微课程设计与开发技术
基于Articulate-Storyline的微课设计及开发
基于Articulate-Storyline的微课设计及开发微课是指一种短小精悍的教学课程，通常呈现为几分钟到十几分钟的视频或交互式课程，在当前教育领域中越来越受到重视和应用。
微课的设计及开发需要借助一些专业的软件工具，其中Articulate-Storyline是一款功能强大的课件制作软件，可以用于创建交互式的微课程。
本文将就基于Articulate-Storyline的微课设计及开发进行深入探讨，以帮助读者更好地了解和运用这一技术工具。
第一部分：微课设计1. 确定教学目标设计微课程首先需要明确教学目标，确定要传达的知识点和技能。
根据教学目标，可确定课程的内容和结构，明确要传达的信息和学习重点。
2. 分析目标群体在设计微课时，需要考虑目标群体的特点和需求，以便制定更合适的课程内容和教学方法。
不同的受众群体可能有不同的学习风格和需求，因此需要针对性地设计微课内容。
3. 编制教学大纲在确定了教学目标和目标群体后，可以编制教学大纲，明确微课程的整体框架和各个部分的内容安排。
教学大纲是微课设计的重要指导，可以帮助教师合理安排教学内容，确保微课的完整性和系统性。
4. 设计交互模块交互式学习是微课设计的重要特点，通过设计各种交互模块可以提高学习者的参与度和学习效果。
在设计微课时，可以考虑使用Articulate-Storyline中的交互元素，如拖拽、点击、填空、选择等，来增加学习的趣味性和互动性。
5. 制定评估方式6. 确定媒体资源微课的设计还需要确定所需的媒体资源，如图片、音频、视频等。
在使用Articulate-Storyline制作微课程时，可以很方便地导入各种媒体资源，并对其进行编辑和处理，以丰富微课的表现形式。
在进行微课开发前，需要先掌握Articulate-Storyline的基本操作和功能。
Articulate-Storyline是一款专业的课件制作工具，拥有丰富的功能和强大的制作能力，熟练掌握其操作可以更高效地进行微课开发。
试论微课程的设计与开发
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微课程作为一种 网络课 程 ， 其最 主要呈 现形 式及 载体
即为微视频 ， 微视频 内容的开发 与设 计是 一个系统工程 ， 需 要教师 、 摄制人员 、 教育技 术人员 协作 分工并 团 队化建 设 ， 教 师个人各 自为政 、 单打独 斗、 闭 门造车只能使微视频 和微 课 程建设处于低水平和重复建设状态 。微视频 的类 型主要 有 三种 ： 一是 Ｐ Ｐ Ｔ式 微视 频。 即 Ｐ Ｐ Ｔ由文字 、 图片和 音乐 构成 ， 文 字和图片在音乐 背景下说明一个主题 ， 在Ｐ Ｐ Ｔ自动
第３ ４卷第 １ 期 ２ ０ ｌ ４年 １月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
要： 微课程建设成 为 当前我 国教 育信息化资源建设的重点和研究热点 ， 微课程之 “ 微” 在 于其 不同于传统课程
的容 量、 时长和呈现形式 ， 本 文在 明确微课 程 内涵和特点 的同时， 具体阐述 了如何进 行微课 程选题设 计、 微视 频设
计， 以及 微 练 习 与 主题 互动 设 计 。
习测验及教师教学反思等为一体 的半 结构化 教学和学 习资 源。作为一种学习资源 ， 它支持 反馈和改进 ， 提供 和呈现 系 列化 、 连续性 、 层次化 的在 线微 型视频 内容 ， 同时能根 据 学 习者学习需要和学习路径推送相关 主题 的学 习资源 。具体 而言 ， 微课程具有 以下 特点 ： （ １ ） 呈 现形 式或 载体是 一段短
基于Articulate-Storyline的微课设计及开发
基于Articulate-Storyline的微课设计及开发1. 引言1.1 介绍Articulate Storyline通过Articulate Storyline制作微课程，教育者可以轻松地实现内容呈现、互动设计、评估和反馈等功能，帮助学习者更好地掌握知识。
Articulate Storyline还支持多种发布格式，如SCORM和xAPI，方便教育者在不同学习管理系统上进行部署和管理。
1.2 微课设计的重要性微课设计的重要性在当今数字化学习环境中变得愈发突出。
微课是一种以短小精悍、内容丰富的形式呈现知识，能够有效地吸引学习者的注意力并提升学习效果。
随着移动互联网的普及和教育技术的发展，微课已经成为一种受欢迎的在线学习方式。
微课设计不仅可以帮助学习者快速获取知识，还可以根据学习者的个性化需求进行定制化学习。
微课设计的重要性体现在以下几个方面：微课设计可以有效提高学习者的学习效率。
通过简洁清晰的内容呈现和互动性强的学习方式，学习者可以更快速地理解和消化知识。
微课设计可以增强学习者的学习兴趣和参与度。
通过多媒体、动画等元素的运用，可以生动形象地展示知识，激发学习者的兴趣。
微课设计还可以帮助教师实现教学资源的共享和再利用，提高教学效率。
微课设计在当今数字化学习环境中不可或缺，它不仅可以提高学习效率和兴趣，还可以帮助教师更好地进行教学。
深入了解微课设计的原理和方法，掌握微课设计的技巧和流程，对于教育者和学习者来说都具有重要意义。
2. 正文2.1 Articulate Storyline的功能和特点Articulate Storyline拥有丰富的互动功能，包括按钮、滑块、翻页、拖拽等，可以轻松实现各种教学场景的互动设计。
用户可以根据自己的需求选择合适的互动元素，为学习者提供更加生动和有效的学习体验。
Articulate Storyline具有强大的多媒体支持能力，可以轻松嵌入图片、音频、视频等多种格式的媒体资源，丰富课程内容，提高学习吸引力。
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发1. 引言1.1 背景介绍互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发已经成为教育领域的热点话题。
随着互联网技术的不断发展，传统的中职教育模式已经难以适应当今社会对教育教学方法的需求，因此全新的教育模式——互联网+时代中职教育优质微课应运而生。
这种新型教育方式结合了现代科技与教育教学理念，通过网络平台、多媒体技术等手段，为学生提供更加直观、生动、个性化的学习体验。
中职教育在互联网+时代也面临着许多挑战和机遇。
传统的课堂教学模式难以适应学生多元化的学习需求，学生对于知识获取的方式和渠道也发生了巨大的变化。
因此，互联网+时代中职教育需要跟上时代的步伐，通过优质微课的设计与开发，为学生提供更加高效、个性化的学习内容，促进学生的全面发展与提升。
1.2 研究意义互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发是当前教育领域中一个备受关注的话题。
这项研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教育教学模式转型。
传统的中职教育教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而优质微课的设计与开发可以借助互联网+技术，实现教学内容的个性化定制，激发学生的学习兴趣和主动性，推动教育教学模式向更加灵活、互动的方向发展。
2. 提升教学质量。
借助优质微课，教师可以利用多媒体、互动等手段提供更加生动、生动、丰富的教学内容，使学习更具趣味性和效果性。
这有助于提高学生的学习成绩和教学质量。
3. 推动中职教育的现代化发展。
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发可以促进教育信息化和智能化的发展，提升中职教育的教学水平和教学效果，有利于培养适应社会需求的高素质技能人才。
这项研究将对推动中职教育的发展，提升教学质量，促进教育教学模式创新等方面产生积极的影响，具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 互联网+时代对中职教育的影响在互联网+时代，互联网技术的快速发展与普及对中职教育产生了深远影响。
互联网为中职教育提供了更广阔的教学资源。
微课程在高中数学教学中的设计与开发应用
微课程在高中数学教学中的设计与开发应用1. 知识点精炼：微课程的设计要突出重点、突破难点，对数学知识点进行精炼，突出其核心思想和解题方法。
2. 多媒体融合：微课程应该以多媒体形式呈现，包括文字、图片、音频、视频等形式，可以提供更加生动、直观的学习资源，增强学生的学习体验。
3. 交互式学习：微课程应该设计一定的交互环节，让学生在学习过程中进行思考和互动，提高学生的学习参与度和学习效果。
4. 自主学习导向：微课程应该鼓励学生进行自主学习，可以提供一定的学习任务和练习题，让学生根据自己的学习进度进行学习，提升学生的学习自觉性。
二、微课程在高中数学教学中的开发内容1. 数学概念解析：通过微课程可以对高中数学的各种基本概念进行解析，包括直线、圆、三角形、函数等基本概念的定义和性质，通过图文并茂的方式呈现，提高学生对数学概念的理解。
2. 解题思路演示：微课程可以通过视频的形式对各种数学解题思路进行演示，包括代数式的化简、方程式的解法、几何题的证明等，让学生对数学题目的解题思路有更加清晰的认识。
3. 错误案例分析：微课程可以对一些常见的错误案例进行分析，让学生通过辨析错误案例，提高对数学知识的理解和掌握，避免犯类似的错误。
4. 数学实际应用：微课程可以引导学生通过实际案例将数学知识应用到实际生活中，让学生了解数学在各种实际问题中的应用，提高学生对数学知识的兴趣和实际运用能力。
1. 课堂辅助：教师可以将精心设计的微课程作为课堂内容的补充，让学生在课后通过观看微课程对课堂内容进行巩固和延伸，提高学生的自主学习能力。
2. 个性化学习指导：教师可以根据学生的学习情况，为学生设计个性化的微课程学习计划，让学生在个人学习方面进行更加精准的辅导。
3. 课外拓展：学生可以在课外通过微课程进行数学知识的拓展学习，丰富自己的数学知识储备，提高数学的学习兴趣。
1. 优势微课程能够提供多样化的学习资源和交互式学习环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
交互式微课程开发与设计思路
交互式微课程开发与设计思路一、交互式微课程的定义交互式微课程是一种利用互联网和多媒体技术开发的教学课程，以学生为中心，注重学生参与、互动和反馈。
交互式微课程通常包括教学视频、在线测验、讨论和反馈等环节，内容精简而紧凑，具有较高的学习效果。
二、交互式微课程的开发步骤1.需求分析：开发交互式微课程需要先明确教学目标和学生的需求，确定教学内容和学习重点。
2.教学设计：根据需求分析结果，设计交互式微课程的教学内容和教学策略，包括选择适当的教学资源和工具。
3.课程开发：根据教学设计，利用多媒体技术开发交互式微课程的教学视频、在线测验和其他教学资源。
4.用户测试：开发完毕后，进行用户测试，收集用户的反馈和建议，进行相关的修正和改进。
5.课程部署：将交互式微课程发布到在线教育平台或网站上，供学生使用和学习。
6.评估和改进：根据学生的学习效果和反馈，进行课程的评估和改进，提高教学质量。
三、交互式微课程的设计思路1.学生中心：将学生作为学习的中心，根据学生的兴趣和能力设置适合他们的教学内容和学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.互动性：通过设计互动环节，包括在线测验、讨论和互动评价等，鼓励学生与教师和其他学生进行互动和合作，提高学习效果和学习体验。
3.个性化：根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求。
4.多媒体技术：利用多媒体技术，如图像、音频、视频等，提供生动、直观的教学材料，提高学生的学习兴趣和理解能力。
5.反馈机制：设置及时的学习反馈机制，包括在线测验和作业评价等，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时进行调整和改进。
6.自主学习和合作学习：鼓励学生进行自主学习和合作学习，通过设置相应的学习任务和活动，培养学生的学习能力和合作能力。
交互式微课程的开发和设计需要考虑学生的需求和兴趣，注重学生的参与和互动，利用多媒体技术提高学习效果，建立及时的反馈机制，培养学生的自主学习和合作学习能力。
微课开发及制作技术培训
抓住点
把握一 个中心
点要 精细
适合 做视频
二、微课开发流程
2. 教学 设计
确定教学目标 制订教学策略
设计教学过程
满足学习者的实用、想用、易用的直接需求
二、微课开发流程
2. 教学 设计
思政财经类专题式 微课教学设计的常用模式
案例引入
案例分析
现 象 分 析
案 例 分 解
知 识 点 确 定
明 确 教 学 目 标
知识点讲解
知识点1 知识点2
…
教教 学学 内媒 容体 呈选 现择
案例拓展
结合案例拓展 新案例应用
总结考核
突出重点 检验效果
二、微类 微课教学设计的常用模式
工作任务展现
任务分解
具体工作任务
步骤1
明操
确 目
作 分
步骤2
标解
…
操作演示
知 识 点 确 定
2. 后期 处理
素材导入 编辑声音 操作撤销 素材剪切
素材分割 添加标注 过渡效果 缩放效果
添加片头 添加字幕 保存
编辑使用制作微课片头的视频
谢谢
制作单位：信息与电子工程学院 制作人 ： 项莉萍 制作时间：2015.11.14
操 作 规 范
操 作 演 示
教 学 媒 体 选 择
案例拓展
结合案例拓展 新案例应用
总结考核
突出重点 检验效果
二、微课开发流程
微课 作品
搭建单片机最小系统 冒泡排序法视频 冒泡排序法教学设计
全国高校微课教学比赛
二、微课开发流程
3. 素材 准备
制作的技术指标
二、微课开发流程
4. 视频 录制
基于建构主义理论微课程的设计与开发研究
基于建构主义理论微课程的设计与开发研究作者：张淑凤，王海杰，刘嘉坤来源：《教育教学论坛》 2015年第30期张淑凤1，王海杰2，刘嘉坤1（1.沧州医学高等专科学校；2.河北省沧州市第二中学，河北沧州061001）摘要：微课程是以短时视频为载体来展示教学关键点的一种形式，在何种理论下开发微课程关乎着微课程的质量和学习效果。
本文通过剖析微课程的概念与特征及建构主义理论及其教学观，发现二者在教育思想上是一致的，然后提出了基于建构主义理论的微课程设计原则，介绍了基于建构主义理论的微课程设计与开发的流程，在此基础上进行反思与展望，期待在建构主义理论的指导下开发出更好更多的实用的微课程。
关键词：微课程；建构主义理论；设计；开发中图分类号：C42 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0279-02基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度重点立项课题作者简介：张淑凤（1979-），女，讲师，硕士研究生，化学教育及其研究。
一、微课程的概念与特征目前，有关微课程的定义人们主要集中于三个方面：一是微课程通过什么形式表现；二是多长时间属于微课程教学；三是微课程的教学内容是一个知识点还是多个知识点。
第一个方面人们还是普遍认同通过微型视频展现，但这不是关键。
第二个方面时间是一个重要指标，因为这是与传统课程教学最显著的区别。
时间一般在5到10分钟，突出其“微”的本质。
第三个方面是微课程讲什么，这是一个微课程的核心部分。
胡铁生认为微课程是：针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。
微课程要有这样几个突出特点：（1）知识的独立化；（2）课程设计的模块化；（3）知识内容的微型化；（4）表现方式的可视化；（5）传播的便捷化。
二、建构主义理论及其教学观建构主义[2（] constructivism）是认知心理学派的一个分支，它的一个重要概念是图式，在建构理论中，认知发展的实质是图式的形成和变化，认知发展受同化、顺化和平衡的影响。
关于小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究
教育论坛幸福生活指南24幸福生活指南关于小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究熊建国江西省南昌市南昌师范附属实验小学 江西 南昌 330000摘 要：对于微课程的开发，应当以学生为绝对的主体，满足学生的学习需求，遵循微课程设计的多项原则，在实践运用过程中找寻全新的教学模式，来提升教学的质量和效率。
本文将对微课程在小学科学当中的设计及实践运用做出探究，找寻全新的教学思路和模式，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学教育；科学教学；微课程开发；实践运用模式引言：随着信息技术的不断发展，在各行各业当中进行了深入的应用，在教育领域当中，基于信息技术诞生了微课的教学形式。
相对于传统的教学形式，微课更加具有针对性，基于明确的教学主题来开展教学内容，并且具有着更多的教学层次，在实际的教学过程中取得了一定的教学成果。
将微课与科学教学进行结合，来发挥出小学生的主体作用，让学生能够获得更好的学习体验，构建”探究式教学模式“，来满足教育的实际诉求，帮助学生更好的学习和成长。
1微课程开发的设计1.1微课程概述微课程不同于微课，是一个整体性的概念，对于微课程的阐述也比较的复杂，但是大体上可以概括为是针对某一个具体的教学单元，而设计的一系列微课教学资源的整体，这些微课教学资源通过相互之间的联系和呼应，共同构成了微课程，并且通过多样化的教学活动和内容设计进行补充。
1.2微课程开发设计原则 （1）确定微课程的应用模式在当前的小学科学教学过程中，对于微课的应用主要存在着两种不同的模式，第一种是混合学习模式，在教学的过程中发挥出教师的引导作用与学生的主体作用，教师对学生进行指导的同时，让学生进行主动操作，是一种双向的教学模式；第二种则是一种强调学生自主学习的教学模式，不同于传统的教学形式，更加注重发挥出学生的主体作用，让学生对于知识进行自主学习，然后再由教师进行相应的指导，是一种先学后教的教学模式。
对于不同的教学模式，微课的开发和设计也应当有一定的差别，所以确定应用模式是微课设计的首要原则。
微课的设计与制作
微课的设计与制作微课程能在短时间内调动学生积极性，完成学习，它将在正式和非正式学习中具有广泛的教育前景。
本文论述了微课程的定义、特点，并进一步总结概括出微课程设计与制作的流程，为教师制作优质微课程提供参考。
一、研究背景当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式，因此，近年来各种“微”事物不断涌现，微博、微信、微电影、微小说……同时，随着网络通信技术日新月异的发展，微型学习资源日渐丰富，笔记本电脑、智能手机、平板电脑等新媒体的出现，也强有力地推动着这股“微”潮流，使得各种“微”事物无孔不入地钻进人们生活的方方面面。
在教育领域，学生可自由支配的时间相对越来越少，而零散的时间还很多，如:回家的路途中、课间休息时间、吃饭排队的时间、晚上泡脚的时间、公交车上的时间等。
如果能够将这些时间加以利用，学生在学习上一定能够起到事半功倍的效果。
因此，针对学生琐碎零散时间而产生的微学习，越来越受到教育界的重视。
微学习作为一种新的学习模式由“微”和“学习”两部分组成,“微”即微小、碎片化，它符合人们当今的学习方式，也符合学生的学习习惯:一次只学一点点，学太久会疲倦。
微学习要有效地发展，必须依托一个新的载体--微课程。
微课程创造了一种“5 分钟学习模式”，所谓的“5 分钟学习，300 秒思考”;“微”字优先，“微”中见大。
时间“微”--只有 5 分钟，若干个微时间会形成“1 1>2”的效应;内容“微”--一次一个小点，积少成多，四两拨千斤; 要求“微”--每次启发一点点，量变引发质变。
微课程能在短时间内调动学生积极性，完成学习，它将在正式和非正式学习中具有广泛的教育前景。
二、微课程的基本内涵(一)微课程的定义国外早已有了“微课程(microlecture)”这个概念，他最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008 年秋首创的。
微课程的设计与制作
件、练习、教师的课后教 学 反 思、学 生 使 用 的 反 馈 意 见 等 相 关 教 学资源，内容主题突出、资源类型丰富多样，学生在这种真 实、具 体 的 微 教 学 环 境 中 进 行 自 主 学 习 和 在 线 交 流 ，教 学 效 果 比 较 好 。 ２．５ 应 用 范 围 广
微课程不仅可以用于 学 校 内 的 教 学 中，也 可 以 应 用 到 校 外 教育中，如学生的安全 教 育、课 堂 外 的 辅 助 提 高 学 习、成 人 的 工 作培训等方面，微课程 也 广 泛 应 用 于 移 动 学 习、泛 在 学 习、翻 转 课 堂 、碎 片 化 学 习 等 学 习 方 式 的 学 习 。 ２．６ 制 作 简 便
微课程选取的内容 精 炼、集 中，要 突 出 课 堂 教 学 中 的 重 点、 难点和疑点内容。通常需要把传统一节课要完成的很多教学内 容 ，分 解 成 许 多 个 知 识 点 ，再 从 中 选 取 其 中 一 个 重 点 内 容 进 行 讲 授，而且此内容能够完整展现一段推理过程或操作过程，如此 可 以 做 到 主 题 突 出 ，能 瞬 间 抓 住 学 生 的 眼 球 ，在 最 短 时 间 内 使 其 将 注意力集中在单一主题上。 ２．３ 资 源 容 量 小
微课程视频及配套辅 助 资 源 总 容 量 一 般 只 有 几 十 兆，发 布 者需要将其制作成支持网络在线播放或下载的流媒体格式进行 传播，以方便将其下 载 到 笔 记 本、智 能 手 机、平 板 电 脑、ＭＰ４ 等 便携式智能化数字终端设备上，根据自己的时间安排，随时随 地 进 行 进 行 微 学 习 ，教 师 也 可 查 看 教 案 、课 件 、练 习 等 辅 助 资 源 ，用 于 观 摩 、评 课 、反 思 和 研 究 。 ２．４ 教 学 效 果 好
B2微课程设计与制作---小学信息技术
B2微课程设计与制作---小学信息技术简介本文档旨在设计和制作一门适用于小学信息技术学科的B2微课程。
本微课程将引导学生了解和掌握关于信息技术的基本概念和实际应用。
目标1. 帮助学生建立信息技术的基本概念。
2. 培养学生使用不同信息技术工具和应用的能力。
3. 鼓励学生在研究过程中主动思考和解决问题的能力。
4. 提供学生与信息技术相关的实践经验。
课程内容1. 课程导入- 介绍信息技术对日常生活和工作的重要性。
- 引导学生思考信息技术的定义和基本功能。
2. 认识计算机- 介绍计算机的组成部分和基本功能。
- 研究使用计算机的基本操作。
3. 网络与互联网- 介绍网络和互联网的概念和作用。
- 研究使用浏览器进行网络浏览和搜索。
4. 数字安全与隐私保护- 引导学生了解数字安全和隐私保护的重要性。
- 研究如何创建强密码和保护个人信息。
5. 数据处理与信息管理- 介绍电子表格和数据库的基本概念和用途。
- 研究使用电子表格和数据库软件进行数据处理和信息管理。
6. 图像和多媒体处理- 引导学生了解图像和多媒体处理的基本概念。
- 研究使用图像处理和多媒体编辑软件进行简单的处理和编辑。
7. 信息搜索与评估- 引导学生研究如何进行有效的信息搜索和评估。
- 提供实践机会，让学生应用搜索和评估技巧。
8. 编程基础- 介绍编程的基本概念和流程。
- 研究使用编程语言创建简单的程序。
9. 总结与评价- 结束课程内容的研究。
- 进行小结和评价学生的研究成果。
研究资源为了支持学生的研究，提供以下资源：- 教材和练册- 计算机实验室和上网设备- 多媒体设备和教学工具- 网络资源和在线研究平台评估方式评估学生对课程内容的掌握程度，使用以下方式：- 平时作业和课堂练- 小组项目和演示- 期末考试或综合评估作为教师，应根据学生的学习情况和实际需求，灵活调整课程内容和教学方法，以达到最佳的学习效果。
小学科学微课程开发的设计与实践
小学科学微课程开发的设计与实践1. 引言1.1 研究背景针对小学科学教育的现状和问题，开发小学科学微课程具有重要意义。
小学科学微课程具有灵活性高、互动性强、可视化等特点，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过深入研究小学科学微课程的设计与实践，可以为小学科学教育的改进和提升提供借鉴和参考。
研究小学科学微课程开发的设计与实践具有重要意义，可以促进小学科学教育的创新发展，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的综合素质和科学素养，为建设创新型国家和培养具有创新能力的人才作出贡献。
1.2 研究目的小学科学微课程的研究目的主要是为了探讨如何利用现代科技手段，提升小学科学教育的有效性与趣味性，促进学生对科学知识的学习兴趣和实践能力的培养。
通过开发小学科学微课程，可以更好地满足学生多元化、自主化学习的需求，提高教学方式的灵活性和个性化水平，使教学更贴近学生的生活经验和认知能力。
研究小学科学微课程的设计与实践，也有助于推动教师教学方式的转变，提升其教学能力和创新意识，使教学变得更富有挑战性和乐趣，为学生创造更加良好的学习氛围和体验。
本研究旨在探索小学科学微课程的开发与实践路径，以促进小学科学教育的提升和创新发展，为未来小学科学教育的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义小学科学微课程开发的设计与实践在当前教育领域具有重要的研究意义。
小学阶段是学生建立科学知识基础和培养科学素养的关键时期，通过微课程的开发可以有效提高学生学习科学的兴趣和积极性，促进他们对科学的深入理解和应用。
小学科学微课程的设计与实践有助于引导教师采用现代化的教学手段，提升教学效果和质量，更好地适应信息化教育的发展趋势。
通过对小学科学微课程的研究和实践，可以促进教师专业发展，不断提高其教学水平和教学能力，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
深入探讨小学科学微课程开发的设计与实践对于促进学生全面发展、提高教学质量以及推动教育教学改革具有重要的意义。
微课程的设计与制作(完整版)
问题导入
阐述与解释(1) 演讲前必要三调节
阐述与解释(2) 克服演讲恐惧六大招
结语
时间长度 50秒 33秒 3分10秒 40秒
微视频的设计
微视频一般包括情景和核心概念(内容) 的引入、 阐述和解释、归纳与小结等环节。
微课程设计的实用建议
1 时间一般不超过10分钟
2 只讲一个知识点或技能点
不是学科知识系统讲解 不是45分钟课堂的浓缩 不是课堂授课的电子化 是清晰简约的知识讲解 是另辟蹊径的难点剖析
第二种方法，飞驴下视频， 在播放地址上输入xia
第三种方法——神器“360 极速浏览器”
微课程制作工具和开发方式
微视频设计与开发工具 微视频二次加工工具 微课程合成与发布工具
3. 微课程合成与发布工具
课程的案例
结合教学目标和传授方式分类如下
情感感 悟型
答疑解 惑型
理论讲授 型
知识 分类
3 制造一对一氛围
与学生所处的学习环境，即坐在电脑前学习的 情境契合
制造单独辅导的讲课效果 语言上多用“你”而不是“你们”，用“咱们”
而不是“大家”、“同学们”
4 不要轻易跳过教学步骤
兼顾学生的认知差异 符合学生认知的循序渐进规律 即使是很容易很简单的步骤
5 加强人与资源互动和学生思维的参与
二、基于录屏
录屏软件
WebEx Recorder
Screen2swf
屏幕录像精灵 Camtasia Studio
超级录屏
Screen CAP
BB FlashBack
Bandicam
甄选考虑因素
占用资源 兼容性
录制品质 编辑功能
体积大小