部编本人教版三年级语文上册《山行》优秀教案
2023年部编版语文三年级上册山行优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重点】理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】品读古诗，感受诗歌美的意境。
【教学过程】一、导课解题，介绍作者1.介绍岳麓山。
同学们，今天老师要给大家介绍一个地方——湖南长沙的岳麓山。
岳麓山是南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。
岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院。
在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座爱晚亭。
亭的周围到处生长着高大挺拔的枫树。
每逢深秋时节，枫叶似火。
这里就成为观赏红叶的绝佳之处。
（提问学生这个地方怎么样？）就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了，不仅沉醉其中，还写下了一首脍炙人口的诗。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧！2.板书课题：《山行》3.解题：在山上行走4.简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。
京兆万年（陕西西安）人。
二、初读指导，读准，读通，读出节奏1、自由朗读古诗三遍，注意，要响亮地读、读准、读通。
2、指名读，检查读书效果，及时纠正读音。
3、先范读，后指导学生继续朗读古诗，注意，要读出节奏。
4、指名朗读，感受诗歌节奏。
三、再读指导，读出画面，读出想象，读出情感1.品读古诗，读出画面全诗描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
）这首诗写的是哪个季节的景色？你从哪些地方看出来的？（寒山、霜叶）每一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅画面，你看到了什么？一边读一边试着把你读到的文字变成美丽的画面。
（山林秋色图，在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，在那白云飘浮的地方可以看到几户人家。
部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案一
山行教学目标：1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。
激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。
课前交流生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。
板块一：简介诗人，知晓诗题1.引入师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。
（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。
2、简介作者师：诗人杜牧，你了解吗？请听。
师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
3.揭题接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。
（板书山行）行，是什么意思？----行走。
师：请孩子们齐读课题。
板块二：初步感知，读出诗韵1.读准字音（1）生自由读。
请自读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)抽生读并正音。
（3）多种方法识记生字2.读出节奏师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。
请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。
（1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。
（拍手范读）（2)生自由读（3）展示读师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。
3.读好韵脚师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。
师指导读。
师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵律。
（师引生读山行——师做手势、踏脚）板块三：巧用学法，理解诗意过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。
1.共同学习第一句师：诗中描写了哪些景物？师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。
古诗三首《山行》【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.了解诗歌创作的背景和创作目的。
2.理解诗歌中的意境和情感。
3.掌握古诗中的语言特点和表现手法。
4.培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重点和难点重点：1.山水景色的描写，营造独特的意境。
2.古诗的表现手法和修辞方式。
难点：1.对古诗的语言特点进行分析和理解。
2.对诗人的创作背景进行了解和理解。
三、教学过程1. 课前导入引导学生回忆自己曾经去过的山或者看过的山的图片和景色，并通过图片让学生感受到山的奇妙之处。
2. 新课讲解1.【教师进入主题】通过介绍诗人和《山行》的创作背景，引导学生理解古诗的时代背景和作者的文化背景。
2.【古诗欣赏】让学生带着问题阅读古诗《山行》，并引导学生深入思考其中的感想和意境。
3.【语言特点探究】通过分析古诗中的语言特点和表现手法（比喻、拟人、排比等），让学生理解古诗的独特魅力。
4.【歌曲欣赏】让学生欣赏指定歌曲《登高》（根据教师的选择），并让学生感受其中的诗意和美感。
3. 课堂练习1.【口头表达练习】让学生结合自己的亲身体验和感受，用自己的话来描绘一幅山水图，引导学生自由表述，提高语言表达能力。
2.【创作实践】让学生结合课堂学习的内容，在小组内创作一首山水诗，并在小组内进行分享。
4. 作业布置1.完成教师布置的课后作业，加深对古诗《山行》的理解和感知。
2.阅读其他相关古诗，丰富自己的文化知识和诗歌欣赏水平。
四、教学评估1.在教学过程中，通过对学生口头表达和创作实践的评估，及时发现学生存在的问题，并进行及时纠正和辅导。
2.对学生课后作业进行评分，并及时反馈，引导学生积极改进。
3.通过教学填报、观察学生课堂参与情况、测试等方式进行全面评估，并及时总结和反思，为下一步教学提供指导。
五、教学收获通过本课的学习，学生可以了解到古诗的创作背景和表现手法，理解古诗的意境和情感，培养学生的欣赏能力和语言表达能力，提高学生的文化修养和个人素质。
小学三年级语文《山行》教案7篇
小学三年级语文《山行》教案7篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇小学三年级语文《山行》教案，希望能够给您提供一些帮助。
山行优秀教案篇一一、教学目标：1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言二、教学重难点：目标二、三三、教学用时：1课时四、课型：讲读课五、教学过程：（一）导入新课：引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。
（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
（二）检查预习1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
（三）学习诗作：一读：识秋物，赏美景解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】教学目标。
(一)认识6个生字，会写5个生字，认识一个偏旁“雨字头”。
运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。
(二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。
(三)培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点。
(一)注意指导“车”、“霜”的发音。
(二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
(二)学生自由读诗。
(三)学生汇报读诗成果，指名朗读。
三、设置情境学诗，随文识字。
(一)欣赏图片，学习“远上寒山石径斜”。
这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。
学习“远”。
在哪见过?(〈画〉)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。
扩散走之旁的字。
学习径。
在诗中是小路的意思。
学习斜。
在诗中指小路弯弯曲曲。
再读诗句。
(二)在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有着几户人家。
(白云生处有人家)借助想像读诗句。
(三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”学习亭。
古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。
经过几千年的演变就成了现在的这个亭字。
指导书写。
学习停。
通过亭来学习这个字。
学习车。
注意这个生字的笔顺。
组词，指导书写。
学习霜。
温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。
“雨字头”与单独书写时发生什么变化?雨字头的字：雪、雷。
人教(部编版)三年级上册语文教案：《山行》
今天的学习，我们了解了《山行》这首诗的意境描绘、情感表达和韵律美。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在以后的学习中继续探索诗歌的奥秘。如果对诗歌有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《山行》的教学中，我发现学生们对诗歌的理解和感悟有着不同的层次。有的孩子能够很快地把握住诗句的意境，而有的则需要更多的引导和启发。这让我意识到，在教授古诗时，我们需要根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山行》相关的诗句，分享自己对这些诗句的理解和感受。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌的集体朗读。通过朗读，体验诗歌的韵律美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们对诗句的理解和朗读的成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
二、核心素养目标
《山行》一课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化素养。通过学习本诗，使学生能够：感受并理解古典诗词的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；掌握并运用诗歌中的丰富词汇和表达方式，增强语言表达能力；体会诗人的情感表达，了解中国传统文化中山水诗的特点，增强文化自信和民族自豪感。同时，通过分析诗句，锻炼学生的思维能力和创造力，激发对自然景观的探究兴趣，促进综合素质的提升，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
1.讨论主题：学生将围绕“如果我是诗人，我会如何描绘山行”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗意、分析诗句并尝试创作自己的诗句。
4古诗三首《山行》(教学设计)部编版语文三年级上册
《山行》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的词语和句子，了解作者的创作背景。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知古诗的韵律美，培养朗读能力。
通过观察插图、联系生活实际等方式，学生能够理解诗意，培养观察能力和想象力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会诗人对大自然美景的赞美之情，培养热爱大自然的美好情感。
二、教学内容《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘了诗人山行时所见的景色，展现了一幅动人的山林秋色图，表现了诗人高洁的情怀和对大自然的热爱之情。
三、教学重点与难点教学重点：正确地朗读并背诵《山行》，理解诗意，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
教学难点：理解诗中的词语和句子，感悟古诗的意境，培养朗读能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一幅山林秋色图，引导学生观察并描述图中的景色，引出《山行》这首诗的主题。
2. 朗读诗文：教师示范朗读《山行》，学生跟读，注意停顿、语气、语调，初步感知诗意。
3. 理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，解释生词，帮助学生理解诗意。
学生通过观察插图、联系生活实际等方式，进一步理解诗意。
4. 感悟意境：教师引导学生发挥想象，描述诗中的画面，感受诗人的情感。
学生通过绘画、表演等方式，表达自己对诗歌意境的理解。
5. 朗读与背诵：教师组织学生进行多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
6. 总结全诗：教师引导学生回顾全诗，总结诗中的景色、情感和意境，加深对诗歌的理解。
六、板书设计《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》。
2. 将《山行》改编成一个小故事，写在日记本上。
3. 画一画《山行》中的景色，用彩笔描绘出诗中的意境。
2024年部编版语文三年级上册山行教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级上册山行教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册山行教案与反思第【1】篇〗教学内容：《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。
2、认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。
3、有感情地朗读并背诵课文；4、培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学难点在读中理解古诗中字词的意思。
感悟诗意教学过程一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看图一句说话。
看谁说得好。
2、教师小结过渡：你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？二．初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。
2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。
3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。
4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。
三、以趣为导，学习生字1、字理识字，学习行、径。
在课题中读准字音。
组词，理解字义。
（行：走的意思）课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。
书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。
指导书写行。
理解诗题。
2、做反义词游戏，学习远。
师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。
（远、下、寒、黑、无）说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。
3、游戏区别学习。
停、亭。
读后两行诗，出示停认读。
做动作理解字义。
去掉单人旁再认读。
做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。
山行优秀教案(优秀9篇)
山行优秀教案（优秀9篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是人见人爱的小编分享的山行优秀教案（优秀9篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学三年级语文《山行》教案篇一教学目标：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。
今天，我们将学习他的《山行》。
2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。
（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）读诗句，悟诗情。
5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
6、小组汇报交流。
（1）简介诗人杜牧；（2）了解题目意思：山行：在山上行走。
（3）字词解释：A、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
B、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
C、坐：因为；爱：真爱，留恋的意思。
D、红于：比……更红。
（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。
（大致了解即可）（5）教师点拨：A、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
三年级上语文第14课《山行》优秀教案
《山行(shān xínɡ)》教学设计一、教学(jiāo xué)目标1.知识(zhī shi)与技能：背诵课文，默写(mòxiě)课文。
2.过程(guòchéng)与方法：读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
3.情感态度与价值观：体会诗人热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
三、教学准备课件、学生书写纸。
四、教学时间1课时。
五、教学过程（一）创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。
1.齐读诗题。
2.配乐(pèi yuè)范读。
（二）初读古诗(gǔshī)，读通读顺。
1.自由(zìyóu)读诗。
要求(yāoqiú)：读准读顺。
2.同桌互读。
3.指名(zhǐmíng)读诗。
重点指导“生”、“斜”。
4.齐读全诗。
（三）再读想象，整体感知。
1.诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。
2.同桌互说。
3.指名说。
（相继板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）（四）以画为媒，研读感悟。
1.课件出示图画。
（图画内容(nèiróng)：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来(chū lái)了吗？边读诗边思考。
（1）学生(xué sheng)个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视(xúnshì)指导。
2.全班反馈(fǎnkuì)，读中悟诗。
根据学情，相继指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相继操作。
《山行》教学设计(优秀10篇)
《山行》教学设计（优秀10篇）小学三年级语文《山行》教案篇一教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
目标预设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。
”《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。
作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。
教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。
设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、情境导入，初体诗境。
二、分步解读，入境悟情。
三、品味想象，欣赏意境四、整体诵读，体会诗韵。
五、课外延伸，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。
山行优秀一等奖教案 5篇
山行优秀教案篇15活动目标：１、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。
２、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。
活动准备：１、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。
２、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。
活动过程：１、小朋友，这儿有本有趣的书。
我们一起来看！你觉得什么地方有趣呢？教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。
２、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。
教师翻书并念古诗《山行》。
这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？３、你们想来学这首古诗吗？出示大号字《山行》。
小朋友，跟我念。
教师念一句，幼儿念一句。
（第一遍）用好听的声音来念。
（第二遍）我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。
（第三遍）我们再来一遍。
４、这张纸上还有几幅图画。
你们猜猜看，这些图画里藏的'是哪个字宝宝？（认识“山、石、白云、车、花”）５、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。
我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。
那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）６、红娃娃、绿娃娃真能干！这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。
可以去念给后面的老师听。
摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。
７、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。
（放音乐磁带）附：古诗《山行》（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
山行优秀教案篇16教材分析:《山行》是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
4古诗三首《山行》(教案)部编版语文三年级上册
4古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《山行》这首古诗，理解诗中的基本意思，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过启发式教学，引导学生学会欣赏古诗，培养学生对古典文学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《山行》，培养学生热爱自然、崇尚自然的情感，提高学生的审美情趣。
教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《山行》的作者、创作背景以及诗中所描绘的自然景色。
2. 诗歌解析：详细解析《山行》中的每一个词句，帮助学生理解诗的意境。
3. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
4. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《山行》，如诗歌的韵律、意境等。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读和背诵《山行》，理解诗中的基本意思。
2. 教学难点：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的审美情趣。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《山行》的相关背景资料和插图。
2. 学具：学生自备《山行》的文本资料。
教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘《山行》中景色的图画，引发学生对《山行》的好奇心。
2. 古诗背景介绍：简要介绍《山行》的作者、创作背景以及诗中所描绘的自然景色。
3. 诗歌解析：详细解析《山行》中的每一个词句，帮助学生理解诗的意境。
4. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
5. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《山行》，如诗歌的韵律、意境等。
6. 课堂小结：总结本节课的主要学习内容，强调《山行》的艺术价值。
板书设计1. 《山行》2. 作者：杜甫3. 背景：唐代4. 主要内容：描绘山中的景色和行走的感受5. 韵律：五言绝句6. 意境：宁静、深远作业设计1. 朗读与背诵：要求学生课后朗读并背诵《山行》。
2. 诗歌解析：要求学生用自己的话解释《山行》中的每一个词句。
3. 诗歌欣赏：要求学生写一段关于《山行》的欣赏文字。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生是否能够正确地朗读和背诵《山行》，是否能够理解诗中的基本意思。
《山行》优秀教案
《山行》优秀教案《山行》优秀教案「篇一」目标预设：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。
3、体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。
重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、学习生字、了解秋天。
1、用换部首的方法学习生字。
指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。
2、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）3、对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。
4、你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。
1、在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）2、出示古诗，学生自由读。
3、初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。
（一）远上寒山石径斜1、师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。
生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。
（师：所以叫秋天的山叫寒山。
）2、顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。
3、读好诗句。
（二）白云生处有人家1、这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）生：我看到了白云。
生：我看到了山很高，都高耸入云了。
生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。
2、看图体会：有白云的地方是什么样子的？生：虚无缥缈，就像是人间仙境。
3、那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？生：想。
（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
1、正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）2、那我们也下车跟着诗人去看看吧。
部编版《山行》优质教案
人教部编版三年级上册语文说课稿：4 古诗三首山行《山行》说课稿汉中市陕飞一小皇甫莉一、说教材：杜牧的《山行》，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标：1.通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，体现古诗意境。
2.激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。
3.通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。
三、说教法、学法：1.话激趣，营造气氛。
2.握方法，主动学习。
3.味想象，欣赏意境。
四、说教学过程第一步：谈话激趣，导入新课。
1.创设情境，激发兴趣。
（播放香山枫叶的录像）师：你们欣赏完有什么感受？用学过的词语来形容枫林的美。
这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——（生：作一首非常有诗意的诗。
）师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在上中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。
这节课，我们一起来学习这首诗。
2.板书：山行。
你们想读一读吗？引导学生自读。
3.读完古诗把生字圈出来多读几遍。
第二步：学习生字词。
1.出示生字卡片认读。
2.组词认读。
3.课件出示生字果树一棵，测试认读情况。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）2、出示学习指导：①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动：运用工具书学习生字、词③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。
古诗三首《山行》(教案)部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学背景本教案所选取的古诗为《山行》，是中国唐代诗人杜甫所作。
本课时的教学内容为，让学生通过《山行》这首诗，感受大自然的雄伟，美丽和神秘，进一步了解中国文化，培养学生的审美情趣。
二、教学目标1.学习古诗《山行》，感受大自然的神秘和美丽；2.了解杜甫这位唐代诗人；3.培养学生的审美情趣。
三、教学重难点1.让学生能够理解《山行》这首古诗所表达的意境；2.让学生了解古代诗人杜甫；3.让学生能够通过古诗欣赏培养审美情趣。
四、教学准备1.ppt教学课件2.教学录音和乐曲五、教学过程1. 导入环节通过音乐《山水画卷》将学生带入大自然的美丽世界。
2. 学习古诗《山行》首先，介绍古诗《山行》的出处、作者和背景，和学生一起感受其中所表达的情感和意境。
其次，学生可以先朗读诗歌，然后老师进行解读，让学生理解每一个字句、每一个词语，通过互动和讨论，使学生理解到杜甫的人生观和人生哲学。
最后，老师可以进行诗歌唱和赏析的活动，让学生对古诗有更深的了解和感悟。
3. 古诗鉴赏通过图片、视频和文字的方式，让学生了解更多的关于杜甫的生平和地理背景，让他们更好地感受到杜甫诗歌的深奥和内涵。
同时，鉴赏其他喜欢的中国古诗，通过古诗的欣赏和解读，培养学生对中国文化的认知和审美情趣。
4. 教学结束对本节课的所学内容进行总结。
六、教学评价1.通过学生的自我评价，了解他们是否理解了古诗《山行》以及感受到了古诗表达的情感和意境；2.通过试题考核，测试学生的对于古诗《山行》的理解和鉴赏水平；3.观察学生在欣赏古诗中的情感变化和动态评价，考察学生在诗歌欣赏中表现自己的思想和审美情趣。
七、教学拓展通过学习和欣赏古诗，可以培养学生的想象力、表达能力和审美意识。
可以展开学习其他中国古代文化的活动，如中国传统音乐的学习、中国历史文化的探索等。
古诗三首 第一课时 山行【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首第一课时山行（教案）
一、教学目标
1.了解山的自然风景，感受山的神奇之处；
2.读懂并背诵古诗《山行》；
3.培养学生观察力、想象力和语感。
二、教学重点
1.学习古诗《山行》；
2.理解诗歌中的意境；
3.背诵诗歌。
三、教学难点
1.意境的理解；
2.语感的培养。
四、教学过程
1. 导入活动（5分钟）
通过图片和诗句展示山的自然风景，引导学生感受山的神奇之处。
2. 诗歌欣赏（10分钟）
指导学生朗读《山行》诗歌，并通过引导询问，了解大自然中的山的特点，以及作者在诗歌中所表达的思想感情。
3. 诗歌鉴赏（20分钟）
通过诗歌分析，让学生更深入地理解《山行》诗歌，并从中感受到诗歌的美感和音韵之美。
分析诗歌中的重点词汇，并询问学生对这些词汇的理解，如“远眺”、“壮观”、“神奇”、“秀丽”、“岩石”，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 诗歌背诵（20分钟）
指导学生跟读并背诵《山行》诗歌，并通过反复练习，培养学生的语感。
5. 课堂小结（5分钟）
通过问答方式，回顾本节课所学内容，检查学生掌握情况，为下一课铺垫。
五、教学反思
本节课以古诗《山行》为主要内容，通过诗歌分析和背诵的方式，帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和音韵之美，同时培养学生的语感和观察力。
在课堂教学过程中，师生互动紧密，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
三年级语文《山行》的设计教案5篇
三年级语文《山行》的设计教案5篇三年级语文《山行》的设计教案1教学目标：1学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一古诗激趣1学生交流古诗，背诵古诗。
2回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二揭题学习《山行》1认真读诗，想一想哪些你能读懂了?2学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径坐霜叶红于白云深处……(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3句子的理解：A石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
D秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说同桌说指名说)5联系实际，发挥想象6介绍古诗(可用小导游小画家小诗人……来表达古诗的意思。
)7交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。
8美读古诗形式多样，体会情感。
三作业完成课后的习题三年级语文《山行》的设计教案2【教学目标】1学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
2学习诗中出现的生字。
会写“于枫”这两个字。
3培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【教学重点】1学习诗中出现的生字。
会写“于枫”这两个字。
2正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【课前准备】生字卡片课文插图【教学过程】一谈话导入1谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。
这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)2今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
最新部编人教版三年级语文上册《山行》 优秀教案
《山行》教学过程一、背诵古诗，激发兴趣。
1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。
四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。
）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
4.释题：在山上行走。
5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读诗歌，落实读通。
1.教师范读。
2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。
生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）（6）坐：因为。
爱：真爱，留恋。
（7）霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（8）红于：比……更红。
——与“红如”区别。
4.结合画面，讨论交流疑难字词。
三、尝试学习，读诗明意。
（一）自主学习，合作探究1.自由朗读，读到郎朗上口为止。
2.请生朗读，互相评价。
3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
（二）师生合作，学第一句。
1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。
部编版语文三年级上册山行教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册山行教学设计第1篇】教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《山行》。
2．学会古诗《山行》中的生字，理解由生字组成的词。
3．理解古诗《山行》的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学用具：小黑板，音乐图教学过程：一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》1．板书课题。
2．介绍作者。
这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
3．解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？三、学生自学课文。
1．轻声读课文，读对字音。
画出生字。
2．再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？四、检查自学效果1．认读生字“径”“飘”2．读这两个字，应注意什么？3．指名读课文。
4．回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
1．讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”回答问题：2．为什么称为“寒山”？3．用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
4．读第三行诗。
理解“坐”“爱”诗人为什么要停下来不走呢？看图。
诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。
5．读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
6．用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
【部编版语文三年级上册山行教学设计第2篇】教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。
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《山行》
教学过程
一、背诵古诗，激发兴趣。
1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。
四季皆入诗，四季皆入画，
你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）
2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看
到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景
让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。
）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
4.释题：在山上行走。
5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读诗歌，落实读通。
1.教师范读。
2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）
（2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，
给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。
生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）
（6）坐：因为。
爱：真爱，留恋。
（7）霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（8）红于：比……更红。
——与“红如”区别。
4.结合画面，讨论交流疑难字词。
三、尝试学习，读诗明意。
（一）自主学习，合作探究
1.自由朗读，读到郎朗上口为止。
2.请生朗读，互相评价。
3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句
理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
（二）师生合作，学第一句。
1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。
（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。
“斜”：用“简笔画演示”法。
“寒山”：用学生“介绍”法。
）
2.指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”
字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
）
3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”
（三）小组交流，学第二句。
1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表
现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有
一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
）
（四）独立学习，理解三、四句。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特
地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；。