最新苏教版三年级下册分数的初步认识教案

分数的认识（二）

学习过程：

课前交流

很高兴今天有机会和我们94班的孩子们一起学习，你们知道周老师最喜欢什么样的孩子吗？其实周老师最喜欢敢提问题的孩子。

一、创设情境，复习铺垫，设疑导入新课

老师还特意为大家准备了很多奖品，准备奖给敢提问题的孩子，有信心得到吗？

（课件出示2只小猴）今天这2个猴宝宝也表现得很好，看，猴妈妈为他们准备了什么奖品？（课件出示1个桃）

你能猜透猴妈妈的心思吗？猴妈妈要把桃子分给两只小猴。只有一个桃可怎么分呀？

根据学生回答板书：

哦，我们原来学的整数不够用了，然后分数就来了。

提问：分母2表示什么？分子1表示什么？有几个？我们看猴妈妈的心思是不是和

我们一样？课件展示:把这个桃平均分成2份，每只小猴能从这2份中取1份，这一份可以用1/2来表示，那另一份也可以用1/2来表示。得到猴妈妈的奖励，这两只小猴会越来越棒，就像我们班的小朋友一样。

小结：把一个物体平均分成2份，取其中的1份时，可以用表示。

谈话：这个分数你们认识吗？

是啊，分数已经是我们的老朋友了，【板书课题：分数的初步认识（二）】

那看到课题你有什么疑问吗？（真是个会提问题的孩子，你们心目中是不是也有这样的疑问呢？）

就让我们带着疑问和期待一起走进今天的课堂，相信同学们一定会有新的发现，对这个朋友有更进一步的了解。

二、操作交流，探索新知

1、认识整体的。

（1）果不其然，这两只小猴得到猴妈妈的奖励后，表现的更好。这时，猴妈妈又端来一盘桃，再来猜一猜猴妈妈的心思：猴妈妈会怎么分？

（出示课件：一盘桃用布遮住）

根据学生回答板书：

如果把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

师引导：把一盘桃平均分给2只小猴，怎么分?怎么取？

学生回答后板书：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。

（2）猜这盘桃的个数。（猜好了先轻轻告诉你的同桌再全班汇报）

先请一个学生猜这盘桃的个数，再请一个学生上台来分桃，

其他同学思考：每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

（根据学生的回答老师把相应的桃子图贴在黑板上，画线分。如果学生猜到其他的双数就用磁铁代替桃在黑板上分）（不但摆的好，说的也很好）

如果这盘桃有2个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

如果这盘桃有4个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

如果这盘桃有6个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

如果这盘桃有8个，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？

如果这盘桃有5个呢?在这过程中，师始终强调：2份中取1份。

（3）教师质疑：在我们刚刚分桃的过程中，你难道没有什么问题要提吗？

生：我们猜的个数都不一样，为什么每次分桃产生的分数都是。

让学生自己提问，其他同学解答。

引导学生发现：这盘桃的总数越多，每1份的个数也越多。

小结：分数和桃的总数无关，和每份的个数也无关，只和平均分的份数有关，不管这盘桃有几个，要平均分给2只小猴，都要把总个数看成一个整体，平均分成2份，每只小猴从2

份中取1份，分得这盘桃的。

2、认识整体的几分之一。

提问：其实猴妈妈拿出来的这盘桃就是6个。师端出一盘桃来（6个桃），猴妈妈正准备把这盘桃分给2只猴子吃，这时，又来了1只猴子。你认为猴妈妈会怎么分？

让学生在书上分一分，再回答。然后课件演示分的过程并板书：

把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的。

师引导：平均分几份，取几份。师强调：每只小猴从3份中取1份。有3个这样的。

启发学生提问：看到和，你又有什么想法了？

拓展：如果把这盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的几分之几呢？

小结：把一盘桃看成一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一。

三、智力大比拼

（课件出示12个桃。）

操作要求：4人一组，用小红花贴画代替桃子，先想好你要把12个桃平均分成几份，再把小红花贴在“盘子”里，分好后填一填。完成后就把你的作品贴到黑板上来。

汇报要求：我们把12个桃平均分成了几份，每份是它的几分之几。

师：看到我们创造的这些分数，你没发现什么吗？有问题提吗？

生：为什么分子都是1，分母都不相同。

强调：平均分的份数决定了分母。

小结：这就是我们今天这节课认识的一个整体的几分之一。

课件出示：

生齐读并体会今天所学的分数知识和以前所学的分数知识有什么相同和不同之处。

四、说生活中的分数

现在我们对分数这个朋友有了更进一步的了解，已经和它成为好朋友了，就让我们到生活中来找找它吧！

五、巩固练习，强化新知

同学们学得很认真，接下来让我们进入游戏环节——

1、我的分数我创造：基础练习

课件出示“想想做做”第1、2题

（1）第1题：先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。

（2）第2题：比一比，说一说，第一行的两幅图表示的平均分和第二行的两幅图表示的平均分有什么相同和不同的地方吗？（小组讨论，全班交流）

交流时重点让学生体会：这第二行的2副图虽然都是8个小方块，但平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。

小结：这两行的四幅图都是把一些物体平均分，第一行每份是一个的情况，第二行每份是几个的情况，每份都是整体的几分之一。

提问：刚刚我们为什么能创造出这么多分数？

（因为平均分的份数不同，所以分母不同，因为都是取1份，所以分子都是1。）

2、我的分数我创造：操作练习

（1）、涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图

教师指导学生先根据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。

（2）、小棒游戏：

分别拿出18根小棒的和。你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？

学生之间互相分一分，拿一拿，猜一猜，说一说。

六、总结评价，拓展延伸

今天和大家共同学习很愉快，你在快乐中有什么收获吗？

总结：今天我们进一步认识了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。