今天,我们怎样做教师(1)

今天，我们怎样做教师?

今天我报告的题目是“今天，我们怎样做教师”。我讲三个问题：一、今天我们面临着怎样的挑战？二、今天我们应当培养什么样的人？三、今天我们应当怎样做教师？

一、今天我们面临怎样的挑战

今天，我们面临着许多挑战：学校生存与发展的挑战、时代的挑战、现代教育的挑战、教育对象的挑战和教师自身素质的挑战。

学校生存发展的挑战

今天的学校跟传统的计划经济下的学校不一样，无论是公办学校还是民办学校，改革的深入和社会的发展使校际竞争环境发生了深刻的变化：竞争的强度日趋激烈，从质量竞争到生存竞争；竞争的范围日益扩大，从一元竞争到多元竞争，从结果竞争到过程竞争；竞争的手段也日益科学，从粗放到集约，从苦干到科研；竞争的规则趋向多变，不断的变革使学校不断面临着重新洗牌的考验。教育走向多元化和增加选择性已经成为必然。无论是民办还是公办，学校生存的道路只有一条，就是“用过硬的质量赢得良好的信

誉，用良好的信誉吸引充足的生源，以充足的生源保障丰富的财源，以丰富的财源支撑快速的发展。”教育的这个变化给每一个教师带来了挑战。我们不得不考虑，今天，教育的产品到底是什么？过去我们认为，教育的产品是学生，今天我们说教育的产品是服务。教育是服务业，教育在为别人提供服务的同时，也赢得社会的回报和自身的发展。教育既然是服务，那么反观我们今天的教育，反观我们今天的教师，我们就会发现，我们最缺的却是服务意识！在这个世界上，我们每天都接受别人的服务，同时我们也都为别人提供服务。只要我们给社会提供优质的教育服务，我们就会获得较好的回报。那么，我们愁的是什么呢？我们愁的是我们服务学生、服务家长的本领太少。可是我们服务学生、服务家长的能力够不够？水平高不高？这是教师今天首先要考虑的问题。教育是服务，家长是上帝，学生是我们的服务对象。在这样一种新的模式下，教师应该怎样去做，这就是我们面临的挑战。“满意”这个词，在校园里使用频率的急剧升高，说明了这一点。办人民满意的教育！

时代的挑战

二十一世纪是人与电脑争智力的世纪。已经过去这个世纪，我把它称之为人与机器争体力的世纪。人

创造了机器，也败给了机器，机器是人手臂的延长，二十世纪的下岗者，不是因为他自己的后台不硬，是因为他的工作可以被机器取代。今天没有一个人傻到要跟机器比体力，无论是劳动强度还是工作效率。二十一世纪是人与电脑争智力的世纪，人创造了电脑，也在很多方面败给了电脑——电脑储存知识的能力，学习知识的能力，都是人所不能达到的。电脑是人脑的延伸。一部新电脑从流水线上下来，里面一片空白，可是我们给它一张光盘，它就掌握了大量资料，如果给它一根电话线，它就能与因特网相连，这个世界已有的知识，它都能掌握，而且记忆效果特别好。几十万册图书的图书馆，从中找一本书，如果用电脑去做，只要几秒钟，那是人所不能达到的。所以二十一世纪我们到底要培养什么样的人，我们就必须要知道这个世界是什么样的。电脑不知疲惫地工作，高强度地工作，高准确性地工作，可是它不会跟领导说每个星期只能工作五天，每天只能工作八小时，电脑不会要加工资，不会要加班费，也不会跟领导提出：你那个管理要“以人为本”！因此在新的世纪，如果我们的孩子仅仅是知识的容器，那么我们就培养了新世纪的新的失业者。知识经济的时代，知识不是越来越值钱了，而是变得越来越不值钱，因为人们获取知识的途径太

多了、太容易了！过去教师学富五车，满腹经纶，被人们尊敬；可是今天，如果我们的老师还仍然是知识的储存器，那么别人不会给我们尊敬，因为你存储的只能是旧知识，新知识才变得越来越值钱。比尔·盖茨的一张光盘，物质成本仅一块多钱，可在中国，它曾经卖到过九千八百元。那里面有什么，有知识，是知识值钱吗？不是！因为如果我们也做一张光盘，里面也有知识，把四大名著放在里面，能不能卖到九千八？不能，因为那是旧知识，比尔·盖茨的光盘里是新知识！可是新知识新在哪里？从软件的角度说，它不过还是若干个“０”和“１”，这是旧的，但是“０”和“１”的组合方式是新的。所以，今天我们培养的孩子必须是富有创造精神和创造能力的孩子，他们才是新世纪的主人。电脑的另一特点是没有情感，跟情感有关工作电脑做不了，所以我们必须要培养高情商或者说有和谐情感的人。

现代教育发展的挑战

变应试教育为素质教育，从“为人的某一时刻服务”到“为孩子的终身发展服务”，变专才教育、通才教育为通识教育，这是现代教育发展带给我们的挑战。说起知识，我们可以把“知”和“识”分开，“知”变得越来越不值钱，可“识”却变得越来越关

键。关于知识的知识，怎样掌握知识，什么是有用的知识，从哪里高效地获取知识，这个就是“识”。教师在“识”这一块如果不能引领学生，那么教师也就失去了他们作为教师应有的职业价值；教师如果仅仅从“知”这一块给孩子提供“存储”的容量，那么教师在信息时代也失去了他们的职业价值。所以我喜欢把“知”和“识”分开。今天教师专业化发展的过程当中，我认为最缺的，恰恰是“识”。有学校领导带教师去外地考察学习要乘坐飞机，顺便问了一句：“有谁坐过飞机？”结果只有一位教师坐过飞机，其他人都没有坐过。那么多重点中学的老师连飞机都没有乘过。他们有多少见识？每天两眼一睁忙到熄灯电视新闻都不看，一本杂志也不订，多少年了只去过一次省城，一共呆了二个小时，你站在课堂上有什么底气？我们天天跟孩子讲：祖国大好河山，中华悠久历史，灿烂文化，可是西安、北京都没去过，两年没进一次县城，我们的“见识”在哪里？我在想，坐在飞机上，万米高空，俯瞰地球云卷云舒，思考问题的方式跟坐在拖拉机上是不一样的。

变阶段教育为终身教育。教育向两头延伸，已经没有界限。往前有学前教育、婴幼儿教育，再往前有胎教，没有出世之前已经开始了教育，其实教育往前

延伸已没有界限，很多母亲甚至要选择合适的时间、调整好自己的心情，才怀上自己的宝宝；学习向前延伸没有界限，往后延伸仍然没有界限。终身学习，活到老学到老，临死之前还有临终关怀，所以学习已经成为第一需要，读书已经成为生活方式。

我曾经想，不久的将来我们的老师一朝醒来，可能会发现自己已经没有资格做教师了，只能降格为辅导员。为什么？教育部有个统计，全国教小学一年级语文的教师不下十万人，十万个老师教同一门课，有这个必要吗？我们从全国小学一年级的语文老师中找出十个顶尖的老师来，上十种不同类型的课，放在网络上，供人们去点击，这样一件事情从技术上来说，已经可以实现了。所以某一天，我们一朝醒来，发现自己已不再是教师，因为我们没有资格站在讲台上面对着孩子讲课，我们只能站在旁边帮助孩子选择，看什么样的课是我们这样的孩子最欢喜、最适合的，那个时候我们也就是一个辅导员。

教育对象的挑战

今天的学生跟过去任何时候的学生相比，对教师来说都更具有挑战性，因为他们有非常强的主体性。他们的知识性、社会性和多元性也是过去的学生所不具备的。从古到今没有哪那一个时期像今天这样，在