小组合作学习在初中英语教学中的应用

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浅议“小组合作学习”模式在初中英语教学中的运用

对于综合考核、集体奖励方面，教师应在分类考核的基础上，重点关注整个合作小组的团队协作情况。例如：小组成员的参与程度，交流互动隋况等。教师在评价时要努力做到公开、公正、公平，促进每个小组成员在英语学习上获得更大的进步。总之，在初中英语教学中积极开展小组合作学习的教学方式，能够优化教学过程，改善学生的英语语言的使用技能，提高学生的沟通交际能力。它将原有课堂上的以教师为主的单向传
学习中。最后，教师要引导学生运用多种沟通方式表达自己的想法和观点，实现自己的探究目的。因此，按照学习任务设计的注意事项进行设计，能够优化教学任务，增强小组合作学习的可行性。例如：在课文Ｓｔａｒｓｉｇｎｓ中的ＲｅａｄｉｎｇＡ：Ｗｈａｔｉｓｙｏｕｒｓｔａｒ
ｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ？这些探究的题目能够引发学生的思考，让学生带着疑问去学习，激发学生的能动性。
二、小组合作学习教学方式的教学价值
首先，通过小组合作学习，能够增强学生对英语知识的体授，转变为师生互动方式，避免了教学的枯燥，激发了学生学习
三、健全和完善小组合作教学模式的措施
务，这样才能有针对性地提高不同认知能力学生的英语水平。
小组合作学习方式转变了以往初中英语的集中授课教学模式，使得初中英语教学更具时代性，得到了学生的积极响应。小组合作学习作为一种互动交流的学习方式，它不仅贯彻了新课程教学理念，还使学生得到了尊重，并让他们真正发挥了自己的主观能动性和探究进取精神，也增强模式在初中英语教学中的运用

“教师指导下的小组合作学习”在初中英语教学中的应用

（二）任务驱动组合
、
小组合作学习的特点及意义：
小组合作学习是一种教学策略，它是通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。小组成员共同按照教师指定或他们自己设定的学习任务，共同开展学习。小组成员之间通过分工协作，互相帮助，增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识，小组中每个成员都能获得较好的学习成效。小组合作学习体现了现代教育的理念。它不仅
创新课堂
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教师指导下的小组合作学习” 在初中英语教学中的应用
一代礼华
把每天的６名值日生分为一个学习小组，每周布
置一个诂题，如：Ｔａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅｗｅａｔｈｅｒ、Ｍｖｆａｖｏｒｉｔｅ
足。
回顾两学期小组合作学习的实施过程，留给我的启示是：小组合作学习符合新课程标准的要求，在进行活动中构建了以活动为中心，以任务教学为途（一）异质就近组合：径；把学习知识，充分挖掘学生的潜力为目的，提高１．根据成绩划分小组了学生的交际能力。培养了他们的成就感、自信性和小组成员共有４人，一名成绩好的和两名成绩一积极主动的学习意识，真正让学生用感观和心灵去般的与一名成绩较差的学生组成学习小组。每个小体验英语语言及其应用。组都可以给自己组命名，如ｖｉｃｔ０ｒｙＧｒｏｕＤ，Ｓｕｃｃｅｓｓ在今后教学中应注意以下几点：ＥａｇｌｅＧｒｏｕｐＬｉｏｎＧｒｏｕｐｅｔｃＧｒｏｕｐ，，．每个小组成员１．在小组合作学习中为避免学生分散注意力，在小组中担任不阿的角色，定期互换角色，共同探讨教师要引导学生主动参与教学活动中来。学习中出现的问题。由学习好的主动帮助学习差的２．在合作学习中，教师要优化设计活动过程，创同学解决问题，指出不足，共同提出近期学习目标，设能激发学生学习兴趣、乐于参与的真实语言情景。每周汇报合作学习的成果。３．在合作学习中，教师要多设计一些富有启发２．课前合作学习小组性的问题，而且根据情况随时增减内容。将座位邻近的学生分成一组，每组４人。他们的４．建立一种互相制约的奖励体系。活动主要是在课前预习课文思考问题和提出质疑５．如实记载活动中出现的问题，以利于今后改等。然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮进活动。互学，也可以在预习课文时完成一些课前任务。如在现代教育强调学生的经历、经验和体验。通过小学习Ｇ０ｆ０ｒｉｔ七年级下Ｕｎｉｔ８１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｓｏｍｅｎ０ｏ — 组合作的实施，使每一个学生在主动参与中，激发了ｄｉｅｓ．时我设计调查表分给各小组，由学生分头调查学习兴趣，提高了语言交际能力和团结协助能力。在家庭成员喜爱吃的食物，完成调查表，然后在上课展积极的交往中、小组的合作中、成功的体验中，感受

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

小组合作学习在初中英语学习中的应用

小组合作学习在初中英语学习中的应用
提高英语口语能力
小组合作学习可以提高学生的英语口语能力。

在小组合作学习中，学生可以与自己的组员进行各种英语口语活动，如角色扮演、模仿对话、讲故事等，这些活动可以让学生更好地理解口语表达的技巧和方法，并提高他们的口语表达能力。

此外，小组合作学习中学生可以通过模仿和交流，不断地纠错和完善口语表达能力，从而更好地掌握英语口语。

小组合作学习还可以提高学生的英语阅读能力。

在小组合作学习中，组员之间可以互相分享自己的阅读心得、阅读技巧和理解方法，学生可以在小组讨论和分享的过程中深入理解英语阅读的技巧和方法，更好地掌握阅读的技巧和方法，提高阅读能力。

同时，通过小组合作的方式，学生能够帮助彼此理解英语阅读内容，提高英语阅读解析的水平。

培养学生的自主学习和合作意识
小组合作学习可以培养学生的自主学习和合作意识。

在小组合作学习中，学生需要自主分工，协商合作，探讨问题，并在小组内解决问题。

这样的活动可以让学生深入了解自己与他人的合作关系，更好地了解自己的学习需求和问题，并通过与他人交互来解决学习中遇到的问题，从而慢慢培养出学生的自主学习和合作意识。

总之，在初中英语教学中，小组合作学习可以提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力，并促进学生的自主学习和合作意识的培养。

因此，教师应该适当地引导并鼓励学生参与小组合作学习活动，以进一步提高英语教学效果。

合作学习在初中英语课堂教学中的运用

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告

小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告一、选题背景随着人类社会的发展，团队合作已经成为了一种趋势，它在学习中的应用越来越被推崇。

而初中英语，是一门涉及饱含内容、丰富多彩的学科，而小组合作学习恰恰可以充分发挥学生的创造性和想象力。

此次开题选题围绕小组合作学习在初中英语教学中的应用而展开。

二、选题意义1.开展小组合作学习有助于增强学生的尊重他人、协作能力和领导才能。

2.开展小组合作学习有助于调动学生的学习热情，并且可以在课程中增加趣味性。

3.在小组合作学习过程中，学生需要不断交流，从而增强他们的表达能力。

三、选题目标1.研究小组合作学习在初中英语教学中的实际应用效果。

2.探索小组合作学习对初中英语教学的促进作用。

3.发现小组合作学习在初中英语教学过程中存在的问题并探索解决方法。

四、研究内容1.小组合作学习的定义与目的。

2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状。

3.分析小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素。

4.探索小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题。

五、研究方法1.文献调研法。

通过阅读相关文献，了解小组合作学习在初中英语教学中的应用现状，找出需要考虑的问题。

2.案例分析法。

通过分析实际应用情况，探索小组合作学习在初中英语教学中的作用及未来发展方向。

3.小组交流法。

通过与相关教师深入交流，了解小组合作学习在初中英语教学中的实践情况和反馈。

六、论文结构1.绪论2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状3.小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素4.小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题5.结论七、研究时间安排1.前期调研和文献阅读：2周。

2.实际案例分析及小组交流：1个月。

3.撰写论文：1个月。

4.修改、完善论文：2周。

总计：2个半月。

八、预期成果1.深入研究小组合作学习对初中英语教学的影响和作用，为小组合作学习在其他学科和教学场景中的应用打下基础。

2.总结小组合作学习中存在的问题，并提出相应的解决方法，促进小组合作学习的进一步发展。

小组合作学习在初中英语教学中应用

中学生英语在我国传统的英语教学中，教师在日常的英语教学中重理论轻实践，这极大地制约了学生学习英语课程的热情和创造力。

而小组合作学习的出现无疑使得学生在英语求学中更为主动与自信，同时也使得英语教师在日常的英语教学中事半功倍。

1.小组合作学习的必要性1.1合作能力是学生适应社会的一种重要素质实践反复证明：一个单独行为参与的过程是不利于学生思维能力的开拓与发展，只有积极地融入一个集体，在合作交流中实现情感体验，才可以不断促进学生综合素质的提高。

1.2小组合作学习有利于每位学生健康发展小组合作学习让学生可以掌握学习的主动权，小组中的每个学生都会积极地发挥自己的特长与小组之间的成员保持和睦融洽的关系，从而达到共同进步的目的。

2.小组合作学习在初中英语教学中的优势2.1便于学生展开对话学习初中英语学习中，需要掌握基本的英语对话技巧，这一方面的学习并不能仅仅靠学生背诵记忆来实现，小组合作学习就能在这里发挥极大的作用。

学生之间形成小组，可以有效地模拟场景，让每个学生都有锻炼的机会。

2.2提高学生的学习效率借助合作学习，学生能够在较短的时间内找到自己的不足，并能够在别人的帮助下尽快完成学习任务，有效缩短了学生的学习时间。

2.3与他人交流学习，学会取长补短小组合作学习不是简单地前后座位分组，教师应该把握好学生的英语学习状况，确保每个小组都有英语学习较好，口语发音标准的学生，这样，这个学生能够在一个小组中起到主导作用，其他学生可以在小组中找到自己的位置，并向学习好的学生学习，尽可能地做到取长补短。

2.4增强学生的综合素质小组合作学习让学生形成互帮互助的学习习惯，还让学生直接增进交流，锻炼了学生的胆量和合作意识，综合提高了学生的整体素质。

3.小组合作学习的实施方法3.1合理分组，明确分工第一，按照学生的日常表现，合理分组。

英语合作学习要选配合适的小组成员，每组人数在4-6人为宜，根据学生的不同学习情况，教师应该保证每组实力相当，并有一到两位能够担当小组长的学生来领导小组学习。

“双减”背景下小组合作学习模式在初中英语教学中的应用

方法探微“双减”背景下小组合作学习模式在初中英语教学中的应用文|范其华小组合作学习模式是教师根据教学目标、教学任务，结合学生的实际情况将他们分成学习小组，引导学生共同讨论并完成学习目标与学习任务。

正确实施小组合作学习模式可以使全体学生参与到教学过程中，在合作学习过程中充分展示自己，提高合作能力、沟通交流能力。

一、“双减”背景下初中英语教学中小组合作学习模式的应用对策（一）创建科学的合作学习小组合作学习小组的科学性决定小组合作学习模式应用的有效性。

教师在创建学习小组时应全面掌握学生的基本情况，根据“组间同质，组内异质”的原则，另外还要结合学生的性别、学习能力、兴趣爱好、综合素质等进行分组，使学生在小组合作学习中优势互补，使小组之间形成公平竞争的状态，以此发挥每个小组的学习优势。

（二）创设高质量的学习任务在小组合作学习中，教师要明确小组合作学习模式的应用流程和方法，合理设计合作学习任务，并根据教学目标进行调整，让学生在小组合作学习中获得成长。

基于此，教师要深入研究英语教材，根据教学内容与学生的生活实际设计高质量的学习实践活动，加深学生对知识的理解，获得全新的学习体验。

（三）创新合作学习形式教师可以根据学生的心理特征和年龄特点等，不断创新小组合作学习形式，让全体学生都能表现自己，创造价值，锻炼自己，强化思维。

教师可以划分小组开展英语学习竞赛，通过竞赛活跃英语课堂教学氛围，培养学生的集体荣誉感与合作精神。

（四）巧用新媒体技术创造多彩课堂在实际教学中，教师要重视新媒体技术的应用，以此丰富英语课堂教学，实现提质减负的教学目标，拓展学生的学习空间。

在教学“现在完成时”的相关内容时，教师可以制作有趣的课件动画，吸引学生的注意力，通过课件直观、形象地呈现英语知识及结构体系。

如在讲授“The Changing World？”时，教师先利用新媒体技术播放自己暑假活动的相关图片或者视频，随后问学生的暑假活动，引出话题，呈现部分单词，如summer vacation，Beijing，shool等；随后创设语言情境，强调have/has gone to或者have/has been to 与部分动词。

小组合作学习在初中英语教学中应用论文

小组合作学习在初中英语教学中的应用摘要：小组合作学习对促进学生的合作观念与竞争意识、提升学生的学习参与度有着重要的意义，针对初中英语教学来说，其能够促进学生在合作、实践与交流当中发展运用语言的能力。

本文通过对小组合作学习概念分析，结合其重要性，并提出了几点小组合作学习在初中英语教学中的应用策略。

关键词：小组合作学习英语教学应用合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的一项主要任务，合作是现代社会一种必不可少的能力体现。

针对如今的初中英语教学以初中生英语水平参差不齐的现状，小组合作学习在英语教学中的应用显得尤为必要，其对促进中学生的合作观念与竞争意识，提升学生的学习参与度都有着重要的帮助。

本文则具体针对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行探讨。

一、小组合作学习的概念及重要性所谓合作学习，是指将一个班分为若干个小组，学生在自己的小组当中通过组员互相的配合与努力，完成所指定的学习任务，并且同其他的小组进行对比，这种模式倡导组间竞争与组内合作，能够给予学生更为自主与自由的学习空间，让学生通过小组内成员的互相合作与小组间的竞争，来提升他们的合作意识与竞争意识。

小组合作学习同传统的教学模式相比，有着鲜明的特点与优势，而如今随着初中生英语能力参差不齐的现状更为明显，以及教材难度的增加，中学的英语教学更加需要这种基于实践基础上的教学模式。

小组合作学习有利于学生独立自主性的培养以及主体性的发展，在小组当中，学生能够在参与小组活动的同时，锻炼自身的思考能力与语言表达交流能力，促进学生在交流当中提升主观能动性，能够用语言将自身的见解表达出来，并且，通过小组之间的合作与竞争，乐意让学生在学习目标与期望当中感受到竞争所带来了成就感，并且也能够改变学生只争输赢的观念，培养他们的集体荣誉感，从而激发他们的学习乐趣与参与热情，针对英语教学来说，也只有这样才能让学生在合作、实践与交流当中发展运用语言的能力。

二、小组合作学习在初中英语教学的应用1.积极引导学生，促进人人参与。

初中英语课堂的小组合作性学习

初中英语课堂的小组合作性学习随着教学理念的不断更新和教学模式的不断改革，小组合作性学习已经成为了现代教育的一个重要组成部分。

在初中英语课堂上，小组合作性学习也逐渐得到了重视和应用。

小组合作性学习不仅能够增强学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，还能够提高学生的英语口语表达能力、团队合作能力和创新能力。

本文将探讨初中英语课堂上小组合作性学习的意义、实施方法和效果。

一、小组合作性学习的意义小组合作性学习是指教师将学生分成小组，让学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。

小组合作性学习对于英语课堂具有以下几点重要意义：1. 提高学生学习积极性。

小组合作性学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。

2. 提高学生的英语口语表达能力。

在小组合作性学习中，学生需要与组内其他成员交流、讨论，这能够有效地提高学生的英语口语表达能力。

3. 增强学生的团队合作能力。

小组合作性学习需要学生共同合作完成任务，这能够有效地锻炼学生的团队合作能力。

4. 提高学生的创新能力。

小组合作性学习能够激发学生的思维，激发学生的创新能力，培养学生的创造性思维。

二、小组合作性学习的实施方法在初中英语课堂上，小组合作性学习的实施方法主要有以下几种：1. 分组学习。

教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，每个小组内学生混合程度要尽量均匀。

教师可根据学生的英语水平、学习兴趣等因素进行分组。

2. 任务分配。

教师给小组分配具体的学习任务，例如通过小组合作的方式完成一篇英语短文的翻译或朗读，完成一些英语听力、口语练习等，任务的设计需符合学生的实际情况和课程要求。

3. 引导交流。

在小组合作性学习过程中，教师要引导学生进行交流、讨论，可以给学生提供一些问题或话题，引导学生进行理性的讨论和交流。

4. 成果展示。

小组合作性学习结束后，教师可以要求每个小组向全班进行成果展示，让学生有机会展示自己的学习成果，同时也能够增加学生的学习成就感。

“小组合作学习”在农村初中英语教学中的应用

“小组合作学习”在农村初中英语教学中的应用新课程标准提出新的英语教学理念，倡导在教学过程中开展“自主、合作、探究”的学习方式。

“小组合作学习”形式作为一种教学模式与此理念相适应，在初中英语教学中广泛应用，已经成为我们农村初中英语课堂的主旋律。

“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作，互相学习，互相帮助，获取知识的学习方式。

经过我的教学实践，总结出这种学习方式，尤其适合农村的学生，给我的英语教学提供了很大的帮助。

下面我就从合作前、合作中、合作后三方面展示一下小组合作在教学中的运用：开展“小组合作学习”前，我做了充分的准备，认真研究每个学生的情况，从他们对英语知识的掌握程度、兴趣爱好、学习能力、心理素质、个性特点等方面入手，根据“组间同质，组内异质”的原则，把学生5人分为一组，展开小组合作学习。

“小组合作学习”在教学中的运用一、“小组合作学习”在早读课上的运用。

英语朗读对于英语学习者来说至关重要，不仅能增强学生的语感，更是学生学好英语，掌握英语的重要条件。

但是农村的孩子由于环境的限制大多都是“哑巴”英语，不喜欢开口说，更不喜欢大声读，因此每天的早读课比自习课还要安静。

针对这种现象，“小组合作学习”充分发挥了它的作用。

我们每天有25分钟的英语早读时间，在这25分钟内，学生们既可以以小组为单位预习新的单词和课文，也可以检查前一天布置的背诵作业。

需要预习时，我提前一天培训好各组小组长，在确定他们读音正确的情况下，让他们在早读课时，带领本组的学员读新的单词和课文，并在确定所有成员都会读的情况下，再由指定的另外一组的小组长检查读书成果并给每个组员打分，最后得出小组总分。

然后全班评比出获胜小组，连续3次得第一的小组可以得到奖品。

需要检查背诵的时候，前10分钟时间我让小组成员之间互相背诵，互相打分，然后找到自己的不足后有针对性的再读5分钟，最后让他们再给指定的另一组小组长背诵，然后打分，最后小组得分最高的获胜，一周奖励一次。

浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用

教学篇•教学创新所谓小组合作学习指的是一种以学生为中心，以小组为形式建立的一个共同学习目标的教学方法。

这种教学方法在教学中讲究的是学生互相配合、共同促进的教学方法，它对于激发学生的自主学习积极性，引导学生自己探索英语知识有着较大的帮助。

而且这种学习方法对于教师的传统知识灌输法而言，更容易培养学生的独立思考能力，营造良好的课堂教学氛围。

下面，笔者将进行详细论述。

一、小组合作学习的内容（一）合作预习新课课前预习是学习知识的一种重要方法。

教师在教学之前先将需要学习的内容告诉给学生，然后学生以小组为单位，互相合作进行预习。

如，有的学生负责查阅生单词，有的则负责预习对话及课文中涉及的语法知识要点，并在预习的过程中将自己所不能解决的问题记录下来，然后几个同学互相讨论，确实不能解决的再在课堂上由教师帮忙解决。

这样的预习方式相比于学生独自预习的效率更高，而且在预习的时候，学生能够互相讨论，有什么问题也能够较快解决，学生的参与热情也更高了。

（二）合作表演对话英语学习的是一门语言知识，而语言只有说出来才能产生有效的价值。

在平时的生活中由于身边的人都说汉语，所以学生很少有运用自己所学英语知识的机会。

因此，课堂上的英语对话练习就显得十分重要了。

一般而言，学生在学完一段对话时，教师往往会要求学生进行对话练习，如果学生只是照着书本干巴巴地读，可能很难使学生领悟到自己在对话的时候，发音是否标准。

但是通过小组合作学习，则可以有效提升学生的对话能力。

比如说，在学习了My school day这一节之后，教师让班上学生互相合作进行对话表演，可以组织一些小组竞赛活动，让学生根据自己所学的知识进行对话，通过观察其他同学的表现，反思自己在对话的时候，发音是否标准、对话是否有感情、在情感上能否引起其他人的共鸣等。

（三）合作归纳知识学完一篇课文并不意味着学习就结束了，学习了之后，还需要对自己所学知识进行必要的总结和归纳，看一看自己在学习的过程中，哪些知识掌握得不是很好，哪些知识已经基本掌握了，哪些知识掌握得比较好，这些都可以通过小组合作的学习模式，让学生互相检查。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用

有助于将理论知识与生活实际进行有机的结合，使学生在不断作学习的顺利开展。的沟通交流中，提高自身的综合素质。随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，因此，学生不仅要掌握扎实、全面１．课前准备。在开展小组合作学习之前，教师可以先将教学
那么，如何通过小组合作学习来实现教学效率的提高以及合作学习不仅能很好地解决上述问题，还可以在促进课堂教学
高效课堂的构建呢？笔者从初中英语的教学实际出发，浅谈几
质量以及效率的同时，兼顾所有学生的个性发展。二、高效英语课堂中实施小组合作学习的有效措施
（一）精心设计教学任务
点针对性、实用性的意见和措施。
一
、
小组合作学习的应用价值
（一）有助于培养学生的合作能力
初中的英语教材内容不仅与学生的实际生活联系紧密，还是开展小组合作学习的重要资源。所以，在英语课堂教学中，教
师应该从学生的实际情况出发，根据教学内容和教学目标，为学生营造一个适合交流的学习环境，然后再对学生加以积极引导，
学生只是被动地接作为一名合格的初中英语教师，在教学过程中要树立创新的教模式大都是教师占据课堂教学的主体地位，学理念，结合实际的教学内容以及教学目标来提高教学质量和受教师灌输的知识，这种教学方法在教学中的应用，不仅不能激效率，同时也提高小组合作学习在英语课堂中的利用率。发学生的学习兴趣，甚至会降低学生学习的自信心。然而，小组
即使出现意见不统一的情况，他们也可以虚心接受其他人的意见和建议。因此，小组合作学习在教学中的应用，不仅能有效地

合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

1982020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用文/夏醒和他人。

学生在小组合作学习中对他人和自己进行评价，有利于他们形成正确的价值观，同时也可以让学生充分看到其他同学身上的闪光点，进而促使他们自己也形成良好的学习习惯。

3. 促使学生敢于担当，充满自信。

小组合作学习有利于学生学习责任感的增强，因为对于学生而言，他们的个人成绩会影响到整个小组的成绩，所以他们自然会增强学习责任感。

同时，因为个人成绩与小组成绩紧密相关，所以学生会为了争取小组荣誉而促使自身的小组合作学习热情增强。

一般情况下，英语学习能力较强的学生会敢于挑战难度较高的英语学习目标，而英语基础较差的学生则会尽自己所能去完成一些基础的学习任务。

如此一来，每个小组成员都可以在小组合作学习中将自身的能力充分展现出来，而且还可以让学生学会观察和学习小组其他成员的良好学习习惯。

三、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略1.构建合理的合作学习小组。

在小组合作学习中，小组成员的合理性是非常关键的，因为这会对小组合作学习效果产生直接影响。

首先，英语教师应该清楚地认识到，一个小组的人数应该适中，小组人数过多或者过少都会在很大程度上影响小组合作学习的秩序以及学生个人的发挥。

所以，一般情况下，英语教师应该让学生组成4~6人一组的小组，这样一来，在合理的小组人数下，学生便可以展开对自身学习想法或观点的有效探讨。

其次，在划分学习小组时，教师还必须重点考虑学生的个人能力。

从整体上来看，各小组的学习能力应该是相当的，而就小组内部来看，组员的能力应该是各有所长和各有所短的，这样，才有利于学生在小组合作学习中取长补短，进而展现出小组合作学习的强大效果。

通过这样一种根据学生能力而展开的合理小组划分，可以很好地避免学生之间出现能力差距过大的问题，因为这一问题会导致部分学习能力较差的学生无法有效地融入小组合作学习中去。

小组合作学习在初中英语教学中的应用

小组合作学习在初中英语教学中的应用素质教育的实施，要求教师要更新教育理念。

同时，《英语课程标准》也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式，小组合作学习能创设轻松、民主、愉快的学习氛围，从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。

小组合作学习是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组（每组2-6人），小组成员分工合作、相互扶持、彼此指导、共同努力学会老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。

一、小组合作学习的特征1.目标相同。

小组成员相互帮助，努力完成共同的目标，如果目标实现，全组成员都会收到表扬或奖励，一起体验成功的快乐。

2.互助互学。

小组成员相互依赖，相互之间的机会均等，并能互相之间取长补短，达到共同进步的目的。

3.互动交流。

小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动，小组成员之间以及教师和学生之间资源共享、共同探讨，在合作、交流中发展学习能力。

4.个体职责。

小组成员要完成自己的学习任务，同时也要协助小组其他成员。

既要对自己负责，又要对学习同伴负责，个人成功与小组成功密切相关。

二、小组合作学习的实施过程1.合理分组。

分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每组成员的基础要求平衡，以免出现学习上的两极分化。

每个人在组内有不同的角色，如组长、记录员等，而且不定期的实现角色互换，保证每个学生的积极参与性。

2.教师组织和指导。

英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者，在开展小组学习活动时，教师要精心组织和指导，要让学生明确目标和任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成学习任务。

3.小组自学。

在学生产生学习欲望，明确学习任务、活动规则和程序后，教师及时提供英语材料，让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识。

要求学生独立整理、归纳已掌握的知识并列出未理解的知识，或让学生在合作活动之后进行资料的收集。

4.组内讨论。

在学生自学、初步感知的基础上，教师不要急着讲解，而是由学生在组内相互提高、互相帮助、共同商讨并解决问题。

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用
江苏省扬州中学教育集团树人学校
当前，在课程教学改革的背景下，初中英语教学应采取小组合作学习的教学模式，这样有利于优化教学内容和效果，更好地
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有助于培养学生的科学创新精神。学生的语言综合运用能力得
的引导。教师应采取个人和集体奖励相结合且以集体奖励为主的评价机制，鼓励小组内部、各小组之间开展竞争。对于小组合作学习的分类考核、个人评估方面，应通过朗读、作业、演讲等多个方面检验小组学习效果，就每一项考核内容制定一个具体的考核标准。对于综合考核、集体奖励方面，教师应在分类考核的基础上，重点关注整个合作小组的团队协作情况，例如：小组成员的参与程度，交流互动情况等。做到公开、公正、公平，促进小
到了提高，增强了多元化的学习思维。因此，通过小组合作学习教学方式增加了初中英语的教学价值，不但提高了学生的英语
落实以学生为教学主体，激发学生学习的自主性和创新探究能力。英语教师要鼓励学生进行小组合作探究，这样能够锻炼学生运用英语语言的能力，增加学习英语的体验。教师应根据学生学习能力和基础的差异，设计和安排好合适的学习任务，以提高不同认知水平学生的英语能力。小组合作学习方式转变了以往初中英语的集中授课的教学模式，使得初中英语教学更具时代性，得到了学生的积极响应。小组合作学习是一种互动交流
等，展现学生的个性化才能，也增强了学生对课堂教学内容的理
并真正发挥了自己的主观能动性和探究进取精神，也增强了团队合作的意识。然而，有的小组合作学习在教学实践中出现了形式化、单一化等问题，这组合作学习要重视学习任务的设计

小组合作学习在初中英语中的应用

小组合作学习在初中英语中的应用一、小组合作学习的必要性1.增强学习者的自尊心和自信心合作学习中的学生表现出较强的自尊心和自信心。

这是因为:(1)合作学习中,学生之间建立了一种积极的相互依赖关系,每个人的贡献都是小组成功不可缺少的,每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现,从而每个人的自尊都受到保护。

(2)自尊心和自信心的增强使学生愿意为学习付出更大的努力,从而取得更好的成绩。

这反过来又进一步增强学生的自尊心和自信心,从而形成一个良性循环。

2.有助于学习者建立良好的人际关系英语课堂是学生进行学习、教师进行教学的场所,也是他们进行交流的社会环境。

学生和学生之间以及学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对英语学习的效果是非常重要的。

正如Earl Stevick所说:“与学习材料、教学技巧、语言分析相比,课堂上学习者的内心情感和人际关系对语言学习成功作用更大。

”学生在完成学习任务时必须进行交流,交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立,从而使学生之间更愿意互相帮助,互相支持,共同进步。

二、小组合作学习在英语教学中的应用在英语教学中,小组合作的应用不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式,更多地体现在学生课外的自主合作学习上,这样的学习对英语教学来讲更有实际意义。

1.合作学习单词单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题。

多年来,教师一直沿用领读——默写——讲解的方式,如果学生默写不好,便用罚抄的方式以期达到记住单词的目的,这样,无形中给学生带来沉重的心理负担,并且效果并不理想。

在此采用小组合作,学生主动轻松地记住了单词。

记单词时,放权给学生,从一开始就让学生讨论自学单词,学生相互纠正发音,并且互相提问拼写,大家相互合作、相互关心,很轻松地记住了单词,因为他们的行为是主动的,记忆也就更深刻。

2.合作学习课文课文教学是英语教学的一个难点,尤其是初三,课文篇幅长、知识点繁多。

如果采用传统的教学方式,难以完成教学内容,此时必须采用“先学后教”的模式,让学生以小组合作的形式充分预习。

小组合作学习在初中英语教学中作用

小组合作学习在初中英语教学中的作用小组合作学习是一种主体性教学组织形式。

它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。

它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。

它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。

小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。

1、英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。

英语学习小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。

以常用的四人小组为例，一般应选拔能力强、有责任心、学习成绩好的同学担任小组长（负责组织、领导全组的合作活动）；成绩中下的学生担任记录员（记录讨论、交流的结果）；成绩中上的学生担任发言人（将本组合作学习的情况代表全组向老师发言）；学习弱者担任检查者（检查小组中每个成员的掌握程度），同时，角色要定期轮换，这样不仅使每个学生都明确自己的任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同角色的感受，培养了他们的任务意识和合作意识。

2、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的团队合作精神。

英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之，也一样。

因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。

要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时；乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；勇于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动（比如进行“作调查”、“讨论学习”、“阅读文章”、“角色表演”等活动时），能根据他人观点做总结性发言（当然也可以是轮流组织，让每个小组成员都有锻炼的机会）。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。

其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。

在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。

（2）促进学生的交流和表达能力。

通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。

（3）激发学生的学习兴趣和参与度。

小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。

（4）促进学生的学习效果。

通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。

小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。

以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。

（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。

（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。

（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。

通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。

三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。

为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。

小组合作学习策略在初中英语教学中应用

小组合作学习策略在初中英语教学中的应用探讨摘要：合作学习是20世纪中期兴起的一种学习策略。

通过探讨小组合作学习在初中英语教学中应用的具体步骤：英语合作小组的组建、合作学习内容设计、小组合作学习操作时机、小组合作学习效果的评价以及小组合作学习操作进程的分析，详细说明小组合作学习在英语教学中应用的具体合理流程、注意事项以及作用意义。

关键词：合作学习；小组组建；学习内容；探究时机；效果评价小组合作学习是在20世纪中期兴起的一种学习策略。

它倡导以小组为单位进行合作学习，合作学习小组成员具有共同的学习目标，组内每个成员具有明确具体的分工，成员相互帮助、相互鼓励、相互支持、相互信任，从而共同完成学习目标。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习恰恰是创设了一种轻松、民主、平等、愉快的学习环境，学生在此气氛中进行自主、合作、探究式的学习。

随着新课标要求的不断深入以及教学实践的不断推进，小组合作学习策略进一步广泛应用于初中英语教学实践。

一、英语合作小组的组建原则1.坚持灵活分组调组的原则分组必须在教师充分了解学生情况的基础上进行。

教师可以通过多渠道、不同方式充分了解学生的英语基础、学习优势及学习薄弱点、性格特征、情趣爱好、学习方式以及学习习惯等等，在此基础上坚持组间同质、组内异质的原则，将班级成员分成若干小组。

每组人数尽量控制在4～6人左右。

经过一段时间的合作学习之后，小组成员可能发生个质差异变化，学生的知识水平、学习能力以及学习优势和薄弱点，可能会发生一定的质的变化。

教师应该根据变化的情况及时进行组员调整，有效避免因为分组不当的原因影响小组合作学习的进展。

因此，根据学生的实际变化情况坚持灵活分组的原则，是保证小组合作学习顺利开展的根本原则。

2.坚持组内分工自主具体合理的原则小组合作学习是建立在小组成员合理分工的基础之上的。

小组分工大致有两种方法：一种是教师根据学生的基本情况以及知识能力等特点，进行任务范围指派，学生在教师指派任务的基础之上提出意见建议，小组成员以及教师在其建议的基础之上确定成员分工内容。