8 乘法口诀教学设计

8的乘法口诀
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第71—72页。

教学分析：
本节课的教学内容是8的乘法口诀。

教材中关于口诀编制的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察，亲自实践，在小组里相互协作、合作学习，独立填写表格编制口诀。

8的乘法口诀句数较大，学生容易记错，发生混淆，为解决这个问题，教材安排了根据一句口诀想出邻近的口诀的练习，并安排解决问题，引导学生巩固和应用所学知识。

教学目标：
1．经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决问题的能力。

2．在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：
熟记8的乘法口诀，并能正确运用口诀求积。

教学难点：
探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。

教学准备：
教师准备多媒体课件和Activities网页
教学过程：
一．复习
师：小手拿出来，我们一起来复习一下1—7的乘法口诀，看看哪一组背的最好。

（学生齐背）
师：背得真不错，今天呀，我们要继续来学习乘法口诀，你们一定知道是和哪个数字有关的了。

对了，就是8的乘法口诀，希望通过今天的学习，你们也能把8的乘法口诀记得牢牢的。

（一边说一边板书：8的乘法口诀）
二．新授
1．教学例题
师：下面我们一起来看大屏幕。

（点开课件上的屏幕）
师：这是一个大正方体，它是由几个小正方体组成的？（请学生回答）
师：它是由8个小正方体组成的（根据学生回答将8个小正方体分开给学生看一看），摆一个大正方体用了8个小正方体，摆两个大正方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆8个呢？中间的省略号是什么意思？
你们能帮钱老师算一算吗？让学生独立在书上自己填表，完成后集体校对。

2．自编8的乘法口诀。

师：以前都是老师根据你们的回答把算式写在黑板上，然后我们再根据算式一起来编乘法口诀的，今天老师想考验你们一下，让你们根据前面学习乘法口诀的经验，直接把和8有关的乘法口诀编出来，有没有信心完成这个任务？好的，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。

如果有困难，可以根据表里的数先在草稿本上写出乘法算式，再编口诀。

学生先独立编写口诀，再全班交流。

（根据学生回答板书乘法口诀）（设计意图：这一段的教学突出了学生的主体地位。

根据他们自身已有的知识经验和认知心理，给学生足够的时间和思考的空间，自己去思考、去探索，充分发挥了学生的主体作用，让学生在互帮互学中自己得出所有8的乘法口诀使学生在获得知识的同时，培养了他们探索意识和相互合作的意识。

）
3．练习记忆口诀。

让学生齐读口诀两遍。

师：这8句口诀中，你喜欢哪一句口诀？能说一说这句口诀的意思吗？（三八二十四是三个八相加得二十四……）
（“想想做做”第2题）教师相机提问：7个8比6个8多多少，比8个8少多少……
4．“想想做做”第3题
师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，你们能根据口诀说出相应的算式吗？
师：老师点出哪句口诀，就请你小声的把相应的乘法算式说给你的同桌听，好吗？
指名口答，板书算式。

师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，要想很快的算出乘法算式的得数，我们就要牢牢记住这些乘法口诀，你们能记住吗？
给学生一分钟时间默背，试背，齐背。

老师说口诀前面，学生答后面。

（一边对答一边把黑板上的得数擦掉）再齐背、分男生女生背、分组背、1—8的口诀齐背……
（设计意图：记忆8的乘法口诀是本节课的重点也是难点，教师留出时间给学生背口诀，并采用多种方式巩固口诀，为进一步帮助学生记住口诀，突破口诀中难背的几句，教师引导学生寻找8的乘法口诀的规律。

通过寻找，培养学生的观察、概括能力，发展学生的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。

）
三、组织练习，巩固新知。

1．“想想做做”第1题。

口诀背熟了还要会灵活运用，下面我们来完成三组练习，请你一边做一边想一想，为什么把这三道题放在一组呢？
学生独立完成书上练习，教师巡视。

完成后集体校对。

师：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题得数都一样？
师：老师知道4×8和8×4都可以表示4个8相加，都由四八三十二这句口诀负责管理，所以它们俩放在了一组，可是3×8+8为什么也放在这组了呢？
师：我们可以利用已经记住的口诀帮助自己去计算出那些还没有记住的口诀，也可以去计算出那些还没有学过的口诀。

2．“想想做做”第5题
师：数学可以帮助我们解决一些生活中的实际问题，下面，我们就利用今天学习的知识来解决一些生活中的问题。

（出示题目，指名读题。

）
师：根据“8袋乒乓球”能不能求出“一共有多少个？”
师：你们能找到图中隐藏的数据吗？
师：要求“一共有多少个”用什么方法？
师：你会列式计算吗？
学生独立在书上完成练习，完成后指名口答，板书算式。

3．“想想做做”第6题
师：根据“每人收8棵”能不能求出“一共收了多少棵？”
让学生找出另一个数据独立解决，在书上列出算式再口答。

（设计意图：通过解决诸多生活中的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，使他们体会到数学和生活的密切联系，数学就在我们的身边，激发学习的兴趣，从而树立学好数学的信心）
4．游戏
师：做了这么多的练习你们一定累了吧，下面我们来做个小游戏轻松一下好吗？
（1）小青蛙跳荷叶（请学生抢答说出得数和相应的乘法口诀）
（2）螃蟹拼图（此题可以出示后，让学生回家练习，下节课再汇报）
猜谜：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路横跑。

（猜一种动物）
师：你们知道这是什么吗？对了，就是螃蟹。

那老师考考你们，一只螃蟹有几条腿？2只呢？3只呢？……好象都难不倒你们呀？下面我再增加一点难度，一只螃蟹一张嘴，两个钳子八条腿，那2只螃蟹有几张嘴？几个钳子几条腿呢？3只呢？4只呢？你们能说出来吗？如果你们可以正确的回答出来，那么，这幅模糊的图片就会变得清楚起来，躲在下面的小精灵们就会出来和你们见面的，想不想看到他们？
（设计意图：把枯燥乏味的习题串联在一个充满乐趣的情境中，以学生喜爱的形式呈现，让学生在玩中学，学中乐，既巩固了整堂课的知识，
又运用所学知识解决了问题，使学生感受到数学的作用，提高了解决问题的能力。

）
5．“想想做做”第4题
谈话：通过这么多的练习，你是不是已经记住8的乘法口诀了？那现在我们就来比一比，看看谁算得又对又快。

要求学生在2分钟内完成，完成后注意调查正确率。

6．“想想做做”第7题
四、全课总结。

这节课我们学习了8的乘法口诀，你记住了吗？
五、板书设计
8的乘法口诀
一八得八 1×8＝8 五八四十 5×8＝40
8×1＝8 8×5＝40二八十六 2×8＝16 六八四十八6×8＝48
8×2＝16 8×6＝48 三八二十四3×8＝24 七八五十六7×8＝56
8×3＝24 8×7＝56 四八三十二 4×8＝32 八八六十四 8×8＝64
8×4＝32
教学反思：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。

遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。

沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。

考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

这节课实现了教师角色转变，从知识的传授者成为一个组织者、引导者和合作者，充分利用学生已有的知识经验，让学生在合作中探究编制8的乘法口诀，并能用自己的方法记忆8的乘法口诀，运用口诀解决实际问题。

为了吸引学生的眼球，让学生积极参与课堂教学，创设了富有童趣的画面、问题情境，既符合了低年级学生的年龄特点，又激发了学生探究的欲望。

在组织多层次、多形式的巩固练习中，运用多媒体计算机创设了一个个的情境，调动了学生参与的积极性。

在教学中也存在一些不足之处，因为上研究课比较紧张，所以原本设计在板书完口诀后就追问“7个8比6个8多几……”就忘记说了，幸好课件是下拉菜单的，可以随意调整教学顺序，所以在后面又补上了。

另外，因为时间的原因，临时把游戏1删掉了，直接进入了游戏2，而且最初设计的课件上没有把“1只螃蟹1张嘴，2个钳子8条腿”这句话留在屏幕上，学生没有了参照物，叙述起来就有些困难，虽然教学层
次是有了，可是层次一下提得太高，也会让学生不适应，这是要在以后的教学中注意的问题。

总的来说，这节课我还是很满意的，尤其对班上的小朋友特别满意，发言也很积极，思想也很集中，而且同桌之间也能友好地合作。

通过批改课堂练习可以确定有90%的小朋友当堂掌握了8的乘法口诀，并能较灵活地运用。