, one is ____, the other is ____. Eddie thinks he _____ ______ wear ____ than ____ because ____ is girl’s colo r .. Hobo says there is ______ wrong ____ pink and helps Eddie put on a blue ____. Eddie feels shame .But Hobo says blue _____ good __ him..三、单项选择。
（）1. I think this Jacket looks nice ______ you .A. atB.forC.onD.in( ) 2. --- Hey , how lovely you look _________ yellow !---- Thank you .A.onB.inC.overD.for( ) 3. A smile costs ________ , but gives so much .A.somethingB. anythingC.nothingD.everything ( ) 4. --- Tom , supper is ready--- I don’t want to eat _______ , Mum , I am not feeling .A.everythingB. nothingC. somethingD. anything ( ) 5. --- Do you know how many colors _________ in the picture ?--- Sure . There are five colors .A. there areB. does it haveC. are thereD. it has ( ) 6. Tommy _______ his overcoat and left without saying a word .A. puts onB. wearsC. dressesD. put on9A Unit 2 Reading(1)学案一、基础词汇过关。
1. 情绪_______________2. 影响________________3. 平静的_____________4. 放松的______________5. 和平______________6. 悲哀_______________7. 感觉_____________8. 提醒________________9. 智慧____________ 10. 需要______________11. 困难____________ 12. 决定______________二、根据句意和所给的中文写出句中所缺的词。
1. The report explains what colours can do and the (特征) they (代表).2. Have you ever walked into a room and felt (放松).3. The walls were (涂) blue, a calm and peaceful color.4. Shakespeare (创造) many comic characters.5. She is in a good _________ ( 心情) today 。
6. I ________ (更喜欢) reading books to watching TV when I was young .7. When I saw the old picture , it _________ ( 使想起) me of my childhood .8. Wearing red makes it easier for you to take __________ ( 行动)9. Green can give us energy , because it ___________ ( 代表) mew三、词形变化。
1. The little girl looked (happy) at herself in the mirror.2. Green represents new life and (grow).3. Jack prefers running to (swim).4. We had no (difficult) (find) the robber.5. After he heard the bad news, we could see the (happy) on his face.四、仔细阅读第22，23页课文，然后回答下面问题。
1. Can colors really influence our moods ?2. When you are feeling sad , what can you also say in another way .3. What color do many women like to wear on their wedding day ?4.What can blue bring to our mind and body ?5.What does orange represent ?6.What can yellow remind you of ?7.What color should you wear when you feel tired or weak ?8.If you require strength in either body or mind , what color may be of some help to you ?五、翻译下列句子。