读中学习,说背中积累——谈《四个太阳》一课的语言训练
《四个太阳》第一课时说课稿之一_一年级语文
《四个太阳》第一课时说课稿之一_一年级语文一、说教材《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景,有境,有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情人教版实验教材从一年级下册开始,在编排体例上作了很大的改革。
每个单元均围绕一个主题来组织课文。
针对这样的编排体例,在教学中,要从整体上把握,兼顾低年级阅读教学的几大任务。
第一大任务:认字学词,积累语言。
第二大任务:朗读感悟,层层推进。
有了第一册教材的阅读经历,学生虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
根据我对《新语文课程标准》的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:1、认识13个生字,会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。
三、说教法学法1、说教法情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。
让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下,认字学词,积累语言,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程1、创设情境,故事导入一年级儿童喜欢听故事,上课伊始,我就用一个故事导入,利用课件中的图片,吸引学生的注意力。
小男孩画了四个太阳,想知道四个太阳的故事吗?激发他们读文的兴趣,学生就很想知道这四个太阳是怎样的。
四个太阳的教案(精选5篇)
四个太阳的教案〔精选5篇〕四个太阳的教案〔精选5篇〕四个太阳的教案1【教学要求】1、学会本课13个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解词语意思,培养孩子热爱自然和丰富的想象力;通过说话练习,培养学生口语交际才能。
【教学目的】1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【设计理念】本节课的设计力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心。
以激发学生的学习兴趣为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,并通过多种形式的读,让学生说感受,培养学生的想象才能和说话才能,做到优化课堂的目的。
【教学流程】一、猜谜语导入,揭题质疑师:我知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗〔生答〕谜面:有个毛公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。
〔打一天体〕〔生答〕〔板画〕师:你们知道天上有几个太阳,是什么颜色的吗〔生答〕假如老师说天上有四个太阳,你们相信吗〔板书课题〕假设说是真的,看了这个题目,你想知道什么〔生答〕设计意图:此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,使学消费生好奇感和求知欲,为下文学习做铺垫。
二、小组合作探究,整体感知课文内容1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点,说一说小朋友们的感受和想法。
2、出示四个不同颜色的太阳〔绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳〕让学生给四季配太阳。
〔答案有很多,老师先不下结论,让学生通过朗读、小组合作,寻找正确的答案。
〕3、小组合作交流。
4、汇报讨论结果。
设计意图:此环节设计目的在于让学生感受四季的特点,发表单独的见解,培养说话才能,并通过小组合作交流,发扬小组合作精神,培养学生解决问题的才能、合作才能,让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文,朗读感悟1、自由朗读课文,要求读准字音,同桌交流识记方法。
2、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。
大班语言四个太阳教案3篇
大班语言四个太阳教案3篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《四个太阳》教学设计与评析优秀
《四个太阳》教学设计与评析优秀吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。
我们课文怎么教,我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识?吴老师的一次次试教经历让我感受到,作为教师,在课前需要做的准备工作真的很多。
每一次试教后,吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。
最终,吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。
以这种方式进行语教学,不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练,而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。
这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。
一、字理识字贯穿始终二、个性品读,读中感,读中悟。
我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。
本节课中,吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。
吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。
如第一自然段的朗读教学,吴老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。
在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。
三、抓语言训练点进行多重对话,深化理解。
什么是语文?贾志敏先生曾这样解释:语文,口头说话叫语,书面表达叫文。
语文,就是借课文中的一篇篇文章做例子,来教会孩子说话,教会孩子表达。
在教学设计的过程中,吴老师非常注重语言文字的训练。
如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上,进一步帮助学生梳理课文的脉络。
让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳,又分别送给了哪个季节?”,随即在黑板上板书:绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳,再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。
这样的设计既帮助学生理清了文脉,又培养了学生的说话能力及思维能力。
周三下午第一节课,听了雷xx老师执教的《四个太阳》,《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
以读促思 以读生情——《四个太阳》第一课时教学设计
绿绿 的太 阳还给大地一片清凉 ;金秋 ,金色 的太 阳给大 地献上 丰收的季节 ;寒冬 ,红红 的太 阳带给万物温 暖和 希望 ;彩 色的太阳给人惊喜 ,催 人奋 进。学生在 阅读过 程 中一定 会被如此美妙 的想法 深深吸引 ,一定会感 到
挥 自主学习 的能力 。师 范写 ;生描 写 ;投影 出示 ,评价 (画个小 太阳 )评价的形式也 可以从文本 中来 。“画个小 太 阳”,与文本 紧密 相连 ,课 堂始 终被 一条 主线牵 引贯 穿 着 。
以做 “大事情”了。
<设计意图>:我们也不能忽视 电脑 的重要性 ,因此
5.愿你多知 。 1.There is no home like my home.金 窝银 窝不 如 自 己的狗窝 。2.waLsh your dirty linen at home.家 丑不可外 扬 。
我 在课外作 业 中也 布置 了上 网查 询与 家有关 的谚语 。 我想这也许也是一个不错 的尝试 ,可以提高学生课外知 识量 ,也可 以将英语 与信息技术相结合。
无 比的亲切 和惬 意 ,也一定会 自然而然地 萌发有感情
4.把这个 字再放 回题 目,仔细 看看 ,你 想怎 么读 就
地诵读课文 的意 念 。为此 ,要求教师在执 教的过程 中 怎么读 !阅读是个 I生化 的行为 ,一个课题也可 以读 出个
“以读促思 ,以读生 睛。”本课 要求学生认识 的字多 ,“街 、 性化来。这里的设计 突破 了以往“好 听地读一读 ”的一 熟 、甜 ”等 字笔画数较多 ,这将会是 教学 过程 中的重点 。 刀切的要求 ,而把学生 的个性 化体验 ,创意 的感 受放在
都板书在太 阳的光芒里 ,学生体 验到成就感 ,急于动 体式”地感悟 ,给孩子一个“感悟”的课堂 。
《四个太阳》教学心得体会10篇21
《四个太阳》教学心得体会10篇《四个太阳》是夏辇生写作的短文。
全文以一个小朋友的口吻, 用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳, 给世界万物带来各种美妙。
下面给大家带来关于《四个太阳》教学心得体会, 希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《四个太阳》教学心得体会1《四个太阳》富有想象力, 充满了儿童情趣, 画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”, 表现了希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美妙的心愿。
可以借来让学生感悟想象的美妙。
学生对于太阳并不陌生, 可是不同颜色的四个太阳, 却是学生见所未见的。
在教学中, 我充分利用学生对美妙事物的喜爱之情, 结合他们对课文内容的掌握, 适时引导学生借助画面, 用自己的语言表达课文内容, 提高学生的口头表达能力。
抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点, 围绕着“动脑筋, 有创新”设计教学, 乐观创设学习情境, 引导学生从读入手, 感知理解课文内容, 进而培育学生善于思考、善于表达的能力。
根据文本的特点, 选择适合学生喜欢的阅读方式。
文中有四个太阳, 而且每一个太阳都自成一段。
我在教学时, 让学生选择自己喜欢的太阳, 把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试, 同学互评, 老师点拨, 尽量做到有表情、有动作, 对文内容有更深一步的了解, 同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
我敢于放手, 强调的是以学生自主阅读为主。
在学生阅读对话过程中, 发挥老师的点拨作用, 从而把文本引入深层次的理解、感悟, 以及语文的基本训练。
在此课教学中, 通过各种形式的朗读、表演, 使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”, 闻到了“水果的香甜”, 体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。
根据文字展开合理想像, 又非常符合本教材的意境和特点。
课堂中, 我有的放矢, 将教学任务落到了实处。
七八岁的孩子, 是一株株的幼苗, 让他们在想象中制造, 在想象中积累是十分必要的。
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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4 四个太阳阅读训练带答案解析
4 四个太阳阅读训练带答案解析一、部编版一年级下册语文课外阅读理解1.课外阅读。
小雨点儿找妈妈风来了,小雨点儿想妈妈了。
于是,她就问风婆婆:“风婆婆,风婆婆,我妈妈在哪里?”风婆婆指着一朵云说:“可能在那儿吧!”小雨点儿飘哇飘,飘到了云层,问:“云阿姨,云阿姨,你是我妈妈吗?” 云层回答:“不是,孩子。
你往下落,就会找到妈妈。
” 小雨点儿沙沙沙,不一会儿就滚落到地上。
这时,一个温暖的声音响起来:“孩子,你终于回到妈妈的怀抱啦。
”(1)小雨点儿找妈妈,她先问了________ ,又问了________。
(2)小雨点儿的妈妈是________。
①大雨点儿②大地③小河(3)小雨点儿回到妈妈的怀抱后,会对妈妈说些什么呢?解析:(1)风婆婆;云阿姨(2)②(3)示例:妈妈,我终于找到你啦!【解析】2.阅读短文,完成填空,没学过的字写拼音。
世界多美呀母鸡蹲(dūn)着孵(fū)小鸡,一蹲蹲了许多天。
蛋壳里的小鸡先是睡着的,后来它醒了,看见四周黄乎乎的。
小鸡想:整个世界都是黄色的呀!小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
它啄呀啄呀,啄了很久才啄出一个小小的洞眼。
它看见天空蓝湛(zhàn)湛的,树木绿茵茵的,小河是碧澄(chénɡ)澄的。
原来世界(shìjiè)这么美丽呀!小鸡可高兴了。
它用翅膀一撑就把蛋壳儿撑破了。
它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来。
叽叽,叽叽,小鸡是在说:世界多美呀——蓝湛湛的,绿茵茵的,碧澄澄的。
(1)全文共________段,写出文中表示颜色的词________。
(2)照样子从文中找出词语。
黄乎乎、________、________、________(3)小鸡是怎样诞生的?解析:(1)4;黄乎乎、黄色、蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄(2)蓝湛湛;绿茵茵;碧澄澄(3)小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
它啄呀啄呀,啄了很久才啄出一个小小的洞眼。
【解析】3.课外阅读我的铅笔盒我有一个铅笔盒,上学放学跟着我。
部编版小学语文一年级下册《四个太阳》同步训练(学生版)
部编版2022-2023学年一年级下册语文第3课《四个太阳》同步训练一、基础与运用1.把生字和相对应的音节连起来。
道送忙尝该máng dào sòng gāi cháng2.读句子,写生字。
qiū tiān,一piàn piàn 黄叶从树上飘下来。
3.照样子,写词语。
红红的(AAB)高高兴兴(AABB)4.连词成句。
(填序号)(1)①果子②真③香甜④果园里的⑤啊(2)①呢②太阳③春天的④颜色⑤是⑥什么5.读一读,连一连。
火红的太阳碧绿的果子香甜的树叶寒冷的朋友亲密的冬天6.《四个太阳》一课中,“我”画了个()太阳挂在夏天的天空。
A.红红的B.多彩的C.绿绿的D.金黄的7.课文直通车。
(1)绿绿的太阳,挂在夏天的,、田野、街道、,到处。
(2)金黄的太阳,送给,金黄的忙着邀请小伙伴,请尝尝的。
(3)的太阳,照亮。
温暖着冻僵的和。
二、阅读与理解读一读,做一做。
种太阳(节选)我有一个美丽的愿望,长大以后能播种太阳。
播种一颗就够了,会结出许多的太阳。
一颗送给南极,一颗送给北冰洋,一颗挂在冬天,一颗挂在晚上。
8.想一想,小朋友的愿望是。
9.选一选,小朋友想种下()颗太阳。
A.一B.四10.小朋友将太阳送给了哪些对象?课内阅读。
四个太阳(节选)我画了个金黄的太阳,送给秋天。
果园里,果子熟了。
金黄的______忙着邀请小伙伴,请他们尝尝__________。
11.按原文填空。
12.“我”画个金黄的太阳送给秋天是因为()。
A.“我”最喜欢金黄色。
B.秋天是丰收的季节。
稻谷是金黄色的,梨是金黄色的,树叶是金黄色的,大地好像是金色的海洋。
13.落叶会怎么邀请小伙伴呢?请你来演一演落叶,说一说吧!三、语言表达14.看图补全句子。
放学了,我和妈妈一起做饭。
我。
妈妈。
答案解析部分1.【答案】【知识点】拼音;字形【解析】【分析】本题主要考查学生拼音和字搭配的能力,先读一读拼音,看看分别说的是哪个字,然后连线,最后再检查一遍。
一年级下册《四个太阳》教学笔记
这篇课文虽然没有用诗歌的形式表现,但是其中的语言和想象很像一首诗歌。
画画的孩子对太阳和四季有着独特的见解,对颜色的选择更是用了心思,用日常的观察代替常规的思维,用最浪漫的情怀诠释对世间的爱。
文章的构段方式雷同,但又有不同。
而且文章也没有采用春夏秋冬这样的顺序,而是从夏天开始。
前三段都是用“我画了个……的太阳”作为开头,再描述选用这个颜色的原因,最后一段则用自问自答的方式。
前三段又各有不同:夏天画个绿绿的太阳,想让世界到处一片清凉,这是一种大爱;秋天华哥金黄的太阳,想让小伙伴尝尝水果的香甜,这又是一种孩子气的可爱与热情;冬天画个红红的太阳,想温暖小朋友冻僵的手和脸,这是一种同情与关爱。
春天则纯粹就是喜爱这个季节,多彩的不仅是颜色,更是孩子的生活。
文中的插图插图也很有意思,如果让孩子观察,他们一定能提出很多建议。
课后习题中第一题延续这一单元的语言训练,又是一篇仿说文。
第二题的词语中加入了拼音,因为不是课后生字的组词,而是有了归类意识,其实也是让孩子以此方法学会积累词语,和后面的语文园地中展示台有些相关。
《四个太阳》教案4篇
《四个太阳》教案4篇《四个太阳》教案篇1教学设想:一看题目,便使人心生疑惑:天上不是只有一个太阳吗?为什么作者说是四个太阳?读文后,便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。
同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学过程:一激发兴趣,导入新课1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:(1)四个太阳分别是什么?(2)天上为什么会有四个太阳?(3)天上怎么会有四个太阳呢?二初读课文,扫清文字障碍1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。
)3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因常—尝孩—该6.巩固识字。
(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
(2)玩“猜字游戏”。
一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。
”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三再读课文,深入感知课文内容1.学习课文第1自然段。
(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。
(两句话。
)(2)再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。
)(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。
)(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
《四个太阳》一年级语文下册教案
《四个太阳》一年级语文下册教案《四个太阳》一年级语文下册教案(通用8篇)作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的《四个太阳》一年级语文下册教案(通用8篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《四个太阳》一年级语文下册教案篇1教学课时第 1、2 课时教学课型阅读是否集体备课是教材分析这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。
教学目标1、认识挂、街等13个生字。
会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重点指导学生朗读和识记生字。
教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备四季的图片头饰音乐预设过程设计意图一、创设情境,趣味揭题师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。
(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。
二、尝试学习,整体感知1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
(如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。
)2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。
)3、小组交流,师评议。
三、学习课文,朗读感悟1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
《四个太阳》教案及配套练习(有答案)
四个太阳教学目标1.认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点1.认识13个生字,会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学用具生字卡片,媒体资源:视频《四个太阳:范读》,动画课件《四个太阳:综合生字》教学课时2课时。
教学过程第一课时一、导入:同学们知道天空有几个太阳吗?……天空中有没有四个太阳呢?今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?二、引导学生学习生字。
1.先看视频,听课文示范读,然后组织学生自读课文,标出自然段。
2.听完课文示范读,说说你有什么感受?3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。
读文中的句子。
2.出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。
读读文中的句子。
3.出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
4.出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?5.出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
6.出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文,读句子。
7.学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
三、指导写字。
1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
2.强调:“因”字是先里头后封口。
3.学生自已练习写字,比比谁写得最好。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳:综合生字》辅助完成。
第二课时一、导入:1.提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的。
”2.今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
《四个太阳》训练素材
《四个太阳》训练素材
《四个太阳》训练素材
春天
1、春天来了!你看,融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”,它就像大自然的神奇歌手,唱着清脆悦耳的歌,向前奔流……
2、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵,绿的柳,红的花,真是美极了!
3、每到春天,红得如火的木棉花,粉得如霞的芍药花,白得如玉的月季花竞相开放。
它们有的花蕾满枝,有的含苞初绽,有的昂首怒放。
一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂,嗡嗡嗡地边歌边舞。
4、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮,嫩嫩的,映着天色闪闪发亮,你说春天还会远吗?
5、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙,别忘了山谷里寂寞的角落里,野百合也有春天……
6、不知什么时候,落起了春雨,轻轻的,听不见淅沥的响声,像一种湿漉漉的烟雾,轻柔地滋润着大地。
春雨过后,太阳出来了,一片晴朗。
整个世界像刚洗过似的,特别清爽,空气十分新鲜,呼吸一口,甜丝丝的,像喝了蜜一样。
春风和煦,明媚的春光照在大地上,万物呈现一片生机,形
都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。
那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。
部编版一年级语文下册课文《4 四个太阳》知识点及课后练习
4四个太阳一、会认字注音及组词道dào(道路)送sòng(送给)忙máng(连忙)尝cháng(品尝)香xiāng(香气)甜tián(甜美)温wēn(温暖)暖nuǎn(暖和)该gāi(应该)颜yán(颜色)二、会写字及组词太(太阳)(太子)(太后)阳(阳光)(太阳)(阳春白雪)片(一片)(叶片)(动画片)金(金光)(金子)(金秋时节)秋(秋天)(秋风)(秋雨)因(因为)(因果)(因由)为(为什么)(以为)(自以为是)三、易错的字为:笔顺是点、撇、横折钩、点.四、多音字:为wei(以为)wei(因为)五、部首:舌(甜)页(颜)六、近义词:清凉——凉爽邀请——邀约七、反义词:清凉——炎热温暖——寒冷八、课文分析(连一连):绿绿的太阳春天金黄的太阳夏天红红的太阳秋天彩色的太阳冬天九、练习写话:我想画一个粉色的太阳送给春天,让桃花开得更美丽.我想画一个蓝色的太阳送给夏天,让夏天变得更清爽.我想画一个橙色的太阳送给秋天,让桔子变得更酸甜可口.我想画一个白色的太阳送给冬天,让大地变成冰雪世界.一年级语文下册第4课四个太阳课后练习题(部编新版有答案)一、将下列字的音节补充完整..____ánɡ____ián____ánɡ____án尝甜忙颜二、选择加点字的正确读音,画“√”.道路(dǎo dào)香甜(xiānɡxiān)应该(yīnɡyīn)温暖(nuǎn luǎn)三、看拼音,写词语.tài yánɡyīn wèi qiūtiān jīn sè四、填上合适的词语.()的落叶()的太阳()的季节五、选词填空.温暖暖和1.阳光()着小朋友冻僵的手和脸.2.春天来了,天气渐渐()起来了.六、照样子,写句子.例:我画了个红红的太阳,送给冬天.1.我画了个_________________________,送给___________________________.2.__________画了个______________________________,送给________________.七、回忆课文,回答问题.1.“我”画了个金黄的太阳,送给().A.冬天B.秋天2.为什么把春天的太阳画成彩色的呢?因为春天是个_____________________________________________________________________________________ _____________.3.“我”画的夏天的太阳是().A.红红的B.绿绿的4.你还会画什么颜色的太阳呢?请画一画.参考答案一、ch t m y二、dào xiānɡyīnɡnuǎn三、太阳因为秋天金色四、黄色红红丰收五、1.温暖 2.暖和六、1.蓝蓝的太阳奶奶 2.他黑黑的手套老师七、1.B 2.多彩的季节 3.B 4.提示:画的太阳要有意义.。
2023年《四个太阳》的优秀教案
2023年《四个太阳》的优秀教案2023年《四个太阳》的优秀教案1一、绘画激趣,想象导入上课伊始,让学生在预习课文的基础上动手画自己心中最喜欢的太阳。
通过绘画导入新课,开启学生想象之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想象说话做好铺垫。
二、初读课文,认读生字,整体感知1.提出初读课文要注意的事项,学生按要求自由轻声读课文。
2.字词学习。
引导学生借助拼音学习生字,标出生字词,多读几遍,再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内组外互助学习。
在此基础上,再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。
3.齐读课文,要求读通、了解我画了什么样的太阳,送给了哪个季节,让学生整体感知想象的奇特。
三、读课文,说演结合,体会想象之美通过多媒体课件创设情景,引导学生采取多种形式读课文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演感受课文文字之美,想象之美。
1.学生自己读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听。
2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。
绿绿的太阳一段:把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比较,让学生说说炎热夏天,烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。
金黄的太阳一段:请喜欢这一段课文的学生读完此段后,老师用课件演示秋日果园硕果累累,秋叶飘飘的景象,教师边读边引导学生看,然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景,诱发学生边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,明白了作者为什么要画金黄的太阳,感受秋天给人们带来丰收的喜悦,带来了欢乐。
红红的太阳一段:让学生看着漫天飞雪、寒风呼啸的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来温暖。
多彩的太阳一段:让喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体课件演示,春天大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香的美景。
【幼儿园语言教案】四个太阳(语言)
【幼儿园语言教案】四个太阳(语言)
教学目标:
1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征,萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
教学准备工作:
多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、
黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。
教学过程:
(一)多媒体课件展现,带出课题,唤起兴趣。
(二)幼儿操作为四个季节选太阳。
1、太阳就是怎么样的?鼓励幼儿探讨
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),
你可以为什么季节选什么颜色的太阳?鼓励幼儿思索,并恳请个别
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动,教师指导,重点鼓励幼儿自学按照季节特征
或人们的需要选太阳。
4、幼儿分散展现,并表明理由,教师及时确实幼儿的见解。
(三)欣赏散文诗《四个太阳》
教师根据幼儿的探讨结果重新安排散文诗,第一遍融合幼儿作品朗读,第二遍融合多媒体演示配乐朗读,协助幼儿认知散文诗的意境。
(四)幼儿操作画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳,教师鼓励幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编,要求
幼儿
用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
3、个别仿编,教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连出来使幼儿再次观赏,唤起幼儿初步的野扇自然的情感。
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读中学习,说背中积累——谈《四个太阳》一课的语言训练
读中学习,说背中积累——谈《四个太阳》一课的语言训练在吉林省新课改实验研究的现场会上,我有幸倾听了安达小学曹禹珊老师执教的《四个太阳》这课,它是人教版小语第一册中的一篇阅读课文,课上教者遵循《课标》,由浅入深地对学生进行语言训练,给我留下了较为深刻的印象。
一、读中学习语言“读”是思的凭借,是“悟”的前提,是“说”的准备,是“背”的基础。
要想从低年级起对学生进行语言训练,首先要加强大量读的训练,在这一节课上,曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求,注意引导学生喜欢阅读,从中感受阅读的乐趣。
为了培养学生的语感,使学生从读中学习语言,曹老师反复引导学生读文,(一)学生轻声读文,整体感知课文内容,(二)学生汇报学习过程,在交流中学生一边读文一边理解,(三)有感情地朗读课文,这是学生在学习理解语言后的内化过程,上述过程都注重了学生读的训练,注重学生学习语言这一实践过程。
二、说中巩固语言叶圣陶曾说过:“理解之后必须能够运用。
”读是阅读的基础,运用才是学习目的,要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言,必须设计迁移运用的练习。
在这节课上,曹老师在学生理解学习“秋天”的同时画了“金黄色的太阳”这一自然段,设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下,有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等,这一环节的设计,丰富了学生的语言,在说练中巩固了学生的语言,它符合《课标》中提出的:语文要注意实践能力的培养。
三、背中积累语言在《语文标准》中,明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念,并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字,怎样达到这一目标,课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径,在背诵中积累语言,发展语言,曹老师在引导学生学习课文的每一段落后,都让学生在有感情地朗读课文的同时,试着背诵下来,从而达到积累语言的目的。
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