《山行》优秀教案7
《山行》教学设计【精选7篇】
《山行》教学设计【精选7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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山行优秀教案7篇
山行优秀教案7篇山行优秀教案篇1一、活动目标：1、巩固幼儿画正面、侧面人物的简单动态。
2、启发幼儿根据自己的想象画有关内容。
3、感受节日快乐的气氛。
二、活动准备：1、有过提灯笼过节及布置节日环境的经验。
2、范画一张。
三、活动过程：1、引题：教师：小朋友，元旦那天开不开心啊？很快就要过农历新年了，我们以前每次过节都把教室布置的很漂亮？有什么来布置呢？（彩带，灯笼……）小朋友都很开心，都在欣赏我们布置的环境。
今天我们来把开心的时刻留下来，把它画下来，好吗？ 2、出示范画。
教师：那让我们来看一下画上的小朋友在干什么呢？这个小朋友在干什么呀？幼儿：小朋友都很开心，都在欣赏我们布置的环境。
有的提着灯笼，有的在欣赏彩带……3、巩固正面人物作画的方法：先画一个圆圆的头，接着把头发、眼睛，鼻子和嘴巴画出来；再画他的身体，先画手，再画脚。
巩固侧面任务作画的方法：先画一个椭圆形的头，接着画上头发、眼睛，鼻子和嘴巴；再画他的身体，然后画手和脚。
4、幼儿作画，教师巡回指导。
教师：现在请小朋友也来画画看，把你们过新年里做事情画下来。
鼓励幼儿根据自己的想象画有关内容。
四、作品评析。
（1）幼儿自评。
教师：现在请小朋友们自己来说说看，你们觉得自己的画那里画得最好。
（2）教师：现在我要请小朋友上来说说看，你觉得谁的画画得最好。
你最喜欢哪一幅呢？（3）教师评画。
山行优秀教案篇2学习目标1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重难点体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备名人名言投影片。
教学过程名言导入，激发阅读兴趣1、师生共同背诵名人名言。
如：天才就是这样，终身努力，便成天才。
一一门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
一一罗曼·罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
小学三年级语文《山行》教案7篇
小学三年级语文《山行》教案7篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇小学三年级语文《山行》教案，希望能够给您提供一些帮助。
山行优秀教案篇一一、教学目标：1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言二、教学重难点：目标二、三三、教学用时：1课时四、课型：讲读课五、教学过程：（一）导入新课：引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。
（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
（二）检查预习1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
（三）学习诗作：一读：识秋物，赏美景解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
《山行》教案7
三年级上册语文教案- 古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）《山行》教学实录教学目标：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，读准“斜”字。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点难点：重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。
教学准备：课件教学过程：一、想象导入，初步感知：师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）师：小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。
（配乐）这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。
远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多生气。
再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。
你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。
二、初读古诗，读通读顺：（一）识字教学师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一圈，多读几遍。
师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）师：还有想读的吗？请你领读。
师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）（二）通读全诗师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。
《山行》教案
《山行》教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 理解并背诵《山行》这首诗歌的内容，了解宋代诗人苏轼的创作背景和风格特点；2. 感受大自然的壮丽和美丽，培养学生对自然的热爱和向往；3. 提升学生的朗读能力和理解能力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点1. 掌握《山行》的基本内容和诗歌形式；2. 理解诗人苏轼的创作意图和情感表达；3. 培养学生的朗读技巧和表达能力。
三、教学难点1. 理解和把握《山行》中的意象和抒情；2. 掌握古文诗歌的朗读技巧和音调变化。
四、教学过程1. 导入通过播放山水音乐和展示山水画作品，引导学生思考山水之间的关系，激发学生对大自然的向往和热爱。
2. 学习（1）朗读《山行》请学生认真阅读《山行》，并组织学生进行集体朗读，引导学生感受诗歌的音韵和意境。
（2）讲解诗歌内容解读《山行》中的意象和情感表达，帮助学生理解苏轼的创作背景和诗歌风格，引导学生思考诗歌中蕴含的哲理。
3. 听写与默写让学生进行《山行》的听写和默写，巩固学生对诗歌内容的理解和记忆。
4. 创作与表达鼓励学生根据《山行》的意境和情感，进行自由创作或朗读表达，展示学生的文学才华和审美情感。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《山行》这首诗歌有了更深入的理解，体会到大自然的美丽和壮丽，提升了学生的文学素养和情感表达能力。
六、作业布置要求学生背诵《山行》并进行朗读，完成相关诗歌赏析作业，并预习下节课内容。
七、教学反思本节课通过对《山行》的深入学习，帮助学生感受到了诗歌的魅力和人文情怀，激发了学生对文学和自然的热爱，为学生的心灵成长和品格培养起到了积极的作用。
《山行》教学设计(优秀5篇)
《山行》教学设计（优秀5篇）古诗《山行》教学设计篇一教学目标：1,学会本首古诗生字枫,读准斜,理解词语。
2,读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3,感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一，古诗激趣1,学生交流古诗，背诵古诗。
2,回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二，揭题学习《山行》1,认真读诗，想一想哪些你能读懂了2,学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径，坐，霜叶，红于，白云深处(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3,句子的理解：a,石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b,山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c,因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏).d,秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4,学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说，同桌说，指名说)5,联系实际，发挥想象6,介绍古诗(可用小导游，小画家，小诗人来表达古诗的意思。
)7,交流：表达了诗人的什么感情在朗读熟练的基础上，体会感情。
8,美读古诗形式多样，体会情感。
三，作业《山行》教学设计篇二一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
二、教学目标1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
山行教案(12篇)
山行教案山行教案（一）：教学目的要求：1、知识目标：理解重点词句，了解诗歌资料，有感情地朗读。
2、潜力目标：优等生能透过学法自学古诗，能创意地表达古诗内容，富有想象潜力。
中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。
差等生在优等生的帮忙下能基本了解古诗的学习方法。
3、情感目标：激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。
教学重、难点：理解诗句，体会诗人的思想感情。
课前准备：教师：投影幻灯片、音乐磁带。
生：准备两首描述四季景色的诗句。
教学过程：一、导入新课创设情境，观看录像《山行》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。
让学生背出一两首杜牧写的诗。
谈谈对杜牧的了解，透过查字典，翻找资料，请A级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。
二、新授1、初读古诗，回顾学法。
1、学生在不同形式的朗读中初步感知资料。
(1)透过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗资料。
(2)请B级生说说学习古诗的方法，A级生补充点评。
总结出拆散、释词、理顺、连贯。
2、透过学法自学古诗。
2、小组讨论，主动探究。
(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。
(2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。
3、总结学习状况，师生共同评价。
3、汇报学习过程(1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？(2)不懂的问题全班共同讨论。
(3)请B级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请A级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。
(4)请A、B、C级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求A级生有创意地表达古诗资料，B级生能准确理解并表达无误，C级生能在A级生帮忙下基本理解古诗资料。
三、赏意境请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。
教案古诗山行范文
教案古诗《山行》范文一、教学目标：1. 理解古诗《山行》的基本意思。
2. 学习古诗《山行》中的语言表达及修辞手法。
3. 学会运用读古诗的方法，欣赏古诗的美。
二、教学重难点：1. 理解古诗《山行》的深层含义。
2. 学习古诗《山行》中的意象。
3. 学会运用读古诗的方法，欣赏古诗美。
三、教学准备：1. 古诗《山行》的相关资料。
2. 诗歌教学PPT。
3. 相关诗歌资料和图片。
四、教学内容：古诗《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首登高题材的诗歌，描写的是作者在登山途中所见所感。
下面我们来逐句分析古诗《山行》。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
杜牧以远行寒山石径斜的景象开篇，用以烘托出山中的险峻和苍凉。
同时搭配白云生处有人家，形成人与山的对立，为后面文章的抒情做了铺垫。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
诗人在行走的途中，发现前方有一片红叶如花的枫林。
他停下来，坐下来，享受着这枫林中的美景。
诗人使用霜叶红于二月花这一修辞手法，将枫叶的美转化为艳丽的色彩，烘托出美景。
山行（范文）少室山，古称象山，在江苏省徐州市沛县和江苏省徐州市贾区之间，是中国五岳之一的东岳泰山的分支岳，是景区，国家级风景名胜区。
山行作为一首古诗，它所描绘的是作者旅程中的思考和感悟，其中包括对大自然的赞美和对人生的思考，让我们一起来欣赏和分析这首优美的诗篇。
山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。
登山途中，作者感受到山路崎岖，坡度陡峭，同时柔和的白云在山巅上被缭绕，犹如风中飘荡着的人家，留下了一丝淡淡的温馨。
作者笔下的这景象犹如一副山水画，使诗歌开篇便具有深远的意境。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
刻，作者的思绪被美景所打动而停驻了下来。
枫林之中的霜叶如花般地吸引着他的目光，无数颗红艳的叶子在朦胧的灯光下若隐若现。
此刻，安静的树林犹如游乐园里的精灵，为人们带来了别样的美好。
过往多少风景熟，平湖秋水正波澜。
用诗人的笔调，审视人们的生活，会有怎样的感悟？是耳熟能详的过往记忆还是期待未来的美好。
古诗《山行》的优秀教案（精选5篇）
古诗《山行》的优秀教案（精选5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的古诗《山行》的优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
古诗《山行》的优秀教案1教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本诗中的2个生字。
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。
山行一、渲染意境，激趣揭题。
同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的秋色美景。
那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。
二、初读课文，读准字音。
要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。
检查：指名朗读，学生评价。
三再读课文，提出问题，解决问题。
听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。
学生读，提出不懂的问题。
分小组交流讨论教师适当点拨。
四、美读古诗用自己最喜欢的方式读课文课件展示（配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。
诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。
诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。
他赞叹道：齐读--------霜叶红于二月花刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）五、诵读古诗，练习背诵。
六、写字出示生字霜径师范写描习字册古诗《山行》的优秀教案2一、教材简析《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
山行幼儿园教案优秀7篇
山行幼儿园教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、述职报告、演讲稿、心得体会、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, job reports, speeches, insights, contract agreements, documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!山行幼儿园教案优秀7篇教案的编写需要充分的研究和策划，教案可以帮助教师建立教学目标和预期结果，以便更好地评估学生的学术进展，以下是本店铺精心为您推荐的山行幼儿园教案优秀7篇，供大家参考。
《山行》教案设计(精选9篇)
《山行》教案设计（精选9篇）杜牧古诗《山行》教案篇一设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。
教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。
在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、引导学生学习本课要求会写的四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。
3、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。
教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。
（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。
大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》。
3、理解题目，了解诗人。
师：谁能说说“山行”是什么意思？这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？4、资料展示：诗人简介。
二、初读古诗，认识生字1、学生自由朗读古诗。
（请同学们自由地、大声地朗读古诗。
语文教案《山行》
语文教案《山行》语文教案《山行》13篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案《山行》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案《山行》1教学目标：1、品味意象，领会意境2、学习虚实相生等表现手法课时安排：一教时授课过程：一、作者与背景温庭筠（约812—870年），本名歧，字飞卿，唐太原祁（今山西祁县）人，世居太原，是晚唐著名的诗人、词家。
在晚唐的诗人中，温庭筠声名鹊起，与李商隐齐名，史称“温李”，都是唯美诗风的代表作家。
在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，和著名的韦庄齐名，人称“温韦”。
他的词，在构思的精巧，语言的含蓄，声律的和谐等方面，都有自己艺术风格上的特点，具有较高的艺术性，在词在发展史上占有一定的地位，有着突出的贡献，被誉为“花间派”鼻祖。
诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。
唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。
当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
二、整体感知读懂诗意清早起马车铃响声叮当，出门人想家乡倍感悲伤。
雄鸡唱茅草店残月当空，踏寒霜人脚印留板桥上。
槲树叶纷纷落满山满路，月光下枳树花映照驿墙。
思故乡我昨夜梦回杜陵，春天里凫和雁布满池塘。
三、品味意象，领会意境1、所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
分析”鸡声茅店月，人迹板桥霜。
”前两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。
叠加各组典型意象，组成了一幅完整的画面。
李东阳在《怀麓堂诗话》中分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足。
”2、意象的叠加是指把几组意象串联起来，运用联想和想象，组成了一幅充满意味的画面，以此表现作者的情感。
《山行》教学设计【优秀9篇】
《山行》教学设计【优秀9篇】山行教案篇一古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难� 另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。
1.让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2.简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。
)，导入新课，以吸引学生的注意力。
古诗《山行》教案
古诗《山行》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《山行》这首古诗。
学生能够解释诗句中的关键词语和意象。
学生能够分析诗人的情感表达和写作技巧。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的鉴赏能力。
学生通过模仿和创作，提高自己的写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到自然景色的美，增强对自然环境的保护意识。
学生能够理解诗人对自然的热爱和赞美之情，培养自己的审美情趣。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解《山行》的内容和意境。
学生能够背诵并默写出《山行》。
学生能够分析和解释诗句中的意象和情感表达。
2.2 教学难点：学生对诗句中的生僻词语和古文言的理解。
学生对诗人的写作技巧和情感表达的深入理解。
三、教学准备3.1 教学材料：教师准备《山行》的文本和注释。
教师准备相关的背景资料和图片。
学生准备笔记本和笔。
3.2 教学环境：教室布置得舒适且有利于学生专注学习。
教学设备如投影仪和音响等准备齐全。
四、教学过程4.1 导入：教师通过展示与《山行》相关的自然景色图片，引起学生对诗歌的兴趣。
教师简要介绍诗人杜牧的背景和作品特点。
4.2 朗读与理解：学生朗读《山行》并理解诗句的大意。
教师引导学生关注诗句中的关键词语和意象。
4.3 分析与讨论：学生分组讨论诗句的意义和诗人的情感表达。
教师引导学生分析诗人的写作技巧和艺术特色。
4.4 应用与拓展：学生进行模仿创作，尝试写一首类似的山水诗。
学生分享自己的创作并互相评价。
五、教学评价5.1 评价内容：学生对《山行》的理解和背诵情况。
学生对诗句中的关键词语和意象的解释能力。
学生对诗人的写作技巧和情感表达的分析能力。
5.2 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
学生通过互评和自评的方式参与评价。
5.3 评价标准：学生能够准确理解诗句的意义，正确背诵《山行》。
学生能够合理解释关键词语和意象的含义。
学生能够分析诗人的写作技巧和情感表达，并能够运用到自己的创作中。
杜牧古诗山行教案优秀6篇
杜牧古诗山行教案优秀6篇杜牧古诗《山行》教案篇一活动目标：1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。
2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。
活动准备：1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。
2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。
活动过程：1、小朋友，这儿有本有趣的书。
我们一起来看！你觉得什么地方有趣呢？教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。
2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。
教师翻书并念古诗《山行》。
这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？3、你们想来学这首古诗吗？出示大号字《山行》。
小朋友，跟我念。
教师念一句，幼儿念一句。
（第一遍）用好听的声音来念。
（第二遍）我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。
（第三遍）我们再来一遍。
4、这张纸上还有几幅图画。
你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？（认识“山、石、白云、车、花”）5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。
我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。
那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）6、红娃娃、绿娃娃真能干！这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。
可以去念给后面的老师听。
摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。
7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。
（放音乐磁带）附：古诗《山行》（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜牧古诗《山行》教案篇二一、教学目标：1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文。
4、培养学生学习古诗积累语言的兴趣。
二、教学重难点：目标二、三三、教学用时：1课时四、课型：讲读课五、教学过程：（一）创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案《山行》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 掌握课文中的生字新词，理解诗歌的基本内容。
3. 通过学习，了解杜牧的生平及其文学成就，增强文学素养。
（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
2. 利用多媒体教学资源，辅助学生形象理解诗歌描绘的景色。
3. 通过句子分析，培养学生的语感和文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱，培养学生的审美情感。
2. 通过诗歌学习，引导学生感受作者的情感，培养学生的人文情怀。
二、教学重点1. 诗歌朗读的指导，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 生字新词的学习，确保学生能够正确理解并运用。
3. 诗歌意境的感悟，引导学生深入理解诗歌所描绘的自然景色和作者的情感。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意境的理解，如何让学生准确把握诗歌的深层含义。
2. 诗歌语言的鉴赏，如何引导学生感受并理解诗歌语言的优美。
3. 诗歌情感的体会，如何让学生真正感受到作者的情感，与作者产生共鸣。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣利用多媒体展示秋天山林的图片，让学生描述他们所看到的景色，如“金黄的落叶"、“层林尽染”等，以此激发他们对秋天景色的兴趣和好奇心。
教师引导：“同学们，你们看这些图片，是不是觉得秋天的山特别美？今天我们要学的古诗《山行》就描绘了这样一幅美丽的秋景，让我们一起去感受诗人眼中的秋天吧。
"2. 作者简介，背景铺垫向学生简单介绍杜牧的生平，如：“杜牧是唐代的一位著名诗人，他的诗以描写自然景色和表达个人情感著称。
”通过提问的方式，如“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？"来引导学生思考并引入杜牧的介绍。
3. 诗歌朗读，初步感受教师首先朗读《山行》，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。
古诗三首《山行》
《古诗三首《山行》》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•能正确、流利、有感情地朗读《山行》并背诵。
•理解古诗中的生字词，并能解释古诗大意。
1.2 过程与方法•引导学生通过朗读、观察图片等方式感受古诗的韵律美和画面美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的意境和情感。
情感、态度与价值观•感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
•培养学生的审美情趣和环保意识，珍惜并保护自然环境。
二、教学重点•古诗内容的理解和背诵。
•体会古诗中描绘的自然美景和作者的情感。
三、教学难点•古诗中个别生字词的准确理解和运用。
•古诗意境的深入体会和感悟。
四、教学资源•《山行》古诗原文及注释。
•描绘山行景色的图片或视频资料。
•多媒体课件，包括生字词释义、古诗背景介绍等。
五、第一课时（一）复习创设情境引入课题1.复习上节课所学的古诗，为新课学习做铺垫。
2.创设情境：展示山行景色的图片或视频，引导学生想象自己行走在山路上的情景，从而引出课题《山行》。
（二）初读课文识记生字1.学生自由朗读古诗，注意生字的读音和意思。
2.教师范读古诗，学生跟读，注意模仿教师的语气和语调。
3.教师出示生字词，学生认读并理解其含义。
（三）整体感知理清层次1.教师引导学生整体感知古诗内容，了解古诗的基本结构和层次。
2.学生分组讨论，交流对古诗的初步理解和感受。
（四）课堂活动1.诗意解读：教师逐句解读古诗，帮助学生理解古诗的深层含义。
2.画面想象：学生根据古诗内容想象画面，并尝试用语言描述出来。
3.情感体会：学生分享自己对古诗中情感的理解，教师进行点评和补充。
4.朗读指导：教师指导学生有感情地朗读古诗，注意节奏和语调。
（五）总结拓展1.教师总结本课所学内容，强调古诗的意境和情感。
2.拓展延伸：引导学生思考自然美景的珍贵性，并分享自己与自然的亲密接触经历。
（六）课后练习1.背诵古诗《山行》。
2.完成相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计《山行》唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
杜牧《山行》教案设计
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 年级：四年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山行》；（2）理解诗歌的意境，体会作者对秋天的喜爱之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境；（2）采用小组合作、讨论的方式，让学生深入理解诗歌内容；（3）运用想象、联想等方法，体会诗歌的美感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力；（2）培养学生与合作、交流的能力；（3）培养学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的朗读和背诵；（3）体会诗歌的意境和作者的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用；（2）诗歌意境的感悟；（3）对古典文学的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：（1）展示秋天的图片，引导学生进入诗歌情境；2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美；（2）学生自读诗歌，注意生字词的认读和理解；（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中；（4）学生讨论诗歌的意境，分享自己的感悟。
3. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和表达技巧；（2）学生通过想象、联想等方法，体会诗歌的美感；（3）学生小组合作，探讨诗歌中的意象和情感。
4. 诗歌拓展：（1）学生展示自己喜欢的秋天景色，分享感受；（2）教师推荐其他描写秋天的诗歌，引导学生进行阅读。
五、作业设计1. 抄写《山行》诗歌，注意生字词的正确书写；2. 结合自己的生活经验，写一段关于秋天的描写；3. 调查身边的朋友，了解他们对秋天的看法和感受。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 作业完成评估：检查学生抄写诗歌、描写秋天作业的质量和书写规范。
《山行》教案优秀10篇
《山行》教案优秀10篇小学三年级语文《山行》教案篇一教学目标：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的`景色也同样生气勃勃，充满活力。
今天，我们将学习他的《山行》。
2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。
（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）读诗句，悟诗情。
5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
6、小组汇报交流。
（1）简介诗人杜牧；（2）了解题目意思：山行：在山上行走。
（3）字词解释：a、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
b、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
c、坐：因为；爱：真爱，留恋的意思。
d、红于：比……更红。
（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。
（大致了解即可）（5）教师点拨：a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。
b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。
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三年级上册语文教案- 古诗三首山行赠刘景文夜书所见（无答案）人教（部编版）古诗三首《山行》第一课时导学案主备人：三年级班学生姓名：学习目标：1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
激发学生热爱祖国大好河山。
学习重点：1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
学习难点：激发学生热爱祖国大好河山。
自主学习：1、请同学们自由朗读古诗，同时画出生字并书写，把古诗读正确、读流利。
2、《山行》是___代诗人_____写的。
“山行”就是说_________________。
3、边读边想：这首诗描写的是___(季节)天山中景色，诗中描写了_____________________________这些景物，组成了一幅山林秋色图。
4、诗这么美，景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。
三、合作学习：1、讨论，借助工具书理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。
2、《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色，“______________,______________”描写了近处景色。
3、你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（）你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。
四、我的疑惑：我还有以下问题不明白，想在课堂上与同学们交流：3古诗两首《山行》第一课时教案主备人：三年级班一、教学目标：1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
激发学生热爱祖国大好河山。
二、教学重难点：重点：有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗描绘的意境。
难点：激发学生热爱祖国大好河山。
三、教学过程：1、课堂导入：同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？今天我们一起来学习与秋天有关的古诗。
板书课题：山行。
简单介绍诗人杜牧。
2、自主学习：（1）请同学们自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。
（2）《山行》是___代诗人_____写的。
“山行”就是_________________。
（3）边读边想：这首诗描写的是___(季节)天山中景色，诗中描写了_____________________________这些景物，组成了一幅山林秋色图。
（4）诗句这么美，风景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。
3、合作学习：（1）互相讨论，理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。
（2）《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色，“______________,______________”描写了近处景色。
（3）你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（）你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。
4、展示交流：（1）学生展示：正确、流利地朗读古诗。
（2）这首诗描写的是什么季节的山中景色，诗中描写了哪些景物？（3）理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，说说诗句的意思。
（4）《山行》这首诗哪两句写远景，哪两句写近景？表达了诗人怎样的思想感情？5、巩固提升：感受古诗《山行》描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
6、课堂检测：背诵古诗《山行》。
四、板书设计：山行远景：寒山石径白云人家近景：枫林霜叶五、教学反思：三年级上册语文教案- 古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）夜书所见教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：课前谈话：今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。
孩子们，准备好了吗？一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。
问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。
叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。
来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。
亲切地叫一声--------叶绍翁。
2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）三、初读古诗1、一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。
）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。
（强调“挑”的读音。
）（3）教学多音字。
这个字还在哪些词中也读挑呢？出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。
能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。
2、二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D、说一说促织就是什么？E 、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。
现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？（2）学生自由读诗。
四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）2、诗中的“梧叶”指的是什么？（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）梧叶指梧桐树的叶子。
梧桐树是一种有季节特征的树。
它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。
从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。
3、链接诗句：古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。
（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
读到这儿，老师又想起了一句谚语------出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。
（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?（3）指名朗读，评价学生的朗读评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。
听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。
（4）出示夜晚的梧桐树叶子。
引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。
指名读。
评：你把这秋的寒意带进教室了。
一起读------此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？（二）学习第二句：江上秋风动客情。
1、课件演示诗人的生活情境旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。
在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。
可是，他怎么也静不下心来了。
孩子们，你说，他在想什么呢？2、学生想象说话。
3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。
4、出示诗句------江上秋风动客情。
（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）（2）为什么诗人称自己为“客”。
（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。
这客就可以解释为“在他乡作客”。
过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？5、练习朗读，评价朗读。
评：你读出诗人心中的思念了。
是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？一起读--------江上秋风动客情6、齐读前两句诗引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-------7、你能说说这两句诗的意思吗？这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。
客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。
（指两名学生说。
）过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了---------（三）学习三、四两句1、课件演示“一灯明”。
2、说说诗人看到了什么？指名说。
3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。
”4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。
出示“知有儿童挑促织，”诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。
（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。
板书：回忆童年引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。
（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。
你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。
那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？（4）指名说。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、练习趣读过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。
（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。
评：多开心呀！多好玩呀！（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！（3）演示斗蟋蟀。
（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。
评：瞧，这一灯明也乐了。
一起读。
男生、女生赛读。
引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6、情感转换过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。
你能说说这是为什么？（1）指名说。
朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）（2）指名读。
评：我已经感受到诗人的孤独了。
千山万水，隔不断的是思念呀！（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。