英语教学中小组合作学习方式

英语教学中小组合作学习方式探讨近年来，我校英语教研组开展了以“小组合作学习”为主的教学模式，并取得了良好的成效。

我在教学过程中认识到了小组合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习教学模式的过程中遇到的问题，不断总结反思，探索提高小组合作学习的有效性。

一、实施小组合作学习的背景
面对素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。

广大英语教师在学习课标过程中已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。

所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及养成良好的合作意识、培养合作能力等都有极大的作用。

从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求教师在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。

英语课堂教学实践也证明，小组合作学习能促进学生互相学习，有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利
于学生能力的发展。

二、小组合作学习过程中常见的问题
1.学生合作不积极
在开展小组活动的课堂上，有时会出现“冷场”。

小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论，要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势没有发挥出来，使合作流于形式。

2.合作学习不够深入
学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活脑海中的相关知识，导致在讨论时无话可说。

或者小组成员想到哪说到哪，而且有时候小组成员各自为政，相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展。

3.学生的参与度不均衡
小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。

三、如何开展合作课堂
在教学实践中，我通堂采用以下三种不同的合作方式进行课堂教学。

1.主动参与乐于体验
小组互动合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求
每个学生都要积极主动地参与其中，而教师首先要为学生创造一个无拘无束，敢想敢说的宽松学习环境，让学生充分体验到合作的乐趣；其次，要建立和谐的师生关系，促成师生关系的高度协调；再者，要促成学生间情感协调，消除心理障碍，培养学生乐观，自信，豁达的心境，正确看待自己的不足之处，从而达到互惠互利的目的。

2.科学组建合理分工
在科学组建方面，教师要根据每位学生的基础知识、学习成绩和学习能力，每组都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生为组长，然后进行合理分工，一定要避免浮于形式。

我们在教学活动中常出现这种场面，教师一声令下“start”，学生们就按小组开始讨论。

教师再下令“stop”，学生们戛然而止，组长汇报，看似热闹，其实只是组长一人的活动。

因此，小组合作只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，从而达到合作的最终目的。

在分工中，教师要安排组长组织组员进行合理分工，每个成员在小组中都要承担特定的职责，有记录员、汇报员，在展示每位学生长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言素质的提高。

3.创设语境启动思维
在合作学习中，教师要努力创设真实的能激发学生兴趣的语境。

《英语课程标准》倡导学生主动参与，探索发现，合作交流，小组合作学习活动能通过设定话题引起学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，学习就不再是负担，学生就会自觉地去学习。

如
在教学go for if九年级unit 1 5 section a 3a 3b时教师可以让学生分成甲方、乙方，辩论动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好，学生课前就必须上网查阅有关动物生存特点的资料，再配合他们平时观看《动物世界》的知识素材，课上以小组为单位汇总本组的资料，制作出一篇能合理说服他人的辩论材料，各小组再选出代表，在全班进行大辩论，最后评出最佳辩论员。

这样，既激起了学生们高昂的学习兴趣，又引导学生积极思考，合作探索，在交际中展现集体智慧。

4.善于评价动力持久
合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，它能否持续开展，与评价机制的合理与否息息相关。

在评价中，我们应采用多元评价法，让学生自评、组长评价、教师评价有机结合起来，逐渐形成小组合作的良性循环，班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有效的时间内达到最好的学习效率。

例如：我在学完每个单元后，都要让学生以小组为单位，人人都评价出自己学会了什么，理解了什么，并且可以运用学会的知识表演节目，还有什么疑惑没有解决等等，凡遇到比较棘手的问题，由全班同学共同讨论。

通过长期不断的努力，同学们体验到了使用此方法的乐趣，增强了英语学习的兴趣，极大地鼓舞了学生的信心，整个班级成为了一个团结协作充满活力的班级。

通过小组互动合作学习，给我们的课堂带来了四个预期的结果：第一，使每个学生都拥有了足够的语言实践机会：第二，学生在学
习过程中能充分发挥自己的主观能动性，培养了他们的思维能力；第三，学生互帮互助的品质和为集体争光的精神得到了培养；第四，学生人际交往，与人合作的能力得到了发展，意识得到了加强。

这也充分的体现了素质教育关于“面向全体学生进行教育”的要求，解决了因班容量大而使大部分学生因无法享受到教师的提问的提
问而得不到语言实践机会的问题。

满足了培养全面发展的学生的要求，使学生学会了学习，学会了做人，学会了发展。

总之，小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，我们教师要不断更新教学观念，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。