二年级上册语文教案《看雪》

二年级上册语文教案《看雪》二年级上册语文教案《看雪》语文是民族之根。

它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。

下面由为大家整理了关于二年级上册语文教案《看雪》，供大家参考。

《看雪》二年级语文上册教案1【教学准备】1.学生预习课文，划出生字。

收集台湾风景名胜的资料。

2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】第一课时一、复习导入1.大家还记得识字3里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。

可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。

今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2.小组内自查：注意读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。

3.课件出示我会读：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。

4.借助游戏，巩固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。

金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。

金店地面上铺着红色的地毯。

妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。

营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。

妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

[巩固识字是教学的难点。

以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。

]三、看雪景，读课文1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。

读课文，想象课文描写的情景。

2.欣赏北国雪景风光音乐片。

3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?4.假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。

〕四、指导写字1.教师在田字格里范写奇。

请学生观察字的结构，写时应注意什么。

这时教师再边写边提示笔顺。

学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2.范写指字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

3.其余生字请学生自己观察、书写。

五、拓展活动搜集台湾的有关资料，准备举行台湾知识交流会。

[课外学习是课内学习的延伸。

鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。

]第二课时一、复习检查1.朗读课文，检查生字认读情况。

2.课件出示我会读中的生字，进一步巩固。

二、朗读感悟1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。

在小组内交流解决，进行合作探究学习。

2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。

教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。

如，课文最后一句话，老师为什么要深情地说?老师心里在想什么?[倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。

]3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。

4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

6.分小组读，引导学生体会课文的意思。

教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

7.分角色朗读第311自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出孩子们争着问的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

8.配乐朗读。

〔阅读教学应有层次性、目的性。

采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。

使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。

在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。

〕三、完成课后我会连的练习四、拓展活动1.展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

《看雪》二年级语文上册教案2【教材分析】《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元热爱祖国专题之第四篇精读课文。

这是一篇极富儿童情趣的课文。

讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。

老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。

课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

【设计理念】以激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感为主线，训练学生以读为本，由本逐末，将识字教学与阅读教学有机结合。

同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。

【教学目标】知识与技能：1、认识省、店、景、讲、毯、银、堆、仗等10个生字，会写讲等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

过程与方法：以学生自读自学为主，尊重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。

情感态度与价值观：体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【重点难点】1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。

2.在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。

【教学方法】本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，注重学生识字方法的积累。

进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。

【教学准备】1.学生预习课文，划出生字。

收集有关台湾的资料。

2.课件准备：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等【教学过程】：一、赏雪景，导入新课。

1、课件出示谜面：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。

生猜出谜底（雪）2、师：大家想跟着老师去看雪吗?（想！）课件展示：北国雪景风光。

学生欣赏雪景，畅谈自己冬天玩雪的快乐感受。

3、出示句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！引导学生读正确，尽量读得有感情。

师：在冬天，赏雪、玩雪是一件多美的事情啊！可是，在我国台湾省却是很难看到雪的，那里的小朋友也特别想看雪。

今天，我们就一起来学习《看雪》这篇课文。

教师用楷书在田字格中书写课题──《看雪》，并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。

（楷书在田字格中书写起示范作用。

）[设计意图：美丽的北国雪景激发了学生的情趣，在听说台湾的孩子们只能看到橱窗里的雪而不能像大家一样身临其境地体验看雪的快乐时，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文情线产生的源，从而激发了学生阅读课文的兴趣。

]二、初读文，自学生字。

1.指导学生自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2.课件出示我会读，检查自渎情况：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。

3.师：你们瞧！生字宝宝从词语中走出来了，你们还认识它们吗?课件出示：省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗多种方法，巩固识字。

（1）开火车、当小老师领读生字。

（2）哪些字你早就认识了，是怎么认识的?（3）你们还有哪些有好办法记住它们?指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。

如：谜语认记：毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

借助偏旁认记：指、接都是提手旁，字义和人的手有关；银是金属，所以是金字旁形近字：讲进、铺辅等；[设计意图：巩固识字是教学的难点。

以上环节，采用多种方法、充分发挥学生的主体性，鼓励学生创造性地识字，并创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读教学打下良好的基础。

]三、再读文，感受真情。

1、展示朗读，体验真挚情。

指导学生分节朗读课文，并说说自己的感受。

教师引导学生有感情地朗读，并适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

2、品读雪景，体验文字美：（1）出示描写老师看到的雪景的句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（2）引导学生朗读。

说说看，你看到了怎样的雪景?雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，美吗?谁来读得很美。

不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：你看试着再读一读。

飘着雪花，那是雪花飘飘；铺着雪毯，那是白雪皑皑；披着银装，那是玉树琼枝粉妆玉砌；一片洁白，那是洁白无暇。

多么美啊！谁再来美美地读读。

（3）第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你们想象一下，孩子们还会在雪地上干什么?（自由发言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?）（4）一边欣赏雪景图片，一边齐读第9段。

让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！3、出示地图，了解看雪难。

师：这么美的雪景，这么快乐的感受，可是，台湾的小朋友却无法体验到，这是为什么呢?（学生分别找到北京和台湾在地图上的位置，请学生结合课前搜集的资料谈谈台湾小朋友很难看到雪的原因。

）师：在我国台湾省是很难看到雪的。

那里的小朋友们只能看看商店橱窗里的雪，那美丽的雪景并不是真的，而是用洁白的棉花做的。

难怪那里的小朋友们会这么渴望看到雪景，所以，他们问了自己的老师。

课件出示----------您看见过真的雪吗?（试探语气）你是在哪儿见过的?（惊喜、羡慕）北京离这儿很远吧（盼望）什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢?（急迫）4、角色体验，感受思乡情。

师：咱们分角色读一读，看看谁能读出孩子们当时发问的心情?台湾的那位老师也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚，带着自己的学生到北京去看看真的雪。

所以他才会望望大家，深情地说??（齐声朗读）那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！【设计意图：本文中的四个问句，是教学的另一个重点。

要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。

在引导的时候，注重与学生的交流。

将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。

在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是老师微笑着点点头在不同的语境中的含义。

课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。

二是争着问，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。

】五、诵读儿歌，表达感情。

师：相信在不久的将来，台湾就能回到祖国妈妈的怀抱，那时候小朋友们就能和来自台湾的孩子们一起堆雪人、打雪仗了。

课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》集体诵读。