从散文语体特征看散文教学内容

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浅议确定散文教学内容的三个维度1

浅议确定散文教学内容的三个维度陈文德由于种种历史和现实的原因，中学语文阅读教学的很大一部分是散文教学。

针对散文教学混乱和低效的状况，以往的研究多集中在散文教学方法和教学策略的改进上，而忽略了散文教学内容的确定。

于是，诸多教学方法和教学策略最终由于教学内容的不恰当、不合宜而无法取得理想的教学效果。

“教什么永远比怎么教更重要”，一旦确定了散文的教学内容，教学方法也就迎刃而解了。

本文试着从“文本体式”“选文的教学功能”“学情”三个维度，谈谈自己对如何确定散文教学内容的一些浅见。

维度之一：文本体式“文本体式”又称“文体特点”“文章体裁”等，通常指一篇文章的体裁、体制、风格等总体特征。

阅读不同体式的文本，阅读的思维、方法和读到的内容是不一样的。

广义散文介于“文学”和“文章”二者之间，属于“临界文体或两栖文体”，既可以按文章来解读，也可以按文学来赏析。

但中学语文课本中的散文是次广义散文和狭义散文的交织体，属于“文艺语体”，以形象性、生动性、富有感染力为显著特征。

所以，中学的散文教学，应当是“文学阅读”教学而非“文章阅读”教学。

文章阅读“重实贵用”，认读中的“感言辨体”只是手段，“得意致用”才是目标，故文章阅读教学重点在于理解、筛选信息的分析与归纳过程；文学阅读以“悟意审美”为目标，“得意”不可“忘言”，故文学阅读教学重点在于语言的品味与感悟过程。

根据目前的研究，通常按照表达方式把散文分为叙事散文、抒情散文和议论散文三大类。

下面，我们就试着根据这三类散文的体式特点来确定散文的教学内容。

1.叙事散文教学内容的确定叙事散文通常是以写人记事为主。

这类散文通过描写人物的性格及命运，或者叙述一些具体事件来表达作者的情感。

散文的叙述和小说的叙述有着明显的区别。

小说是虚构的艺术，叙述的情节往往曲折离奇；而散文是情感的艺术，写人叙事最终是为了抒情，所写的人和事都是真实存在的。

阅读叙述散文，要透过真实的人和事，读出作者的情感。

依据文本体式确定散文的教学内容

依据文本体式确定散文的教学内容随着时代的进步，散文已经成为现代文学中不可或缺的一种文学体裁。

散文是一种比较灵活的文本形式，而其标准和方式的不确定性使得散文的教学更为困难。

因此，本文将介绍如何依据文本的体式来确定散文的教学内容。

散文的体式与结构对于课堂教学至关重要，因为这是确定教学内容和方法的基础。

接下来将介绍三种常见的散文体式和如何以此来确定教学内容。

1. 随笔式散文随笔式散文是一种流畅自由的文本形式。

在这种形式下，写作人通常会以最自然的方式表达自己的观点和情感。

这种文章结构比较自由，因此可以不遵从传统的艺术规则。

但是，在教学过程中，我们需要注意以下几点：•着重讲述编写随笔式散文的技巧和方法，包括构思、开头、中间部分和结尾等部分。

•强调灵活性和自由度：学生需要知道这种写作形式不需要尊重传统艺术规范，重要的是表达情感和思想的自由。

•鼓励学生常保启示一触即发：随笔式散文通常是一种启示灵感，因此教学内容应注意以诱导和启迪的方式来帮助学生快速获得灵感和启示。

2. 记录式散文记录式散文通常是写成游记、笔记、日记等形式。

这种文章形式通常用来记录一个事件、一个场景或者一个人的生活。

在教学过程中，可以依据以下几点来确定内容：•着重讲授记录式散文的结构和格式，包括如何记录一个场景的细节、如何描述一个人的形象、如何利用日记记录个人经历等。

•着重加强写作实践，特别是写作肌肉的训练。

让学生通过记录自己的日常生活和旅游经历来锻炼自己的写作能力。

•鼓励学生用自己的感官来感受：记录式散文依靠感官来表达，因此需要在教学中强调如何用五种感官来进行记录和安排。

3. 描述式散文描述式散文主要是以描绘的方式来表达情感。

这种形式通常接近具体的形象或事物，例如描绘一个民族、一种风景或一件物品等。

在教学过程中，需要注意：•着重讲授如何进行描绘，包括选择用词、排列句子、连接段落等方面。

•鼓励学生多尝试用不同的形式来表达，例如从难、从简等身临其境的方法来表现自己的情感和描述能力。

散文教学必须符合散文的文体特征（精选五篇）

散文教学必须符合散文的文体特征（精选五篇）第一篇：散文教学必须符合散文的文体特征散文教学必须符合散文的文体特征。

散文家张晓风说：“读者阅读散文时候，希望读到如下东西1、希望读到好的文笔。

2、希望读到对人生的观察和体悟。

3、希望读到隐隐如对作者，想知道作者的生活、见识和心境。

4、希望收获到“感性的感动”，也希望读到“知性的深度”。

散文教学的内容确定依据：1、要学会研究文本特性，确定教学内容。

2、要学会调查学情，了解学生阅读的需求。

3、要认真研究教法，细化落实教学内容。

目前散文教学的主要问题就是随意性过大，常会犯如下毛病：1、散文教学不符合散文体式。

2、散文教学不考虑当下阅读文本的具体特性。

3、散文教学不注重散文中蕴涵的情感而去关注散文中所涉及的事物。

散文的教学，首先要解决的是“教什么”的问题，然后才去解决“怎么教” 的问题。

而散文“教什么”，并不是离开具体文章而总结出来的一种范式或者模式套路的东西。

每一篇散文都有每一篇散文的独特魅力。

教师应该研究：这一篇独特的文，具有怎样独特的体式，又将传达怎样的独特内容！不过，对于散文的教学，还需要老师有一个教散文的功底。

首先要求教师自己会判断，会分析，会鉴赏，会享受；会玩味文字，会体悟情感，会领会思想。

一个在散文教学上任意确定内容或者照本宣科的老师，本身对文本解读的功力，就达不到。

所以，这样第一要著就是教师修炼好个人的内功！散文作为一种文体，在教学方法上，除了要立足对文字的品味赏析之外，适当的借助音乐、图片、视频等多媒体手段来辅助教学，也会收到良好的效果。

再就是教师感性的阅读，理性的讲解等个人魅力的参与，也很重要！散文的教学，我以为要突出“个性”两个字。

首先的就是文本个性：独特的作者，独特的语言、独特的情思，独特的思乡，独特的表达。

要引导学生去理解和体悟这种个性，把个性的文本上成共性的文本，就失掉了散文教学的本质。

所以，教师要引导学生与作者对话，与文本对话。

其次是教师的个性，面对不同的文本，不同的教师会有不同的个性体验和理解，教师只有通过文本有了自己的个性阅读，才能在教学上得心应手，有一种成就感，而不是人云亦云的搬弄别人的理解或者参考书。

散文究竟教什么——谈散文的文体特征及教学内容

散文究竟教什么——谈散文的文体特征及教学内容散文究竟教什么——谈散文的文体特征及教学内容浙江杭州市天长小学蒋军晶蒋军晶杭州市天长小学副校长，全国著名特级教师，中学高级教师，全国知名儿童文学阅读推广人，“浙江省2014年度教育影响力人物”，曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖，应邀赴台湾、北京等各地执教研究课、讲座四百余节次。

中华版《小学语文》教材编委，出版专著《打磨课堂》《从课堂走向课程——我的语文之路》《和孩子聊书吧》，编著《小学生老舍读本》《群文阅读?新语文读本》12卷(人民文学出版社，“新语文在线”有专门介绍)，即将出版《和孩子一起写作吧》《和孩子一起读诗词》等。

在不同版本语文教材的选文中，散文占的篇目比例毫无疑问是最多的。

同样，语文考卷里的阅读材料，散文也少有缺席的时候(这种现象甚至引起了“语文学习怎么成了散文学习”的质疑)。

与散文在语文教材中的突出地位相比，人们对散文阅读教学规律的研究总结却很有限，既缺乏关于散文这种文类的核心知识，又缺少大家都认可的教学模式。

散文到底是指哪些文章什么样的文章称为散文，一直有争论，莫衷一是。

散文真的是个大箩筐。

散文并不是严格意义上的文体概念，只是在文学实践中约定俗成的文类概念。

(王荣生《散文阅读教学的设计原理》)“散文”的定义，向来用排除法，例如除去“小说、诗歌、戏剧”等纯文学，以及“实用文章”，凡是在文体上说不清、道不明的，就会被放进“散文”这个框里。

在当代，“散文”的地盘被进一步挤压，凡是形成了文类规范、能指明文学特征的文章，逐渐从“散文”中分离出去，比如通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、传记、演讲词、科普小品、寓言、童话、儿童故事等。

有些亚文类，例如回忆录、采访、序言、杂文等，尽管依然“赖”在“散文”这个框子里，但因其文类规范和特征越来越明朗，往往也被当作散文中的另类来看待。

散文的特点到底是什么到目前为止，“散文”这种文类都还没说清楚，散文研究，尤其是散文教学就更欠缺了。

依据文本体式确定散文的教学内容

依据文本体式确定散文的教学内容-中学语文论文依据文本体式确定散文的教学内容余雪景语文课程改革进行到现在，最突出的问题仍然是语文教学内容的确定问题。

王荣生教授指出，解决语文教学内容的问题，关键在于教师对文本的解读，而合宜的文本解读要符合两方面的要求：一方面是对特定体式的文本，阅读取向要“常态”；另一方面是在特定的文本体式中要运用符合这种体式的阅读方法。

本文主要针对第二方面展开讨论研究。

一、散文的文本体式“文本体式”的概念是由王荣生教授提出的。

“体式”包括两层内涵，一是文本的类别，如语文课程教学中的四分法：诗歌、散文、小说、戏剧等；二是具体某个文本所具有的特定样式，如散文又可分为抒情散文、记叙散文、回忆性散文等。

而笔者所讲的依据文本体式确定教学内容，就是要兼顾两面，既要找准文本类别的特征，又要针对具体文本研读其“个”的特征。

散文作为介于文章与文学之间的“两栖”文体，有其独特的文本体式。

郁达夫说过：“现代散文的最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以往的任何散文都来得强……现代散文，更带有自叙传的色彩。

”散文是作者自己亲身经历的记录和反映，也是其真情实感的流露与表达，它具有事实性和情感性两方面的特征。

在语文教学中，老师常常提到散文“形散而神不散”这一文本特征，其中的“神”便是作者的情感主线，所以散文虽然具有两面性，但其写作目的主要是抒发隐藏在“事实”后面的情感。

二、散文教学中存在的问题散文作为语文教学中最主要的文类之一，其教学存在的问题不容忽视。

在以往的语文教学过程中，教师更多的将注意力放在“怎样教”的问题上，所以便出现了“将所有散文教成同一类散文”的不良现象，而且散文教学更多的偏重于被写的人和事，即事实性，却忽略了作者的情感表达，即情感性。

散文作为一种文类有其共性，即所谓的“形散而神不散”，都是从作者的叙述中感悟其真实的情感。

但是，作为单个的某一篇特定的文本，老师就要更深入地研究其独特的个性，从而更好地引导学生解读文本。

中学语文教学中的散文赏析要点

中学语文教学中的散文赏析要点散文是中学语文教学中重要的文体之一，它以独特的语言风格和深刻的内涵吸引了广大学生。

在中学语文教学中，散文赏析不仅是提高学生阅读理解能力的重要手段，也是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。

本文将从散文的特点、赏析要点、教学方法三个方面，探讨中学语文教学中散文赏析的要点。

一、散文的特点散文是一种自由灵活、朴素自然、感情真挚、意境深远的文体，它以短小精悍、言简意赅、形散神聚著称。

散文的特点主要体现在以下几个方面：1.形散神聚：散文的语言自由灵活，不受任何限制，但内容必须围绕一个中心，主题鲜明突出。

2.感情真挚：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出真挚的感情，引起读者的共鸣。

3.意境深远：散文的意境往往深刻而深远，通过简练的语言表达出丰富的内涵，给人以深刻的思考和感悟。

二、散文赏析要点1.把握主题：在散文中，主题往往是一篇文章的灵魂，是作者通过文章所要表达的核心思想。

因此，在赏析散文时，要把握文章的主题，理解作者的写作意图。

2.品味语言：散文的语言优美而富有表现力，是作者表达情感的重要手段。

在赏析散文时，要仔细品味作者的语言，感受其语言的魅力。

3.感受意境：散文的意境深远而丰富，是作者通过文章所要传达的思想和情感。

在赏析散文时，要感受文章的意境，理解作者的写作意图和情感表达。

4.关注细节：散文中的细节描写是文章的重要组成部分，是作者表达情感和思想的重要手段。

在赏析散文时，要关注细节描写，理解作者的写作意图和情感表达。

5.思考人生：散文往往通过作者对生活和自然的感受，表达出对人生的思考和感悟。

在赏析散文时，要深入思考文章所表达的人生哲理和价值观念。

三、教学方法1.朗读法：通过朗读散文，可以更好地感受散文的语言魅力和意境深远的特点。

在朗读过程中，要注意停顿、重音、语气、语调等技巧，感受作者的情感表达。

2.对比法：将不同的散文进行对比赏析，可以更好地理解不同作者的写作风格和情感表达方式。

依据体式特征确定散文教学内容

第１６卷
第３期
宁波教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＮＩＮＧＢＯＩＮＳＴＩＴＵＴＥ０ＦＥＤＵＣＡ ⅡＯＮ
Ｖｏｌ＿１６Ｎｏ．３

２０１４年６月
Ｊｕｎ．２０１４
依据体式特征确定散文教学内容
教教材而教教材。一篇现代散文教什么由教师个人喜好决定，而对一堂课教什么能使学生达到语文课程目标何种能力不甚明了。课后感觉似乎教了很多但又觉得什么也没教的相当普遍，教学处于一种无意识的状态。二是教学内容虚假。习惯从教学方法层面考虑组织课堂教学，将课堂按照教学方法切割成若干部分，先以什么方式导人，后以什么方式朗读，再以什么问题深入，等等，很少关注这些教学方
陈树宝
（宁波教育学院，浙江宁波３１５０１￣
摘
要：散文教学在中小学语文教学中占有很大比重。当前我国散文教学内容存在诸多乱象，主要表现为没有教学
内容、教学内容不合宜和教学内容虚假三个方面。主要原因是对散文体式特征辨认不清。改进路径是依据散文体式特征进行分类选择与确定，形成合宜的散文教学内容。关键词：散文；体式特征；教学内容中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ２５６０（２０１４）０３ — ０１０５ — ０４

语体视角下的叙事散文教学：以教学《秋天的怀念》《散步》为例

语体视角下的叙事散文教学：以教学《秋天的怀念》《散步》为例王荣生在《散文教学教什么》中指出：“作者的人生经验，通过精准的言语来表达，也存活于这些言语中，唯有通过对言语的体味，我们才能把握作者的独特经验，才能感受、体认、分享散文中所传达的丰富而细腻的人生经验。

”①这句话明白地告诉我们：散文教学要通过作者独抒机心的章法，以及个性化的表达和流露心扉的语句，体认作者对社会、人生的思量和感悟。

在注重培养学生语文素养的部编语文教材教学体系下，基于言语形式的教学该如何开展呢？下面，我们就以教学《秋天的怀念》和《散步》两篇叙事散文为例，主要从辨识、欣赏语体两个角度，来探讨一下语体视角下的叙事散文教学。

一、基于丰富的情感辨识语体胡勤在《超越文体的语体教学》中指出：“语言体式的选用与作者的创作观念和实践有关。

作家往往不是用规范化的文体来创作，而是依据所要表达的思想情怀来选择语言体式，追求个性化的语言风格。

”②的确，循着散文情感的路径，能够准确把握作者遣词造句的特点。

《散步》中，莫怀戚用简约而耐人咀嚼的短句和对称句，抒发了关心爱护母亲的情感，以及对家庭的责任感和对生命的感悟。

比如，“母亲本不愿意出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”这几个短句，不仅刻画了母子和谐的情态，而且还体现了生命的轮回之感。

再看对称的句子：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”这两句，作者把事物的两个方面并列着说。

从语义表达上看，增加了思想内涵，耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，相互映衬，给人以很强的美感。

通篇看《散步》，作者则是毫不掩饰自己的情感，不管是叙写事情，还是描写景物，每一个段落，每一个句子，都饱含情感，特别是高频率地使用“我的”，更是恰如其分地表达了“我”对家庭、社会高度的责任感。

散文鉴赏语言教案模板范文

一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点，提高对散文语言的鉴赏能力。

2. 培养学生阅读散文的兴趣，激发学生的想象力和创造力。

3. 培养学生的语言表达能力，提高学生的审美素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：散文的特点、语言风格、修辞手法等。

2. 教学难点：如何鉴赏散文语言，如何培养学生的审美情趣。

三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们平时喜欢阅读散文吗？为什么？2. 介绍散文的基本特点，引导学生对散文产生兴趣。

（二）散文特点分析1. 讲解散文的定义、起源、发展历程等。

2. 分析散文的特点：自由、真挚、形象、优美等。

3. 以具体作品为例，展示散文的特点。

（三）散文语言鉴赏1. 讲解散文语言的多样性，如：口语、书面语、文言文等。

2. 分析散文语言的表达方式，如：叙述、描写、议论、抒情等。

3. 介绍散文中的修辞手法，如：比喻、拟人、排比、夸张等。

4. 以具体作品为例，引导学生鉴赏散文语言。

（四）案例分析1. 选择一篇具有代表性的散文作品，进行详细分析。

2. 分析散文的主题思想、人物形象、情节结构等。

3. 引导学生思考散文的艺术特色，如：语言美、意境美、情感美等。

（五）课堂讨论1. 分组讨论，让学生就散文鉴赏的问题进行交流。

2. 每组选派代表发言，分享讨论成果。

（六）总结与拓展1. 总结散文鉴赏的方法和技巧。

2. 引导学生拓展阅读，推荐一些优秀的散文作品。

3. 鼓励学生在日常生活中运用散文语言，提高自己的表达能力。

四、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：学生的阅读笔记、鉴赏心得等。

3. 期末考试：散文鉴赏题目的解答情况。

五、教学资源1. 散文作品集2. 散文鉴赏相关书籍、网站3. 多媒体课件六、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。

2. 学生的学习效果及改进措施。

3. 教学内容的调整与优化。

注：本教案模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整和修改。

小学语文教学中的散文教学

小学语文教学中的散文教学散文是一种常见的文学形式，它以其独特的语言风格、深刻的思想内涵和优美的意境，深受广大师生的喜爱。

在小学语文教学中，散文教学是不可或缺的一部分，它对于培养学生的审美能力、思维能力和语言表达能力具有重要的作用。

本文将从散文的特点、散文教学的方法和散文教学的意义三个方面，探讨小学语文教学中的散文教学。

一、散文的特点散文的特点主要表现为形散神聚、意境优美、语言简洁。

形散神聚是指散文的题材和内容比较广泛，但是主题思想比较集中，情感表达比较深刻。

意境优美是指散文的意境深远、情景交融，给人以美的享受。

语言简洁是指散文的语言简练、流畅，富有表现力。

这些特点使得散文具有很高的艺术价值，也是教师在教学中应该重点把握的内容。

二、散文教学的方法1.引导学生感受散文的意境在散文教学中，教师首先要引导学生感受散文的意境。

可以通过朗读、欣赏和联想等方法，让学生感受散文的意境之美，体会作者的情感和思想。

例如，在教《春夜喜雨》时，教师可以引导学生想象春雨润物、滋润万物的情景，体会作者对自然之美的赞美之情。

2.引导学生分析散文的语言散文的语言简洁流畅，富有表现力。

在散文教学中，教师应当引导学生分析散文的语言特点，体会作者用词的巧妙之处。

例如，在教《三峡之秋》时，教师可以引导学生分析作者如何运用形容词和动词，生动地描绘出三峡的美丽景色和动人风情。

3.引导学生思考散文的主题在散文教学中，教师应当引导学生思考散文的主题思想，理解作者通过散文表达的思想和情感。

可以通过小组讨论、课堂发言等形式，让学生发表自己的看法和理解。

同时，教师应当给予适当的引导和评价，帮助学生更好地理解散文的主题思想。

三、散文教学的意义1.培养学生的审美能力散文以其优美的意境和语言特点，能够培养学生的审美能力。

通过散文教学，学生可以更好地欣赏自然之美、人性之美和生活之美，提高自己的审美水平。

2.提高学生的思维能力和表达能力散文的题材广泛、内容丰富，能够锻炼学生的思维能力和表达能力。

散文的特征教案模板范文

一、教学目标1. 让学生了解散文的定义、特点及分类。

2. 培养学生阅读散文的能力，提高文学素养。

3. 引导学生学会欣赏散文的美，培养审美情趣。

二、教学重点1. 散文的定义及特点。

2. 散文的分类及写作手法。

三、教学难点1. 如何引导学生欣赏散文的美。

2. 如何提高学生的散文阅读能力。

四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍散文的定义，引导学生思考散文的特点。

2. 学生分享自己对散文的理解，教师总结。

（二）讲解散文特点1. 散文的特点：形散神聚、自由灵活、情感真挚、语言优美。

2. 分析散文特点在具体作品中的体现。

（三）讲解散文分类及写作手法1. 散文分类：叙事散文、抒情散文、议论散文、哲理散文等。

2. 写作手法：象征、衬托、对比、比喻、拟人等。

（四）案例分析1. 选取具有代表性的散文作品，如朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。

2. 分析作品的主题思想、艺术手法及语言特色。

（五）课堂练习1. 学生阅读散文作品，找出作品中体现散文特点的语句。

2. 学生分组讨论，分析散文的分类及写作手法。

（六）总结与拓展1. 教师总结散文的特点、分类及写作手法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获，教师点评。

3. 拓展阅读：推荐一些优秀的散文作品，引导学生课后阅读。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价学生的积极性。

2. 阅读理解能力：通过课堂练习，评价学生对散文特点、分类及写作手法的掌握程度。

3. 审美情趣：观察学生在欣赏散文作品时的表现，评价学生的审美能力。

六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学。

2. 注重培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣。

3. 丰富教学内容，拓展学生的阅读视野。

小学散文内容研究教案

小学散文内容研究教案一、教学目标1. 让学生理解散文的概念，了解散文的特点和表达方式。

2. 通过阅读和分析小学散文作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 引导学生学会从散文中感悟生活，培养学生的情感态度和价值观。

二、教学内容1. 散文的概念和特点2. 小学散文作品的选取和分析3. 散文的阅读方法和技巧4. 散文写作的指导三、教学过程1. 散文的概念和特点(1) 引导学生了解散文的定义，即以记叙、描写、抒情、议论等方式表达作者对生活、人物、事物的感受和思考的文学体裁。

(2) 分析散文的特点，如语言优美、情感真挚、形式灵活等。

2. 小学散文作品的选取和分析(1) 选取适合小学生的散文作品，如《荷塘月色》、《秋天的雨》等。

(2) 引导学生从语言、情感、形式等方面分析散文作品，如词语的运用、情感的表达、结构的安排等。

3. 散文的阅读方法和技巧(1) 引导学生运用朗读、默读、感悟等方法阅读散文作品。

(2) 教授阅读散文的技巧，如抓住关键词语、感受作者情感、想象画面等。

4. 散文写作的指导(1) 引导学生从生活中选取素材，表达自己的感受和思考。

(2) 教授散文写作的基本技巧，如开头、结尾、过渡等的运用。

四、教学评价1. 学生对散文的概念和特点的理解程度。

2. 学生对小学散文作品的分析和鉴赏能力。

3. 学生的散文阅读方法和技巧的掌握程度。

4. 学生的散文写作能力和创新意识。

五、教学资源1. 小学散文作品选集。

2. 相关散文阅读和写作的参考资料。

3. 教学课件和多媒体设备。

六、教学时间。

中学语文教学中的散文教学方法

中学语文教学中的散文教学方法散文是一种常见的文学形式，在中学语文教学中占有重要的地位。

散文以其独特的语言风格、深刻的思想内涵和优美的意境，深受广大学生的喜爱。

然而，由于散文的文体特点，也给教学带来了一定的难度。

因此，探讨中学语文教学中散文的教学方法，对于提高教学质量和学生的文学素养具有重要意义。

一、散文的特点散文的特点主要体现在以下几个方面：1.形散神聚：“形散”是指散文的取材十分广泛自由，可以写社会、写人生、写自然、写人性等；“神聚”是指散文的主题集中、明确，具有深刻的思想内涵。

2.意境优美：散文的语言优美、清新，善于运用修辞手法，营造出优美的意境，给人以美的享受。

3.表现手法多样：散文的表现手法灵活多样，如象征、拟人、比喻等，能够更好地表达作者的思想感情。

二、中学语文教学中散文教学存在的问题在中学语文教学中，散文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学方法单一：许多教师采用传统的讲授法进行教学，缺乏对散文特点的深入分析和探究，导致学生对散文的理解不够深入。

2.缺乏情感体验：由于受到应试教育的影响，许多教师过于注重知识的传授而忽略了情感体验的重要性，导致学生对散文的情感内涵缺乏深入的理解。

3.缺乏对散文的审美鉴赏：许多教师缺乏对散文的审美鉴赏能力，导致在教学过程中缺乏对散文的审美教育，影响了学生的审美能力的发展。

三、中学语文教学中散文教学方法的探讨针对以上问题，笔者结合自身的教学实践，提出以下几种中学语文教学中散文教学方法：1.诵读法：诵读是学习散文的重要方法，通过反复诵读，可以加深学生对散文的理解和感悟。

在诵读过程中，教师可以引导学生注意散文的语言特点、修辞手法和情感表达等方面，从而更好地理解作者的写作意图和思想感情。

2.情境创设法：情境创设法是提高散文教学效果的有效方法之一。

在教学过程中，教师可以利用多媒体手段、语言描述等方式，创设与散文内容相关的情境，引导学生进入情境之中，感受散文的意境和情感。

初中散文特征分析教案

初中散文特征分析教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生掌握散文的基本特征，能够识别和分析散文的特点。

2. 过程与方法：通过阅读和分析典型散文作品，让学生学会从语言、结构、情感等方面去
分析和评价散文。

3. 情感态度与价值观：培养学生对散文的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

二、教学内容：
1. 散文的定义：散文是一种文学体裁，以平实的语言、自然的节奏、抒情的笔触为主要特征，用以表达作者对生活、人物、景物等方面的感受和思考。

2. 散文的特征：
（1）语言特征：散文的语言平实、自然，富有诗意和音乐性。

（2）结构特征：散文的结构灵活多样，不拘一格，注重自然的过渡和衔接。

（3）情感特征：散文的情感真挚、细腻，能够引起读者的共鸣。

三、教学过程：
1. 导入：引导学生回忆之前学过的散文作品，让学生分享自己对散文的认识和感受。

2. 讲解：详细讲解散文的定义和特征，通过举例进行分析。

3. 实践：让学生阅读一篇典型的散文作品，从语言、结构、情感等方面去分析和评价散文。

4. 讨论：分组进行讨论，让学生互相交流自己的分析和评价，总结散文的特点。

5. 总结：对散文的特征进行归纳和总结，强调散文的语言、结构和情感三个方面的重要性。

6. 拓展：推荐一些经典的散文作品，让学生课后去阅读和欣赏，提高学生的文学素养。

四、教学评价：
通过学生在课堂上的参与程度、课后作业和散文写作等方面，评价学生对散文特征的掌握
程度。

散文阅读分析作品体裁的基本特征和主要表现手法教案

散文阅读分析——作品体裁的基本特征和主要表现手法一、教学目标1. 让学生了解散文的基本概念和特点，把握散文的体裁特征。

2. 培养学生阅读散文的兴趣和能力，提高散文鉴赏水平。

3. 引导学生掌握散文的主要表现手法，提升写作技巧。

二、教学内容1. 散文的概念与特点2. 散文的体裁特征3. 散文的主要表现手法4. 散文阅读与鉴赏方法5. 散文写作技巧的运用三、教学重点与难点1. 散文的体裁特征2. 散文的主要表现手法3. 散文阅读与鉴赏方法四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的概念、特点、体裁特征、表现手法等基本知识。

2. 案例分析法：分析典型散文作品，让学生直观地感受散文的魅力。

3. 讨论法：组织学生就散文阅读与写作展开讨论，提高学生的参与度。

4. 实践法：引导学生进行散文写作，将所学知识运用到实际中。

五、教学安排1. 第一课时：散文的概念与特点2. 第二课时：散文的体裁特征3. 第三课时：散文的主要表现手法4. 第四课时：散文阅读与鉴赏方法5. 第五课时：散文写作技巧的运用教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。

六、教学活动6. 实例分析：通过分析一篇经典的散文作品，让学生深入理解散文的体裁特征和表现手法。

教师引导学生关注散文的语言、结构、情感等各个方面，帮助学生建立起对散文的深刻理解。

七、小组讨论7. 小组讨论：学生分成小组，选取一篇散文进行讨论，分析其体裁特征和表现手法。

每个小组选择一名代表进行汇报，分享他们的发现和理解。

八、练习与反馈8. 练习与反馈：教师提供一些散文练习题，让学生进行练习。

通过练习，学生可以巩固所学知识，提高自己的理解能力。

教师对学生的练习进行反馈，指导他们进一步提高。

九、写作练习9. 写作练习：学生尝试自己写一篇散文，运用所学的体裁特征和表现手法。

教师对学生的作品进行评价和指导，帮助他们提升写作技巧。

十、总结与展望10. 总结与展望：教师和学生一起总结本次课程的重点和收获，回顾学习过程，对今后的学习进行展望。

教案二：探究散文的语言特点

教案二：探究散文的语言特点散文是一种富于感情和思想的文体，是人们表达思想和感情的艺术形式。

它以自然的语言和情感为材料，从生活、社会、观念、人物等方面去进行描写、叙事、抒发感情、反映思想等。

本次教案是要探究散文的语言特点，帮助学生更好地了解散文的特点和特色，从而更好地写作和阅读散文。

一、语言的生动性散文语言常常强调真实、生动、形象和具体的表现方式。

在散文创作中，要注重对语言的选择和运用，注意素材的收集和加工，使笔下的形象更加真实、生动和具体。

散文作品中常常出现如实描述和感性描写的语言。

例如：白娘子，人们心中的女神，每当她出现的时候，笔下的语言总是充满了神秘、优雅、孤高的意境，使人们不由自主地被其吸引。

二、语言的感性散文作品常常是感性的，强调感受、体验和体悟，抒发心情和情感状态。

在散文中，经常会出现诸如：满腹忧愁，悲愤交加等描述感情的语言。

感情作为散文的内在要素之一，已经成为了散文不可或缺的部分。

例如：《余秋雨先生》中，作者通过对余秋雨老师的感念之情的深入表达，让读者们进一步认识到了余秋雨老师的使命感和精神品质的丰富多彩。

三、言语的表达性散文在表达方式上，强调表现手法的多样性和个性化。

散文语言比较灵活，词藻及语言形式多样，能够用诗般的形式去表现情感，描绘人物的内外在特征。

例如，在《春》，徐静蕾子中运用的众多词藻，丰富了表现手法，更生动地表达了诗人对萌发的春天的渴望和期盼。

四、语言的贴近性散文作家要注意语言的贴近性，将其与日常生活紧密联系，从设计到思路，要抓住与生活息息相关的内容，使其与读者的生活和心理状态联系紧密。

散文作品中出现了大量具有现实感的细节，使作品极具情感和感情共鸣。

例如史铁生的《在维多利亚时代》从一个本着口水原则的人物“艾尔弗雷得·普莱斯坦”角度出发，通过对现代资本主义社会、对关爱家庭和领悟生命意义的表达，深入了解了人性和社会生活。

五、语言的精练性散文要注重语言的精练性和重构，在写作中应该尽量避免冗长、累赘的句式和结构，将语言的思辨精神表现得更加充分，使其更容易激发读者的阅读之情。

散文写作语言特色教案

散文写作语言特色教案一、教学目标：1.了解散文的定义、特点和分类；2.掌握散文写作中常见的语言特色；3.培养学生的散文写作能力。

二、教学内容：1.散文的定义和特点：通过讲解和举例，让学生了解散文与其他文学形式的区别，如散文的散漫性、随意性和灵活性等。

2.散文的分类：介绍不同类型的散文，如散文小品、抒情散文、游记散文等，以帮助学生了解不同种类散文的写作风格和语言特点。

3.散文写作中常见的语言特色：列举并解释散文中常见的语言特色，如修辞手法的灵活运用、感官描写的多样性、对话和心理描写的表现等，通过分析优秀散文的片段，让学生感受散文中独特的语言魅力。

三、教学步骤：1.导入（5分钟）：教师用几个简短的散文片段或名人语录来激发学生对散文的兴趣，并引出本节课的教学内容。

2.讲解散文的定义和特点（10分钟）：教师通过简短的讲解和生动的例子，让学生了解散文的定义和其与其他文学形式的区别。

3.介绍散文的分类（10分钟）：教师通过展示不同类型散文的片段或阅读散文小品、抒情散文的经典作品，向学生介绍散文的不同分类，以帮助学生理解不同种类散文的写作风格和语言特点。

4.分析散文语言特色（15分钟）：教师列举并解释散文中常见的语言特色，如修辞手法的灵活运用、感官描写的多样性、对话和心理描写的表现等，并通过分析优秀散文的片段，让学生感受散文中独特的语言魅力。

5.实践与练习（15分钟）：学生结合所学的散文语言特色，完成一篇短文写作任务，如写一篇关于自己家乡的散文小品。

教师可以提供一些写作思路和范例，引导学生进行创作。

6.展示和反馈（10分钟）：学生可以选择朗读自己的短文作品，并进行展示和交流。

教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生保持对散文写作的热情，并指出写作中需要改进的地方。

四、教学资源：1.散文片段或名人语录；2.散文小品、抒情散文等经典作品。

五、教学评价：1.观察学生的学习兴趣和参与度；2.评价学生对散文定义、分类和语言特色的理解情况；3.评估学生在实践中运用散文语言特色的表现。

基于文体特征,提升散文教学策略

基于文体特征，提升散文教学策略随着语文教育越来越受到重视，散文教学也逐渐得到认可，受到老师和学生用户的关注。

随着人们对于文学的认识和理解越来越深入，对于散文写作的重视也越来越多。

因此，针对在散文教学中，如何正确引导学生正确认识散文，从而提高散文教学的策略具有至关重要的意义。

正确了解散文文体特点，是提高散文教学策略提升关键所在。

散文文体特征主要包括三个方面：一是内容；二是表达方式；三是审美标准。

首先，在内容方面，散文更多关注思想感情，一般采用因果联系和对比表现的手法，围绕社会的一些重要焦点和生活哲理来进行表达，旨在给孩子们普及社会实践的见解和表达学生的精神实现。

其次，在表达方式上，散文通常使用现在、过去和与现在相关的时间来表达，手法鲜明，情节连贯，能够有效地表达故事情节，更能引起读者的共鸣。

最后，在审美标准上，散文通常崇尚流畅自然，注重形式上的典雅，更加强调文章的完整性、高度地思考和审美深入。

正确把握散文文体特征，提升散文教学策略的前提条件已经具备。

在教学环节上，教师应将散文教学活动安排在整个课程的重点位置上，制定定期的散文读写活动，帮助学生增强文学见解能力，同时教师可引导学生作深度的文本析管，学习文体特征的语言表现，训练自己的表达能力和创造性。

此外，在教学上可给予学生比较开放的创作环境，帮助学生在课堂中创造性地发挥和实践，帮助学生正确认识散文文体特征，理解文体表现。

同时，充分发挥教师的指导作用，教师可提出正确的答案，帮助学生更好地掌握文本表达规律，提升教师对于学生文本写作的表达和理解能力，从而更好地提升散文教学策略。

通过正确把握散文文体特征，并通过在课堂中学生的实践创作活动，提高教师教学策略，提高读写能力。

只有正确认识散文，才能更好地掌握文章表达规律，从而更好地实现散文教学的策略提升效果。

散文的特征教案模板及范文

课时：2课时教学目标：1. 让学生了解散文的基本特征，包括散文的结构、语言、主题等方面的特点。

2. 培养学生欣赏散文的能力，提高文学素养。

3. 引导学生尝试写作散文，激发创作兴趣。

教学重点：1. 散文的特征2. 散文的欣赏方法教学难点：1. 散文的语言特点2. 散文的创作技巧教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们喜欢散文吗？为什么？2. 介绍散文的定义和特点。

二、散文特征讲解1. 散文的结构：自由、灵活，不受固定形式的约束。

2. 散文的语言：优美、含蓄，富有音乐性和节奏感。

3. 散文的主题：广泛、深刻，具有普遍意义。

三、散文欣赏方法1. 从散文的结构、语言、主题等方面欣赏散文。

2. 培养审美情趣，提高文学素养。

四、课堂练习1. 阅读一篇散文，分析其特征。

2. 撰写一篇简短的散文，尝试运用散文特征。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了散文的特征，你们还记得吗？2. 引导学生分享他们在课堂练习中的收获。

二、范文欣赏1. 介绍散文范文，如朱自清的《背影》。

2. 分析范文的结构、语言、主题等方面的特点。

三、散文创作指导1. 散文的选题：关注生活、感悟人生。

2. 散文的语言：优美、含蓄，富有表现力。

3. 散文的结尾：简洁、有力，引人深思。

四、课堂练习1. 学生根据散文创作指导，尝试撰写一篇散文。

2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。

教学反思：本节课通过讲解散文的特征、欣赏范文、创作指导等环节，使学生了解了散文的基本特点，提高了文学素养。

在课堂练习中，学生积极参与，尝试创作散文，激发了创作兴趣。

在今后的教学中，应继续引导学生深入理解散文的韵味与魅力，提高他们的审美能力。

同时，关注学生的个性化需求，鼓励他们创作出具有自己特色的散文作品。

范文：《春》春天来了，大地披上了绿装。

阳光洒在窗前，映照着嫩绿的小草，仿佛在向我招手。

我独自漫步在乡间小路，呼吸着清新的空气，感受着春天的气息。